当前农村初中语文教学现状分析及对策研究

当前农村初中语文教学现状分析及对策研

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摘要：二十一世纪，随着《新课程语文标准》的颁布与实施，语文教学进行了卓有成效的改革，取得了很多成绩。但是，农村初中语文教学仍然存在很多问题。如何缓解这些问题呢？这就需要教师要认真学习教育教学先进理论经验，学习新的教学方法，深入课堂实践研究；把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人；重建评价体系，本着以学生的终身发展为评价标准，真正落实以人为本的教育观。

关键词：农村初中语文教学现状分析对策研究

二十一世纪，随着《全日制义务教育语文课程标准》的颁布与实施，语文教学进行了卓有成效的改革，取得了很多成绩。但是，农村初中语文教学仍然存在很多问题，尤其是语文课堂效率不高，学生的主体地位有名无实。

一、当前农村初中语文教学中存在的问题

当前农村初中语文教学没有“入格就位”，存在的问题相当严重。具体总结为以下几个方面的问题：

（一）教师教学思想陈旧、教学方式单调

农村初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实

施新课程的能力差，穿新鞋、走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。课堂上，教师是主角，学生是配角，教师剥夺了学生的权利，一堂课，教师从开头讲到最后，学生就是观众和听众。

（二）学生学习意识淡薄、学习机械被动

长期的满堂灌、填鸭式的教学，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书的时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生一直处于被动的学习局面，学习的自主性与能动性已基本上被老师磨平了，学生没有真正成为学习的主人。

（三）应试教育思想顽固，教师急功近利

长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分教师干脆将教材中的一些阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。再加上评优晋级与学生考试分数挂沟，造成很多教师更是想法设法，不惜用一些不人道的手段去获取学生的成绩，可谓急功近利，唯分数是从。

（四）师生投入多与教学质量低成反比

农村初中的语文课堂上，教师花费大量的时间在讲解、分析、理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力都比较多，但学生语文学习能力提高缓慢。正因为教师在课堂

上讲解得多，导致学生的阅读机会基本没有，课堂仿写训练更没有时间，学生的读写能力都比较低下。

二、农村初中语文教学问题的对策研究

基于上述对农村初中语文教学的现状分析，针对农村初中语文教学中存在的问题，笔者从以下几个方面进行对策研究：

（一）更新教学观念

原国家教委副主任柳斌说，“没有教育观念的转变，素质教育就不能取得成功”，可见，要全面推进素质教育，关键还在转变人们的传统观念。“教师首先要改变过去忽视学生身心发展的观念，确立以学生为主体的正确的学生观，善待学生的天性，重视学生的感情。

1.热爱学生，真正平等对待学生

教师这个职业，不同于其它职业，其工作对象是活生生的人。这就要求教师要把学生真正当“人”看待，不可居高临下，而要俯下身来和学生平等对话，这样学生才会真正地尊重教师。古人云：“亲其师，信其道。”学生亲近教师，那是因为教师热爱学生、平等对待学生。不管他是什么类型的学生，他都有自己的思想，都渴望得到老师的重视与关心。哪怕是老师的一句无意间的鼓励的话语，学生都会记一辈子。尤其是学习上，教师要多思考设计不同难度的问题，以给学习水平不同的学生都有同等参与的机会，并获得成功的

喜悦。

2.尊重学生，确立学生主体地位

课堂教学活动是生命体之间的情感交流、思想沟通、生命融合、人格完善的过程，课堂教学应基于生命、顺遂生命、成就生命。关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。为了取得良好的教育效果，教师要放下架子，还学生课堂上的主体地位，使学生的个性得到张扬。

（二）改革教学方式

传统的“填鸭式”的教学方式，使充满个性与灵气的学生不再有生气，学生就是接受知识的机器。这样的机械传授式的教学再也满足不了现代学生的需求与发展了，更不适应当今社会的发展。社会的进步，时代的发展，呼唤新课程的改革，传统的教学方式的改革首当其冲。以自主、合作、探究为主的教学方式正在滋润着全国上下的每一个课堂，学生如沐春风般地汲取着充足的养分。在日常教学中，笔者努力走在学校的前列，摒弃传统教学中的陈旧思想，积极对传统教学方式进行改革。现将自己的做法归纳如下：

1.指导学生掌握学习方法

苏霍姆林斯基曾说：“不应当把学生变成连续不断地积累知识和训练记忆，变成使人迟钝的、毫无用处的、对儿童的智力有害的死记硬背。”他认为儿童学习不好常常不是因为他不努力，而是因为他不会学习。儿童不会观察、思考、