校企合作共建软件工程专业实践教学体系

校企合作开发课程

以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。一、教学团队的组建以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同二、教材的选取教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的教学

模式。将理论和实践融合进具体的项目中。三、教学内容在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业

在进行授课时，采用课程实施一体化的教学方式，主要体现在实施主体、教学过程和教学场所三方面的变化。教学主体由教师转变为学生，同时结合通信行业的特点，将学生划分成不同的小组，以小组的形式完成项目，构建以合作为主题的新型师生关系和生生关系，真正凸显学习者的中心地位；教学过程与工作过程相结合，做到学生心理过程与行动过程一体；教学场所将传统的教室、专业教室和实训室相结合，融合“教、学、做”一体的教学环境。

汽修专业校企合作模式的研究分析

汽修专业校企合作模式的研究分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！随着汽车技术的进步和汽车工业的高速发展，汽修行业通常是“三分修理、七分维护”，在修理时，通常又是“三分检修、七分诊断”，这对汽修专业教学提出了更高的要求。职业教育应做学合一，理论与实习并行，知识与技能并重。多年来，校企合作作为汽修专业职业教育的一种育人模式，体现了教育与经济、学校与汽修企业、读书与劳作的有机结合。校企合作教育模式由来已久，就是充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，把以课堂教学为主的学校教育与以操作实践为主来获取实际经验的校外工作有机结合，把学习与工作的结合贯穿于教学过程之中。各职业院校对汽修专业进行全方位的教学改革，构建具有专业特色的工学结合、校企合作运行机制，希望通过创新理念和课程开发来适应行业发展对汽修专业教学改革的要求。同时一汽、丰田、大众等知名品牌都在不同程度的尝试与办学水平较高的职业院校合作，由汽修企业负责部分教学软硬件投入，学校负责生源和教学空间。这样

既降低了汽修企业培养人才的成本，又使学校的教学质量得到保障，同时学生也有更多机会进入知名品牌，提高了就业率，可谓是一举三得。一、汽修专业校企合作模式 1.以汽修企业为本位的合作模式汽修企业作为驱动主体占据支配地位，完全按照自身的运作特点和模式向学校下发需求。如何保障双方利益、调动双方积极性，成为该模式是否能够存在的关键问题。同时，汽修企业是以创造利益来生存的，如果只是一味付出而收效甚微，甚至对自己产生负面影响，这就会产生不宜调和的矛盾。如在顶岗实习过程中，大多数学生无法胜任独立操作岗位，只能做基本的跟岗实习，有时学生违反操作规范，甚至会酿成大祸，无形之中增加了汽修企业的负担。矛盾的产生使得该模式短期内或许可以奏效，但长久不宜合作。 2.汽修企业配合模式这种模式较第一种模式有很大的改进，主要是因为它在考虑学校自身运行规律基础上进行合作，有利于学校和汽修企业达成互动。但是，这种互动和主动性还是很有限，汽修企业依然处于较强的主导地位，在一些关键性的合作问题，比如开展的项目，依然较多考虑汽修企业本身的利益，而忽视学校的诉求。所

校企合作专业共建方案.docx

校企合作专业共建方案校企合作就是充分利用职业学校和行业企业的不同教育资源，由学校和企业共同培养高素质技能型人才的一种办学模式。下面是有校企合作专业共建方案，欢迎参阅。校企合作专业共建方案范文1 根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。一、指导思想为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、省政府关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则 1.服务企业原则为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。 2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。 3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。 4.校企互动原则学院定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

