传播学教程复习资料

《传播学教程》复习参考资料

一、名词解释、单项选择、判断正误、填空

1、信息P3：信息是物质的普遍属性，是一种客观存在的物质运动形式。

2、信息科学对传播学的贡献：P31、提出了信息的概念；2、扩大传播学的视野。

3、传播的定义P4：即社会信息传递或社会信息系统的运行。

4、符号的定义P34：用来指称或代表其他事物的象征物。可以表示某事物等具体存在，也可表示精神抽象的概念，是一种人类社会独有的、有意义的象征物，是传播者与受众间的中介物，单独存在于其间，承载着交流双方向对方发出的信息。符号具有指代性、社会共有性和发展性、独创性、多义性、灵活性、认同性、隐含性。

5、符号及其相关要素主要体现的三个特征P35：1、代表事物的形式；2、被符号涉及的对象；3、对符号的意义解释，也可以说成媒介关联物、对象关联物和解释关联物。

6、意义P39：就是人和自然事物或社会事物的认识，是人为对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。

7、符号的基本功能P38：表述和理解功能；传达功能；思考功能。

8、几种主要传播模式P50;1,传播过程的直线模式（五W模式）。2，传播过程的循环和互动模式。

9、奥斯古德和施拉姆的循环模式P52

10、施拉姆的大众传播过程模式P53。

11、赖利夫妇的传播系统模式P55

12、自我表达的媒体（图）P75

13、人内传播P61：也称内向传播，内在传播或自我传播，指的是个人接受外部信息并在人体内进行信息处理的活动。

14、人体本身就是一个完整的信息传播系统P62。

15、人际传播P71：是指个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个系统相互组成的心得信息传播系统。

16、集合行为P84：指的是在某种刺激条件下发生的非常态社会聚集的现象。多以群体、恐慌、流言、骚动的形态出现，往往会造成社会秩序的干扰和破坏。

17、集合发生的条件P84：1、结构性压力2、触发性事件3、正常的社会传播系统功能的减弱，非常态的传播机制活跃化。

18、流言的定义P86：所谓流言，是一种通常以口头的形式在人们中间流传，涉及人们信念而目标没有可靠标准的的一种特殊的陈述或话题。

19、流言流通量公式：P87R= I X A（流言流通量=问题的重要性X证据的暧昧性）

20、集合行为中的“信息”流有如下几个特点P88：1、流言信息的快速增值；2、流言信息的变形和奇异回流现象；3、流言中伴随着大量的谣言。

21、组织的结构特点P89：1、专业化的部门分工；2、职务分工和岗位责任制；3、组织系统的阶层制或等级制。

22、组织内传播的正式渠道P91：下行传播、上行传播、横向传播。

23、大众传播的含义P98：所谓大众传播，就是专业化的媒介组织运用先进的传播技术和产业化手段，以社会一般大众为对象进行大规模的信息生产和传播活动。

24拉斯韦尔的“三功能说”P101

传播的基本社会功能表现为：环境监视功能；社会联系与协调功能；社会遗产传承功能。25、赖特的“四功能说”P101 1、环境监视2、解释与规定3、社会化功能4、提供娱乐。

26、拉扎斯菲尔德和抹顿的功能观,强调了大众传播的三大功能P103：社会地位赋予功能、社会规范强制功能、作为负面功能的“麻醉功能”。

27、信息环境p112：指的是一个社会中由个人或群体接触可能的信息及其传播活动的总体构成的环境拟态太环境就是我们所说的信息环境，也称为“似而非环境”。

28、拟态环境p113：信息环境，也称“似而非环境”。它并不是现实环境的镜子式的再现，而是传播媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工、重新加以结构化以后向人们提示的环境。

29、传播媒介大致有两种含义p115：第一、指的是信息传递的载体、渠道、中介物、工具、或技术手段；第二、指从事信息采集、加工制作和传播的社会组织即传媒机构。30、媒介技术p116：媒介技术也称传媒技术，指的是人类为驾驭信息传播、不断提高信息的生产与传播率所采用的工具、手段、知识和操作技艺的总称。

31、第八章第一节：麦克卢汉的媒介理论。P118

主要内容为：1、媒介即讯息；2、媒介是人的延伸；3、热媒介与冷媒介。

热媒介：传递的信息比较清晰明确，接受者不需要动员更多的感官和联想活动就能够理解，它本身是热的，人们进行信息处理之际不必进行热身运动。

冷媒介：传递的信息含量少而模糊，在理解时需要动员多种感官的配合和丰富的想象力。麦克卢汉理论的意义：它开拓了从媒介技术出发观察人类社会发展的视角，并强调媒介技术的社会历史作用。此外，他关“于媒介即人的延伸”的观点对我们理解不同媒介的作用机制富有启迪意义，他关于“地球村”的论断符合当今世界发展的趋势。

