常用心理测验一览表
常用心理测验一览表
类别名称及编制
方法
编者题数及要求内容及要求范围及用途原始分记分及标准分结果的解释
智力测验韦氏成人智
力测验
(WAIS-RC）
编制：韦克斯勒
(D.Wechsler)于1955年
编制修订：修订：龚耀
先
11个量表，可
一次或分次
完成
言语量表(6
个)：知识、
领悟、算术、
相似性、数字
广度、词汇。
操作量表(5
个)：数字符
号、图画填
充、木块图、
图片排列、
图形拼凑
16岁以上。分
农村和城市两
种版式，个别
实测
对于有时间限制的项
目，以反应的速度和正
确性作为评分的依据。
不限时间的项目，则按
反应的质量给予不同
的分数。有的项目通过
记1分，未通过记0分；
有的项目按回答的质
量分别记0、1、2分。
离差智商；标准二十分
(平均数10,标准差3).原
始分转化成平均数为
10，标准差为3的量表
分。分别将言语测验和
操作测验的量表分相
加，便可得到言语量表
分和操作量表分。再将
二者相加，便可得到全
量表分。根据相应用表
换算成言语智商、操作
智商和总智商。
智力等级IQ的范围(占%)
极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7)
高于平常110-119(16.1)
平常90-109(50.0)
低于平常80-89(16.1)
边界70-79(6.7)
智力缺陷≤69(2.2)
(轻度)50-69(85.0)
(中度)35-49(10.0)
(重度)20-34(3.0)
(极重度)0-19(2.0)
智力测验联合型瑞文
测验（CRT）
（标+彩）
以智力的二
因素理论为
基础,非文字
智力测验
瑞文J. C. Raven修订：
李丹、王栋等(1989年)
标准型SPM1938年：6
岁到成人。5个黑白系列
60个项目彩色型
CMP1947年：5.5-11.5
岁.智力落后成人.3个系
列60个项目高级型
APM：标准分55分以上
者.渐进矩阵
72个测题。
40分钟交卷。
在20和30分
钟完成的答
案下做记号。
幼儿及弱智
个别施测另
有要求（见
P163）
分六个单元
（A、AB、B、
C、D、E），
每单元12
题，前三单元
为彩色，后三
单元为黑白。
要求按顺序
进行。
5至75岁。团
体施测：三年
级以上，65岁
以下，以不超
过50人为限；
幼儿、弱智、
书写困难的老
人个别测验。
本测验题一律为二级
评分，即答对给1分，
答错为0分。被试在这
个测验上的总得分就
是他通过的题数，即测
验的原始分数。
离差智商：为相应的百
分等级，再将百分等级
转化为IQ分数。
极优≥130(2.2)
优秀120-129(6.7)
中上（聪明）110-119(16.1)
中等（一般）90-109(50.0)
中下（迟钝）80-89(16.1)
边缘70-79(6.7)
弱智轻度55-69
弱智中度40-54
共占弱智重度25-39 2,2)
弱智极重≤24
智力测验比内测验
吴天敏教授1982年完成
的中文版第三次修订本
51个试题，
各题有时限
要求。
51个项目。
详见三级技
能教材P171。
农村和城市
共用一套试
题。2-5岁从
第1题答；6-7
岁从第7题
答。连续5题
不通过，停止
测验。
2-18岁，个别
实测，主试与
被试面对面
1题1分，测验的总分
=答对的题数+补加分
数，根据被试者的实足
年龄和总分，查表得智
商
离差智商：平均数为
100，标准差为16。
非常优秀≥140（1.6）
优秀120-139(11.3)
中上110-119(18.1)
中等90-109(46.5)
中下80-89 (14.5)
边缘状态70-79 (5.6)
智力缺陷≤69 (2.9)
愚鲁50-69
痴愚25-49
白痴＜25
1905
年比
内-西
蒙/~量
表30
个项
目
1908年比
内/比内-
西蒙量表
59个项
目，智力
年龄，建
立常模
1916年
推孟/斯
坦福-比
内，比
率智商
3-13
1937年推
孟-梅里
尔/斯坦
福-比内，
L、M两
个等值量
表，2-18
1960年推
孟-梅里
尔，L-M
型。离差智
商，100/16
类别名称及
编制方
法
编者
题数及要
求
形式及要求范围及用途内容记分及标准分结果的解释
人格测验明尼苏
达多项
个性调
查表
（MMPI
）根据经
验效标
法编制
的自陈
量表
明尼苏达大
学的哈特卫
和麦金利。
宋维真教授
1989年修
订。
566个题
目，其中
有16个为
重复题。
卡片式：用于个别施
测。手册式：个别和
团体施测均可。还有
录音带形式和人机对
话的计算机施测方
式。若为了诊断精神
病可做前399题。测
试时间最多为90分
钟，经常是45分钟。
特殊者可超过2小时。
年满16岁，
小学毕业以
上文化。
13-16岁能读
懂问题者也
可使用
10个临床量表：Hs(疑病)、
②D(抑郁)、③HY(癔病)、④
Pd(精神病态)、⑤Mf(男子
气、女子气)、⑥Pa（妄想狂）、
⑦Pt(精神衰弱)、⑧Sc(精神
分裂症)、⑨Ma(轻躁狂)、⑩
Si(社会内向)。4个效度量表;
Q(不能回答的问题) ,L(说谎
分数),F(诈病),K(校正分)因
子分意义：P-精神质N-神经
质I-内外向F-装好装坏A-
反社会M-男子气女子气
1、按14个量表分别记分；
2、Q量表(包括多选的题目)
399题版本超过22分或566
版本超过30分,则答卷无
效；3、L量表共15个题,
其原始分超过10分，测试
结果不可信；4、须加K分
的量表：Hs+0.5K,
Pd+0.4K,Pt+1.0K,Sc+1.0K,
Ma+0.2K;1-4-7-8-9，加
5-4-1-1-2K分5、将原始分
换算成T分数：平均数为
50，标准差为10。
主要考虑各量表T分的高分
特点：美国常模在70分以上、
中国常模在60分以上便可视
为可能有病理性异常或某种
心理偏离现象。因子分T分
正常范围：40-60轻度异常：
30-40；60-70显著异常：30
以下；70以上
人格测验卡氏16
种人格
因素测
验
（16PF）
是用因
素分析
法编制
问卷的
典范
美国卡特尔
教授编制，
戴忠恒和祝
蓓1988年修
订
187个题
目。
印在一本小册子上，
另有答卷纸一张。每
题有三个可供选择的
答案，只能选择一个；
不可漏掉任何一题；
尽量不选择中性答
案。本测验没有时间
限制。
初中以上文
化的青壮年
和老年人。
属于团体实
施，也可个
别实施。
因素名称因素名称A
乐群性L 怀疑性B 聪慧
性M 幻想性C 稳定性
N 世故性E 恃强性O
忧虑性F 兴奋性Q1实验
性G 有恒性Q2独立性
H 敢为性I 敏感性Q4
紧张性Q3自律性
根据被试对每一问题的回
答，分别对a、b、c记0、1、
2分或2、1、0分。聪慧性
（因素B）有正确答案，每
题答对为1分，答错为0分。
用模版记分。将各量表原始
分数通过查16种人格因素
常模表将其换算成标准分
数（标准十分：平均数为5、
标准差为1.5）。
对16种人格因素的得分，1-3
分为低分、8-10分为高分。
人格测验艾森克
人格问
卷
（EPQ）
根据因
素分析
法编制
英国艾森克
和夫人编
制，龚耀先
教授于1983
年修订
四个量表
88个项目
分成人和幼儿两套问
卷。每个项目只要求
被试回答“是”或“不
是”（或“否”）；一定
要做回答。
用于调查个
性类型；成
人为16岁以
上；幼儿为
7-15岁，个
别和团体施
测均可
内容
四个量表为：
精神质（P）、
内外向（E）、
神经质（N）、
说谎（L）
每个项目都规定了答“是”
或“不是”。凡答案与规定
一致的项目记1分，不一致
的不记分。根据被试者在各
量表上获得的总分（粗分），
按年龄和性别常模换算出
标准T分（平均数为50，
标准差为10）。
根据标准差的面积分布，得
知M±0.67SD所占面积约为
全体的50%,M±1.15SD时约
为全体的75%。因此规定T
分在:43.4-56.7分为中间型;
在38,5-43.3分或56.7-61.5分
为倾向型;在38.5分以下或
61.5分以上为典型型。
类别名称及编
制方法
编者
题数及
要求
形式及要求
范围及
用途
内容记分及标准分结果的解释
心理与行为问题评估90项症状
清单
(SCL-90）
又名症状
自评量表
德若伽
提斯
1975年
编制。
90个项
目10个
因子
由受检者本人
独立进行自我
评定，用铅笔
填写。评定的
时间范围是
“现在”或“最
近一个星期”
的实际感受。
是了解
求助者
心理卫
生问题
的评定
工具。
包含广泛的精神症状学内容：
感觉、情感、思维、意识、行
为、生活习惯、人际关系、饮
