综合素质课的必要性

高职院校开设综合素质培养课程的必要性

（孙淑卿内蒙古乌兰察布职业学院012000）

摘要：高职院校人才培养目标是培养“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”，这就需要对高职学生进行综合素质的培养。对大学生进行综合素质的培养是一项长期和艰巨的工作，也是祖国和人民托付给每一个教育工作者的光荣使命。

关键词：高职院校综合素质课程必要性

一、培养学生综合素质，打造学院亮丽“名片”

据统计，进入21世纪以来，中外企业在选拔人才方面越来越重视学生的综合素质。资料显示：美国企业接受大学生时所考虑的因素主要包括：态度、以前工作经历、现任企业的推荐、基于行业的专业技能证书、上学年限、面试的分数、学校的学习成绩、求知人学校的声望和教师的推荐等。同时，基本的计算机技能、高度合作技能、基本的性格因素如勤奋、守时、负责、值得信赖等也在考虑之列。英国32家企业认定大学生必须具备承诺、胜任能力、信心、创造力、奉献、热情等15种素质。综合目前我国企业的择才标准，笔者认为现在能够得到企业认可、收到企业欢迎的大学生，其综合素质大致包括以下六种：（1）诚信品质；（2）发展潜力；（3）学习能力；（4）团队精神；（5）融合程度；（6）创新精神。如果高职院校能从以上企业择才标准出发，培养学生过硬的综合素质，就会为企业输送出一批批的合格人才。这些让企业满意、有着良好素质的毕业生们无形中就为自己的母校做了宣传，使自己的母校在企业那里留下了良好的口碑。正所谓：金杯银杯不如企业的口碑，金奖银奖不如企业的夸奖。在以用人方为市场导向的就业形势下，全面打造学生的过硬素质，培养企业所需人才，无疑是为高职院校自己制作亮丽的“名片”。

二、坚持“综合素质”与“专业技能”两手抓，两手都要硬

高职院校在人才培养过程中，要让学生全面发展，企业得到适岗人才，就要坚持“综合素质”与“专业技能”两手抓，两手都要硬。而事实上，一些高职院校对综合素质的重视程度远远落后于专业技能。如何抓好“综合素质”培养，坚持“两手抓”，就需要高职院校在人才培养目标、学生综合素质培养计划和学生综合素质评价机制等方面下功夫。

始终坚持抓好学生综合素质培养。高职院校肩负着培养高素质技能型专门人才的重任，提高学生专业技能和综合素质是高职院校义不容辞的责任。《教育部、财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》明确提出：“创新高等职业教育人才培养模式，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来”。目前，从整体上看，高职院校

生源素质不高，仅仅注重“专业技能”培养，就会让学生会因“知识结构”单一而引起能力“缺陷”。高职毕业生首先应该是具备较高素质的社会人，然后是具备较高素质的准职业人。因此，高职院校坚持“综合素质”与“专业技能”两手抓，两手都要硬，就显得尤为重要和紧迫。

三、开设《大学生综合能力培养》课程，全面提高学生综合素质

高职学生的综合素质构成可以分为五个方面，即思想政治素质、科学文化素质、身心素质、职业素质和社会基础能力。具体说来，可称为“23456”素质构成体系，即：身心素质包括身体素质、心理素质；科学文化素质包括科学知识、人文素质和审美素质；思想政治素质包括思想素质、政治素质、道德素质和法纪素质；职业素质包括职业道德、专业知识、专业技能、就业能力和创业能力；社会基础能力包括交流沟通能力、团结协作能力、信息应用能力、学习发展能力、适应社会能力、解决问题能力等。

为全面提高学生综合素质，各高职院校可以说是“八仙过海、各显神通”。诸如：安徽省全面强化高职院校学生“综合素质与职业素养”培养工作。由安徽职业技术学院专门承办了安徽省高职学生“综合素质与职业素养”培养工作研讨会，会议的目的是加强高职学生综合素质与职业素养培养工作，研讨交流“A联盟”（安徽省示范性高等职业院校合作委员会简称“A联盟”）学生综合素质与职业素养核心课程开发及教学资源建设经验及成果。“综合素质与职业素养”核心课程由《品格育成与人生砺炼》、《形象塑造与自我展示》、《职业规划与创业体验》课程组成。核心课程体系充分体现了“在技能培养中育成素质”的育人思路，它将作为联盟院校的公共必修课，以全面提升高职学生综合素质，锤炼学生职业素养为方向。

考虑我院（内蒙古乌兰察布职业学院）实际情况与学生自身条件，为培养学生综合素质，我院于2006年开始组织教师自行编写学校内部使用教材《大学生综合能力培养模块》，经过两年的试用，该教材于2008年由中国科学技术出版社以《大学生综合能力培养》为名公开出版发行。《大学生综合能力培养》教程由《口语交际能力》、《人际交往礼仪》、《学习工作能力》、《团队建设》、《心理素质训练》、《智慧开发》、《就业指导》、《创业能力培养》八大模块组成。并依据我院三阶段教育的安排做如下划分：

1．养成阶段（第一学年）

帮助同学们做好自我分析，养成良好的生活学习习惯，认识到自身有很多潜能需要进一步挖掘，三百六十行，行行出状元，树立挑战自我的决心，帮助同学们找到提高自身综合素质的突破口，教学模块通过肯定自我：强化良好的行为倾向，形成良好的生活学习习惯。主要学习的模块有《口语交际能力》、《人际交往礼仪》、《学习工作能力》。

2．职业训练阶段（第二学年）

把同学们的学习态度、生活态度完全转变到以职场为中心上来，正确对待生活、工作中的挫折和压力，克服一切困难，在实践、实训、实习过程中，培养同学们的事业心，形成日常生活的职业化改造。主要学习的模块有《团队建设》、《心理素质训练》、《思维训练》。

3．就业训练阶段（第三学年）

让同学们做好对未来职业选择的充分准备，保持清醒的头脑，形成合理期望，做好接受挫折的心理准备。帮助同学们认识到就业初期的困难，做好断奶前的一切准备。主要教学模块有《就业指导》、《创业能力培养》。

《大学生综合能力培养》是以全面提高学生的综合素质为中心，让学生积极参与社会实践，磨练意志，增长才干，切实增强其创造能力和创业能力，为今后走上社会，成就事业打下坚实基础。

作者简介：

孙淑卿，女（1978.3-- ），河北省柏乡县人。硕士研究生毕业，所学专业为马克思主义理论与思想政治教育，研究方向为思想政治教育。现为乌兰察布职业学院讲师。

E-mail: zhangsunshuqing@https://www.360docs.net/doc/8554462.html,