校企合作实践教学基地协议书

校企合作实习基地协议书甲方: 乙方: 为加强校企合作,促进校企交流,发挥各自优势,实现资源共享,按照平等自愿、互惠双赢、相互促进、共同发展的原则,根据相关法律法规及甲方的规章制度和工作需要,甲乙双方经友好协商,甲方愿意作为乙方实习基地,为乙方学生提供实习机会,签约有效期限定为年,从年月日至年月日,并就有关事项达成如下协议: 一、甲方作为乙方专业的校外实习基地;乙方作为甲方人力资源培训基地。二、乙方可派实习学生到甲方顶岗实习,实习人员在上下班途中及休息时间发生的安全责任由实习学生自负。顶岗实习人员的报酬按照甲方现行实习人员管理规定执行。三、甲乙双方的权利与义务 (一)甲方的权利与义务 1、甲方为乙方学生提供相关专业的教学实践场地和实习岗位,并对学生进行岗前培训、专业技术指导和培训。 2、负责乙方学生实践教学和顶岗实习期间的管理、评价和考核。 3、根据需要,从顶岗实习的学生中择优录用优秀毕业生。 4、负责制作、悬挂“实习实训基地”牌匾。 5、受乙方邀请,甲方可以安排本单位高层管理人员或技术人员为学生讲授相关专业方面的知识、市场对人才的要求及企业文化、企业管理理念等。

6、甲方须培训实习学生遵守甲方的规章制度和安全规定,遵守操作规程,爱护设施设备。按照劳动法有关规定为乙方输送之实习生提供必要的劳动保障,负责在甲方工作期间的劳动安全;发生工伤事故时,甲方根据劳动法并结合有关规定负责协调处理,如违反国家法规和单位安全规章制度,发生的安全责任事故有实习学生自负,甲方可根据情节轻重给予必要的处分或终止实习。 7、因实习学生的原因造成甲方财务损失的,按照甲方规定给予实习学生相应处罚。 (二)乙方的权利与义务 1、乙方所输送的实习生必须是本校所属的符合实习生身份的全日制学历教育学生; 2、乙方需向甲方提供实习生实习推荐表,如乙方提供的实习生有关资料与事实不符或违反有关规定,甲方有权随时通知乙方退回学生; 3、在学生实习期间,乙方应定期了解学生意见、工作表现级在生活、工作中遇到的困难,协助甲方做好学生的思想工作,负责与学生家长进行沟通,保证让学生安心实习,并将意见及时反馈给甲方; 4、学生发生工伤事故,乙方需主动协助甲方处理; 5、乙方所输送实习生发生下列问题将由乙方负责接回,自实习协议解除之日起甲方不再承担任何责任: (1)学生严重违反劳动纪律或规章制度的; (2)学生严重失职、营私舞弊,对甲方利益造成重大损失的;

校企合作模式下的实践教学问题研究-教育文档

校企合作模式下的实践教学问题研究近年来，随着科技发展和产业结构调整，社会大量需求高素质应用型人才，而这些高素质应用型人才的培养需要高等院校的培养。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在高等教育一章中指出，要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。在此背景下，实践教学体系的完善与否影响到应用型人才培养的质量，实践教学体系的研究日益重要。、人才需求分析社会对应用型人才的需求不仅仅是在量上，还体现在素质结构上。近年来，各院系更加注重应用型人才培养，纷纷通过校企合作，提供实践教学的平台。市场化环境下，企业需要的人才需要具备以下三个层次的能力： 1.基本素质和能力。要想适应企业岗位要求，首先需要具备职业道德和敬业精神；其次，需要团队精神，团结合作是高质、高效完成任务的保证；第三，需要创新能力，这是企业生存和发展的动力；第四，需要良好的人际交往能力。 2. 专业素质和能力。具备符合相应行业特点的专业知识，具有一定的分析、解决问题的能力，能够根据行业要求开展工作。二、实践教学中人才培养的现状及存在问题目前，各高校的实践教学主要依托校内实习基地、校外实习基地，包括实习、实验、上机、实训、技能训练、毕业设计和毕业论文等具体环节。无论是校内实习基地，还是校外实习基地，核心都是学校与企业联合培养人才。校企合作模式基于学校与周边城市的企业建立合作联盟关系，把企业作为实习实践基地，安排学

