政府的基本职能教学设计.

2020-2021年高一政治3.1《政府的职能》教案

2019-2020年高一政治3.1《政府的职能》教案一、学习目标知识与技能：明确我国政府的性质和主要职能，培养学生归纳与分析的能力，培养学生自主学习、合作学习和初步探究学习的能力。过程与方法：理论联系实际，归纳总结出我国政府的主要职能。情感、态度与价值观：体验政府面对困难和挑战所做出的果断决策，对政府少一分埋怨，多一分理解、支持，感受我国政府是真正的系民情、谋民利、尽民意、得民心的人民政府。【重点难点】重点：我国政府的主要职能。难点：评价我国政府部门履行职能的效果二、自主学习与探究（一）“公仆”的本色结合36页图片、文字探究以下问题 1、上述图文表明我国政府履行了哪些职能？ 2、政府履行职能对我们的生活有什么影响？（二）政府的职能

1、我国政府的性质问题情境：我国政府积极抢险抗灾，说明我国政府性质是什么？国家性质、政府性质和国家职能之间有什么关系？ 2、结合实例说明我国政府职能有哪些？政府是如何履这些行职能的？（1）（2）（3）（4） 3、政府的职能是有限的 (1)探究与共享：阅读教材38页，进行自主探究。政府可以办很多事情，离开了政府，我们安定的生活就得不到保障，全面小康的目标就难以实现。但是①政府是不是万能的呢？②带着这个问题，让我们看看这些问题我们是否可以找政府解决？应该找哪个部门解决？

(2)建设服务型政府的根本目的？（三）便民利民的政府 1、列举生活中事例简述日常生活中哪些方面我们受政府管理？政府又为我们提供哪些方面的服务？（1）（2） 3、处理好与政府的关系是公民意识和政治素养的体现，我们该如何做呢？【课外探究】建议可通过研究性学习方式开展探究课题：根据自己或家人的感受评议清河县政府部门履行职能的效果

《设计的一般原则》优质课比赛教学设计

第二节设计的一般原则【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】发挥学生的主体作用，采用逆向思维和探究式教学模式，引导学生回顾自己生活经历中见识过的产品设计引发讨论和学习实践活动，使学生通过交流和教师的指导来达到预期的学习目标，培养学生的自主求知能力、合作学习能力以及认识创新意识的提高。【教材分析】 1.知识结构分析本节课是有关“设计过程、原则及评价”中“设计的一般原则”的学习，力求以通过经典的“案例分析”、“阅读材料”和师生“讨论”为课堂主线，从一个个学生感兴趣的现实生活和知识经验中的实例出发展开教学，引导学生由浅简到深繁、由易到难地参与讨论和分析，去了解和掌握相关知识和概念，在完成教与学的过程中，适时地了解有关的概念与思想，掌握相应的学习方法。 1个课时完成。 2.知识发生发展过程分析《设计的一般原则》主要阐述了设计应当遵从的一般准则，这些准则是指导设计过程和进行设计评价的基本准则。这些准则为后期深化理解和学习设计过程的各个主要环节起到引导作用。

学生通过本章节的学习，会感受到按照设计原则开展设计和评价更有助于设计活动的有效开展，养成在设计实践全过程中遵循设计的基本原则的良好的设计习惯和全面的技术素养。 4.教学建议与学法指导说明 1）通过学生现实生活中遇到的实例和案例的讨论和分析，认识设计的一般过程与原则，掌握相应的设计方法和思想。 2）以学生熟悉和常见的产品设计为案例贯穿整个教学过程，鼓励学生自主探究学习。【学情分析】 1.原有认知发展分析学生少有的产品设计实践经历决定了其对设计过程、设计评价的依据认识不全面。通过本节课的学习，使学生从理论到实践上对设计过程和设计评价经历一次从观察已有产品设计特点到贯穿设计全程的交流和评价实践的全过程，进而对设计原则有一个全面而较深的认识和理解。 2.原有知识结构分析在学生已有的生活经验和具备了前面第二章知识的基础上，根据学生认知发展的需要，引导他们从生活中的设计事例出发，学习设计的一般原则，使学生不但走进了生活，拓展了心理空间，而且还延伸了观察、想象、思考和创造的空间。教师通过创设情境，培养学生从日常生活中发现问题、思考问题、协作解决问题和表达的能力，增强面对技术世界的信心和责任感。

《绿色植物的呼吸作用》教学设计(3)