麦克卢汉理论的局限：麦克卢汉不是一位唯物论者，而是一位技术自然主义者，因此他的观点具有极端性和片面性。

1、麦克卢汉把媒介技术视为社会发展和变革的唯一决定因素，忽略了生产关系和社会关系等各种复杂的社会因素的作用；

2、在麦克卢汉的理论中，我们看不到人的主体性和能动性，人们似乎完全受到自己所发明的媒介技术或工具的主宰的对象；

3、麦克卢汉的理论

的全部依据都集中在媒介工具对中枢感觉系统的影响上，并由此出发解释人类的全部行为也是票片面的。我们在麦克卢汉理论中看不到从事着能动的社会实践的人，看不到人与人的社会关系。

32、电视人和容器人。P121

电视人：指的是伴随着电视的普及而诞生成长的一代，他们在电视画面和音响的感觉器官刺激环境中长大，是注重感觉的感觉人，表现在行为方式上是“跟着感觉走”这一点，与在印刷媒介环境中成长的他们的父辈重理性、重逻辑的行为方式形成鲜明对比。

电视人和容器人的概念是建立在对现代人的一种社会病理现象---“媒介依存症”的批判的基础上的。

33、媒介依存症有几个特点：包括过度沉溺于媒介接触而不能自拔；价值、行为选择一切必须从媒介中寻找依据；满足于媒介中的虚拟社会互动而回避现实的社会活动；孤独、自闭的社会性格等。

34、把关人p131：把关人是大众传播媒介内部的工作人员。因为大众传播的一切信息，都要经过这些工作人员的过滤或筛选，才能同公众见面，所以他们便是信息传播的“把关人”。

35、受众p150：指的是一对多的传播活动的对象或受传者，全场的听众，戏剧表演，体育比赛的观众，报纸刊物的读者，广播电视的收听者，网络媒体的用户，都属于受众的范畴。

36、效果p171：指人的行为产生的有效结果。

37、传播效果有两重含义p172：1，它指带有说服动机的传播行为在受传者身上引起的心理、心态和行为的变化。说服性传播，指的是通过劝说或宣传来使受传者接受某种观点或从事某种行为的传播活动，这里的传播效果，通常意味着传播活动在很大程度上传播者的意图或目的。2，它指传播活动尤其是报刊、广播电视等大众传播媒介的活动对受传者和社会所产生的一切影响和结果的总体，不管这些影响是有意的还是无意的，直接的还是间接的，潜在的还是显在的。

38、传播效果的三个层面p172

1、环境认知效果。大众传播制约着我们观察社会和世界的视野。

2、价值形成与维护效果。

3、社会行为示范效果。

39、传播流p178：指的是由大众传媒发出的信息，经过各种中间环节。“流”向传播对象的社会过程。构成这项研究的代表性成果有拉扎斯菲尔德等人的《人民的选择》、卡兹等人的《个人影响》、罗杰斯的《创新与普及》、克拉帕的《大众传播效果》。

二、简答题：

1、传播（人类社会传播）的基本特点P4：1，社会信息传播是一种信息共享活动。2，社会信息传播是在一定的社会关系中进行的，又体现一定的社会关系。3，从传播的社会关系性而言，他又是一种双向的社会互动行为。信息的传播总是在传播者和传播对象之间进行的。4，传播成立的重要前提之一就是受传双方必须要有共同的意义空间。5，传播是一种行为、是一种过程、也是一种过程。

2、社会信息系统的特点P8：1，社会信息系统是一个开放的系统。2，社会信息系统是由各种子系统互相联结互相交织而构成的整体。3，社会信息系统是一个具有双向偶然性的系统。4，社会信息系统是一个自我创造和自我完善的系统。

3、传播过程的构成要素P49：1，传播者，又称信源，指的是传播行为的引发者，即以发出讯息方式主动作用于他人的人。2，受传者，又称信宿，即信息接受者和反映者，传播者的作用对象。3，讯息，讯息指的是由一组互相关联的有意义的符号组成，能够表达完整意义的信息。4，媒介，又称传播渠道、信道、工具或手段。是信息的搬运者，也是将传播过程各种因素相互连接起来的纽带。5，反馈，指受传者对接受的讯息的反应或回应，也是受传者传播者的反作用。