生去企业进行实习实训等，校内外指导老师共同指导学生，并对学生共同作出考核评价。校企合作培养方式能够为学生创造实践教学的平台，使实践教学与企业直接接轨，学生能够直接在实际的工作环境下锻炼动手能力，从而使应用性能力得到锻炼。校企合作模式下，学生具有双重的任务，一方面作为一名高校的学生，进入企业学习，完成实践教学的学习内容和任务；另一方面，作为企业的一名工作人员，承担相应岗位的任务和职责。在此模式下，学生不仅仅能够学到与实际工作接轨的专业技能，使理论与实践相结合；还能够增强沟通能力、创新能力、团队意识。校企合作模式下，学生的素质和能力得到更全面的培养。然而，在实际操作中，校企合作模式并没有被充分利用，没有实现校企深度的合作，往往停留在较浅的层次。 1. 企业缺乏对学生培养的积极性这一现象表现在，企业方往往重视对于学生的筛选和使用，相对忽视学生的培养。究其原因，在于校方和企方的目标不同。学校的目标是培养人才，建立合作联盟的目的是利用企业资源培养学生的实践能力。企业的工作环境、工作流程、人力资源等都是学生进行实践学习的良好条件。通过在具体的工作环境中学习，能够深入了解行业的运行方式和工作流程；通过向行业人员学习，能更快学习到书本上没有的实践技能，适应工作需要，提高专业实践能力。企业的目的是利用学校的资源促进自身发展。市场环境下，企业需要在竞争中占据有利位置，学校培养的专业人才能够为企业发展提供人力支持，能够为企业带来创新思维和活力。但是，学校的专业人才在企业中往往需要一段时间的磨

关于实行校企合作产学结合,提高实践教学质量的建议

关于实行校企合作产学结合，提高实践教学质量的建议一、建议提出的背景：教育部【2006】16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：“要紧密联系行业企业，厂校合作，不断改善实训、实习基地条件，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式”。国家中长期教育改革和发展规划纲要提出“把提高质作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合，校企合作，顶岗实习的人才培养模式”。山东省中长期教育改革和发民规划纲要提出“大力推行工学结合人才培养模式、加强实践性教学，使教学内容与产业升级换代相衔接，人才培养与企业需求相衔接。大力推进职业教育集团建设，加强职业教育与行业企业合作与融合、完善职业学校与企业一体化办学模式。我们学院为了贯彻中央和山东省关于高等职业教育实行校企合作，产学结合提高实践教育质量的精神做了大量工作。二、实行校企合作、产学结合，提高实践教学质量做的工作（物质准备）为了贯彻中央和山东省关于高等职业教育实行校企合作、产学结合提高实践教育质量，我院对实践教学在2010年加大投入，2010年7月竣工10000平方工厂化实训车间，增置配套齐全了普通车床、数控铣床、数控加工中心、刨铣、钻、磨、锯、电火花加工、剪板机、折弯机、注塑机、快速成型机、数控机床故障维修模拟系统等设备，

价格达2500万，为实施校企合作，产学合作实践教育模式打下了坚实的物质准备。机械学院和实践教学部为了实施校企合作、产学合作实践教学作了大量细致的工作与企业易恒公司签订合作办学的项目：易恒公司生产的三条生产线汽车发动机及变速箱装配线主机、汽车轮毂单元装配检测生产线主机、汽车发动机缸体智能涂胶系统为真实生产任务的教学、培训、生产一体化将在我校运行。实施校企合作、产学结合有了具体项目内容，但是真正实施起来有些具体情况成了难题：有实践经验的能在现场指导学生参加生产性实践的老工人、老技术人员严重不足（现仅有7人，尚缺人），根据我院的现行的工资待遇要从社会招聘老技术人员、老工人显然是不行的！再者我院现行的学生教学计划与校企合作的生产产品有严格工期要求和严格的产品质量标准要求显然不适应。三、建议：四、关于与易恒合作方案： 2011-4-28 实践教学部

汽修专业校企合作实施方案

汽修专业校企合作实施方案李春勇根据教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件精神和我校示范性专业建设内涵要求，开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为地方社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。一、指导思想贯彻高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”的教育方针；坚持本专业以服务汽车工业、汽车后市场为宗旨，培养掌握汽车检测与维修、具有“精维修、能操作、会营销、懂管理”和良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为当地经济服务。

二、合作原则 1.服务企业原则为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学校主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。 2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。 3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。 4.校企互动原则学校定期组织专业理论教师到企业现场培训，请企业高级技师或能工巧匠来学院讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。三、组织机构成立校企合作工作领导小组组长：汽修教研室主任成员：教研室各老师领导小组主要职责：