第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》教学设计合肥市第二十九中学葛亮一、课标分析：初中生物新课程标准提到：教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念：描述绿色植物的呼吸作用。（下位概念：植物呼吸作用的概念、公式、本质及主要场所）理解植物在呼吸作用过程中产生二氧化碳。（下位概念：利用二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原理验证）说明植物呼吸作用消耗氧气。（下位概念：利用氧气具有助燃性的原理验证）举例说明呼吸作用的意义。（下位概念：促进植物呼吸作用与抑制植物呼吸作用的应用）由课标提出的重要概念分析得出，帮助学生实验探究绿色植物呼吸作用的参与物质和生成物质以及能量变化，有助于帮助学生建构相关重要概念。二、教材分析：《绿色植物的呼吸作用》是人教版七年级生物第三单元《生物圈中的绿色植物》第五章中的第二节教学内容，重点描述了绿色植物的呼吸作用，本节内容是在学习了绿色植物的光合作用知识之后，进一步探究绿色植物的呼吸作用知识。通过对呼吸作用消耗氧气、产生二氧化碳等实验的分析和联系生活实际，让学生养成实事求是的科学态度，养成乐于探索、勤于探索的好习惯，并培养学生的合作意识。三、学情分析：七年级学生对生物学充满热情，但是对于较为抽象的实质性知识的认知能力有限，从现象中发现问题、思考问题的学习习惯还需要培养。但好在学生已经初步具备观察身边事物并归纳得出规律的能力，将复杂的演示实验简化成学生容易操作的分组探究实验，可以让他们直观的得出结论。七年级学生对于化学玻璃仪器的操作毫无基础，如何创新简易的实验装置即是关键。另外，学生容易将绿色植物的光合作用和呼吸作用相混淆，在教学过程中要加以引导、区分。四、三维目标：（一）知识目标 1.描述植物的呼吸作用。 2.说出呼吸作用是生物的共同特征。（二）能力目标：观察演示实验，设计分组实验，分析实验现象，得出实验结论。（三）情感态度价值观目标： 1.培养学生学习生物学的兴趣。在实践中大胆思考、勇于创新。 2.利用呼吸作用消耗氧气实验时处理火柴梗等事例，关注人类活动对环境的影响。五、教学重点： 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.描述绿色植物的呼吸作用。 3.说出呼吸作用的实质和意义。教学难点：八、 1.设计和分析绿色植物呼吸作用实验。 2.呼吸作用为生命提供能量。七、教学设计：

初中七年级生物：植物的呼吸作用教学设计

新修订初中阶段原创精品配套教材植物的呼吸作用教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Plant respiration 教师：风老师风顺第二中学编订：FoonShion教育

植物的呼吸作用一、背景与意义分析 “”是苏教版义务教育课程标准实验教材《生物》七年级上册中第三单元《生物圈中的绿色植物》第六章《绿色植物的光合作用和呼吸作用》中的第四节，此时学生已具备了有关光合作用的知识，知道了光合作用的场所、产物、原料和条件，在此基础上，将呼吸作用与光合作用对比，有利于学生对知识的掌握，通过呼吸作用需要o2的实验分析并与生活实际相联系，让学生形成实事求是的科学态度，同时也养成乐于探索和勤于探索的好习惯。通过组内的交流合作，培养学生的合作意识。二、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：设计、实施“植物呼吸作用产生二氧化碳”和“植物的呼吸作用需要氧气”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，并能通过现象的分析得出结论。认知率达100%。 2、技能掌握与指导：根据实验内容，通过有效的探究活

动，综合归纳、自主获得植物呼吸作用的实质。利用率达100%。 3、智能提高与训导：通过小组内合作实验、讨论，培养和提高动手操作实验的能力及合作交流的能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导：通过实验并与生活实际相联系，形成实事求是的科学态度，在疑问驱使下尝试解决问题，激发探究兴趣，培养创新精神。投入率达100%。 5、观念确认与引导：通过实验认同呼吸作用的实质和意义。认同率达100%。三、障碍与生成关注设计对照实验，进行有效探究，探究呼吸作用的实质和意义，体验科学研究和自主学习过程。四、学程与导程活动课前准备：教师：1、根据教科书中的知识，写出预习提纲。 2、根据教科书中的实验内容，准备实验材料和用具。 3、制作植物呼吸作用实质和意义的课件。 4、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。学生：1、根据预习提纲，预习本节内容。 2、派各组代表按要求准备实验。 3、查询书籍、网站、录像、搜集有关呼吸作用的资料。课堂设计：

高中通用技术课《设计的基本原则(1)(2)》优质课教学设计、教案

一、教学内容分析第二章步入设计殿堂第二节设计的基本原则《技术与设计1》第二章第二节。本节主要运用了多个案例逐一分析了八条设计的基本原则，并用问题思考的形式，帮助理解这些基本原则。并体会各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的基本原则评价产品的能力。二、教学对象分析高中学生都已有一定的生活经验，而且对设计的过程已有了一定的了解和认识，对能对生活中的设计，不自觉运用了某些设计的原则。而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。三、教学目标 1、知识目标：（1）理解设计的基本原则。（2）理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。（3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。 2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。 3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

四、教学重难点 1、重点：正确理解设计的基本原则。 2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。五、教学策略与方法 1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。 2、教学方法：讲授法、讨论法。六、教学过程： [新课引入] 同学们，我们先来看图中的这三盏台灯，做为买家，你选哪一款？并说明理由。 [教师评析] 同学们对这三种台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，理由也不一样，那么作为设计者，在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢？如何满足消费者的需求，在设计时又应遵循哪些原则呢？这也是我们这一节要学习的设计的基本原则。新课讲授 (壱）科学性原则：要设计这些产品，得有科学的知识，还得遵循相应的科学原理。比如说第二盏台灯，它和我们以往用的台灯不一样，它是可根据手的距离控制亮度的灯具。它是一盏电子感应灯。 [PPT 展示]在设计电子感应台灯时要遵循电子感应的科学原理。