4、人内传播过程由以下几个主要环节或要素：P64 1、感觉——分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；2知直觉——即感觉的集合，或在感觉的基础上对事物的分散的个别信息属性进行的综合；3、表象——记忆中保存的感觉和知觉信息在头脑中再现；4、概念——对同类事物的共同的、一般属性的认识；

5、判断——对事物之间的联系或关系进行定性的思维活动；

6、推理——从已知的事物属性和关系中推导出来未知的属性和福安息的思维活动。

5、怎么理解人内传播？P641，人内传播虽然是人内部的信息处理过程，但这个过程不是孤立的，他的两端都与外部过程保持衔接关系；作为一个个系统，他的输入源泉是外部环境，输出的对象也是外部环境。2，人内传播虽然与认得生理机制密切相关，但他在本质上是对社会实践的反应，具有鲜明的社会性和创造性。3，人内传播不是对外部世界消极的、被动的反应，而是积极的能动的反映。4，人内传播是其他一切传播活动的基础，任何一种其他类型的传播，如人际传播、群体传播、大众传播等都必然伴随着人内传播的环节，而人内传播的性质和结果，也必然会对其他类型的传播产生重要的影响。

6、米德的主我与客我理论P65

米德认为，人的自我意识是在这种主我与客我的辩证互动中形成、发展、和变化的。主我是形式（由行为反应表现出来）客我是内容(体现了社会关系方方面面的影响)“客我”可以促使“主我”发生发生新的变化，而，主我反过来也可以改变客我，两者的互动不断形成新的自我。

7、大众传播的重要特点P98：1，大众传播中的传播者是从事信息生产和传播的专业化媒介组织。2，大众传播是运用先进的传播技术手段和产业化手段大量生产、复制和传播信息的活动。3，大众传播的对象是社会上的一般大众，用传播学术语来说即“受众”。4，大众传播的信息既具有商品属性又具有文化属性。5，从传播过程的性质来看，大众传播特别是以报刊、广播、电视为代表的传统大众传播，属于单向性很强的传播活动。6，大众传播是一种制度化的社会传播。

8、关于传播制度的几种规范理论。P139

极权主义下的媒介规范理论。2、资本主义制度下得媒介规范理论①自由主义媒介规范理论。

②社会责任理论。③民主参与理论社会主义制度下的传播理论。

9、大众的主要特点p151：1，规模的巨大性----在人数上超过其他社会群体或集团。2，分散性和异质性———广泛分布于社会的各个阶层，其成员具有不同的社会属性；3，匿名性———成员之间互补面识，对试图进行大众操作的社会精英来说也是很难把握的对象。4，流动性---大众的范围依对象问题而时有变化，其成员是流动的。无组织性----大众缺乏明确的自我意识和自我约束，因而不能作为一个主体而自主行动，大众行为主要在外部力量的刺激和动员下形成的。6，同质性---大众成员虽然具有的不同的社会属性，但又有同一的行为倾向，因而具有同质性，容易受外部力量的操控和影响。

10、作为权利主体的受众享有的基本权利p159 1、传播权。社会成员是社会实践和社会生活的主体，他们有权将自己的经验、体会、思想、观念的认识通过言论、创作、著述等表现出来，并有权通过一切合法手段和渠道加以传播。2、知晓权。广义上来说，指的是社会成员获得有关自身所处的环境及其变化的信息，保障社会生活所需的各种有用信息的权利。狭义来说，指的是公民对国家的立法、司法、和行政等公共权利机构的活动所拥有的知情获知察的权利，这是公民的基本政治权利，也意味着公共权力机构对公民负有信息公开的责任和义务。3、媒介接近权。媒介接近权即一般社会成员利用传播媒介阐述主张、发表言论以及开展各种社会和文化的权利，同时也赋予传媒应该向受众开放的义务和责任。

11、“使用与满足”理论研究的评价p168

重要意义：1、认为受众的媒介接触是基于自己的需求对媒介内容进行选择的活动，这是选择具有某种“能动性”，这有助于纠正大众社会论中的“手中绝对被动”的观点；2、解释了受众对媒介使用形态的多样性，强调了受众需要对传播效果的制约作用，对否定早期“子弹论”或“皮下注射论”的效果观起到了重要的作用；3、指出了大众传播对受众具有一些基本效用，对过分强调大众传播的无力性的“有限效果论”是一种有效的矫正。

