说课稿-§6-3 保护生物多样性

第六单元第三章《保护生物的多样性》说课稿

各位评委、老师大家好，我是马店中学的刘学柱老师，很高兴有这个和大家一起交流、学习的机会。我说课的课题是：人教版义务教育课程生物学八年级上册第六单元第三章《保护生物的多样性》。下面我分别从教材、学情、教法和学法、教学过程，预期效果等几个方面说说本节课的教学设想。

一、说教材

（一）教材的地位和作用

1、是课程标准中的具体内容标准——“关注我国特有的珍稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义。”

2、体现公民基本素质的重要内容

3、有《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》和《生物圈中的其他生物》等前五个单元作为基础

4、为八年级下册学习生物的进化、生物的遗传、变异特性以及生物与环境的相互选择作用作了铺垫。

（二）本节的三维目标及依据：

基于对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：

A、知识与能力1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。2．关注我国特有的珍稀动植物。3．说出保护生物多样性的主要措施。4．在“角色扮演”和“辩论会”活动中，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与人合作能力。

B、过程与方法

1、学生在生物学习过程中，主动参与，学会与人交往、通过自评、互评、组评过程来肯定自己，体验成功的愉悦。

2、学会学习生物的方法与策略，如自主学习、合作学习、探究式学习和具体的学习方式如发现式学习、小组式学习、交往式学习.

C、情感态度与价值观

学会关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸于行动上。

（三）、本节的教学重点难点是：

重点：1．生物多样性面临的威胁及其原因2．保护生物多样性的主要措施

难点：“角色扮演”的组织，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的能力。

二、说学情

通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的能力已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由于生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受能力有较大提高，渴望表达和被人认可，这些都为自主探究学习创造了条件。

三、说教法和学法

教法：教学方法的选择主要是根据宜昌市生物高效课堂教学模式即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、当堂演练”来确定的，主要有：图片展示法、资料分析法、任务驱动法、创设情境法、讲解点拨法、角色扮演法等，由此体现教师的主导地位。

学法：学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学"知识。在本节课中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用。让学生讲——在讨论、角色扮演中，让学生充分表达出来，培养语言表达能力。让学生想——在分析、综合过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、综合能力。让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标，做到“堂堂清”，减轻学生的课业负担。

四、说教学过程：

宜昌市生物高效课堂教学模式，包括五个教学环节，即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、当堂演练”，

(一)、目标导引3’：

新课导入是学生观察白鳍豚的图片，通过老师讲述有关白鳍豚的故事展开。

意图：上课伊始给学生观察白鳍豚的图片，学生不仅注意力马上被吸引，情感也得到熏陶。新课标注重在教学过程中培养学生的情感态度和价值观，在教学开始就要渗透这方面的教育，培养学生珍爱生命的态度。

出示本章节的学习目标，让学生朗读，这样学生对学习目标有一个初步的认识，学习才能有的放矢。

(二)、自主学习：

1、自学教材P93—98，完成学案中的填空题，

2、教师巡视加以学法指导，要求学生用红笔作好标记，看哪一小组率先完成任务，学生还有哪些疑难问题未解决。

3、师生共同完成预习学习任务，并加以评价。

(三)、合作探究：

问题一：为什么要保护生物的多样性？

◆关注现状

观察：“世界灭绝动物墓地”中动物灭绝年代顺序的石碑，认识到灭绝后的遗憾。比较：17世纪以来哺乳类和鸟类灭绝的数量，分析灭绝速度的变化情况，认识灭绝速度加剧。

认识：我国部分特有的珍稀动植物。

感知：生物多样性面临严重威胁，令人担忧！

问题二：生物多样性面临的威胁的原因有哪些？

◆分析原因

分析：资料1：森林大面积减少对生物多样性有哪些影响？资料2：什么原因造成藏羚羊濒临灭绝？资料3：生活污水的排放，为什么导致水生动物种类减少？资料4：水葫芦的疯长为什么会影响其它水生生物的生存？5、你认为在以上四个因素中，造成生物多样性锐减的最重要的因素是哪个？

意图：通过小组合作达到了“兵教兵”，变“要我学”为“我要学”，提高学习效率，优化了学习方法，使学生在学习中体会了成功的喜悦，增强了学生的自信心，也突出了本课的重点。

问题三：我们应该怎样保护生物的多样性？

◆集思广益

思考：保护生物多样性的措施

意图：这几个环节我是采用“问题式”任务驱动法，它是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。这节课通过三个问题即“从现状到原因再到措

施”，这一任务，层层推进，环环相扣，学生在强烈的问题动机的驱动下，通过进行自主预习和互动协作的学习，充分调动学生完成任务的积极性。

(四)、师生互动

◆角色扮演

分配：每组组长指派一人扮演政府负责人，一人扮演野生动物保护专家，其中3人扮演农民，其它人补充和记录。辩论协商：是否要建立自然保护区？怎样处理提高农民生活水平和保护白头叶猴的关系？

意图：用角色扮演法让学生从不同的角度来体验、思考，有助于培养学生的探究创新能力，培养学生的团体协作精神和合作能力。特别是培养解决实际生活的能力，从而本节课的难点得以突破。

【盘点收获】

让学生对本节知识要点进行回顾，自我总结我学到了什么，我明白了什么，获得哪些感悟

意图：让学生形成反思意识和自我评价、自我总结的能力

(五)、当堂演练

1、独立完成学案中评价反馈习题

2、完成后小组同学交换评价

3、生物小组长对本组完成情况进行反馈

意图：意图：针对教学重点、难点，会考点在课堂最后设计测试题，用来促进学生思维活动，帮助学生巩固知识，解决疑点。同时教师也通过学生的反馈，对教学进行插缺补漏。

五、说预期效果

1、基础知识得到落实：目标检测达到度要在90%以上这样的教学效果。

2、基本技能得到提高：收集资料、处理信息、语言表达能力的提高。

3、民主氛围得到形成：师生关系融洽，学生全员参与，课堂气氛活跃。

4、合作意识得到提高：学会与人交往、沟通。

5、学生思维得到展开。

6、实践活动得到加强：能解决生活中的实际问题。

六、板书设计

现状

原因措施

（1）生存环境的改变和破坏（2）掠夺式的开发利用（3）环境污染

（4）外来物种的入侵（1）建立自然保护区

（2）迁地保护

（3）建立濒危物种的种质库（4）制定法律法规，宣传教育改变

造成