高中物理_光的粒子性教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：

鉴于本节课内容的难度比较大，所以要求学生提前阅读课本，提起预习。课堂教学在学生认识原子核的结构的基础上展开，结合课件分析，尤其是在饱和电流和截止频率的交待上，一定分析好实验电路图。明白实验的本质，才能更好的展开本节课的教学。

教学过程：

一、金属的逸出功

金属原子的结构，核外电子脱离原子核的束缚，需要克服力做功，使电子脱离金属所做功的最小值，就是逸出功。不同的金属逸出功不同。怎样使电子从金属表面逸出呢？

二、光电效应

利用课件展示光电效应过程，让学生认识这个概念。

三、光电效应实验

多媒体展示实验电路，引领学生分析实验的目的，影响逸出电子数和最大初动能的因素；对比展示发生光电效应的条件。

在实验的基础上，让学生自己总结，有利于梳理本节的知识点，使之条理化、系统化。同时更有力学生对于难点的把握。

学情分析

本节课是在普朗克黑体辐射中能量的量子化的基础上展开的教学，内容比较抽象，教师一般在授课的过程中采取常规的陈述式的教学方式，导致学生在学习过程中被动的接受知识，不利于调动学生学习的积极性。时学生对学习的内容一知半解，容易遗忘。鉴于此种情况，本节课为了调动学生学习的积极性和兴趣，教师采取白板、多媒体课件和FLASH等教学手段，使学生加深对光电效应规律的认识。

效果分析

1、知识的承上启下，本节课既要用到上节课的普朗克能量量子化的理论，也要用到有关电磁波的内容，这个知识点的处理要用到初中学习的知识，尤其是有关电磁波的波长和频率的关系。

2、课本知识前置，本节课课本的内容是先讲的光电效应，后讲金属的逸出功的问题，我在本节的处理上，先讲逸出功的问题，因为学生对于原子核的结构认识比较清楚。

3、利用多媒体课件和FLASH动画展示光电效应的实验规律，学生容易接受。尤其是光强度增加，粒子数增多；截止频率对光电效应产生的影响，生动的动画利于学生对新知识的学习。

教材分析：

光的粒子性是物理教材选修3-5的重点内容，尤其光电效应的实验规律是必考的内容。特别是本节课的内容和经典物理学的学习有很多不同的地方，学生刚刚接触，在接受方面肯定不能马上达到预期的效果。此处应该循序渐进，领着学生在学练学过程中，逐渐将知识点理清，弄明白。

当堂反馈

1、在演示光电效应的实验中，原来不带电的一块锌板与灵敏验电器相连，用弧光灯照射锌板时，验电器的指针就张开一个角度，如图所示，这时（）

A. 锌板带正电，指针带负电

B. 锌板带正电，指针带正电

C. 锌板带负电，指针带正电

D. 锌板带负电，指针带负电

2、一束黄光照射某金属表面时，不能产生光电效应，则下列措施中可能使该金属产生光电效应的是( )

A. 延长光照时间

B. 增大光束的强度

C. 换用红光照射

D. 换用紫光照射

3、一束绿光照射某金属发生了光电效应,则正确的是（）

A.若增加绿光的照射强度,则逸出的光电子数增加

B.若增加绿光的照射强度,则逸出的光电子最大初动能增加

C.若改用紫光照射,则可能不会发生光电效应

D.若改用紫光照射,则逸出的光电子的最大初动能增加

4、 4、利用光电管研究光电效应实验如图所示,用频率为ν的可见光照射阴极K,电流表中有电流通过,则( )

A.用紫外线照射,电流表不一定有电流通过

B.用红外线照射,电流表一定无电流通过

C.用频率为ν的可见光照射阴极K,

当滑动变阻器的滑片移到最右端时,

电流表一定无电流通过

D.用频率为ν的可见光照射阴极K,

当滑动变阻器的滑片向左端移动时,

电流表示数可能不变

教学反思

本节课的内容虽然比较抽象，但是结合多媒体教学，把生涩的知识点灵活化，使学生能够比较好的接受，尤其在光强对逸出光电子数和饱和电流的影响和光电效应产生的条件的实验总结上，利用动感的FLASH，学生接受起来比较顺畅。

不足的地方：知识交待的多，教师讲授的多。学生学起来仍有些被动。

课标分析

知识与技能

1.了解光电效应.能够描述光电效应的实验规律

过程与方法

1.经历“探究光电效应的实验规律”过程，体验实验探究方法

2.领略归纳总结的学习过程。

情感态度与价值观

1.体验探究自然规律的艰辛与喜悦

2.通过学习科学家的成就，欣赏物理学的和谐与美妙

3.养成良好的思维表述习惯和科学的价值观.