食睡眠。10个因子为：躯体
化(12项)、强迫症状(10项)、
人际关系敏感(9项)、抑郁(13
项)、焦虑(10项)、敌对(6项)、
恐怖(7项)、偏执(6项)、精神
病性(10项)、其他(7项)。
采用五级评分：没有、很轻、
中度、偏重、严重，分别记
分为（1-5）或（0-4）
记分可分总分和因子分两
项；
总分包括：总分、总均分、
阳性项目数、阴性项目数、
阳性症状均分；因子分即按
10个因子记分。
按全国常模结果，总分超过160分（或
70分）、或任一因子分超过2分（或超
过1分），可考虑筛选阳性。注：躁狂
症或精神分裂症的应用受到了一定限
制；筛选阳性只能说明可能患有心理疾
病，并不说明一定患有心理疾病。
心理
与行为问题评估抑郁自评
量表（SDS）
张
(W.K.Z
ung）编
制于
1965年
20个题
目10个
正向10
个反向
根据”最近一
周”的实际感觉
填写；不要漏
评和重复评
定。
具有抑
郁症状
的成年
人。
评定抑郁症状的轻重及在治
疗中的变化，特别适用于发现
抑郁病人。反映抑郁状态的四
组特异性症状：精神性情感症
状(2条)；躯体性障碍(8条)；
精神运动性障碍(2条)；抑郁
的心理障碍(8条)。
四个评定等级为:没有或很
少时间；少部分时间；相当
多时间；绝大部分或全部时
间。正向题评为粗分1、2、3、
4；反向题评为粗分4、3、2、
1。将总粗分乘以1.25后取整
数，就得到标准分，即百分
数。
中国常模：分界值为53分，53-62为轻
度抑郁，63-72为中度抑郁，72分以上
为重度抑郁。注：量表总分值仅作为参
考而非绝对标准，应根据临床(要害)症
状来划分；对严重阻滞症状的抑郁病
人，评定有困难。
心理
与行为问题评估焦虑自评
量表（SAS）
张
(W.K.Z
ung）编
制于
1971年
20个题
目15个
正向5
个反向
根据“最近一
周”的实际感觉
填写；不要漏
评和重复评
定。
具有焦
虑症状
的成年
人
评定焦虑症状的轻重程度及
其在治疗中的变化。主要用于
疗效评估，不能用于诊断。
四个评定等级为:没有或很
少时间；少部分时间；相当
多时间；绝大部分或全部时
间。正向题评为粗分1、2、3、
4；反向题评为粗分4、3、2、
1。将总粗分乘以1.25后取整
数，就得到标准分，即百分
数。
中国常模：分界值为50分，50-59为轻
度焦虑；60-69为中度焦虑；69分以上
为重度焦虑。注：量表总分值仅作为参
考而非绝对标准，应根据临床(要害)症
状来划分；
类别名称及编制
方法
编者
题数及
要求
形式及要求范围及用途内容记分及标准分结果的解释
应激
与相关问题评估生活事件量
表（LES）属
自评量表
版本较
多，选用
杨德森、
张亚林
1986年
编制的
48条
首先由填写者将某一时
间范围内（通常为一年
内）的事件记录下来；然
后根据自身的感受判断
对本人来说是好事或是
坏事？影响程度如何？
影响持续的时间多久？
对于表上已列但并未经
历的事件要注明“未经
历”，不留空白。
16岁以上的正常
人、神经症、身心
疾病、各种躯体疾
病以及自知力恢复
的重性精神病求助
者
家庭生活方面
（28条），工作
学习方面（13
条），社交及其
他方面（7条）。
发生次数：一过性事件按发生次数记；
长期事件不到半年记1次，超过半年记
2次；影响程度分为5级：无影响、轻
度、中度、重度、极重分别记0-4分；
影响持续时间4级：三个月、半年内、
一年内、一年以上分别记1-4分。某事
件刺激量等于该事件上述3项记分的
乘积。生活事件总刺激量是一段时间内
全部事件（包括好事和坏事）刺激量之
和。
总分越高反映个体承
受的精神压力越大。
95%的正常人一年内
总分不超过20分；99%
的不超过32分。
应激
与相关问题评估社会支持评
定量表
肖水源
于1986
年编制
10个条
目三个
维度
按问题的具体要求，根据
实际情况填写。
了解其社会支持的
特点及其与心理健
康水平、精神疾病
和各种躯体疾病的
关系
客观支持(2.6.7
三条);主观支
持(1.3.4.5四
条);对社会支
持的利用度
(8.9.10三条）
第1-4、8-10条：每条只选一项，选择
1、2、3、4项分别记1-4分；第5条
分五项记分，每项从无到全力支持分别
记1-4分；第6、7条有几个来源记几
分。10个条目评分之和为总分；各维
度分为其所包含的条目评分之和。
评定的时间范围应考
虑每个条目的具体要
求，一般应根据受检者
本人惯用的方式和情
况进行评定。
应激
与相关问题评估应对方式问
卷
肖计划
1996年
编制
62个条
目6个
分量表
为自陈式个体应对行为
评定量表。逐条回答，若
答“是”，则继续对后面
的“有效”、“比较有效”、
“无效”作出评估；若答
“否”，则请继续下一个
条目。
初中以上、14岁以
上，痴呆和重性精
神病除外。
6个量表为：解
决问题。自责。
求助。幻想。
退避。合理化。
每个条目答案只有“是”和“否”两个
选项；每个分量表分为各条目分相加；
各量表因子分=分量表分/分量表条目
数。注：六因子关系序列图：退避→幻
想→自责→求助→合理化→解决问题
“解决问题-求助”，成
熟型；“退避-自责”，
不成熟型；“合理化”，
混合型。
类别名称及编
制方法
编者题数及要求形式及要求范围及用途内容记分及标准分结果的解释
心理与行为问题评估汉密尔顿
抑郁量表
（HAMD）
（属他评
量表）
汉密尔
顿于
1960年
编制
有17项、21
项、24项3
种版本。选用
24项的。归
纳为7个因
子。
采用交谈和观察5-8-11
的方式，由两名评定员
对被评定者联合检查，
然后独立评分，最后得
分为两者得分相加或
算术平均数。15-20分
钟。是临床上评定抑郁
状态时应用最为普遍
的量表。
有抑郁症状的成
年病人。可用于
抑郁症、躁郁症、
神经症等多种疾
病的抑郁症状的
评定。
7个因子为：焦虑/
身体化(6项)体重(1
项)认知障碍(6项)日
夜变化(1项)迟缓(4
项)睡眠障碍(3项)绝
望感(3项)
大部分项目采用
0-4分的5级评分，
少数项目评分为
0-2分的3级评分。
记总分和因子分。
总分即所有项目得
分之和；因子分为
每个因子各项目得
分的算术和。
总分能较好地反映病情的严重程度；
超过35分可能为严重抑郁；超过20
分可能是轻或中度抑郁；小于8分没
有抑郁症状。在17项版本中则分别
为24分、17分和7分。因子分可以
反映抑郁症状的特点。
心理与行为问题评估汉密尔顿
焦虑量表
（HAMA）
（属他评
量表）
汉密尔
顿焦虑
量表
（HAM
A）（属
他评量
表）
14个项目分
为2大类因
子
采用交谈和观察的方
式，由两名评定员对被
评定者联合检查，然后
独立评分。15-30分钟
是精神科临床中常用
的量表之一。
评定神经症及其
他病人的焦虑症
状的严重程度。
2个因子为：躯体性
焦虑因子（7项）；精
神性焦虑因子（7项）
所有项目采用0-4
分的5级评分法。
记为总分和因子
分。总分即所有项
目的算术和，为
0-56分；每个因子
所有项目的得分总
和即为因子分。
总分能较好地反映焦虑症状的严重
程度；超过29分可能为严重焦虑；
超过21分肯定有明显焦虑；超过14
分肯定有焦虑，具有临床意义的焦虑
症状；超过7分可能有焦虑；小于7
分没有焦虑症状。因子分可反映病人
的精神病理学和靶症状群的治疗结
果。
心理与行为问题评估简明精神
病评定量
表
（BPRS）
（属他评
量表）
Overall
和
Gorham
于1962
年编制。
选用18项版
本，我国协作
组增加了2
个项目。归纳
为5类因子。
通过对病人的观察和
病人的口述，依据症状
定义和评定人员的临
床经验，对量表中的项
目进行评分。评定病人
近一周的症状情况。
20-30分钟。是精神科
用的最广泛的量表之
一。
是评定精神病性
症状严重程度的
量表，适用于具
有精神病性症状
的大多数重性精
神病患者，尤适
用于精神分裂症
患者。
5类因子为：焦虑忧
郁（4项）缺乏活力
（4项）思维障碍（4
项）激活性（3项）
敌对猜疑（3项）我
国增加的2个项目：
自知力障碍；工作不
能。（观察评分项：
3-6-7-13-14-16-17）
所有项目采用1-7
分的7级评分法。
记总分、因子分和
单项分。总分是所
有项目得分的算术
和，在18-126分之
间；因子分为所包
含项目得分的算术
均数，在0-7之间；
单项分在0-7之间。
总分反映精神病性障碍的严重性，总
分越高，病情越重。能细致地反映心
理或药物干预的疗效。病人入组标准
分>35分。因子分反映精神病性障碍
的临床特点。单项分反映不同精神病
性障碍的症状分布特点。
心理与行为问题评估倍克-拉范
森躁狂量
表
