学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究课题结题报告(20200519170848)

《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》

课题结题报告

课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的

探索与研究

单位：承留二中

负责人和撰写人：周卫东

一、课题研究的背景

（一）家校合作协同育人是教育改革和发展的需要

当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，

厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。教育观

念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好

的促进学生生动活泼发展的学习氛围。初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的

关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育

中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。从学校自身发展

的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是现代教育“三大

支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家

庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少

年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青

少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程

中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。中国科学院心理研究所王极盛教授的研究

证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。当今世界

各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长

的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究

和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的

重要组成部分。可以说，家长参与学校家庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性

的研究课题。综上所述，对于家长参与学校家庭教育指导活动，世界各国都十分重视，其途

径和方法也是多种多样的。搞好学校、家庭之间的有机结合，家校合作协同育人，培养全面

发展的人才，是教育改革和发展的需要。

（二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求现代社会和家庭教育的迫切需要

家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。而家长教育

是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的

结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。

作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的

研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对

家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行

推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国

的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中国特色的家

教育事业。这是我们研究的最终目的，也是现代教育飞速发展的现实需求。

（三）研究基础：

随着农村人口变化，我校未成年人家长的层次结构也发生了很大变化。一方面广大家长

的学历水平普遍提高，有较强的教育好子女的愿望，另一方面由于我校地处城乡结合部，还

有相当一部分家长相对学历层次较低、教育能力较弱、教育方法匮乏，只想望子成龙，办法

却苍白无力。所以，近年来，我校一直致力于家庭教育的研究，把家庭教育工作作为加强与

改进未成年人思想道德建设的重要途径，家庭教育工作搞得扎扎实实，为课题的确立与研究

提供了有利的条件。课题组负责人具有较高的理论素养和分析解决问题的能力，有较强的组

织和协调能力，并且多次外出学习和考察，课题组成员有一定的代表性，有思想和业务都过

硬的行政领导，有教学一线的班主任老师，都在家庭教育指导方面积累了较多的经验。

我校经常为家长进行关于学生成长中出现的热点问题的辅导培训。如：学生生活学习习

惯培养问题、安全问题、网吧问题等，用不定期地订阅报纸、给家长发公开信等形式，对家

长如何处理学生成长中的问题提供科学、正确、切实可行的参考。

我校已经开展的家校联手做教育的工作有：家长学校、校讯通、定期家访、《家校读本》、全员家访、家长会、家庭教育研究QQ群等，这为我们的研究工作提供了很好的环境。

二、课题研究的意义及依据

（一）现实意义

1、有利于提高初中阶段学校教育教学质量

事实证明，就教学抓教学不可能真正提高教学质量，因为当前多数教学问题其实质是教

育问题，教育问题的根本是学生的心理问题，学生出现较多的心理问题使教育和教学出现很

多矛盾、冲突，无法统一起来，而学校教育与家庭教育的整合则着眼于家庭和学校相结合，

智力因素和非智力因素相结合，教育和教学相结合，从而全面提高教育教学质量。

2、有利于教师专业素质和家长教育水平的提高

通过学校教育和家庭教育的整合研究促进教师和家长育人观念的转变，并借助理论来分

析问题、解决问题、矫正自己的不良习惯，从而形成一支专业理论水平高、科研实践能力强、

师德高尚的教师群体和有较高家庭教育水平和家长群体，强强联手，形成教育合力。

3、有利于培养全面发展的高素质人才

家庭教育是实施素质教育的中介、通道和桥梁，良好的家庭教育是提高其他素质的基础，

学校只有重视学生、家长、老师素质的培养，才有可能培养全面发展的高素质的人才。家庭

教育是其他一切教育的基础、起点和基石，与学校教育相比，家庭教育涉及的内容更广泛，

教育的内容也极为丰富，因而至关重要，对子女的健康成长和整体素质的提高有着无以替代

的作用。但应该看到我国的家庭教育还存在很多误区，学校教育与家庭教育整合策略的研究

必定会引导人们走出教育误区，这将非常有利于培养合乎社会发展的人才。

4、有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展

我国现在正处于由计划经济向市场经济的转型期，社会矛盾比较突出，教育问题比较尖

锐，青少年心理问题逐渐增多，恶性案件时有出现，以学校教育和家庭教育的整合为突破口，

不仅有利于青少年身心的健康发展，而且有助于从根本上降低青少年违法犯罪率，是构建和

谐校园，完善社会、家庭、学校三位一体教育体系的重要举措，是构建和谐社会的重要组成

部分，这将有利于维护社会稳定，促进社会和谐发展。

（二）理论价值

以素质教育的理念和教育创新思想为指导，以整体构建德育体系的理论基础、基本原则

为基础，以提高每一个家庭和中华民族的整体素质为目标，以当代家庭教育新理念为主线：

家长要不断加强学习，努力提高自身的文化素质和道德修养，才能帮助子女身心健康发展，

努力创造“互相尊重、民主和谐”的家庭教育氛围，给子女身心健康发展创造良好的环境。

课程理念中的核心思想是“为了每一个学生的发展”，要求教师不是只关注“精英”，而是关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验、关注学生的道德生活和人格养成。这

就要求学校必须联合家庭的力量，形成教育合力，才能真正实现“每一位学生的健康成长”，提高家长的素质，使他们能进行自我教育，自我提高，并与学校同步协力，这是当代的家长