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是

在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。 1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。 2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。 3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。三、依托校企合作平台构建新的实践教学体系学校经过深入的调研，充分发挥企业的优势，全面推动汽车工程学院和青岛英谷教育合作共建车联网专业的教育改革，实现与企业零距离的真实训练环境。协同共建符合车联网时代需求的专业教学实验室、双创实践基地，并提供真实的创业实训项目，开展真实的创业实训，有效提升大学生的创业精神、创业意识和创新创业能力。本院交通运输专业（车联网方向）已逐渐形成以职业能力培养为核心，“全

汽车维修专业校企合作协议书范本

编号：_____________汽车维修专业校企合作协议书甲方：________________________________________________ 乙方：___________________________ 签订日期：_______年______月______日

甲方：地址：乙方：地址：为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，_______（以下简称甲方）与_______（以下简称乙方）在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：一、合作原则本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。二、合作方式及内容经双方友好协商，就汽车应用与维修专业合作办学参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。（一）互认挂牌、就业推荐、教学培训合作 1．甲方在乙方挂牌设立“_______”，乙方在甲方挂牌设立“_______”。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、教学合作。 2．作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。 3．作为乙方的技术人才培养基地，甲方应利用学校的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证、学历提升等在内的人才培训服务。乙方应对甲方学生开展岗前就业培训。 4．乙方向甲方提供4S店企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为甲方相应制订各专业培养目标，审订合作汽车应用与维修专业教学实训计划、员工培养计划提供依据。 5．双方将定期（每学期1-2次）通过讲座或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况，双方将及时联系并加以解决。（二）订单培养、合作办学 1．双方共同合作，在相关专业中，根据乙方需要，本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才，并根据乙方企业发展状况，根据生产经营规模或投资领域的变化等情况，适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2．为保证合作培养的人才质量，乙方应投入一定的办学资源。推荐企业的技术骨干、能工巧匠

校企合作人才培养方案校企合作专业共建方案

校企合作人才培养方案校企合作专业共建方案【--个人简历范文】校企合作就是充分利用职业学校和行业企业的不同，由学校和企业共同培养高素质技能型人才的一种办学模式。下面是有校企合作专业共建方案，欢迎参阅。根据国家劳动和社会保障部校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合我系的实际情况，特制定开展校企合作实施方案。开展校企合作，是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措;是加强师资队伍建设，培养高素质高技能人才的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我院办学水平和技术应用能力，提高人才培养质量，为 __发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。一、指导思想为顺应江苏两个率先的经济发展和省委、 __关于加快技工教育发展的要求，为社会主义现代化建设培养技能型专门人才的教育方针;培养具有良好职业道德与创新精神的高素质、高技能人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我院人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产

实践相结合;找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标。二、合作原则 1.服务企业原则为企业服务是学院的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。学院主动深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准、技术需求，积极为企业开展培训，急企业之所急。 2.校企互利原则校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。 3.统一管理原则校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。

校企合作经验总结精编版

校企合作经验总结精编版 MQS system office room 【MQS16H-TTMS2A-MQSS8Q8-MQSH16898】

校企合作经验总结一、拓展校企合作领域 1．我校与企业联系，了解企业对人才的需求状况，洽谈产学合作事宜，双方就学生实习就业、定单培养等方面进行了深入的沟通和交流，达成了联合举办订单式合作协议，参加由双方共同进行的培训，考核合格后，安排就业，目前这些学生大多成为企业的技术骨干，生产一线的管理者。 2．组织教师到企业进行实地考察，一方面对我校毕业生在企业的工作情况进行了解，为制定人才培养方案和教学计划做准备，另一方面与企业负责人协商新教材的改革和编制。企业负责人对毕业生质量和教材编制思路给予了充分肯定，同时也提出了宝贵意见，希望进一步加强学生实践能力和创新能力的培养，并表示对新教材的编制工作将给予一定的支持和帮助。 3．通过与单位合作，邀请以上行业企业共同参与专业教学改革，聘请这些企业的专家、一线技术骨干全过程参与专业教学改革与建设，完善相应的校企合作组织，形成校企合作的工作机制。成立了以学校教师与企业工程技术人员组成的建设小组，共同进行人才培养方案制订、课程建设与改革、教材编写等工作。 4.与进行相关合作，并着手开始相关方面的合作研究。 5.积极为企业提供技术开发、技术咨询、技术服务和员工培训。 6．聘请企业技术人员为学校兼职教师，进一步拓展合作空间，加强合作的紧密度。二、加强校外实习基地建设

