让传统文化浸润小学数学课堂

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让传统文化浸润小学数学课堂

作者：叶建云

来源：《云南教育·小学教师》2018年第03期

2017年初，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于实施中华优秀传统文化传承发

展工程的意见》（下称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》强调，文化是民族的血脉，是人民的精神家园。文化自信是更基本、更深层、更持久的力量。中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵，增添了中国人民和中华民族内心深处的自信和自豪。《意见》指出，到2025年，中华优秀传统文化傳承发展体系基本形成，研究阐发、教育普及、保护传承、创新发展、传播交流等方面协同推进并取得重要成果，具有中国特色、中国风格、中国气派的文化产品更加丰富，文化自觉和文化自信显著增强，国家文化软实力的根基更为坚实，中华文化的国际影响力明显提升。

作为一名小学数学教师，让传统文化浸润小学数学课堂，是贯彻、落实《意见》的需要，是立德树人的需要，也是一个中国小学数学教师教育教学的需要。

一、物质文化的巧用

学校是育人的场所，是学生成长的平台。不同的学校，往往有不同的物质文化。学校物质文化，往往是多样的、多元的、多彩的。有时，巧用学校物质文化，能为教学增添光彩。

教学案例一：“年、月、日”的教学片段：

教学片段1：

师：请同学们看，认识这是什么地方吗？教师用课件出示图片（见下图）：

学生一下子就乐了：这不就是我们的学校——官田学校吗？

师：对，这就是我们的学校。我们学校创办于1922年，请大家算算看，到今年经过了多少年？

学生计算后回答……

教学片段2：

师：我们学校还有三宝，大家知道吗？

生好奇：是哪三宝呢？