所必须做到的。只有家校合作，同步协力，才能全面提高孩子的素质，使他们健康快乐地成

长。

本课题研究实施，将促进教师和家长不断反思，从理论上促进教师和家长观念和育人方

法的转变；进一步总结具有可操作性的学校教育与家庭教育的整合策略，为学校实施素质教

育提供理论依据和案例支持。从而进一步证明学校教育与家庭教育有机结合的科学性和现实

性。

（三）理论依据

1、学校教育理论

学校教育是素质教育的重要组成部分，是其他“各育”的基础，是新课程改革的“催化

剂”和“粘合剂”。只有重视了学校教育在教育孩子中的重要作用，才能使素质教育落到处，

使新课程改革获得成功。

2、家庭教育理论

家庭教育对每一个人来说，不仅是做人的摇篮教育，也是做人的终身教育，提高全民族

的家长素质，提高家庭教育的水平，是达到我国社会主义现代化建设长远目标的一项重大社

会工程。

3、策略理论

凡是能达到教育目标的方式、方法和教育艺术等都属于教育策略。教育策略的应用水平

是制约教育效果的重要因素之一。将学校教育与家庭教育整合本身就是一种教育策略，学校

教育与家庭教育的有效整合将最大限度的促进学生的发展和学校的发展。

4、整合理论

运用系统原理和系统论观点，从全局出发，对系统内外各种联系及其规律进行系统考察

和辨证分析，找出合乎目的并能达到目的的最佳方案，使不同要素有机结合即整合。心理教

育和家庭教育的整合能充分发挥各自的作用，达到互补的目的。

三、课题研究的界定

（一）初中阶段：九年义务教育中的七——九年级教育期间。

（二）学校教育：就是通过课堂教学、班集体建设、团队活动、课外活动、德育活动等，

在学科老师的指导下有目的有计划地开发学生智力潜能，促进学生心理健康发展，帮助学生

及时发现和解决问题，提高学习能力，形成健全人格的一系列活动。

（三）家庭教育：是指在家庭生活当中，家长有目的有计划的对其子女实施的教育和影

响。家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈

语言等行为去影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。

（四）有机结合：教育界引用“有机结合”一词通常表示整体综合、渗透、重组、互补、

凝聚等意思。

（五）策略：是指为达到某种目的所采用的方法和手段。

（六）整合策略：本课题中的整合策略是指对学校教育和家庭教育进行整理、组合、相

互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应的一系列方法手段、途径。

四、课题研究的目标

（一）理论假设

我们认为初中阶段对学校教育和家庭教育进行整合策略的研究必须具备三个必要条件。一是学校教师必须掌握一定的学校教育的方法；二是家长必须具有基本的家庭教育能力；三是

教师、家长都要有爱心、耐心、责任心，如果在初中阶段将学校教育和家庭教育很好地整合

起来，就会弥补学校教育和家庭教育各自的局限，使学生的素质全面发展，智慧潜能最大限

度地开发，并具备可持续发展的能力，由此，素质教育也落到实处，青少年品德不良现象、

心理不健康现象将逐渐减少。

（二）研究目标

1. 通过对学校教育与家庭教育有机结合策略的研究，提升学校“服务家长”的观念，

拓宽学校家庭教育指导活动的新思路，探索学校家庭教育指导活动的新途径，促进教师

和家长转变教育观念，积累学校教育与家庭教育有机结合新模式的理论和实践经验，提

高教育教学水平。为提高教育教学整体质量提供有益的尝试，由此促进教师、家长、学

生共同发展。

2. 进一步发挥家长在活动中的主体作用，给家长们以“高效益、多角度、新视角、新

思维的亲身体验，造就一支具有较高水准的家长队伍，创建一批符合时代需要的新型家庭。

充分发掘家庭和社会教育资源，保证家庭教育与学校教育的连续性、持久性和协调性。

3. 通过观察与调研，分析初中阶段我校家庭教育与心理教育的现状和问题，提出变“外

压式”为主的教育方式为“内驱式”为主的教育方式，并制定具体方案。寻找系列化的科学

对策，使家庭教育中的种种问题得到科学诊断与有效诊治，引导青少年健康成长，帮助家长

解除子女教育问题上的后顾之忧。

4. 通过行动研究，分层探究家校联合育人的科学途径，总结并形成有价值的可操作的教育策略，使学校教育与家庭教育有机结合，使青少年获得一个良好的家庭教育环境与氛围，

为新课程实施和全面落实素质教育创造条件。

五、课题研究的主要内容

（一）、课题研究的内容范围

（1）学校家庭教育指导活动中家长的角色转换。即新时期下，如何由活动单纯的支持者

向活动的参与者、设计者甚至决策者转换。学校在“为提高学校办学水平服务”和“为提高学校教育质量服务”的基础上，向“为提高家庭教育质量服务”发展，提升教师“服务家长”的新型观念。

（2）家长参与学校家庭教育指导活动的作用。包括主体作用、指导作用、监督作用、管

理作用等，以及如何因人而异、因势利导地发挥此类作用。

（3）家长参与学校家庭教育指导活动的途径。在传统家访、家长会、亲子活动的基础上，实施开放式管理，加强理论研究，探索家长参与下的学校家庭教育指导形式的多样性、时代

性、针对性，有利于家长变被动为主动，采用多种指导形式配合，提高指导效果。不断发现、

总结、提炼、推广新的诸如亲子学苑、家庭教育咨询站等有效组织形式，挖掘特色创新之处。

（二）课题研究的原则把握

1、主体性原则和发展性原则

学生自己是教育的主体。一切教育方法要落实到学生身上，一切教育效果也要体现在学

生身上，离开学生的主动参与和自觉努力，学校和家长的种种努力将是枉费心机，至少是事半功倍。这就要求教师和家长必须尽其所能，全面了解学生，在教育过程中以学生为出发点

和落脚点，尽可能地提供和创造条件，使学生成为学校教育与家庭教育整合过程中的“主角”。同时，中学生是发展中的人，他们的心理也处在发展之中，因此学校教育与家庭教育的整合