我们充分利用社会资源，选择了设备工艺先进、管理水平高的企业作为实践基地，依托他们为学生提供实习实训场所。在学生的实习实训过程中，聘请企业的工程技术人员担任现场兼职教师，使学生在实践中获得职业训练和工作体验，为学生的实习提供真实的职业技能训练环境。学生通过在企业进行顶岗实习、毕业设计，参与企业的科研和生产，增强了学生对社会的了解和职业技能水平，有效地缩短了毕业生的社会适应期，也为学生就业创造了条件。每年学生都到实训基地进行认识实习、保全实习、顶岗实习等实习、实训。三、重视学生实践能力的培养在人才培养方案制订中，围绕专业的职业能力培养要求，将技能培养和素质教育结合起来，依据培养目标和职业岗位群、培养规格所需能力要求，在专业教学指导委员会的指导下，企业专家充分参与构建以工作过程为导向的人才培养课程体系，设置相关的专业基础课、专业课、选修课，安排实验、实习内容和制定教学要求。按照培养目标与社会需求零距离、课程标准与职业能力要求零距离、实践教学与岗位技能零距离的思路，深化基于工作过程的专业课程体系改革。 1．以专业技能培养为主体，实施“工学交替、能力递进”的人才培养模式改革。采取学习，实践，再学习，再实践的教学模式，即“工学交替”的培养模式。与企业共同设计学生的实践教学内容，多次进行校外实践教学，达到校企合作的目的。 2．进一步规范和更新了实践教学内容，构建了更为完善的实践教学体系。按照“必需够用”的原则，压缩理论学时，合理设置实践教学环节，保证实践教学环节的教学时数相对稳定并适当增加。教学计

校企合作管理系统建设方案详细

校企合作管理系统建设方案一、校企合作面临的问题随着我国社会创新体系的确立，使职业院校在劳动者技能水平的发展、传播和应用中的地位不断巩固，其重要性也日益突现。职业院校与企业在产品生产、技能培训教育等方面的合作是职业教育发展到这一特定历史阶段的必然结果，是职校社会职能涵的外在体现和实现，是教育推动经济建设和社会发展的重要手段，也是深化职业教育改革，培养符合我国国情的各类专门人才的重要举措。但是，目前校企合作管理存在如下问题: 1)校企合作总的指导方针趋向片面，观念腐; 2)对彼此优势认识不足，学校往往处于劣势，无法发挥自身优势; 3)校企合作形式简单单调，容单一; 4)合作系统缺乏统一规划，彼此约束不够。导致以上问题的核心因素是校企之间不能快速灵活地进行沟通，以及学校部的信息流通存在滞后性。因此，需要建立一套完整的信息发布体系，来改善校企合作的方式和方法，以实现实时的信息沟通，让学生了解企业，让企业了解学生，让学校为企业的发展提供动力。二、校企合作信息交流系统的目的与意义 1、研究的目的根据教师、学生、企业三方互动交流的原则建立系统的首要目是要实现教学、科研和实践之间的信息一体化。通过该系统能够实现学生和教师的在线交流，并提供教学容、要求及相关信息的网上发布，促进教师和学生之间相互了解，简化教学过程中的复杂环节;与此同时，利用企业的参与，将教师教学、学生实践与应用紧密联系，通过信息互动以达到理论与实际相结合。其次，以该系统作为门户，提供一个学生与社会交流的平台。作为一个综合性对外窗口使学生了解学校以外的社会，同时也让外界社会了解学生，了解学校;让学生明确了学习目标，提高了学习动力;让外界企业能够及时获取相关专业学生的信息，提供自身对人才的需求信息，这样就实现了教学、科研和实践的信息一体化。 2、研究的意义系统的建立能够使广大师生高效、可靠地获得人才需求信息，使教育工作