公共基础复习资料：政府职能

公共基础复习资料：政府职能政府职能，亦称行政职能，是国家行政机关依法对国家和社会公共事务进行管理时应承担的职责和所具有的功能。政府职能反映着公共行政的基本内容和活动方向，是公共行政的本质表现。政治职能政治职能，亦称统治职能，政治职能是指政府为维护国家统治阶级的利益，对外保护国家安全，对内维持社会秩序的职能。中国政府主要有四大政治职能： ①军事保卫职能。即维护国家独立和主权完整、保卫国防安全、防御外来侵略的职能。 ②外交职能。即通过政府的外交活动，促进本国与世界其他各国正常的政治、经济往来，建立睦邻友好关系，促进国与国之间互惠互利，反对强权政治，维护世界和平等方面的职能。 ③治安职能。即维持国家内部社会秩序、镇压叛国和危害社会安全的活动、保障人民的政治权利和生命财产安全、维护宪法和法律尊严的职能。 ④民主政治建设职能。即通过政府活动，推进国家政权完善和民主政治发展的职能。经济职能经济职能是指政府为国家经济的发展，对社会经济生活进行管理的职能。随着中国计划经济体制向社会主义市场经济体制的转变，中国政府主要有三大经济职能： ①宏观调控职能。即政府通过制定和运用财政税收政策和货币政策，对整个国民经济运行进行间接的、宏观的调控。 ②提供公共产品和服务职能。政府通过政府管理、制定产业政策、计划指导、就业规划等方式对整个国民经济实行间接控制;同时，还要发挥社会中介组织和企业的力量，与政府一道共同承担提供公共产品的任务。 ③市场监管职能。即政府为确保市场运行畅通、保证公平竞争和公平交易、维护企业合法权益而对企业和市场所进行的管理和监督。文化职能文化职能是指政府为满足人民日益增长的文化生活的需要，依法对文化事业所实施的管理。它是加强社会主义精神文明，促进经济与社会协调发展的重要保证。中国政府的文化职能主要有一下四类： ①发展科学技术的职能，即政府通过制定科学技术发展战略，加强对重大科技工作的宏观调控，做好科技规划和预测等工作，重视基础性、高技术及其产业化研究。一般的科技工作主要依靠市场机制来推动。

呼吸作用的教案

第九章：色植物的呼吸作用一、复习目标知识目标：1、阐述呼吸作用的过程。 2、阐述有机物对生物体的重要作用。 3、分析实验现象，得出实验结果。 4、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。能力目标：初步学会应用所学知识分析和解决某些农业生产或生活中的实际问题。情情感价值观：认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义，对学生进行生物科学教育。二、教学重点和难点：1、呼吸作用的过程。 2、绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。三、教学准备：课件四、教学时数：两课时五、教学过程：一课时一＞复习提问（一）5分钟复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。复习旧知，强化知识的识记和落实。（二）创设情景，激发兴趣 3分钟请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？（三）结论： 1）呼吸作用的公式：线粒体有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳+ 水+ 能量 2）呼吸作用的定义：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。 3) 意义：为生命活动提供能量。 4）释放的能量的去向：①转变成热量散失 ②用于植物体的各项生命活动，如：对矿质营养的吸收；有机物的合成与运输；细胞的分裂与生长等 5）呼吸作用的场所：细胞内的线粒体 6）呼吸作用是生物共同特征：所有的活细胞时刻都进行呼吸作用（四）检验呼吸作用： 1、呼吸作用释放了能量--------实验一：将萌发的种子平均分成两份，将其中一份装入甲保温杯中，乙煮熟后装入保温杯中，并各插入一只温度计，密封。一段时间后，，观察现象：甲内的温度计的度数大，乙小，