要围绕着“促进发展”进行，着眼点重在通过积极的指导学生日常的学习与生活，培养学生

良好的心理素质，促进学生身心全面、和谐地发展。

2、统一性原则和持久性原则

学校教育以家庭教育为基础，家庭教育以学校教育为依托，统一认识，统一思想、共同

发展，并且坚持持之以恒，不断提高教师和家长的育人水平。

3、整体性原则和因材施教原则

整体着眼，立足全体，面向全校教师、家长和学生，并把集体教育与个别辅导相结合，

全员参与和个别化对待相结合。

4、实践性原则和开放性原则

注重实践，展开工作，讲求实效，不断请进来，走出去，将学校教育和家庭教育有机结

合起来。树立“大教育观”的理念，为我们的孩子健康成长，创造一个和谐、友善、健康的

社会大环境。

六、课题研究的方法

1、文献研究法：查阅相关资料，以作为本课题的研究提供一定的借鉴。

2、现状调查法：作家长参与的角色、角度、方式方法等方面的调查研究，为本课题的研究实

质性数据的积累作好准备。

3、实践研究法：组织发动通过，有计划、有步骤地构建家校互动机制的实践，全体师生、家

长参与课题研究，探索家长参与学校家庭教育指导活动最佳途径。

4、个案研究法：对课题研究过程中，学校、家庭涌现出的典型个案进行分类分析。

5、总结归纳法：对家长参与学校家庭教育指导活动的经验、创新之处总结归纳，推广铺开。

七、课题研究的步骤

（一）准备阶段：2010-9——2010-10

1. 组织课题讨论会，请领导对课题研究方案进行论证，为方案的修订完善提供意见和建设。

2. 修订方案。根据领导和专家的意见和建议，对课题研究方案进行修订，使之更趋完善。

3. 组织动员。组织全体教师学习课题研究方案，调动全体教师参与课题的自觉性和积极性。

4. 建立课题组，并制定课题实施计划。

（二）实施阶段：、现状调查。

2. 按照课题实施计划，组织开展各项实践研究活动。

3 在实践研究过程中，认真搞好课题研究资料收集和汇总工作。

4 研究过程中，组织中期课题研究小结和成果展示活动。

5 根据课题实践研究的需要，组织有关理论辅导讲座，以不断提高课题研究参与

者的水平。

（三）总结阶段：课题研究资料整理

2 撰写课题研究报告

3 召开结题会议

八、课题研究的主要过程

（一）准备阶段

1.建立家校结合跟踪指导机制

加强课题研究的组织管理，合理布局研究班级，明确课题组人员分工。我校成立了以正副校长、班主任、和骨干教师为成员的研究组织机构。承留二中七——九年级，相关学生、

家长、教师全员参与。课题组成员明确分工：

孔祥军，学校校长，负责课题指导工作。

周卫东，学校副校长，主管教学，负责课题组织工作。

卢万龙，学校教导主任，主管教学，负责七年级课题研究的有关内容

刘海平，参与七年级课题研究的有关内容。

燕红霞，具体负责九年级课题研究的有关内容。

任建有，学校政教主任，主管德育，负责八年级课题研究的有关内容。

我校成立了“家校联系委员会”，开通了家校联系“校讯通”业务，制定了课题实验的有关管理制度，学习制度及奖惩办法。根据我校实际，我们采取了以课题研究为前提的跟踪实验，选定典型学生和家庭，开展不同形式的指导。在实验过程中要求全体实验教师结合自己的实验研究点，选择一至两个不同类型的学生做研究样本，建立研究指导档案，进行跟踪指导。并对取得的经验和成果及时总结和推广。

2.安排布置课题计划，进行个案跟踪研究

我校在观察、访谈、问卷等调查研究的基础上进行行动研究，边研究边干预，并记录指

导的过程与效果，期末为每个样本各写一份个案总结。个案跟踪的指导方式，不仅促使了家

长和孩子的进步，解决了孩子身上存在的问题，同时也培养了一批善于进行个案跟踪指导的

教师，促进了教师的专业成长。

（二）实施阶段

1.以家校互访为阵地，不断拓展家庭教育指导途径。

进入本课题实验以来，我校主要通过以下四个途径来充分发挥家校联系的沟通职能：一

是建立家长档案。跟踪研究家庭教育成功事例，探索家庭教育规律，指导家庭教育实践。二

是开展家校互访。家访校访是联系的重要途径，既倡导班主任主动到学生家上门了解情况，

也设立了家长校访接待室，为家长到校了解学生情况、沟通解决教育问题提供方便。我校更

把教师家访作为一项常规工作，在每年暑假期间，安排组织全体教师分组深入各村，走访学

生家长，并填写、汇报家访材料，了解学生生活、学习及思想状况，反馈家长意见、建议。

三是搭建交流平台，开辟家长园地。利用我校编印的《家校共读》开辟家教专栏，将更多的

家教经验、方法、体会传递给家长；利用“校讯通”建立家校联系网络，并公布班主任的电

子邮箱，诚心诚意的和家长沟通。四是召开家长研讨会。学校定期召开家长研讨会，家长们

相互座谈交流学校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的问题，进行一些经验介绍、个案分

析，反馈学生的在校表现和在家表现，在学生的教育管理上形成共识。五是设立家长开放日

和开展家校联艺活动。如通过开展“家庭听课开放日”、“争创书香家庭”、参加“家庭知识竞赛”活动等，密切家长与教师、家长与学校之间的关系，形成家长学校生动活泼的办学风