校企合作开发课程 (1)

以职业能力需求为基础的校企合作开发课程职业能力需求的校企课程开发是指以提高从事某一职业的专门技术和综合能力为根本出发点，他是校企联合进行课程开发的基础。这种以职业能力为需求的校企合作开发课程具备以下几个特点： 1、以职业能力为导向的课程价值取向。 2、关注个体、企业、行业三个层面的需求。 3、课程围绕职业分析进行设计。通信技术专业依托现有的校企合作基础，以职业能力需求为基础共同开发课程，主要体现在：教学师资、教材选取、教学内容、教学方式及考核方式几个方面。下面以光传输技术为例，来说明下校企合作开发课程的具体过程及特点。一、教学团队的组建以往的授课方式，以理论为主，同时授课的主体为学院的教师。但是这样的教学团队并不能适应高职教育的特点。因此在进行教学团队组建时，吸纳有丰富工程经验的企业教师加入。这些教师的加入能带来行业中最新的操作规程及方法。同时这些教师也能带来课程所需的项目资料运用于实际的教学过程中。二、教材的选取教材作为重要的教学资料，必须要适应高职教育的特点以及实际授课中所采用的教学内容和教学方法。由于采用的是分情境的任务式驱动教学，必须要有对应工作场景和工作任务将课程的内容进行贯穿和组织。基于以上的考虑，采用的是由中兴公司开发的任务驱动式教材，这本教材改变了以往的先理论，后实践的

教学模式。将理论和实践融合进具体的项目中。三、教学内容在对具体教学内容选取时，选取了一个光传输网络由组建到维护的过程，将这个过程划分成三个情境，再将任务情境划分成不同的工作任务，每个工作任务对应一个到多个单项工作任务，而每个单项工作任务对应学生必须要掌握的一项职业岗位能力。

校企合作下实训教学体系建设

校企合作下实训教学体系建设一、电子商务专业课程体系概述近年来，互联网的普及、大众消费观念的转变带动了电子商务行业飞速发展。电子商务模式不断改变，伴随行业分工逐步细化，岗位分布与岗位工作性质的转变对电子商务人才的培养提出了新的要求，提高中等职业学校电子商务专业学生的综合能力，使其与企业需求相吻合，把学生培养成企业所需的人才，必须加强企业市场调研、岗位能力分析，以校企合作作为专业建设基础，共同建设与行业发展相适应的专业课程体系及实训教学体系，研究人才培养的有效方法与途径。原有的电子商务专业课程体系在人才培养中主要存在如下问题：培养目标太宽泛，中职层次的电子商务人才培养定位需要更具针对性。课程设置遗留学科化特点，难于构建与其相配合的实训教学体系，制约学生实践专业核心职业能力，不能实现职业综合能力培养的三维目标要求，导致学生质量与企业需求存在差距。教学方法陈旧，以先理论讲授后实践教学为主要模式，不能充分开展理论实践相结合的项目实训，造成技能训练与实际工作相脱节。原有课程体系中核心课程编排重视学生认知能力递进规律，轻视“三岗合一”职业能力强化与综合培养的要求，与企业开展项目合作不够密切，不能适应“校企合作、工学结合”课程开发要求。据此，电子商务专业重新修订人才培养方案，通过企业调研及学生就业情况统计，筛选适合中职生从事的职业岗位及人才规格，确立符合行业需求，适合中职层次的专业培养目标，即培养从事电子商务日常运营活动相关岗位工作的实用技能型人才；围绕培养目标，进一步分析职业岗位，与行业、企业专家共同开展职业能力分析，建设“工作导向，突出综合岗位能力培养”的课程体系，构建完善有效的实训教学体系，实训教学内容以企业真实工作流程和操作规程为导向开发教学与训练项目，实训教学突出学生综合岗位能力训练，与企业合作教学，增加岗位实战训练，提升学生的竞争力，确保实现培养目标。二、实训教学体系建设思路在行业指导委员会专家指导下，对职业核心能力、学生职业成长规律进行了两个纬度的课程规划。第一纬度：根据学生现有能力水平考虑同期开设课程。即按照同一层次职业能力培养平行编排课程，同时考虑工作流程，进行同学期阶段排课安排。第二纬度：根据职业成长规律编排不同学期课程。即考虑各学期开设的核心课程之间的难易关系，从简单到复杂、从单一任务到综合任务组织课程，最终开设实战性综合训练课程，以提高学生综合岗位职业能力（见表1）。新课程体系中构建了更加完善的实训教学体系，我们在原有课程教学一览表基础上，添加了实训课程组织安排设计，规划课堂教学实践与理论学习的比例为1：2；确定各学期核心职业技能培养梯度与培训内容，形成实训教学体系，并对