有氧呼吸教案设计

名师精编优秀教案生物教案设计 ATP的主要来源——细胞呼吸生物组高一年级 2010年12月20日

名师精编优秀教案《细胞的能量供应和利用》一.课标要求：（1）说明酶在代谢中的作用（2）解释ATP在能量代谢中的作用（3）说明细胞的呼吸方式的方式，原理和实质，简述有氧呼吸的过程。（4）说明光合作用的原理和应用二.教材分析：本章的教材包括章首页，4节课文，2个实验，3个资料分析，3个探究，3个思考与讨论，1个“科学技术社会”以及“本章小结”和本章“自我检测” 第一节主要介绍了酶在细胞代谢中的作用、酶的本质及酶的三个特性。第二节主要介绍了ATP分子的组成和结构特点，ATP具有与ADP相互转化的特性，以及ATP在细胞生命活动中的作用等内容。第三节《ATP的主要来源—细胞呼吸》主要介绍了细胞呼吸的两种方式。它们的原理和大致过程，以及呼吸原理在生活生产中的应用。三.学情分析：本节在学生学习的初中生物学的基础上创设拉瓦锡等科学家研究人的呼吸作用的“问题探讨”引导学生通过分析呼吸作用与物质燃烧的异同点等问题进入本章学习。而且学生在初中阶段已学过有关绿色植物和人体的呼吸作用以及对真菌细菌与食品制作之间的关系有一定的了解，所以教材一开始给出了概括性很强的细胞呼吸的定义给学生。四.教学目标： 1.知识目标：简述线粒体的结构和功能，说明细胞的呼吸方式，原理和实质，探讨细胞呼吸原理和应用 2.能力目标：通过有关资料的分析，思考讨论，探究等的问题讨论中。培养学生运用语言表达能力以及分享信息的能力。 3.情感态度价值观：认同科学家不仅要继承前人的科研成果。同时还要有质疑，创新，勇于实践的科学精神和态度。的主要来源——细胞呼吸（第二课时）ATP．名师精编优秀教案一、教学目标 1、知识目标：（1）、说出线粒体的结构和功能。（2）、说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（3）、说明细胞呼吸的原理。 2、能力目标：通过学习有氧呼吸与无氧呼吸的概念和过程，让学生分析比较二者的区别和联系，培养学生综合、归纳、分析、比较能力。 3、情感态度价值观：了解高等动物和人在缺氧条件下以无氧呼吸方式暂时供能弥补能量不足，树立生物体与外界环境相适应的生物学观点。

呼吸作用教案

《呼吸作用》教案一、教学目标知识与技能：（1）说明绿色植物呼吸作用的原理和意义。（2）通过观察绿色植物的呼吸现象，提高学生对实验现象的分析能力；（3）培养学生阅读文本，观察、表达、交流的能力过程与方法：通过对本节知识的学习，逐步了解生命及生命现象的本质，建构生物学的基本观点和科学的态度，为确立辩证唯物主义的世界观奠定必要的基础。情感态度与价值观：（1）通过学生对学习活动的参与及参与成功，形成学生积极的情感体验，培养其学习的兴趣和自信心。（2）通过科学探究活动，培养学生严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神；二、教学重、难点教学重点： (1)探究植物细胞呼吸作用的实验； (2)呼吸作用的原理和意义; 教学难点： (1)探究植物细胞呼吸作用的实验 (2)植物细胞都进行呼吸作用; (3)呼吸作用的原理和意义。三、课时:一教时

五、板书设计一、植物的呼吸现象 1、萌发种子吸收氧气 2、萌发种子释放二氧化碳 3、萌发种子释放能量二、植物细胞都能进行呼吸作用三、呼吸作用的原理和意义概念公式实质意义

《呼吸作用》说课稿一、教材的地位和作用第3单元《生物圈中的绿色植物》主要讲述绿色植物在生物圈中的生活方式，作用及意义及绿色植物的生活史。而第5章正是通过学习绿色植物的生活方式，让学生了解植物的生命活动。本节内容位于七年级上册第3单元第5章，是在学过《光合作用》之后，光合作用合成有机物并储存能量是呼吸作用的物质前提，呼吸作用分解有机物，释放能量又是其它生命活动的基础。因此本节内容具有承上启下的作用，学好本节能使学生对光合作用的现象和本质更深刻的体会和理解，对生活中的生命现象和本质产生更多的顿悟，有助于他们建立辩证唯物主义世界观和方法论。同时，呼吸作用也是高中生物课的重要内容，研究呼吸作用有利于初高中生物知识的过渡和衔接。二、学生分析七年级学生刚入初中，对各个学科都有一个调节、适应的过程。在这个不断调节，不断适应的过程中，作为生物学科教师应引导学生由感性的“他主”学习向理性的“自主”学习的转变。学生的感性“他主”学习表现为学生对生物学一开始产生浓厚的兴趣和求知欲，对教材中的图片感兴趣，但却表现出思维表浅，不愿耐心仔细地进行文本的阅读，表达能力也显得较弱。尤其是层次较差的学生，表现出浅尝辄止的的学习品质和习惯。如何培养学生的阅读习惯和能力，培养学生对学科的理性认识，培养学生的持久的学习品质和生物学素质是摆在我们初中生物教师面前的一个课题。本教学设计拟从借助多媒体设计问题情景引导，促使学生阅读文本和思考问题;同时借助多媒体大容量，快反馈的优势对学生进行知识的逻辑演绎，培养学生的逻辑思维能力。三、教材内容分析及教学对策