格，而且还能使家长在活动中发现各自孩子的特长和闪光点，全方位认识学校教育成果，转

变家庭教育观念，形成现代教育的家教氛围。

2. 制定学习制度，建立激励机制，提高家长积极性。

坚持每学期做到“四个两”：即举办两场家庭教育知识讲座（每场约二小时），召开两次家长座谈会（每场约二小时），组织两次“家校联系教育”活动，每年召开两次家长委员会专

场会议（每场约二小时）。建立考核、评比、奖励等制度。

我校对于每期的《家校共读》，要求家长写出自己阅读后的心得体会，并由学生交回学校，收集、反馈相应信息。每学期在表彰学生成长、进步的同时，对评选出的“家校共育模范家

庭”予以表彰。

3.走出去、请进来，展开课题研讨、研究，全力提升教师队伍的整体素质

我校在新学年伊始，积极组织全体教师参加洛阳市新安县五头镇尚庄小学校长张营等专家关于家校一体创建工作的专题报告，并于二月二十八日，进一步组织相关课题组成员，赴

洛阳市新安县五头镇尚庄小学、洛龙区龙城双语初级中学参观学习，教师们一路观来感触颇深。通过参观学习，我校教师对新安县尚庄小学“家校一体”的办学理念及作法有了进一步

的理解感悟。老师们决心坚定不移地实施课堂教学改革，强化过程管理，充分利用校讯通、《家校读本》等媒介，办好家长学校，扎实推进教师家访制、优秀家长评选等家校交流系列

活动。

我校的班主任研讨会每学期举行一次，探讨新形势下班主任工作的方式、方法和工作重点，推广班主任的成功经验，引导班主任成为思考型、研究型和学者型的新型班主任。每一

位班主任都要写一篇“班主任工作心得”在研讨会上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促进了班主任的班级管理工作。在课题研究中，课题组全体成员由课题组长统一指挥，分工

协作，教师的积极性得到了提高，3个课题实验年级的班主任不仅积极配合课题组的各项工作，而且还认真撰写理论文章，活动的深入开展也调动了其他老师的积极性。

4.以学生感恩教育系列活动为依托，切实增强学生的综合素质

我校在培养学生感恩意识的同时，教育学生以“孝、忠、礼、义”的实际行动，回报祖国、父母、老师和他人，永怀感恩之心，常做感恩之事。我校开展的系列活动包括：一是感

恩教育主题宣传活动，要求各班创办一期宣传板报，突出主题，营造氛围，增强学生参与积

极性。二是感谢父母生养之恩活动。利用寒假在学生中开展家庭“五个一”感恩教育活动，

计算一笔感恩帐，体会父母为自己的艰辛付出；写一封感恩信，向父母倾诉感激之情；为家

人做一次感恩饭或其它力所能及的家务活动；给父母洗一次感恩脚；向父母说一句感恩话，

与父母交流心声，增进感情等活动。三是感谢祖国养育之恩活动。组织升国旗仪式和国旗下

的讲话，观看爱国主义教育影片，开展爱国主义主题活动，引导学生关心国家大事，树立远

大志向，增强爱国心，感谢祖国养育之恩。四是感谢老师教导之恩活动。教育学生认真上好

每一节课，认真完成每一天的作业，虚心接受老师的批评指教，尊重老师的劳动。引导学生

有进步、有成绩时要想到老师的教育与培养，多与老师沟通交流，多向老师表达热情的问候，主动听从老师的教导，主动学习，不忘师恩。五是感谢他人帮助之恩活动。在学生中广泛开

展“心连心、手拉手”互帮互助活动，组织学生开展社会实践活动，团结友爱，诚实守信。

(三)总结阶段

在研究与实验中，我们深刻地体会到：一个孩子人格的健康发展，单靠学校和教师的教育是远远不够的，必须与社会家庭形成合力，教育要求一致，目标一致，氛围一致，才能收

到良好的教育效果；同时看一个孩子，单靠看他在学校的表现，也是远远不够的，还要看他

在社会的表现，在家里的表现，只有做好在学校是个好学生，在社会是个好孩子，在家里是

个好儿女，才是一个好学生、好孩子、好儿女。因此，我们不断深化教育的内涵，把德育的

要求和目标进行具体化，让学生具有实践性、导向性和效仿性。建设德育文化，重视家校联

系建设，各种制度建设，充分利用校园文化与家庭教育对学生的熏陶教育，充分利用“校园

之声”、“黑板报”、“宣传窗”、“图书角”等阵地，引导学生积极向上，好学有为，迈好人生

的起步。家庭和学校都以“给孩子最快乐的童年生活，给学生最坚实的人生起步”为育人理

念，时时处处为学生健康成长创造德育功能，促使学生健康成长。

九、课题研究的成果

（一）帮助家长提高了家庭教育水平，树立起新的教育理念

家长来自不同的工作岗位，其受教育程度和教育子女的水平参差不齐。家

长学校以其特有的授课模式，促进了家长家教知识的不断更新：普遍提高了家

长自身的素质，普及了家庭教育知识，优化了家庭教育环境，促进了家庭教育

科学化的进程。家长学校在三年里累计培训家长800人次，受训面达95%；评出优秀家长115人次，合格家长755人次。家校结合使我校家庭教育的整体水平

有了较大提高，从我们的调查问卷、校园网上常常可以看到许多家长的学习心

得。一位个体经营者王连信学员在问卷调查的心得体会中写道：“我以前只顾

忙工作，忙打牌，很少过问孩子，以为孩子交给老师就行了，现在看来这是错

误的，教育好孩子家长的责任更大。通过学习，我明白了当一名好家长是很不

容易的。”一个研究生家长孟秀丽曾以为教育孩子只不过是“小菜一碟”，可

教育孩子时也遇到了困惑。她说：“通过家长学校的学习，我找到了自己教育

孩子的问题症结，只有用科学的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，

使孩子乐于接受自己的教育……”