汽车维修专业校企合作协议书

编号：_______________ 本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载汽车维修专业校企合作协议书甲方：___________________ 乙方：___________________ 日期：___________________

甲方：安溪陈利职业中专学校地址：安溪县金谷镇中都村公路上7咯乙方：安溪华迪一汽大众43^ 地址：参内乡城区工业园参阳片区茶学院往永春方向1公里为充分发挥校企双方的优势，发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能，为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才，同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上，安溪陈利职校（以下简称甲方）与安溪华迪一汽大众4S^ （以下简称乙方）在平等自愿、友好协商的基础上，同意建立合作关系，并达成如下协议：一、合作原则本着“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则，校企双方建立长期、紧密的合作关系。二、合作方式及内容经双方友好协商，就汽车应用与维修专业合作办学参照以下条款执行。未尽之处，可做其他补充。（一）互认挂牌、就业推荐、教学培训合作 1. 甲方在乙方挂牌设立“ ____ 习就业基地”，乙方在甲方挂牌设立“安溪华［由一汽大众4S店技术教学基地”。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称，并开展管理、实习、培训、教学合作。 2. 作为甲方的校外实训、就业基地，乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生；甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会，优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。 3. 作为乙方的技术人才培养基地，甲方应利用学校的软、硬件教学资源，根据乙方要求，为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证、

校企合作建议

产学研用建议 1、利用社会资源共同办学，做到资源共享, 教学科研切入生产实际。紧密结合社会需要，把教学办到社会上去，与有关科研院所、农资公司共同培养学生，指导教学实践。学院从区内有关单位聘请客座教授、专家充实教师队伍，使教学更贴近实际、贴近生产、贴近学科前沿。同时，学院以校外教学基地为平台，使教学与社会相通，教学与科研、生产对接。其特点是：发挥学科和师生的优势，通过“三结合”的途径，主动适应地方经济建设的需要，构建教学、科研服务经济、服务生产，社会支持教学、促进教学，相互依托、相互促进的协作机制。 2，把科研成果及时转变为现实生产力，推进经济和生产的发展。把教师的科研、学生的教学实践与当地农业生产有机结合。 3、坚持产学研紧密结合，为地方经济提供技术支撑。以实训基地为纽带，校企双方在人才培养、科学研究、技术革新、技术开发及推广、设备支持、学生就业等各个领域开展合作。学院与企业实行多种形式、实质性参与的联合办学，实现资源共享、互惠互利。同时，学院的教师在联合办学企业中，参与企业的生产实践，担任企业技术顾问，参与企业新产品开发设计，并为企业进行职工技术培训。这种合作模式，真正实现了学校、企业、学生的“三赢”。支持应用技术和教改课题研究。