高中政治《政府的责任：对人民负责》教学设计

高中政治《政府的责任：对人民负责》教学设计 ★新课标要求（一）知识目标 1、识记我国政府的宗旨和政府工作的基本原则，政府的工作态度、工作作风、工作方法。 2、理解我国政府的宗旨和政府工作的基本原则，政府的工作态度、工作作风、工作方法；理解求助有门，投诉有道。 3、列举生活中接触到的事例，探究政府的为人民服务的宗旨及对人民负责的基本原则。（二）能力目标 1、能够从政府的具体行为中，领会其工作的基本原则。 2、能够阐明在公民的合法权益受到侵害时应如何处理。（三）情感、态度与价值观目标通过对我国政府责任的学习，使同学们进一步升华对我国的政府是人民的政府的认同。同时，公民也应向政府寻求解决自身困难，维护自身合法权益的帮助，这也有助于政府工作的改进。 ★教学重点、难点坚持对人民负责的原则 ★教学难点政府的工作态度、工作作风、工作方法 ★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 ★教学建议本框题与人民群众的生活密切相关，与上节政府的职能密切相连，因此在教学中要运用政治生活的具体事例和上节政府行使职能的具体事例来帮助理解。 ★教学过程（一）引入新课上节课，主要学习了政府的职能是什么以及行使职能的重要作用。我们的政府在不停地履行着自己的职能，职能的行使说明了我们的政府是便民利民的政府，也说明了我们的政府在坚持对人民负责的原则（二）进行新课一、解读一个市长的承诺教师活动：引导学生阅读教材39页材料，同时思考所提出的问题。学生活动：阅读课本，讨论问题。教师点评：1、市长最关注的是政府要搞好公共服务。市长的各项承诺意味着作为政府应该更多地为人民办实事、办好事。 2、正是因为有了市长的承诺，才会使更多的人实现了就业和再就业；使更多的人解决了饮水困难、交通不便的状况；使更多的孩子接受教育等。

北师大版初中生物——呼吸作用教案

5-3呼吸作用一．教学目标： 1．知识目标： ①观察绿色植物的呼吸现象。 ②说明绿色植物呼吸作用的实质和意义。 ③举例说出生活中绿色植物呼吸作用的实例。 2．能力目标： ①探究植物发生呼吸作用的部位。 ②运用澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊的原理，探究植物呼吸作用产生的气体。 ③培养学生仔细观察、勤于动脑、善于发现问题的能力。 3．情感态度价值观： ①体验探究式分组合作学习法的过程和乐趣，树立团队合作意识。 ②提升科学探究的能力，树立严谨的科学态度，养成规范的实验习惯。二．教学重点： ①植物呼吸的现象。 ②探究植物细胞呼吸作用的实验。 ③呼吸作用的概念和意义。三．教学难点： ①植物细胞都进行呼吸作用 ②呼吸作用的概念。四．活动安排： ①观看呼吸作用的动画视频，学生进行分组讨论，在教师的引导下共同得出结论。 ②体验向盛有澄清石灰水的试管中吹气的过程，说明澄清石灰水变浑浊的原理，得出植物呼吸作用也产生二氧化碳的结论。 ③联系生活实际，讨论“在密闭的卧室中放生长旺盛的植物是否科学”和“进入地窖之前应该采取的措施”。 ④从概念中总结出植物呼吸作用的原料、产物和场所，从而写出呼吸作用的反应式。五．课的类型：教学常态课六．教学模式：探究式分组合作学习七．课时安排： 1课时八．内容要点：（板书设计）

5-3 呼吸作用一、观察植物的呼吸现象萌发的种子进行呼吸作用时，吸收氧气，释放二氧化碳，产生热量。二、呼吸作用在细胞中进行澄清石灰水三、呼吸作用的实质和意义遇二氧化碳 1.呼吸作用的反应式：变浑浊有机物（储存能量）+ 氧气二氧化碳 + 水 + 能量线粒体一部分以热量散失 2.呼吸作用的意义一部分用于生命活动九．教学过程：包括教学程序、教师行为和学生活动及目标达成。时间分配教师活动学生活动所需教学工具所用教学技能设计意图导入（两分钟）同学们，你们能利用日常的生活经验解释以下问题吗? (1)萝卜放久了为什么会糠心呢？ (2)粮食为什么要晾干后贮藏呢？ (3)冷藏的蔬菜为什么能较长时间地保持新鲜呢？ (4)花盆的底部为什么要有洞呢？ (5)植物要进行呼吸作用吗？…… 学生表现出极大的好奇心并引起其学习本节内容的兴趣。多媒体提问技能激发学生的学习兴趣，便于整个课堂的开展与进行

ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计

高中生物教学设计《ATP的主要来源——细胞呼吸》第2 课时一、教材内容分析呼吸作用是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生命活动。“细胞呼吸”是人教版普通高中课程标准实验教科书《生物必修1·分子与细胞》第五章细胞的能量供应和利用中第三节的内容。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，再重点讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用三大部分内容，为学生了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP等内容紧密联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。二、学情分析细胞呼吸是一个微观的化学反应过程，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解。课堂上教师要引导学生积极思考探索，提出并解决疑惑，敏锐地发现生成性问题，灵活地运用多种教学手段，使学生在轻松活跃的课堂氛围中掌握本节课所揭示的细胞呼吸的本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。三、教学目标 1.知识目标（1）说明线粒体的结构和功能。（2）说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同。（3）探讨细胞呼吸原理的应用。 2.能力目标（1）通过比较有氧呼吸与无氧呼吸的概念及过程，培养归纳、分析、比较的能力。（2）通过资料和图片阅读，思考讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息的能力。 3.情感态度价值观（1）通过学习线粒体是有氧呼吸的主要场所，树立结构和功能相适应的生物学基本观点。（2）通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展变化的观点认识生命。（3）通过联系生产、生活等实际，激发学习生物学的兴趣，养成关心科学技术的发展，关心社会生活的意识和生命科学价值观。四、教学重点和难点 1.教学重点：有氧呼吸的过程及原理。解决方法：通过动态的课件展示，阐明有氧呼吸的过程及原理。 2.教学难点：细胞呼吸的原理及本质解决方法：通过比较有氧呼吸和无氧呼吸的共同特征，了解细胞呼吸的原理和本质。