（BRMS）
（属他评
量表）
Becht和
Rafaelse
n于
1978年
编制
11个项目，
量表协作组
增添了2个
项目。共13
个项目
采用会谈和观察相结
合的方式，结合亲属提
供的资料进行评定。一
般评定时间为最近1
周。若再次评定间隔
2-6周。20分钟。
评定躁狂状态的
严重程度，用于
情感性精神病和
分裂情感性精神
病躁狂发作的成
年患者。
13个项目为：动作、
言语、意念飘忽、言
语/喧闹程度、敌意/
破坏行为、情绪、自
我评价、接触、睡眠、
性兴趣、工作、幻觉、
妄想。
采用0-4分的5级
评分法。主要统计
指标为总分。
总分反映疾病严重性，总分越高，病
情越重。0-5分为无明显躁狂症状；
6-10分为肯定躁狂症状；22分以上为
严重躁狂症状。国外的标准为：低于
15分轻躁狂，20分左右中等程度躁
狂，28分左右重度躁狂。
类别名称及
编制方
法
编者题数及要求形式及要求范围及用途内容记分及标准分结果的解释
特殊
心理评估的实施韦氏儿
童智力
量表
韦克斯勒于
1949年编制。
修订：林传鼎
和张厚粲主持
10个分测验，2
个替代（补充）
测验。农村和城
市共用一套试
题。
班主任提供被试者上
学期语文和数学的成
绩。言语测验和操作
测验交叉进行。填图、
排列、算术、积木、
拼图、译码、以及备
用测验迷津有时间限
制。
适用于6-16岁
的少年儿童。
个别施测。
言语测验：常识
(30)、类同(17)、算
术(19)、词汇(32)、
理解(17)、背数
(8)(补充)操作测验：
填图(26)、排列(12)、
积木(11)、拼图(4)、
译码(一组)、迷津
(9)(补充)
按实足年龄记分（每月
按30天计）。原始分按
记分规则所得（即粗
分）。按手册上相应用
表可转化成标准二十
分（平均数为10，标准
差为3）。再查表换算成
言语智商、操作智商和
总智商。
同“韦氏成人智力测验
(WAIS-RC）”
特殊心理评估的实施儿童行
为量表
（CBC
L）又称
儿童行
为清单
Achenbach于
1970年编制
1983年出版了
手册。
第二部分归纳为
3个因子7类，15
个项目。第三部
分即行为问题包
括113个项目。
有四种表格：家长用
（分为2-3岁和4-18
岁两种）、老师用、年
长儿童自评用。选用
我国修订的4-16岁家
长用表。依据最近6
个月的情况评定。
用于筛查儿童
的社会能力和
行为问题，适
用于4-16岁儿
童。
分为三个部分：一
般情况；社会能力；
行为问题。其中，
第三部分是重点。
第一部分不记分；第二
部分大部分项目记分；
第三部分按0-2三级评
分。第三部分可转换成
T分数。
第二部分分越高社会能力越强。
第三部分可按总粗分分析，分数
越高，问题行为越大。T分在
55-70分之间为正常范围，在70
分以上即认为可能异常，应予复
查。主要识别和评价行为和情绪
问题高危儿童，但并不能给出心
理障碍的诊断。
特殊心理评估的实施明尼苏
达多项
人格调
查表第
二版
(MMPI-
2)
编制于1989
年。
包括567年自我
报告形式的题
目。为了精神病
临床诊断可做前
370个。(MMPI
566--399)
测验形式为手册式。
适用于18-70
岁，文化程度
在小学毕业以
上。
分基础量表、内容
量表和附加量表三
大类。其中基础量
表包括10个临床量
表和7个效度量表
（2-3-4-6-8-9-0）。
用T分数（平均数50
分、标准差为10分）
作为标准分数。采用
“一致性”T分计算法。
美国常模65分、中国常模60
分以上便具有了临床意义。
常用的心理测验量表
常用的心理测验量表的使用 第一节：心理测验基本知识 第二节：常用心理测验 第一节：心理测验的基本知识 一、什么是心理测验 所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 心理测验是判定个别差异的工具，个别差异包括很多方面，并可在不同的目的与不同的情境下去研究，这就使测验具有了不同的类别和功用。 二、心理测验的种类 心理测验的分类随采用的标准不同而有所不同。 （一）按测验的功能分类 1．能力测验 能力一词，其含义颇为笼统。从心理测验的观点看，可将其分为实际能力与潜在能力。实际能力是指个人当前“所能为者”，即代表个人已有的知识、经验与技能，是正式与非正式学习或训练的结果。潜在能力指个人将来，严可能为者”，是在给予一定的学习机会时，某种行为可能达到的水平。有人只把测量实际能力的测验称作能力测验，而把测量潜在能力的测验称作能力倾向测验。实际上二者很难分清。能力测验又可进一步分为普通能力测验与特殊能力测验。前者即通常说的智力测验，后者多用于测量个人在音乐、美术、体育、机械、飞行等方面的特殊才能。 2．学绩测验 主要用于测量个人（或团体）经过某种正式教育或训练之后对知识和技能掌握的程度。因为所测得的主要是学习成绩，所以称作学绩测验。最常见的是学校中的学科测验。 无论学绩测验还是能力测验（包括能力倾向测验），所测得的都是个人在其先天条件下经由后天学习的结果。不过学习成绩测验多是测量有计划的或比较确知的情境（如学校）下学习的结果，而能力测验，特别是能力倾向测验则是测量较少控
心理测验量表一览表
心理测验量表一览表 类别名称及编 制方法 编者 题数 及要 求 内容及要求 范围及 用途 记原始分标准分结果的解释 智 力测验韦氏成人 智力测验 (WAIS-RC ） 编制：韦克 斯勒 (D.Wechsle r)于1955 年编制 修订： 修订：龚耀先 11 个量 表 可一 次或 分次 完成 言语量表(6个)： 知识、领悟、算术、 相似性、数字广度、 词汇 操作量表(5个)： 数字符号、图画填 充、木块图、图片 排列、图形拼凑 16岁 以上。 分农村 和城市 两种版 式 个别实 测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。 不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同的 分数。 有的项目通过记1分， 未通过记0分；有的项 目按回答的质量分别记 0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标 准差为3的量表分。分别将言 语测验和操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表分和操 作量表分。再将二者相加，便 可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智 商、操作智商和总智商。 智力等级 IQ的范围 (占%) 极超常≥130(2.2) 超常 120-129(6.7) 高于平常 110-119(16.1) 平常 90-109(50.0) 低于平常 80-89(16.1) 边界 70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度) 50-69(85.0) (中度) 35-49(10.0) (重度) 20-34(3.0) (极重度) 0-19(2.0) 文案大全
联合型瑞文测验（CRT）以智力的二因素理论为基础, 非文字智力 测验瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、 王栋等 (1989年) 72个测题。 40分钟交 卷。在20 和30分钟 完成的答案 下做记号。 幼儿及弱智 个别施测另 有要求（见 P163） 分六个单元 （A、A B、B、 C、D、E）， 每单元12 题，前三单 元为彩色， 后三单元为 黑白。 要求按顺序 进行。 5至75岁。 团体施测： 三年级以 上，65岁以 下，以不超 过50人为 限； 幼儿、弱智、 书写困难的 老人个别测 验。 本测验题一律为 二级评分，即答对 给1分，答错为0 分。 被试在这个测验 上的总得分就是 他通过的题数，即 测验的原始分数。 量表分数是先将被试的原始 分数换算为相应的百分等 级，再将百分等级转化为IQ 分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明） 110-119(16.1) 中等（一般） 90-109(50.0) 中下（迟钝） 80-89(16.1) 边缘 70-79(6.7) 弱智轻度 55-69 (弱智 弱智中度 40-54 共占 弱智重度 25-39 2,2) 弱智极重≤24 中国比内测验吴天敏教授 1982年完成 的中文版第 三次修订本 51 个试 题 各题 有时 限要 求。 51个项目。详见三 级技能教材P171。 农村和城市共用一 套试题。 2-5岁从第1题答； 6-7岁从第7题答。 连续5题不通过， 停止测验。 2-18 岁 个别实 测， 主试与 被试面 对面 1题1分 测验的总分=答对的题 数+补加分数 根据被试者的实足年龄 和总分，查表得智商 采用离差智商的计算法，平均 数为100，标准差为16。 非常优秀≥140 （1.6） 优秀 120-139(11.3) 中上 110-119(18.1) 中等 90-109(46.5) 中下 80-89 (14.5) 边缘状态 70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁 50-69 痴愚 25-49 白痴＜25 文案大全