办学定位：培养高素质应用型人才校企合作，工学结合的具体措施： 1、订单式培养 2、创建校外实训基地第一阶段：加大实验课和实践课的学时比例，突出实践教学的重要地位。但实验、实践课程的内容过分依赖理论教学，验证型、演示型的实践内容过多，不利于学生动手能力的培养。第二阶段：建立符合人才培养目标和能力需求的实训基地；将实践教学分离出来，彻底摆脱了其理论教学的附属地位，逐步形成相对独立的实践教学体系。第三阶段：以技能培养为主线，大力推进理论和实训一体化教学改革，使理论教学和实践教学的有机统一。全面推进课程体系和教学内容改革，打破学科体系，以职业能力系统化训练的需要构建课程体系，增强课程内容的针对性和应用性，较好地实现了理论教学与实践教学的有机统一。 3、创新人才培养模式：理论和实训一体化改革教学方式方法。教学过程不再因教学场所和时间因素人为地分隔为理论教学或实践教学，而是根据实际生产过程的需求去合理安排。例如，园艺技术专业的蔬菜育苗技术教学中，改课堂教学为现场教学，从种子处理、苗床制作、播种、苗床管理等一系列操作过程与基地生产过程吻合。改革考核方式。把考核学生的综合技能、课程学习和基地实训有机结合起来，综合评定成绩，从而改变以往学生只是背书本、背笔记，应付考试的被动学习状况。学院制定“专业培养目标综合技能训练与测试方案”。该方案规定考核分三步完成：第一步，选定的实训项目，设计出实施方案。第二步，学生依据设计方案完成具体生产。第三步，写出生产总结报告或研究论文，并进行答辩。推动“双师型”师资队伍建设。专业课和专业基础课的教师要在相关专业的实训基地，直接从事一年以上的生产实践锻炼，提高从事生产技术和经营管理的基本技能，为指导学生的实习实训和丰富课堂教学内容奠定基础。重视吃苦耐劳、艰苦创业精神品质的培养。学院每年安排学生在实训基地参加公益劳动，参与基地建设、植树、种花、铺路，参加专业生产劳动，锻炼学生的意志品质，增强劳动观念，提高劳动能力，培养自强不息精神。

汽车运用与维修专业校企合作实施方案

汽车运用与维修专业“校企合作”实施方案一、构建汽车运用与维修专业“工学交替、教训融合”人才培养模式中等职业技术学校工学结合是一种学生学习与工作相结合的一种教育形式，是中等职业教育人才培养模式的重大创新和深刻变革。它的最大特点是学生学习的开放性、实践性和职业性。实施“工学交替”对于中职生来说，意味着走出纯理论讲授的教室，以”职业人“的身份参与实际工作，使学生在学习与工作交替中成长。上午在学校学习专业技术理论，下午下企业实习，在企业有企业师傅对维修车辆故障分析、判断及维修过程进行讲解，并在师傅的指导下协助维修人员进行维修操作，学校教师协助企业对学生进行组织管理，使学生的学习内容与将要从事的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。实施“工学结合”的人才培养模式对企业来说，他可以借助学校把自己的用人要求贯穿到学生的教育培养过程中，从而能够招到自己企业所需要的实用人才，为企业的发展提供高质量的人力资源。实施“工学结合”对职业学校来说，可以充分利用企业设备条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把教育培养的课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的，同时把学生的就业工作关口前移，使就业与教育紧密联系在一起，充分体现“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针。通过有效的合作方式，实现企业、学生、学校的多赢，是专业发展的必然选择。以往的校企合作，主要是在第三年进行顶岗实习，这种培养方式，给企业输送的基本是半成品，学生的实用技能主要靠在企业师傅传

授，学生岗位适应能力较差，对自己的岗位定位也不准确，使学生需耗费较长时间选择确定岗位；为改变以往校企合作单一的状况，寻找符合企业、学生、学校多赢的合作模式，我们提出了第一年在校学习基础理论，校内实训室进行基本技能训练，使学生具备基础的职业技能，第二学年开始专业核心课程的学习和专业技能的训练，通过企业与学校紧密合作，突出“工学交替、教训融合”，坚持知识与技能相互交叉，将在学校的理论学习、技能训练与企业的维修工作结合起来，职业发展阶段专业学习内容初学者（第一学年）学校基础理论知识专业基础知识专业基础技能专业核心课程;高级初学者工学交替专业理论知识教训融合专业技能训练(第二学年) 生产性实习有能力者专业知识应用解决问题企业（第三学年） “工学交替、教训融合”的人才培养模式达到“知识与能力结合、讲授与实训融合”教学情境，通过第二学年工学交替的学习方式，使学生不但经历了不同的岗位历练，积累