第三课我国政府是人民的政府教学设计教案

《政府的职能：管理与服务》教案南京市六合区实验中学王永强教学目标知识目标：明确我国政府的职能和性质。能力目标：提高学生的概括分析能力、探究学习能力、辨证思维能力和正确判断能力。情感、态度、价值观目标：感受政府的作用，理解政府性质。教学重点：政府的职能教学过程：【组织教学、导入新课】复习提问：我国的性质。教师简介本课内容。【新授内容】一，〈危难之中见公仆本色〉引导学生阅读材料并启发学生思考下列问题：我国政府在“非典”期间采取的措施体现了政府是什么职能？我们的生活与政府履行职能有什么关系？教师归纳政府的公共服务职能。我们的生活离不开政府的工作。导入新课。二．〈政府的主要职能〉 1 、我国的国家性质决定了我国政府的职能，政府作为权力机关的执行机关具有维护人民利益的职能。 2、我国政府职能的内容： A 保障人民民主和维护国家长治久安 B组织社会主义经济建设组织社会主义经济建设的手段主要是进行经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。避免政府直接插手干预。 C组织社会主义文化建设。包括两个方面一是政治思想教育。二是发展教科文卫事业。 D 提供社会公共服务。 3 、正确行使政府职能 A 社会生活离不开政府职能的履行但是政府不能包办一切。各个职能部门具体负责，政府只能起到组织、协调监督检查的作用。三、〈便民利民的政府〉 1、人们的公共生活必然受到政府的管理。启发学生列举接受政府管理的事例，教师总结归纳：生活处处有政府活动的影子，离开了政府的管理，社会就成了一盘散棋。 2 、人们每时每刻都在享受政府提供的服务。阅读教材然后学生补充。 3、简介政府各个部门的职能 4、学会正确评议政府

呼吸作用教学设计

案例呼吸作用一、指导思想在课堂教学中，培养学生的主体意识，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的发展。本节课通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发挥主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。二、教学内容分析 1、本节内容的地位和作用本节课是高中《生物（试验修订本·必修）》（人民教育出版社出版）第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。本节内容中的有氧呼吸与线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。本节内容教学中，通过引导学生对比、归纳有氧呼吸和无氧呼吸的异同以及光合作用和呼吸作用的区别与联系，有利于培养学生的对比、归纳能力，并可以指导学生对比、归纳的学习方法。 2、知识点分析 3、教学重点、难点的分析及其处理

4—1 教学重点：有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。尽管学生在初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础；是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到分解有机物，释放能量的同时伴随ATP的形成，ATP进一步推动其它生命活动的进行。又如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到，呼吸作用中有一系列的中间产物产生，这些中间产物，可以是形成其它有机物的原料，由此理解呼吸作用对其它有机物代谢的意义。学生虽然知道，呼吸作用可为其它生命活动提供能量。但对通过这一作用供能的必要性，一般说不清楚。其原因是，学生对生物体能量摄入、贮存、释放和利用规律的认识不清。通过分析呼吸作用的意义，可使学生进一步澄清这些问题。在呼吸作用意义的教学中，可以联系呼吸过程中的一些中间产物，说明这些中间产物，可以为体内其它化合物的合成提供原料。体内脂肪等有机物分解的中间产物，也可以进入呼吸过程彻底分解，使学生了解呼吸作用是各种有机物代谢的枢纽。 4—2教学难点：有氧呼吸的过程。学生的化学知识，尤其是有机化学知识不足。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解有一定的困难。呼吸作用的过程比较抽象，是学生对其理解困难的又一原因。三、学情分析及学习方法的设计：

植物的呼吸作用教案

第四节植物的呼吸作用一、教学目标：知识性目标： 1．举例说明植物在呼吸作用中能够产生二氧化碳。 2．说明植物的呼吸作用消耗氧气。 3．举例说出呼吸作用的实质和意义。二、教学重点：重点： 1．呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。 2．呼吸作用需要氧气的实验分析。 3．呼吸作用的实质和意义。难点：植物呼吸作用产生二氧化碳的实验分析。三、教学准备： 1．FLASH：（1）呼吸作用需要氧气实验；（2）植物呼吸作用的意义；（3）种子呼吸时释放二氧化碳 2．准备“植物呼吸作用产生二氧化碳”、“呼吸作用消耗氧气”的实验器材。