心理测量量表汇总
心理测验量表汇总 常模分数：施测常模样本后，将受测者的原始分数按一定规则转换出来的导出分数。最简单、最基本的表示常模的方法就是转换表，也叫常模表。 常模的种类：发展常模、百分位常模（百分等级、百分点、四分位和十分位数）、标准分常模（线性转换：Z分数；非线性转换：T分数、标准九分、标准十分、标准二十分等）。发展常模：根据平均表现所制成的量表，又称年龄量表，有：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。儿童的智力年龄是基础年龄与在较高年龄水平上的题目上获得的附加月份之和。 百分等级，指常模样本中低于这个分数的人数百分比；百分点则是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少。 标准分常模是将原始分数与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表，因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。可通过线性转换与非线性转换而得到。 百分等级＝100－（100R－50/N）=x-均值/标准差；是将全部数据由小至大顺序排列, 并将全部数据分成 100等分,以第几百分位数来反映某数值在整个数据中的分布位置。以50% 位数(记为: P 50 ) 表示这个样本的集中趋势, 以不同的百分位数来表示离散程度。用百分位数法计算出的百分位数, 与正态分布时算出的平均数, 标准差可有以下对应关系： P 2 （2.5％位数）相当于平均数减2个标准差，P 16相当于平均数减1个标准差，P 50相当于平均数，P 84相当于平均数加1个标准差，P 98 相当于平均数加2个标准差。 1.韦氏成人智力测验（WAIS-RC）适用于16岁以上，分为农村、城市用两种，一般按 先言语后操作进行。有时间限制：算术、数字符号、图画填充、图块图案、图片排列和物体拼凑。分测验所用量表分是标准二十分，平均数10、标准差3，言语智商VIQ，操作智商PIQ，总智商FIQ。低于平常80-89，边界70-79，智力缺陷<69，平常是90-109，高于平常是110到119，超常120-129，极超常>130。 总智商（FIQ）分析：实得FIQ值加减5得到85％～90%可信区间。 言语智商和操作智商的关系：VIQ＞PIQ，非优势半球损害；PIQ＞VIQ，优势半球损害；
常用心理测评量表
常用心理测评量表 人格量表： MMPI明尼苏达多相人格调查表 16PF卡特尔16PF测题 CBCL儿童行为量表 BRS儿童行为评定量表 EPQ艾森克个性问卷（成人） EPQ艾森克个性问卷（儿童） A型行为问卷 智力量表： MMSE简易智力状态检查 I/Q TEST智商测试 BSSD痴呆简易筛查量表 CRT瑞文测验联合型 中国成人智力量表 婚姻家庭量表： OLSON婚姻质量问卷 儿童青少年量表： 婴儿—初中生社会生活能力量表 NYLS3-7岁儿童气质问卷 多动指数CIH Conners儿童行为问卷（父母用） Conners儿童行为问卷（教师用） 儿童孤独症评定量表 儿童孤独症诊断量表 考试焦虑自评量表 常用临床评定量表： SCL－9090项症状清单 SDS抑郁自评量表 SAS焦虑自评量表 STAI－S状态焦虑量表 STAI－T特质焦虑量表 CGI临床疗效总评量表 ADI日常生活能力量表 其他量表： 家庭环境量表FES 生活事件量表LES 流调用自评量表CES-D 职业个性自测 性格内外向调查表 狂躁量表BRMS 汉密顿抑郁量表HAMD
汉密顿焦虑量表HAMA HAD医院焦虑抑郁量表NORS 阿森斯失眠量表 匹兹堡睡眠质量指数 爱泼沃斯思睡量表 阴性症状量表SANS 阳性症状量表SAPS 阳性症状和阴性症状量表PANSS 简明精神病量表BPRS 慢性精神病人标准化精神评定量表 精神病人护理观察量表NORS 酒精依赖筛查表MAST 锥体外系副反应量表单RSESE 护士用住院病人观察量表NOSIE 自尊量表（SES）是由Rosenberg编制的，最初是设计用以评定青少年关于自我价值和自我接纳的总体感受。该量表由10个题目组成，设计中充分考虑了测定的方便。受试者直接报告这些描述是否符合他们自己。分四级评分，1表示非常符合，2表示符合，3表示不符合，4表示很不符合。测查后的统计处理以总分为准，总分范围是10—40分，分值越高，自尊程度越高。[7] 罗森伯格的自尊量表（SES） 下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答： A：非常符合；B：符合；C：不符合；D：很不符合 1、我认为自己是个有价值的人，至少与别人不相上下。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 2、我觉得我有许多优点。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 3、总的来说，我倾向于认为自己是一个失败者。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 4、我做事可以做得和大多数人一样好。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 5、我觉得自己没有什么值得自豪的地方。* （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 6、我对自己持有一种肯定的态度。 （1）非常同意（2）同意（3）不同意（4）非常不同意 7、整体而言，我对自己觉得很满意。
小学生心理状况测试量表
小学生心理状况测试量表 性别：□男□女年级：___________ 1.早晨起床，你是否感到神清气爽，心情愉悦。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合2. 你感到你不能专心，没有毅力，不能继续学习。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合3．遇到困难时，你能积极主动地去问老师。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合4．在学习时，你会因为思想开小差，而耽误了学习。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合5．在学校，你拥有很多好朋友。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合6．面对成绩不好的科目，你就头疼。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合7．没有大人督促，你也能主动学习。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合8．你有时不能遵守自己制定的学习计划。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合9．你认为根据自己的情况，自己必须认真拼命地学习。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合10.你是否因为看电视或是跟朋友玩耍而挤掉了学习的时间。