实践证明，办好家长学校，对转变家长教育观念，扩展家庭教育外延，树

立新的理念，创新家庭教育方法，提高两代人的素质起到了较好的作用。例如，

有的家长过去对孩子期望过高，总是给孩子安排过多的学习任务。通过学习，

他们改变了老做法，重新给孩子减压，制定实际的学习计划。有的家长言行不

拘小节，有意无意影响了孩子，自己却痛恨孩子沾染了大人的恶习，现在终于

意识到是自己“其身不正”，下决心“先正己”。有的家长过去不关心孩子的

学习和生活，只顾忙工作，通过学习才明白父母应每天抽出时间与孩子交谈，

用心聆听孩子的话，用心观察孩子的活动……诸如此类，不胜枚举。

（二）加强了家校联系，形成了“三结合”的德育网络，增强了学校的育人效

果。

1、家长学校领导小组为每位家长学员建立了档案，便于家校之间联系沟通。自从我们开办家长学校以来，新生一入学，家长就开始到家长学校学习。学校

为家长学员建立了专门的档案，其中详细记录着家长的学历、政治面貌、工作

单位、联系方式、学生的个性特征（家长评价）、家长学习情况等，便于学校

因材施教，也方便了家校之间联系沟通，随时解决各种问题。

2、课题组根据各种有效信息开展研究工作，学校坚持每月举办一次家教理

论培训班，学校分管领导、政教主任、班主任、家长等轮流担任辅导教师，共

同学习、探讨教育子女的先进理念和方法。向家长宣传教育子女的典型事例、

优秀方法，为家长倾吐心声，交流体会提供了自由的平台。学校每学期至少举

办两次家长开放日、召开三次家长会，让家长在教育孩子的同时，又起到了教

学相长的作用。另外还鼓励家长来校访问，设立校长邮箱。他们不限时间，不

拘形式，不定内容，及时帮助家长解决在教育孩子过程中遇到的疑难和困惑。

3、班主任及任课老师根据学生的日常表现定期发放家校联系卡，加强与家

长的沟通与交流，方便家校双方的齐抓共管，与家长交换心得体会，共同探索

教育孩子的新路，并把家长之声汇编成集《心手相连，家校相牵》、《为了一个共同的目标，分享一个至诚的心声》。

（三）转变教师的教育观念，提升了教师队伍的整体认识和家教指导能力

通过组织课题研究，课题组的教师综合能力有了很大提高，各实验班的教

师德育工作水平也有了很大提高。广大教师根除了不注重家校联系，不重视开

展各种家校联谊活动的思想，教育孩子时更全面、客观地去分析问题，更注意

考虑家长的教育期望值。许多班主任不再将开家长会开成“批判会”，将打电

话打成“告状”，不再动辙对家长态度冷漠、粗暴，反之是交流时和风细雨，

报喜电话让家长如沐春风，家长会中的师生、家长互动，上演一台精彩的德育

节目。同时，广大教师在实践中认真贯彻新课程理念，努力提高教学水平，注

重师生沟通，注意“蹲下来”倾听孩子的心声，教学日臻艺术化、人性化。教

师的家教指导能力、组织能力以及撰写能力提高了。教师对课题研究的成果性

论文不断呈现，同时也从中摸索出一系列规律，总结出了好的经验，丰富了教

育理论。

（四）全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融

根据具体的要求，学校每个月评出30名“诚信学生”、“文明学生”、“爱心学生”进行表彰，同时利用《家校读本》通报家长。每学期评出“校园十佳文明生”，候选人的事迹在每周一的升旗仪式中向全校师生内宣传。学生经常参加

学习身边人的活动，营造了整个校园奋发向上的良好氛围，充分发挥了榜样引

领的作用。

2010年10月镇教研室组织德育观摩活动，我校推出班会《体验亲情，学会

感恩》。在班会上，通过家长与孩子进行面对面地交流，零距离的感受亲情。孩

子们被父母的关爱深深地感动了，他们在体味到那种浓浓的亲情后，感动得哭

了，他们用各自的表达方式来表达要对父母孝顺。

2010年11月1日上午，我校邀请知名教育专家华东作了主题为“感恩伴我成长”的演讲，并请家长与学生一起参加，教育学生感恩父母、尊敬师长，努

力学习，争取成功。一幕幕感人的场面让在场所有的人都流下了泪水。有个家

长当堂发表感慨说：“我今天听了孩子们的话很感动，其实我们作为家长给予孩

子的其他任何东西都是有限的，只有在让孩子感受到家长对他的那种点滴付出

和深情后，才能让他们也学会做一个正直、善良、有责任感的人，他们才会受

用一生！”

以上活动的开展引起了极大的反响，全面提高了学生的综合素质，促进了学生和家长心灵的交融。

十、研究中的反思及今后的设想

1．家长学校工作是一个长期的工作，具有反复性，任重而道远。

2.要提高家长水平，首先要转变家长的育人观念，在全社会营造家庭育人

氛围，仅靠学校力量还显单薄，需要全社会的关注和努力。

3.开展家长学校工作，要树立良好的服务观念，本着一切为学生、为家长

的思想，利用家长的业余时间，为家长解除后顾之忧，使家长对学校产生感情，

取得家长的信任。

4.家长学校工作要坚持内容与形式相结合，根据内容采用多种指导形式。

5.家庭对孩子的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是学校无

法代替的，因为父母与孩子是一种血缘关系，有着亲子之情，必须充分发挥家

庭教育的情感作用。

针对研究中存在的主要问题，我们的设想是：

1．继续深化研究，修订完善相关管理和评价方法，针对新形势下的新问题，不断创新工作模式，提高实效。

2．进一步挖掘开发家长学校教育资源，优化家长学校教育环境，创新家校

教育活动的形式和内容，充分开拓家校教育空间。

3．进一步做好家校教育工作，办好家长学校，改变家长“重智轻德”、“分数第一”的思想观念，增强家校教育的实效。

4．重视抓好家校教育的科研工作，以科研提高老师的素质，充分发挥家校

教育工作在素质教育工作中的重要作用。

家庭教育课题研究.