五、板书设计：第3单元第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用第四节植物的呼吸作用一、呼吸作用的实质 1、呼吸作用 2、实验：植物呼吸作用产生二氧化碳。 3、实验：植物的呼吸作用需要氧气。二、呼吸作用的意义六、课堂作业：一、填空题 1．在早晨、傍晚、深夜在同一植株上分别摘取三片叶子并标记为甲、乙、丙，用打孔器在三片叶子上取同样大小的圆片，脱色后用碘液处理，结果蓝色较浅的是______________，较深的是______________，最深的是______________。 2．呼吸作用的实质是植物吸收______________，分解______________，产生______________，并释放______________。二、判断题 1．只有活细胞才能进行呼吸作用。（） 2．同一植物体的不同器官，不同发育时期呼吸作用的强度是不同的。（） 3．高等植物除淀粉外，蛋白质、脂肪也能作为呼吸作用的原料，分解释放能量。（）四、简答题设计一个实验证明呼吸作用需要氧气。

教学设计的基本策略和原则

教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。一、教学设计意义教学设计技能训练目的在于：使教师了解教学设计的基本思想、原则、内容和方法，经过适当的训练掌握分析教学内容，确定教学目的，设计课堂教学结构，选择教学媒体，进行学习评价的基本方法，促进教学改革，优化课堂教学，提高教学质量。教师根据教学大纲和教科书的内容以及学生的具体情况，来设计每堂课的教学计划，作为上课的主要依据。教学计划通常包括：班级、课题、上课时间、课的类型、教学方法教学目的、教学内容、课的进程和时间分配；教具、学具准备，现代化教学手段的使用，作业题设计、板书设计和自我分析等项目。二、教学设计的要求：1、明确地制定教学目的，具体地规定出传授的基础知识、培养的基本技能和发展的能力以及思想品德教育的任务。 2、合理地组织教材，突出重点，解决难点，以便于学生理解和掌握系统的知识。 3、恰当地选择运用教学方法，调动学生学习地积极性。 4、根据教学目的的进行学习评价，以便及时地控制、激励和调节教学活动。三、教学内容的分析与教学目标的确定制定教学计划之前必须先钻研教材。钻研教材包括钻研教学大纲和教科书，阅读有关参考书。通过钻研教学大纲，了解教学目的，掌握教材体系，熟知教学内容和教学方法，从而提出教学地基本要求。在教学内容分析过程中，还要对教材进行适当地重新组织选择教学方法。这就要求做到条理清楚、层次分明；逻辑严谨、重点突出；观点明确，论证充足；易难适度，详略得当。选择教学方法主要根据具体地教学任务，教学内容自身的特点及学生的年龄来考虑。在教学内容分析过程中，还要充分地考虑学生的知识情况及接受能力，以及技能掌握的范围和质量。了解他们的学习兴趣和态度，理解他们的思维特点、自学能力和学习习惯，既要了解全班的一情况，又要了解个别差异，以便区别对待。在了解学生的基础上，预测他们在学习新教材中可能出现的问题，拟定相应的教学措施，以保证学生顺利地圆满地掌握所学知识。课堂教学设计的基本策略 "策略"一词泛指计策和谋略。教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程总是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。本章试讨论课堂教学设计的三种基本策略。一、生成性教学策略（一）生成性教学策略的理论依据生成性教学策略倾向于建构主义学习的理论观点。这种策略强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对教学意义的生成起帮助者和促进者的作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，教学中利

中国政府机构组成与政府职能划分

中国政府机构组成与政府职能划分解决问题：中国政府的职能是如何划分的关键词：基础理论、政府机构、机构组成与职能划分学习描述：我国的政府机构组成包括一级政府及其所属的政府机构，即中央和地方各级人民政府。我国政府机构采用的是直线职能式结构。我国政府划分为中央（国务院）；省、自治区、直辖市；自治州、县、自治县、市；乡、民族乡、镇四个层次，在试行市领导县体制的地方则为五个层次，在省与县之间增加了地级市这个层次。国务院即中央人民政府，由总理、副总理、国务委员、各部部长、各委员会主任、中国人民银行行长、审计署长、国务院秘书长组成。国务院工作机构包括：国务院办公厅、国务院组成部门（２８个）、国务院直属机构（１７个）、国务院工作机构（4）、国务院办事机构（６个）、国务院部委管理的国家局（１９个）国务院议事协调机构（１９个）和国务院直属事业单位（９个）；地方政府机构即地方各级人民政府的组成：省、自治区、直辖市、自治州、设区的市的人民政府分别由省长、副省长，自治区主席、副主席，市长、副市长，州长、副州长和秘书长、厅长、局长、委员会主任等组成；县、自治县、不设区的市、市辖区的人民政府分别由县长、副县长，市长、副市长，区长、副区长和局长、科长等组成；乡、民族乡、镇的人民政府由乡长、副乡长，镇长、副镇长等组成。在转型期，我国政府职能划分为经济调节、市场监管、社会管理和公共服务。经济调节职能是政府为弥补市场不足，纠正市场的失灵，保持国民经济健康发展，必须干预市场经济的运行过程，对社会、经济生活进行宏观调控。政府宏观调控的目标为：总供给与总需求平衡、充分就业、币值稳定和国际收支平衡。宏观调控政策包括财政政策、货币政策和产业政策；市场监管职能是指政府为确保市场经济所需的健全的市场规则和良好的市场秩序，所扮演的市场培育和市场秩序维护者角色；社会管理职能包括管理教育、科技、文化、卫生体育等社会事业；调节社会收入和财富分配；保护国家安全、人民生命财产安全和自然资源、生态环境；实行计划生育，控制人口增长等；政府公共服务职能是指提供公共产品的服务。公共服务是指政府和其他非政府公共部门满足社会公共需要、提供社会公共