完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合11．在家学习时，你能规定好什么时间学习什么功课。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合12．你是否因为晚上看电视或是娱乐，而睡眠不足。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合13．在上课老师提问时，你能积极地举手发言。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合14．在学校学习中，你是否感到困难，不能理解题目。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合15．在回答问题时，你能把所想到的一切都完整地说出来。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合16．在实践课中，你经常只看着别人做，而自己不动手。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合17．当着生人和众人的面，你可以镇定自如。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合18. 在上课时，你是否经常小声讲话或是做小动作，而不能听到老师的讲课内容。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合19.你能够融入集体中，与大家一起讨论问题。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合20. 如果在教室里可以随便坐座位，你一般不愿意坐到前面。 完全不符合 1 2 3 4 5 6 7 非常符合
心理测量一览表
心理测验量表一览表 韦氏成人智力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先11个量表可一次或分次完成 言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇 操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑 16岁以上。 分农村和城市两种版式 个别实测 对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。 有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。 标准二十分(平均数10,标准差3). 原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。再将二者相加，便可得到全量表分。 根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2)
超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 联合型瑞文测验 （CRT） 以智力的二因素理论为基础, 非文字智力测验 瑞文（J. C. Raven） 修订：李丹、王栋等(1989年) 72个测题。 40分钟交卷。在20和30分钟完成的答案下做记号。 幼儿及弱智个别施测另有要求（见P163） 分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。
焦虑自评量表(SAS)-常用专业心理测验量表
Zung氏焦虑自评量表系统(SAS) 【测试简介】 “焦虑自评量表分析系统”是 根据Zung于1971年编制的“焦虑自评量表（Self—Rating Anxiety Scale，SAS）改编而成。该系统集心理学、精神病学、多元统计学、人工智能、计算机网络技术于一体。准确-迅速地反映伴有焦虑倾向的被试的主观感受。为临床心理咨询、诊断、治疗以及病理心理机制的研究提供 科学依据。本测验应用范围颇广，适用于各种职业、文化阶层及年龄段的
正常人或各类精神病人。包括青少年病人、老年病人和神经症病人。【要求】 1、独立的、不受任何人影响的自我评定。 2、评定的时间范围，应强调是“现在或过去一周”。 3、每次评定一般可在十分钟内完成。 【填表注意事项】 下面有二十条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据您最近一星期的实际情况在适当的方
格里划，每一条文字后有四个格，表示： A没有或很少时间； B小部分时间； C相当多时间； D绝大部分或全部时间。 1.我觉得比平时容易紧张或着急（A）（B）（C）（D） 2.我无缘无故在感到害怕 （A）（B）（C）（D） 3.我容易心里烦乱或感到惊恐（A）（B）（C）（D）
4.我觉得我可能将要发疯 （A）（B）（C）（D） 5.我觉得一切都很好 （A）（B）（C）（D） 6.我手脚发抖打颤 （A）（B）（C）（D） 7.我因为头疼、颈痛和背痛而苦恼（A）（B）（C）（D） 8.我觉得容易衰弱和疲乏 （A）（B）（C）（D） 9.我觉得心平气和，并且容易安静坐着（A）（B）（C）（D）
10.我觉得心跳得很快 （A）（B）（C）（D） 11.我因为一阵阵头晕而苦恼（A）（B）（C）（D） 12.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的（A）（B）（C）（D）13.我吸气呼气都感到很容易（A）（B）（C）（D） 14.我的手脚麻木和刺痛 （A）（B）（C）（D） 15.我因为胃痛和消化不良而苦恼（A）（B）（C）（D）
(完整版)心理健康自测量表
心理健康自测量表 测试人姓名： ●每个人都非常关心自己的健康，无论是心理上的还是生理上的，那么，什么才是心理健康呢？它是指人的内部心理与外部行为和谐、统一，并能良好的适应社会、环境的一种心理状态。它有这样几个指标：对自己有恰当的认识、正视并能接受现实、有良好的人际关系、热爱生活，乐于学习和工作、能协调控制自己的情绪，保持良好的心情、有健全的人格、心理特点要符合年龄特征。以下题目可以帮助你了解自己的心理健康程度，使你更清楚的认识自己。 ●请你根据自己的实际情况，在选项A、是，B、无法确定，C、不是，选出和自己最接近的选项，填到后面括号内。 ●【测试试题】 ● 1.心情总是闷闷不乐，情绪善变。（） ● 2.老是担心门没锁好，电源可能有问题，因而多次检查，甚至走了好远还拐回来看看。（） ● 3.虽未曾患过恶性疾病，却一直担心会不会染上什么严重的病。（） ● 4.容易脸红，害怕站在高处，害怕当众发言。（） ● 5.由于关心呼吸和心脏跳动的情况而难以入睡。（） ● 6.每天总是多次洗手，认为公用电话不洁，而不敢使用。（） ●7.总是担心"这样做是否顺利？"，以致无法放手去做。（） ●8.有些奇怪的观念总是出现在脑海，明知这些念头很无聊，却又无法摆脱。（）
●9.离开家门时，如果不从某只脚开始走，心里总是不安。改变床附近的东西就无法入睡。（） ●10.尽管四周的人在欢乐的取闹，自己却觉着没有什么意思。（） ●11.外界的东西犹如影子一般朦胧，见到的东西无法清晰的回忆出来。（）●12.总觉着父母或亲友最近对自己太冷漠，或者不知为什么总是很反感或产生强烈的孤独感。（） ●13.心中无端的产生"这个世界正趋于灭亡，新的世界即将开始。"的感觉。（）●14.总觉着有人在注意、凝视自己或追赶自己。（） ●15.有时会产生被人左右或事不由己的感觉。（） ●16.常自言自语或暗自发笑。（） ●17.虽然没人却总觉着有声音，晚上睡觉时总觉着有人进入了房间。（）●18.遭遇失败或与同学不和谐时，会很敏感的觉着"我被人嘲笑"。（） ●19.当自己的权利受到侵害时拼死力争。（） ●20.当东西丢掉时，便不由自主的想到"大概是某某偷去的"，当受到老师的批评时，立即会想到"一定是某某告密的"。（）
常用心理测验
常用心理测验： 1、MMPI 2、韦氏成人（儿童）智力测验 3、卡特尔16PF 4、EPQ人格测验 5、韦氏记忆测验 6、HI神经心理测验 7、本德格式塔测验 8、TAT 主题统觉测验 9、罗夏墨迹测验10、HTP（房树人人格测验）11、画人智力测验12、比内西蒙儿童智力测验13、瑞文智力测验14、加利弗尼亚社会适应测验 卡特尔16PF A因素：涉及情感、人际关系。高分（10分）外向人际关系良好，易得情感性精神病，循环性精神病。低分（1分）内向、孤独、离群，易得精神分裂症，烧伤儿综合症（个体年幼时就受到心理伤害，影响到人格的发展，长大后焦虑、紧张、胆小、害怕、抑郁。如果没有得烧伤儿综合症，长大后无法无天）。“房树人”测验中，画树时，树干画出（1、2、3个）伤疤的，表明早期心理有创伤。伤疤位置，树多高表明年龄多大，做催眠或精神分析时掏出伤疤，病就好了。枝干有7-8个就不要分析，不要分析了，表明此人饱经风霜。在人才选拔中：A高分适合外交、采购员、公关、运动员等，低分适合坐办公室的工作。 B因素：跟智力高低完全没有关系，主要测人爱不爱动脑子，是否勤于思考，涉及抽象思维能力。1分，也可能是不想动脑子，影响到测验的信度和效度，测验可能无效。高分：勤于思考，爱学习，一般适合当科学家（M 高N低），适合做公关、厂长、经理。如果是秘书，B低M高N高，经常会想入非非，当秘书想做太太，喜欢坐在老板的办公桌上，别人会认为