家庭教育课题研究计划一、课题提出的背景与解决的主要问题（一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国著名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士著名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名著《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专著《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。（二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

2、改善家校关系。学生入校后，家庭教育往往过早的“淡出”教育圈。学生出现错误后往往家校关系紧张。家庭教育研究为少年成人成材搭建了平台，要促进家校沟通，形成教育合力，提高教育效果。 3、促进家庭和谐、社会进步、教育发展。家庭教育的影响力有积极和消极之分。家庭教育研究要充分挖掘积极因素，为构建和谐社会作出贡献。二、课题的界定与假设（一）家庭教育的界定： 1、“一级层面”-----父母。我国的宪法、婚姻法明确规定：“父母对子女有抚养教育的义务”。由于亲子关系的特殊性，家庭教育研究应首先应该把父母定格在“一级层面”上。 2、“二级层面”-----祖辈。家庭是青少年第一个而又重要的学校。祖辈“越俎代苞”和参与现象的出现，也应列为家庭教育研究的“二级层面”。 3、“其他层面”-----家庭其他人员。家庭构成的其他人员，虽然有其特殊性，但或多或少的影响教育的效果，也应列为家庭教育研究的“其他层面”。（二）课题研究的科学假设： 1、家庭教育的水平影响教育的效果。 2.、家庭教育观念影响教育的“走向”。 3、家庭教育模式影响青少年学生的全面发展。 4、科学、和谐、人文化的良好家庭教育，有利于青少年学生的全面发展。

《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告

《幼儿良好习惯养成的实践研究》课题研究结题报告嘉陵幼儿园课题组一、课题名称：幼儿良好习惯养成的实践研究二、课题研究的目的和意义幼儿期是人的一生身心发展尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。幼儿期良好习惯的养成对人的一生影响巨大，这是由于这个时期孩子的心理特点所决定的。这一时期一旦养成良好的习惯，能让孩子终生受益。古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。”著名教育专家关鸿羽《教育就是培养习惯》一书中全面阐述了养成教育的重要性，指出：幼儿期是孩子良好行为规范养成的关键期；重视对孩子行为习惯的培养是完善人格不可缺少的，是成才的基本条件之一。有句名言：“思想可以决定行为，行为可以决定习惯，习惯可以决定性格，性格也就决定了命运。”这句话充分强调了在幼儿园加强对孩子的“好习惯培养”是一项非常重要和迫切的工作。我们嘉陵幼儿园根据未来人才发展的需求，本着“育人为

本、养成为先”的教育理念，重视孩子的养成教育，重视营造健康、快乐、积极的教育环境。我园是地处县城的公办幼儿园，习惯养成的的培养虽然不是新的问题，但目前我园一是独生子女增多，这些幼儿倍受家长的宠爱和溺爱，处在“独”的成长环境中，自幼受宠，依赖性强，独立意识差；二是外来务工、留守的幼儿增多，这些幼儿的家庭教育存在问题使这部分的幼儿缺乏良好的细心的教育，养成了一些不良的习惯。这些教育问题不仅关系到幼儿的身体健康，而且关系到对幼儿的自信心、意志品质、交往能力等方面的培养。因此我们拟以本课题为突破口，通过对本课题的研究，了解幼儿习惯的现状，探索在幼儿园一日生活中培养幼儿良好习惯的手段和方法，以及如何改变家长观念，通过家园合作，共同为幼儿良好生活习惯的形成创造一个积极的环境。三、研究的理论依据《幼儿园纲要》中指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿一生的发展奠定基础，而幼儿良好习惯是进一步培养和发展幼儿创造力的基础和前提，也是未来一代新人应具备的素质。好习惯的养成是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，共同促进，而现实中“三教”的脱节又使养成教育面临困难。因此，我们着重探索适合幼儿各种良好习惯形成的教育内容、方法和组织形式。从行为训练入手，综合多种教育方法，根据幼儿年龄、身心特征，针对幼儿习惯上出现的问题。学习借鉴他人对相关该内容的探索和实践，收集整合教育资源，密切加强家园联系，寻求培养幼儿良好习惯的有效对策和方法，让在园幼儿能形成该年龄段所具备的良好习惯。

家庭教育和学校教育优势互补

家庭教育和学校教育优势互补 1、怎样才能保证家长与学校协调一致？明阳天下国际教育培训说注意以下几个方法一、畅通联系渠道，注意沟通形式的多样化。学校教育要想取得预期的效果，必须加强与家长的联系。要畅通联系的渠道，充分利用各种媒介和沟通方式，在信息高速发展的今天，电话联系、手机短信、家校联系本、家访、家长会等，都不失为根好的联系渠道。多方位的沟通可以将学校的教育要求和学生的近期表现及时告知家长，让家长将孩子在家的表现及时向教师反馈。班主任可以通过电话、手机短信等方便、快捷的方式与学生家长经常性的保持联系，及时沟通。把最近学生的在校表现，取得哪些进步，需要克服哪些问题，家长应配合做哪些工作等等，反馈给家长，而家长也可以由此向班主任咨询所需了解的情况。家长会是班主任与学生家长面对面沟通的好机会。开家长会之前，班主任要做好充分的准备，会上应客观地介绍班级情况，在轻松愉快的氛围中实现与家长的双向交流。家访作为一种传统的家校联系方式，有着不可替代的作用。有些问题单靠电话、网络、联系本是很难讲清楚的。家长的个性多元化，班主任应该根据不同的性格的家长采取不同的方式进行沟通，对待粗暴的，蛮横无理的家长，要以静对动，以柔克刚。越难以理喻，就更应该小之以理，动之以情。而对通情达理的家长，在友好的气氛下，认真听取家长的意见和建议。在沟通过程中，班主任处于谈话的主导地位，要察言观色，根据家长的情绪采用不同