呼吸作用优秀教学设计

《呼吸作用》优秀教学设计《呼吸作用》的教学设计方案不知道该如何设计?为了让大家有所参考，下面带来《呼吸作用》优秀教学设计示例，以供参考! 一、指导思想在课堂教学中，培养学生的主体意识，培养学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体个性，使学生的主体性得到充分的发展。本节课通过大量问题情境的设置，让学生利用所学知识分析、归纳、总结，自己得出结论，为学生发挥主体性提供尽可能多的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主体性的发展和科学素养的提高。二、教学内容分析 1、本节内容的地位和作用本节课是高中《生物（试验修订本?必修）》（人民教育出版社出版）第三章“生物的新陈代谢”中的第八节。本节内容中的有氧呼吸与线粒体相联系，呼吸作用释放能量与细胞分裂、蛋白质合成、DNA 复制等知识相联系、呼吸作用与生态系统的物质循环、能量流动等知识相联系。所以本节内容在整个高中生物学教材中具有重要的地位和作用。本节内容教学中，通过引导学生对比、归纳有氧呼吸和无氧呼吸的异同以及光合作用和呼吸作用的区别与联系，有利于培养学生的对比、归纳能力，并可以指导学生对比、归纳的学习方法。 2、知识点分析 3、教学重点、难点的分析及其处理 4—1 教学重点：有氧呼吸的过程、呼吸作用的生理意义。尽管学生在

初中阶段对呼吸作用的知识已经有了粗浅的了解，但由于他们的化学知识和认知水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生认识呼吸作用的基本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的认识提高到一个新水平。呼吸作用过程的知识，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的基础；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区别和联系的基础; 是理解生物呼吸作用与植物光合作用区别与联系的基础。学生认识呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到分解有机物，释放能量的同时伴随ATP的形成，ATP进一步推动其它生命活动的进行。又如，从呼吸作用过程中，学生可以认识到，呼吸作用中有一系列的中间产物产生，这些中间产物，可以是形成其它有机物的原料，由此理解呼吸作用对其它有机物代谢的意义。学生虽然知道，呼吸作用可为其它生命活动提供能量。但对通过这一作用供能的必要性，一般说不清楚。其原因是，学生对生物体能量摄入、贮存、释放和利用规律的认识不清。通过分析呼吸作用的意义，可使学生进一步澄清这些问题。在呼吸作用意义的教学中，可以联系呼吸过程中的一些中间产物，说明这些中间产物，可以为体内其它化合物的合成提供原料。体内脂肪等有机物分解的中间产物，也可以进入呼吸过程彻底分解，使学生了解呼吸作用是各种有机物代谢的枢纽。 4—2教学难点：有氧呼吸的过程。学生的化学知识，尤其是有机化学

绿色植物的呼吸作用教案-1

教学目标： 1．知识目标 ①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点） ②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点） ③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用 2.能力目标 ①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识及探究精神 ②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结能力 ③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力 3．情感、态度与价值观目标 ①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心 ②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣教学过程：教学环节及教师活动学生活动设计意图时间安排

复习提问温习旧知5分钟复习回顾： 1、默写光合作用的概念及公式？ 2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物质转变、能量转变？ 3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活中的应用。学生回顾总结、查阅教材等，填出准确、规范的答案。复习旧知，强化知识的识记和落实。创设情景激发兴趣3分钟请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？为什么会出现这种现象？这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？农业生产中对作物进行田间松土，农田被水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色植物的呼吸作用。学生憋住气，大喊难受。思考为什么会出现这种现象？绿色植物要不要呼吸呢？从学生自身参与，感受入手，从而调动学生的学习热情，造成学生迫切想解除疑惑的学习目的，也从中引入下一阶段的教学。引导探究层层推进14分钟我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？（做对照）实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录各温度计的读数，比较各温度计的变化。实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度计示数_____。思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明学生观察实验现象，学生得出：呼吸作用释放热量。同时回顾植物光合作用能储存能量。想一想它们的关系。通过演示实验，让学生能形象直观地认识萌发的种子在呼吸过程所产生的放出热量、吸收氧气、产生二氧化碳气体的现象，让学生了解绿色植物的呼吸作用的原料产物。