局限性：

1、使用与满足过于强调个人的和心里的因素，行为主义和功能主义色彩较浓。

它脱离开传媒内容的生产和提供过程，单纯的考察受众的媒介接触行为，因而不能全面的揭示受众与传媒的社会关系。

3、“使用与满足”研究指出了受众的某种能动性，但这只种能动性是有限的，仅仅限于对媒介提供的内容进行“有选择的接触”的范围之内，因而不能反映受众作为实践的主体、有着传播需求和传播权利主体所具有的能动性。

12、“说服性传播”的效果研究p180

13、拉斯韦尔的宣传与传播研究p248。主要观点：宣传就是运用象征符号来控制群体的态度，广义的宣传就是运用种种表态方式影响人们的行动的技术，这些表态方式可以是口头的、书写的、图画的、或者音乐的。主要建树：最早总结了社会传播的三项基本功能（环境监控、社会协调、文化传承）；并考察传播的基本过程，提出著名的五W理论（谁、说了什么、通过什么渠道。对谁说、产生了什么效果）明确勾勒了传播学的五个主要领域（控制研究、内容分析、媒介研究、受众研究、效果研究）

14、卢因与“把关人”研究。主要建树：群体力学，群体归属关系和群体规范对个人态度和行为的制约，独裁的和民主的领袖对群体运作效率的影响，他的理论具有很强的实践性和应用性；提出传播信息中的“把关人”的概念。后来被运用到新闻和信息的选择、加工、制作和传达过程的研究中，它成为揭示新闻或信息传播过程内在的控制的一种重要理论。15、霍夫兰与说服效果理论。建树;揭示传播效果形成的诸条件，如信源条件、传播方法和技巧的条件以及受传者本身的属性条件；把心理实验方法引进传播学领域；他的研究揭示了传播效果形成的条件性和复杂性，并否认的“子弹论”效果观提供了重要依据。

16、拉扎斯菲尔德与经验性传播学研究。建树;提出“两级传播”理论；改进抽样调查技术和量化分析方法。

17、施拉姆与传播学科的创立。建树：开辟了以下几个新的传播研究领域，如电视对少

年儿童的影响，国际传播中的信息流通，传播与第三世界的发展。；推动传播学作为一个新的社会学科的发展。

18、传播学的经验学派的经验性方法的意义以及局限。P253

代表人物，富兰克林、杰弗逊、爱默生

意义：经验性研究方法反对从观念到观念地对待社会现象做纯主观抽象的说明，强调切实可靠的经验材料或客观数据的重要性，主张从环境或外部条件的变量出发来揭示社会现象和社会行为的原因和客观规律，是社会科学必不可少的一种科学方法。

局限：1、社会现象和人的行为无限的复杂，而可观察、可测定、可量化的经验材料是有限的，尤其作社会主体的人的理性和精神活动，在多数情况下并不能单纯的用经验材料就能加以说明。2、在目前的情况下，经验性研究所依赖的程序或技术主要是问卷调查或控制实验，对前者而言，仅仅具有“概率论意义上的科学性”并不具备自然科学的精确和严谨；就后者而言，虽然一部分变量或条件在实验环境中的得到操作、分析和处理，但在有限的实验控制条件下得出的理论，往往说明不了丰富多彩和复杂的社会现实。3、经验性研究所依赖的主要是个人或小群体层面上的经验材料，在研究现实的社会微观现象方面具有一定的作用，但在考察社会的历史过程以及宏观社会结构方面缺乏有效的手段。4、尽管经验性方法论者主张用“纯客观的态度来研社会现象，但这一点在现实当中很难做到。

19、传播学的批判学派：

代表人物：霍克海默、马尔库塞、阿多诺。

批判学派中的主要学派1、政治经济学派，默多克、格尔丁。2、文化研究学派，霍尔、莫利（英国）3、意识形态“霸权”理论，意大利共产党创始人葛兰西。4、哈贝马斯的批判理论，哈贝马斯。

批判学派主要有一下三个特点：

1、他们都对现行的资本主义制度持否定和批判态度。

2、他们更多地将传播理论和社会理论结合在一起，着重考察与社会结构与意识形态相关的宏观问题，这些问题在经验学派的研究中大多有意无意的受到忽视和回避，但他们本身的重要性和启发意义是不容置疑的。

3、批判学派在方法论上以思辨为主，反对实证主义态度。