她和老板有一腿。B高M高N高，秘书会成为一人之下，他人之上，可能会把老总架空。 C因素：自我强度、感觉、记忆方面能力很强，是心理治疗好坏的标准之一。C高分适合心理治疗，康复快，是良好指标。C低分，情绪不稳定，心理治疗效果不佳，不适合心理治疗，具有“再见”效应，治一次就“拜拜”。C 低O高Q4高，往往是抑郁症。C低O高F高H高Q4高，具有自杀观念或行为，要防自杀。 E因素：一般男的比女的略高。如果是女的，E高分，是女强人，适合做女权运动。E分是家庭治疗中非常好的参考指标，婚姻指导量表（就做E 因素）。E:一高一低，要劝离，但越劝越不离（跷跷板理论）。一个是施虐，另一个是受虐。到这里无非是显示家庭的矛盾性。双方E都高的话，要劝合。只有通过你的心理咨询，心理得到宣泄，气撒完了就好。双方E都低，都不是支配型，心理咨询效果不好，及时转诊，转给律师打离婚。因为双方都是不负责任的，双方连孩子都不要，家庭冷暴力，背后捣鬼，半年都不说话，如果他们不说，你再说，他们会联合起来攻击你。E高分，事业心强，适合当领导。 F因素：冲动性主要表现在动作上，高分：多动，多嘴多舌，轻率的。低分：深思熟虑的，内省的，稳定的。F高分适合从事活动性强的工作，如采购员，运动员。F高分O高分往往伴发焦虑。 G因素：道德性，与超我相关，主要涉及人才开发。高分：神职人员、大法官、检察官，超我力量比较强。招公务员，低分的易犯罪。G高O高是
常用心理测验简介重点
常用心理测验简介 智力测验 表1 1991-1997年心理学成果中最常引用智力测验 比奈智力测验 ?1905年比奈－西蒙量表 ?1908年比奈－西蒙量表——心理年龄（智力年龄） ?1916年斯坦福－比奈量表——比率智商（IQ） ?1937年对斯坦福－比奈量表修订，由两个等值量表L型和M型构成，年龄范围由3-13岁扩大为2-18岁 ?1960年L-M型，将L型和M型中的最佳项目合并，离差智商 ?1972年测验本身无修订，随着时间制定新常模 ?1985年斯坦福－比奈量表第四版，从智力模型、实施测验、记分与结果解释均改变 中国比奈智力测验（1） ?1924年陆志韦修订1916年斯-比量表，江浙儿童 ?1936年陆志韦和吴天敏第二次修订，扩大到北方 ?1982年吴天敏第三次修订，扩大至2-18岁，离差智商，8题简编 中国比奈智力测验（2） ?测验材料 ?适用范围：2-18岁，农村和城市共用 ?施测步骤 ?测验的记分 ?结果的解释 韦克斯勒智力测验 ?韦克斯勒成人智力量表（WAIS,16岁以上） 韦克斯勒儿童智力量表（WISC,6—16岁） 韦克斯勒幼儿智力量表（WPPSI,4—6岁） ?韦克斯勒把智力分成两个大的方面：即言语量表和操作量表。 三种韦氏智力量表比较 韦氏成人智力测验（W AIS-R） ?测验材料:分半.98,.97,.94;再测.95,.94,.88 ?适用范围 ?施测步骤 ?测验构成及记分 ?测验结果的解释 ?再测效应7分(言语3.5,操作9.5) 记分 ?原始分的获得 有时间限制的项目，以反应的速度和正确性评分，超过规定时间即使通过也记0分
不限时间的项目，以反应的质量给予不同分数 原始分换算量表分 分测验量表分、言语和操作量表分、全量表分 结果的解释 ?总智商的分析 ?分量表的分析 ?分测验的分析 智力等级分布表 智力缺陷的分等和百分率 分测验的分数解释 因素指数分 ?言语理解:常识,类同,词汇和理解 ?知觉组织:填图,排列,积木,拼凑 ?注意集中或克服分心:算术,背数 ?加工速度:译码,符号搜索 瑞文推理能力测验 瑞文推理能力测验 ?渐进矩阵标准型 ?渐进矩阵彩色型 ?渐进矩阵高级型 ?瑞文测验联合型CRT 测验材料:6单元,72题 适用范围:5-75岁 ?根据智力水平的百分等级，可以对智力水平做如下的五级评价：第一级，百分等级>=95。智力超群，智力水平高于同年龄组95％的人。第二级，百分等级>=75。智力良好，明显优于平均水平，智力水平高于同年龄组75％的人。第三级，百分等级在25－75。智力正常，基本属于平均水平，智力水平位于同年龄组25％至75％之间。其中百分等级>50的，智力水平略高于同年龄组中等水平的人；百分等级<50的，智力水平略低于同年龄组中等水平的人。第四级，百分等级<=25。智力中下，明显低于正常水平，智力水平低于同年龄组75％的人。第五级，百分等级<=5。智力缺陷，智力水平低于同年龄组95％的人。 瑞文推理能力测验：评价 ?瑞文测验的实用价值突出表现在它的适用范围之广 ?瑞文测验使用方便，在作为团体测验时尤其经济，且测验结果比较可靠。 ?但是瑞文测验的得分与西方文化中的成功标准之间的相关较低。 人格测验的种类 问卷式人格测验 1）自陈量表 内容效度人格问卷 因素分析人格问卷
心理测试量表
调查资料 2016.3
目录 1.知情同意书 2.一般资料调查表 3.艾森克人格问卷简式量表中国版（EPQ-RSC） 4.儿童期虐待问卷（CTQ-28F） 5.抑郁症筛查量表（PHQ-9） 6.焦虑症筛查量表（GAD-7） 7.心境障碍问卷（MDQ） 8.MINI---自杀风险评估
知情同意书 尊敬的受试者： 您好，非常感谢您能参与此项调查研究，以下是对本研究的介绍： 为什么要开展本项研究？ 国内外较多流行病学调查均显示，各类物质依赖人群（如海洛因、冰毒、可卡因、大麻、酒精等）存在精神疾病的比例远高于普通人群。如美国的机构调查显示，在物质使用障碍治疗机构中，有50％-70%的个体患有精神障碍，其中最多的是抑郁障碍和焦虑障碍。物质依赖与精神障碍共病率高的原因非常复杂，二者可能具有共同的遗传因素和脑病理机制。无论如何，精神障碍的存在，都会增加物质依赖人群治疗的复杂性，导致治疗效果和预后较差，医疗负担增加，病情复发、自杀风险增加。因此，对各类物质依赖人群进行精神障碍和心理特征的调查和评估，并给予及时的干预和治疗，将会提高其心理健康，降低再次物质滥用和依赖的可能性。 该研究是怎样进行的？ 本研究将采用自制问卷调查您的一般情况，包括年龄、婚姻状况、受教育情况等。同时，采用艾森克人格问卷（EPQ）评估人格特征，采用儿童期虐待问卷（CTQ-SF）评估童年生活经历，采用抑郁筛查量表（PHQ-9）、焦虑筛查量表（GAD-7）、心境障碍问卷（MDQ）评估抑郁和焦虑等情绪，并通过MINI量表评估自杀风险等。 参加该研究将如何影响我的生活？ 您可能会觉得这些访视和调查会带来不便，并且需要特殊的时间安排。我们衷心希望您能配合本研究的进行。 我参加此研究会有什么风险和不良反应？ 本研究只需要您填写一些调查问卷及接受量表测评，理论上不会对您的躯体带来风险及不良反应。 从此研究中我能得到什么利益？ 本研究通过问卷和量表评估受试人群的精神疾病和心理特征的状况，以便给予及时的干预和治疗，以期促进其心理健康，降低再次物质滥用和依赖的可能性。
应聘常用面试心里测试题+答案
面试测试题 姓名：面试职位：?面试时间：得分： 一、内向型与外向型测验?： 1.平时生活中遇到不愉快的事情时，总是闷在心里，不喜欢轻意和旁人诉说? （1）否?????????（2）是??????????（3）不确定? 2.平时不大喜欢交朋友，一旦交上朋友就很容易产生信任? （1）否?????????（2）不确定??????（3）是? 3.和朋友一起围坐聊天时，喜欢发表自己的看法? （1）是?????????（2）不确定??????（3）否? 4.在大庭广众面前谈吐自然? （1）是 5. （1）是 6. （1 7. （1 8. （1）否 9. （1）是 10. （1 11. （1）是 12. （1 1. （1 （2 （3 （4 2.? （1 （2）匆匆揭过数页，直至内疚感令你停下来为止。? （3）急不可待地看，然后责问她居然敢说你好管闲事。? 3.你从朋友珍妮的日记中发现了多个秘密，极欲与别人分享，你会? （1）立即告知海伦，说珍妮迷恋她的男朋友。? （2）不打算告诉任何人，但会让珍妮知道你已经发现了她的秘密，使她不敢太放肆。? （3）什么也不做，你和珍妮能做好朋友，正因为你能守秘密。? （4）请催眠专家使你忘记一切秘密。? 4.你正努力储钱准备年底去旅行，但你看到了一条很适合与他约会时穿的裙子。你会? （1）每次经过那店铺时都蒙住眼睛，直至过了约会日期。? （2）自己买衣料，缝制一条一样的裙子，但价钱便宜很多。? （3）不顾一切买下它，宁愿哀求父母借钱给你去旅行。?