的沟通方式。二、了解家长需求，指导家教方法。由于许多家长都把读书成才的希望完全寄托在子女身上，加上计划生育政策的逝世使独生子女家庭成为现代家庭的主要模式，孩子是父母唯一寄托，因而对孩子期望值极高。但是家长在履行自己教育职责时又存在不少误区，因此，家长最需要的是家庭教育方法的指导。首先，要向家长宣传有关家庭教育的理论知识。班主任要把教育学、心理学的基本原理原则用通俗易懂的语言传授给家长，让家长从总体上把握家庭教育的正确方向。其次，要向家长传授正确的家庭教育方法。要让家长懂得科学的教育方法要符合孩子的身心特点，既不要拔苗助长，也不能放任自流；不但要按照社会的道德要求去规范孩子的行为，还要根据孩子的兴趣发展他们的个性和特长。第三，要帮助家长提高对家庭教育作用的认识。一些家长错误地认为，孩子既然上学了，对孩子的教育就是学校的事，把教育子女的责任完全推给学校。这种弊端是显而易见的。班主任要耐心提醒：学校教育不能代替家庭教育，家长要关心子女各方面的健康成长，要做孩子的表率。班主任要使家长认识到，学校教育和家庭教育是互相紧密联系，不可分割的，要以学校教育为主，家庭教育为辅。只有把家庭教育和学校教育结合起来，才能促进孩子健康成长。三、教育优势互补，双方协调一致。家庭和学校都是青少年成长的重要场所，双方有了明确的分工，

家庭教育研究中期报告new

《太原市中小学家庭教育指导实践研究》中期研究报告一、阶段课题研究目标 1.进行国内相关的中小学家庭教育指导研究的文献研究，对国内家庭教育指导的成功经验与有效方法进行梳理，形成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。 2.通过调查研究，收集第一手材料，深入了解太原市中小学家庭教育指导现状，分析当前存在的主要问题，梳理有效的经验，理清中小学家长对家庭教育指导的实际需求并提出对策，形成《太原市中小学家庭教育指导现状调研报告》，为太原市家庭教育指导的开展奠定现实基础。 3.进行家庭教育先进学校的参观考察、每月课题组研究例会的集体研讨、家庭教育专著的读书交流，提升子课题校教师的家庭教育理念和指导力，并形成相应的读书笔记、反思等材料。 4.通过家长沙龙、家长学校等多元化的实践，逐步探索出适合太原市中小学家庭教育指导的内容与形式，收集和整理家长沙龙课件、家长讲座稿等大量生动鲜活的实践资料。 5.通过实践研究，创建出太原市家庭教育指导的实践体系，打造太原市家庭教育指导的服务品牌，为中小学家庭教育指导提供可借鉴的实践经验。二、阶段课题研究内容㈠查阅国内外相关的家庭教育指导理论文献，完成了文献综述课题组所有成员围绕“中小学家庭教育指导”、“家庭教育理论”、“互动家校”、“家校合作”等关键词，查阅了大量的国内外相关理论文献。课题组在知网上搜索到硕、博士论文20余篇，期刊论文200余篇，国外文献30余篇。并利用课题组例会时间和休息时间，分小组对国内外相关研究进行

理论学习与探讨。主要从开展中小学家庭教育指导的必要性、重要性，以及相关概念和国内外研究进展进行了系统的总结，对国内家庭教育指导的成功经验与有效方法进行了有效的梳理，完成《国内外中小学家庭教育指导文献综述》，为课题研究的有效推进提供理论依据。㈡调研太原市中小学家庭教育指导的现状，形成了专项调研报告通过调查了解到，每所学校都建立了指导家庭教育的组织机构，如家长学校、家长委员会等，但总体看形式比较陈旧和单一，具体实施时仍以家长会“代”家长学校和班主任电话沟通为主要形式。总课题组力求对影响家庭教育指导效果的因素进行深入分析，从社会、学校、教师、家长等多维视角探索改进家庭教育指导的基本策略，撰写了《太原市小学生家庭中学习习惯的抽样调查》《家庭教育指导的需求分析——以山西省太原市中小学学生家长为例》调研报告，并发表在《太原教育》上。㈢创建太原市家庭教育指导课题研究团队，制定了相应的管理机制申请与评审：子课题校通过提交《太原市家庭教育指导研究子课题校申请?评审表》，向总课题组提出了申请。总课题组通过对子课题申请进行评审，批准具有研究能力和热情的学校作为子课题校，创建了子课题研究团队。考核与动态化管理：总课题在研究过程中，总课题组每学期对子课题校的课题研究进展进行考核，淘汰了不合格的子课题校，同时补充了新的有意愿加入课题研究的学校，不断重建了家庭教育课题研究子课题校研究队伍。团队建设：总课题组在每月的课题研究例会上，通过心理团体活动来持之以恒地进行子课题校团队建设，旨在提升整个研究团队对课题研究的目标、内容和愿景的认识，加强团队的凝聚力和合作力。

农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新

全国教育科学规划2010年度教育部重点课题新时期家庭教育特点、理念、方法研究（课题批准号：DEA100355）子课题《农村留守儿童家庭教育研究》结题报告安徽省阜阳市四九小学 2013年 10月19日

