2017年12月月考质量分析报告

2017年12月份月考化学

质量分析报告

红河中学张艳娥

一、对试卷的整体印象

全卷分值为75分，共分四个大题，21道小题。选择题（28分）、填空题（13分）、应用题（11分）、实验探究题（23分），突出考查学生综合探究问题的能力。试卷还注重考查学生阅读图表信息的能力和知识归纳能力。试卷图文并茂，符合九年级学生特点。文字阅读量大且信息丰富，对学生具有吸引力。试卷体现了试题的时代性，能激发学生学习化学的兴趣。本试卷与中考题型接轨，难易程度适中。本试卷具有一定的信度和效度。题目灵活多样，充分体现了化学的基础性、开放性、应用性与探究性，主要表现在以下几个方面：其一，试题注重对化学基础知识的考查，注意在具体情景中考查学生对物质分类、分子、元素、质量守恒定律等基本概念、原理的理解和认识，避免了死记硬背、机械记忆概念和原理的现象。考查了日常生活中常见的一些化学现象、综合了空气、水、氧化物、质量守恒定律、一些实验操作等基础知识，内容丰富，形式多样，体现化学学科的基础性。其二，试题注重学生能力和素质的培养，设计了一些具有一定综合性、开放性的试题，突出对学生思维能力、创新能力、收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力的考查。试题给学生提供了较广阔的自由想像的空间，学生可

以多角度、多方位地理解试题、解答问题。这样不仅能够培养学生全面深入分析问题的思维习惯和发散思维能力，而且还能培养学生知识迁移能力以及创新意识、探究意识，提高学生的综合素质。其三，试题注重联系生产、生活和社会实际，让学生在阅读、解答的过程中体验用化学知识解决实际问题的乐趣。这些题目的设置，充分说明化学源于生活，又服务于生活，使学生在做题过程中感到学有所用，学有所得，学好化学将会受益终生。其四，试题注重对化学实验能力的考查，这些试题不仅考查实验基本操作、实验现象等内容，还注意设置了实验探究、综合实验等方面的问题来考查学生的实践能力，体现了化学学科的探究性。

二、对学生答题情况的分析。

从总体看来，学生得分不一，部分学生选择题和填空题做得较好而后面的实验探究题做得不够理想，有好多学生看见大题根本不看不做的偏多。遇到计算题不管简单与否就自以为是的认为自己不会做。还有少数学生对化学术语还掌握不够透彻。针对评卷过程中，学生出现问题比较多题目做如下分析：

选择题：此题考查的知识点涵盖面比较广，大多数学生都做的比较好。其中9题出错率较高，最主要是学生忘记了同种元素组成但原子的排列方式不同的话会构成不同的物质，根据化合价书写化学式没有掌握。12题是单纯的考察质量守恒定律的一道题，难度不大，但学生不会做，学生只记住了前后质量总和相等，没考虑物质之间的质量比，所以出错率较高。13题几乎全错，是近几年出现的题型，图像题这

类题对于不学学生来说仍然是难点，不会看图像，从而导致推断错误，说明部分学生未能深刻理解，灵活运用。

填空题：该题既考查学生的对化学用语的应用，因为最近正在学习化学方程式的书写，所以为了加强学生对化学方程式的书写出了十个化学方程式书写的题，几乎没有拿满分的。不写反应条件，不注明生成物的状态，大小写不分，从而失分。

计算应用题：是练习册上的一道原题，有多种计算方法。我为了让学生计算容易把计算质量分数改成计算质量，结果199人只有25人正确，正确率12.56%。有一部分学生确实没有学会，但有一部分学生不是不会，而是看到计算题就出现了胆怯情绪，只要是计算题就不做。还有一部分学生数学没有学好，单纯的计算性错误。只要有关计算会不会做都不做。考虑问题缺乏科学性与严谨性。

实验探究题：19题关于二氧化碳能不能和紫色石蕊反应的问题不会写实验步骤更谈不上现象结论，出错率较高。对于氢气的检验和氧气的检验记混淆了。对于金属的活动性顺序的应用不能很好地掌握。21题有些学生连人都没看清，那个人做的那个实验都是写反的。

三、成绩统计及分析

平均分：38.59 最高分：72 最低分8

及格人数70

及格率34.31% 优秀人数10 优秀率

4.9%

四、反思教学中存在的问题

1、老师只重视知识的传授，不重视知识的构建和形成，学生对所学知识一知半解，对其运用和迁移能力弱。

2、教师习惯于注重学科知识结构、不重视学习方法，学习能力的培养，讲授的多而让学生主动参与学习少。

3、教师对学生思维方法、创新能力培养不够，偏重于学生对知识的接受和识记，使学生思维受到限制而不开阔，缺乏自我个性展示，举一反三的创新设计训练较少。

4、忽视情感的培养，不能有效的激发学生的学习兴趣，或对学习能力较差的学生失去信心、关心不够，也是造成学生差别较大的原因。

五、整改措施：

1、重视“双基”，培养能力。能力的考查是以基础为前提的，在以后的复习中应把化学基础知识和基本技能放在首位，加强对化学基础知识、主干知识和重要知识的全面掌握，可采用“问题式”去实现，即将每单元的“主干知识”抽取出来，以问题的形式印发给学生，相关的知识点要整合到一起，让学生带着问题自学，在体验中形成“双基”。

2、关注化学与生产、生活的关系，注重化学应用能力的提高。在复习中，在重视教材的同时，还应通过期刊、电视、网络等多种渠道关注与化学有关的内容，教会学生会运用化学知识和方法，解释和处理有关生活、生产及环保等问题，逐步做到知识和方法的迁移应用。

3、注重实验能力、探究能力的培养和提高。教学中，一方面，要让学生养成动手、观察、记录、思考等良好习惯，另一方面，还要注

意实验操作的规范性、实验设计的严密性和科学性，学会使用正确、简练的语言表达实验现象、过程、结果及结论。

4、把握方向，注意方法。复习时，要认真研究近几年的中考试题，关注中考动向，不搞题海战术，努力提高复习的针对性，尤其要注意培养学生良好的审题习惯、规范的答题习惯和沉着冷静的心理素质等。

5、学生的分析能力需进一步提高

现在的中考越来越注重对学生分析问题、解决问题的能力的考核，本次考试，选择了一道比较简单的题，但这样也有一部分学生分析不出来，如果在稍难一点，问题可能会更大，这也折射出学生分析能力的不足

6、学生的一些习惯不规范

做为即将升入高中的九年级学生，有很多习惯应该养成，在本次考试的试卷上，卷面随意涂抹、勾改；字迹潦草、错别字；大量使用胶带等现象十分的严重。这些看似小毛病，但可能在中考时可能就会成为学生失分的原因。虽然说现在接近离中考，但是还是能形成一个好的习惯，改掉一个坏的习惯的