（4）放弃它，没有任何东西能阻碍你的旅游大计。? 5.你深信自己深深爱上了他，但他只在无聊时才想起你，在一个狂风暴雨的夜晚，他要求与你见面，你会? （1）立即冒着雨去找他，纵然数小时也是值得的。? （2）挂断电话。虽然你很不情愿，但你需要一个更关心你的人。? （3）先要他答应以后更好地待你才答应去，他照例微笑着应允。? 6.你正在朋友家中，茶几上放着一盒你爱吃的巧克力，但你的朋友无意给你吃。当她离开房间时，你会? （1）立即吞下一块巧克力，再抓一把塞进口袋里。? （2）一块接一块地吃起来。? （3）静坐着，抗拒它的诱惑。? （4）对自己说：“什么巧克力?我很快就有一顿丰富的晚餐。”? 7.如果你能在早上6点起床温习功课。晚间便有更多时间，令你做事更有效率。你会：? （1 （2 （3 （4 8. （1 （2 （3 （4 9. （1 （2 （3 （4 10. （1 （2 （3 （4 1.? 呢?? （1 （2 （3 2.一早你心里很高兴，因为你马上要去会你久别的朋友，可是你刚出门就被一个骑自行车的冒失鬼撞了一下，那么你是否还要去会朋友呢?? （1）我想：“今天真倒霉，去了也没好事。”于是取消了会朋友的计划。即使去了也心神不安。? （2）你照样去会朋友，去后告诉朋友被撞的经过，希望他（她）不计较自己的情绪。? （3）就当没这回事儿，照样有说有笑。? 3.你在家里忙家务，你5岁的孩子哭着跑来，你一看孩子满脸是血，你怎么办?? （1）你惊慌失措，吓得不知怎么办，和孩子一起哭起来。? （2）你起初有点慌张，但很快镇定下来，并尽快选择了最佳急救方案。? （3）你马上想到是孩子跟小朋友打架受伤了，很快找到伤口消毒止血，然后决定下步行动。? 4.一位漂亮女孩搂着男孩的腰，乘摩托车在人流空隙中风驰电掣而过，周围的人有以下三种议论，你同意其中哪种。?
常用心理测验一览表
常用心理测验一览表 类别名称及编制 方法 编者题数及要求内容及要求范围及用途原始分记分及标准分结果的解释 智力测验韦氏成人智 力测验 (WAIS-RC） 编制：韦克斯勒 (D.Wechsler)于1955年 编制修订：修订：龚耀 先 11个量表，可 一次或分次 完成 言语量表(6 个)：知识、 领悟、算术、 相似性、数字 广度、词汇。 操作量表(5 个)：数字符 号、图画填 充、木块图、 图片排列、 图形拼凑 16岁以上。分 农村和城市两 种版式，个别 实测 对于有时间限制的项 目，以反应的速度和正 确性作为评分的依据。 不限时间的项目，则按 反应的质量给予不同 的分数。有的项目通过 记1分，未通过记0分； 有的项目按回答的质 量分别记0、1、2分。 离差智商；标准二十分 (平均数10,标准差3).原 始分转化成平均数为 10，标准差为3的量表 分。分别将言语测验和 操作测验的量表分相 加，便可得到言语量表 分和操作量表分。再将 二者相加，便可得到全 量表分。根据相应用表 换算成言语智商、操作 智商和总智商。 智力等级IQ的范围(占%) 极超常≥130(2.2) 超常120-129(6.7) 高于平常110-119(16.1) 平常90-109(50.0) 低于平常80-89(16.1) 边界70-79(6.7) 智力缺陷≤69(2.2) (轻度)50-69(85.0) (中度)35-49(10.0) (重度)20-34(3.0) (极重度)0-19(2.0) 智力测验联合型瑞文 测验（CRT） （标+彩） 以智力的二 因素理论为 基础,非文字 智力测验 瑞文J. C. Raven修订： 李丹、王栋等(1989年) 标准型SPM1938年：6 岁到成人。5个黑白系列 60个项目彩色型 CMP1947年：5.5-11.5 岁.智力落后成人.3个系 列60个项目高级型 APM：标准分55分以上 者.渐进矩阵 72个测题。 40分钟交卷。 在20和30分 钟完成的答 案下做记号。 幼儿及弱智 个别施测另 有要求（见 P163） 分六个单元 （A、AB、B、 C、D、E）， 每单元12 题，前三单元 为彩色，后三 单元为黑白。 要求按顺序 进行。 5至75岁。团 体施测：三年 级以上，65岁 以下，以不超 过50人为限； 幼儿、弱智、 书写困难的老 人个别测验。 本测验题一律为二级 评分，即答对给1分， 答错为0分。被试在这 个测验上的总得分就 是他通过的题数，即测 验的原始分数。 离差智商：为相应的百 分等级，再将百分等级 转化为IQ分数。 极优≥130(2.2) 优秀120-129(6.7) 中上（聪明）110-119(16.1) 中等（一般）90-109(50.0) 中下（迟钝）80-89(16.1) 边缘70-79(6.7) 弱智轻度55-69 弱智中度40-54 共占弱智重度25-39 2,2) 弱智极重≤24 智力测验比内测验 吴天敏教授1982年完成 的中文版第三次修订本 51个试题， 各题有时限 要求。 51个项目。 详见三级技 能教材P171。 农村和城市 共用一套试 题。2-5岁从 第1题答；6-7 岁从第7题 答。连续5题 不通过，停止 测验。 2-18岁，个别 实测，主试与 被试面对面 1题1分，测验的总分 =答对的题数+补加分 数，根据被试者的实足 年龄和总分，查表得智 商 离差智商：平均数为 100，标准差为16。 非常优秀≥140（1.6） 优秀120-139(11.3) 中上110-119(18.1) 中等90-109(46.5) 中下80-89 (14.5) 边缘状态70-79 (5.6) 智力缺陷≤69 (2.9) 愚鲁50-69 痴愚25-49 白痴＜25 1905 年比 内-西 蒙/~量 表30 个项 目 1908年比 内/比内- 西蒙量表 59个项 目，智力 年龄，建 立常模 1916年 推孟/斯 坦福-比 内，比 率智商 3-13 1937年推 孟-梅里 尔/斯坦 福-比内， L、M两 个等值量 表，2-18 1960年推 孟-梅里 尔，L-M 型。离差智 商，100/16
常用心理测量量表
常用心理测量量表 瑟斯通性格测验手册（SSTXGCSSC） 本测验主要是有效了解被测对象的性格特征。 2．田纳西自我概念量表（TNXZWGN） 本测验主要是让被测对象了解自己，对自我有较为科学的认识。 3．情绪稳定性测试（QXWDXCY） 本测验主要用于测量被测对象的情绪状态特征。 4．气质测量（QZCL） 使被测对象了解自己的气质类型。 5．症状自评量表（SCL） 用以了解被测对象的心理及生理的状况。 6．问题行为早期发现测验（PPCT） 本测验目的就在于早期发现问题行为，并进行预防性的指导。由6个内容量表和L量表（效度量表）构成。 7．父母养育方式评价量表（EMBU） 父母养育方式评价量表是1980年由瑞典Umea大学精神医学系C.Perris等人共同编制用以评价父母教养态度和行为的问卷。 8．提高学习能力因素诊断测验（FAT） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 9．学习适应性测验（AA T） 详细地调查研究，如何进行学习才能根据被测对象的性格、健康状况和环境条件，充分提高被测对象的学习能力。 10．亲子关系诊断测验-C(孩子)（PCRT） 用以了解学生家庭情况对学生学习情况的影响原因。 11．心理健康诊断测试（MHT） 本测验主要用于了解学生的心理状态。 一、人格测试量表 EPQ人格测试（成人） 卡特尔16项个性因素测试(16PF) 气质测试 性向测试
明尼苏达（MMPI）多相人格测试心境投射测验 二、智力测试量表 韦氏智力测验（儿童） 画人智力测验 瑞文智力测验 韦氏智力测验（成人） 幼儿智力测验 比内-西蒙智力测验 三、心理健康量表 90症状清单（SCL--90） 抑郁状态量表 康奈尔医学指数(CPI) 焦虑自评量表 简明精神病量表 社会功能缺陷评定量表 四、心理状态测量量表 成人人际关系量表 成人心理压力量表 社会适应能力量表 心理适应性量表 社会支持问卷 心理年龄量表 生活事件量表 防御方式问卷 情商（EQ）测试 五、学生心理专用量表 提高学习能力因素诊断测验 小学生心理健康综合测量量表 学习障碍的鉴别
心理测量量表集合
心理测量量表集合 阿片成瘾严重程度量表305 阿片戒断症状评价量表304 阿森斯失眠量表297 癌症患者信息选择问卷499 艾森克个性问卷36 艾森克人格调查表36 艾森克人格问卷36 艾森克人格问卷简式量表36，37 安全感量表199 暗示性测量162 柏格氏(Berg)平衡量表395 柏格氏平衡量表395 暴力行为(Viol)14 贝克抑郁自评问卷222 变形关注量表503 濒死体验评定量表290 濒死体验现象问卷289 病态人格量表Pd 14，28，340 病态性心理Sexm14 病态性心理量表274 不适感量表64 布里斯托尔记忆障碍研究中心最新神经心理成套量表174
猜疑心量表(S18)14 长谷川痴呆量表176 长谷川简易智能量表176 长谷川简易智能修订量表(HDS-R)176 长谷川智力量表176 长谷川智能量表176 长海痛尺评定486 成就量表207 成瘾研究中心量表307 创伤后应激障碍量表(PK及PS)16 大学生生活满意度评定量表420 大学生适应不良(Mt)14 大学生幸福感影响因素问卷418 大学生学校适应不良量表410 大中专学生生活事件量表415 癫痫(Ep)14 癫痫患者生活质量评定量表145 短式McGill疼痛问卷(SF-MPQ)487 多伦多述情障碍量表(TAS-20)235 多伦多述情障碍量表(TAS-26)233 儿童感知婚姻冲突量表478 儿童孤独症评定量表476 儿童受虐筛查表467 儿童畏惧调查表-牙科分量表482
儿童行为清单455 反感治疗量表(TR T)16 反向形成(Refo)14 非精神科住院患者心理状态评定量表345 肺癌患者生存质量测定量表FACT-L中文版(V4.0)111 肺癌患者生命质量测定量表QLQ-LC43中文版108 愤怒失控量表(ANG)16 愤世嫉俗量表(CYN)16 福格-米勒(Fug-Meyer)平衡量表394 父母教养方式评价量表444 改良长谷川痴呆量表176 肝癌患者生命质量测定量表105 高度女性气质量表(HS)270 高中生生存质量量表423 个人评价问卷194 工作适应障碍量表204 工作态度Wa14 工作障碍量表(WRK)16 功能独立性评测382 功能独立性评定382 功能失调性态度问卷232 功能综合评定量表379 孤独症儿童行为检查量表470 孤独症发育速率和次序错乱评定量表470
各类心理量表大全
认知、智力类 韦氏智力测验（成人） 美国贝尔维精神病院主任、医学心理学家韦克斯勒(D.Wechsler)长期从事心理测验的编制和研究工作，在智力测验方面作出了杰出的贡献。他编制了一套韦克斯勒成人智力量表(WAIS)，适用于16岁以上的成人，此外，他还编制了适用于6.5-16岁儿童的韦克斯勒儿童智力量表(WISC)和适用于4-6.5岁儿童的韦克斯勒幼儿智力量表(WPPSI)。韦氏三个量表既各自独立，又相互衔接，适用于4岁到74岁的被试，是国际上通用的权威性智力测验量表。这三个量表分别于70年代末、80年代初由我国心理学家引进、修订，出了中文版并制定了中国常模。韦克斯勒是根据人类智力是由几种不同的能力组合而成的观点来编制其量表的。因此，韦克斯勒智力量表不仅能了解个体智力发展的水平，而且能够了解构成个体智力各因素发展的特点。韦氏量表包括言语和操作两个分量表，言语分量表包括常识、理解、算术、类同、词汇和背数(又称数字广度)6个测验项目；操作分量表包括填图、图片排列、积木图案、拼图、译码和迷津6个分测验。韦氏量表可以同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映智力的整体和各个侧面。 智商智商分等 130以上好超常 120-129 超常 110-119中上
90-109中等 80-89中下 70-79边缘 69以下智力缺陷 50-69轻度智力障碍 35-49中度智力障碍 20-34重度智力障碍 20以下极重度智力障碍 临床记忆量表分析系统（MQ） "临床记忆量表"于1984年12月编制完成，并通过技术鉴定。由于实际需要，分别于1986年和1989年将量表有文化部分的年龄范围扩展至15岁-9岁和7一14岁，并建立了有关常模。 十多年来，量表已多次再版，量表中个别刺激内容根据实际情况做了适当更换（例如：联想词"紧张一公社"中，因"公社"已不复存在，现改为"紧张一农村"）。有些词汇由于发音问题也进行了适当修改，（例如："水果"类指向词中，"杏"念读不清楚，现改为"草莓"）。再版的个别变动，以不影响原常模的使用为前提，使之应用更为合理。目前，在全国普遍推广应用，效果良好。 本量表主要应用于临床记忆障碍的诊断、疾病康复疗效的评定、药物效果的评价、教育领域学习、记忆能力的评估，还应用于儿童、少年、成年及老年记忆的研究，国防人员的选拔，以及劳动卫生、职业病研究等方面，均取得了可靠和有意义的
心理健康自测量表
心理健康自测量表 ●每个人都非常关心自己的健康，无论是心理上的还是生理上的，那么，什么才是心理健康呢？它是指人的内部心理与外部行为和谐、统一，并能良好的适应社会、环境的一种心理状态。它有这样几个指标：对自己有恰当的认识、正视并能接受现实、有良好的人际关系、热爱生活，乐于学习和工作、能协调控制自己的情绪，保持良好的心情、有健全的人格、心理特点要符合年龄特征。以下题目可以帮助你了解自己的心理健康程度，使你更清楚的认识自己。 ●请你根据自己的实际情况，在选项A、是，B、无法确定，C、不是，选出和自己最接近的选项，填到后面括号内。 ●【测试试题】 ● 1.心情总是闷闷不乐，情绪善变。（） ● 2.老是担心门没锁好，电源可能有问题，因而多次检查，甚至走了好远还拐回来看看。（） ● 3.虽未曾患过恶性疾病，却一直担心会不会染上什么严重的病。（） ● 4.容易脸红，害怕站在高处，害怕当众发言。（）● 5.由于关心呼吸和心脏跳动的情况而难以入睡。（）
● 6.每天总是多次洗手，认为公用电话不洁，而不敢使用。（） ●7.总是担心"这样做是否顺利？"，以致无法放手去做。（） ●8.有些奇怪的观念总是出现在脑海，明知这些念头很无聊，却又无法摆脱。（） ●9.离开家门时，如果不从某只脚开始走，心里总是不安。改变床附近的东西就无法入睡。（） ●10.尽管四周的人在欢乐的取闹，自己却觉着没有什么意思。（） ●11.外界的东西犹如影子一般朦胧，见到的东西无法清晰的回忆出来。（） ●12.总觉着父母或亲友最近对自己太冷漠，或者不知为什么总是很反感或产生强烈的孤独感。（） ●13.心中无端的产生"这个世界正趋于灭亡，新的世界即将开始。"的感觉。（） ●14.总觉着有人在注意、凝视自己或追赶自己。（）●15.有时会产生被人左右或事不由己的感觉。（）●16.常自言自语或暗自发笑。（） ●17.虽然没人却总觉着有声音，晚上睡觉时总觉着有人进入了房间。（） ●18.遭遇失败或与同学不和谐时，会很敏感的觉着"