《农村留守儿童家庭教育研究》课题结题报告一、课题的提出 1、课题提出的背景：在新的时期，社会在不断地发展进步，尤其农村发展也比较迅速，为了拓展收入的来源，众多的家庭中的年轻的父母纷纷外出务工。据统计，我校将近三分之二的学生父母不在身边，剩下的三分之一有的只有父亲或母亲一人在，有的寄托在亲戚家里，有的靠祖辈照应，还有相当一部分是单亲家庭。家庭教育观念极为淡薄，孩子能吃饱穿暖就是了事。把孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责任，很少和学校沟通配合，留守儿童教育存在严重的缺失。鉴于以上背景和农村留守儿童教育的新形势，我们参加了教育部总课题《新时期家庭教育的特点、理念、方法研究》中的子课题《农村留守儿童家庭教育研究》作为研究课题，并于2012年1月经颍泉区教育局正式批准立项。在2012年1月到2013年12月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下： 2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系统的指导和具体的、实用的实施方案。留守儿童家长对于孩子的教育一直处于被动的、错位的状态。选此课题，，就是解决农村留守儿童家庭教育中错误的教育理念及行为。帮助留守儿童家庭教育走出盲点和误区，提高家长的教育能力。同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，

提高教育教学的质量。 3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。通过课题研究，探究总结出新形势下留守儿童家庭教育的新形式、新途径和新方法。把家庭，社会，学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。本课题国内外研究现状。家庭教育是一个古老的话题。它的历史悠久，源远流长，经历了几千年的发展过程。我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在教育，教育的基础在家庭。”中国是一个重视家庭教育的国家。中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”。提高家长教育素质是学校教育工作中一项重要内容，是新形式下现代教育理念的体现，学校在举办家长学校时，应注重从现代教育理念，教育理论上对家长进行科学辅导。“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和

浅析学校教育与家庭教育的关系

浅析学校教育与家庭教育的关系人生的第一所学校是家庭，而学校教育是基础和重要补充，学校和家庭是密不可分的，它能配合和促进学生的健康发展。因此，每位教师应关注家庭教育，做到密切与学生家庭的联系和交流，发挥学生家庭的教育作用。一、家庭教育的重要作用。家庭是社会的细胞，家长是孩子的第一任教师，家庭是否充分发挥教育职能，不仅关系到子女的成长成材，整个家庭的兴衰，而且也会影响到全社会的安定团结，民族的健康发展，古时就有“子不教，父之过；教不严，师之惰”之说，因此，我国十分重视，关心和引导家庭教育，并逐步通过法律和社会舆论来规范家长对其子女的教育，并把父母与教师对下一代的教育相提并论，不允许父母推卸教育后代的责任和义务。目前，由于受不良社会的影响，青少年的犯罪率越来越高。这是发达的资本主义国家的病态现象和发展中国家的毒瘤，因此人们呼吁，如果不采取相应的措施，去充分发挥家庭的潜在力量，去抚养、教育、监护下一代，传授文化遗产和价值观念，同犯罪现象和违法行为作斗争，将出现不堪设想的社会危机。二、学校教育的基础和补充是家庭教育一个家庭新生命的诞生就欲热着家庭教育的开始，甚至从胎教就开始启蒙了。从出生到六岁左右。大部分或全部时间在家中或幼儿园度过，在生活和心理上对家庭存在着极大的依赖性，父母的言行举止受到潜移默化的影响，这时做父母就成了孩子良好品质的传播者和诱导者。当孩子进入学校后，开始接受学校有目的和系统的全方位的培养和教育。这时候学校教育起着主导的作用。然而孩子的成长阶段离不开家庭教育。因为我国的中小学教育主要形式是走读制。学生与家长相处的时间要比学校教师的时间长，所以其父母的教育仍然经常性的起作用。同时，学校校教育的主导作用，离不开家庭的支持和配合，因为家庭固有的血缘关系，感性和伦理道德等内在的关系，家庭教育直接影响着学校教育的效果。因此，孩子进入学校后，家庭教育起着学校教育的必要的补充和不可替代的作用。三、家庭教育面临的新课题目前，我国实行的是“一对夫妻只生一个孩子”的计划生育政策，这样一来，父母都把所有的希望寄托在一个孩子身上，如何教育独生子女，就成为当前和今后一定时期家庭教育的新课题，每一位家庭都希望自己的孩子成龙成风，但由于教育方法的不得当，给孩子过多的压力，造成不良的后果，随着社会竞争力加强，父母对孩子的期望越来越高，往往又适得其反，有的

学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告

《学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究》课题结题报告课题名称：学校教育与家庭教育有机结合的探索与研究单位：承留二中负责人和撰写人：周卫东

一、课题研究的背景（一）家校合作协同育人是教育改革和发展的需要当前，中国社会处于转型期，教育处于转轨期,而初中生则处于人生的转折期。随着信息化大潮扑面而来，教育受到前所未有的挑战，教育问题日益增多，学生心理问题也较严重，厌学现象比较普遍，师生关系也不甚和谐，学校、家庭、社会的教育合力尚未形成。教育观念比较落后，教育手段也还陈旧，造成学生难教、教学被动的局面，特别需要创设一个良好的促进学生生动活泼发展的学习氛围。初中阶段是学生形成良好思想、性格、习惯、人格的关键时期，也是学习起伏较大的阶段，因此，家校结合全方位教育孩子显得十分迫切。在我国，由于历史和现实原因形成的家长参与意识不强，家长角色的错位，流于形式的家校合作，导致家庭教育未能真正地发挥其作用。因此家长如何转换自己的角色，明确自己在家庭教育中的责任与地位，以积极的心态适应新形势下的家庭教育就显得十分重要。从学校自身发展的角度来看，研究学校教育与家庭教育整合的策略也十分必要。家庭教育是现代教育“三大支柱”之一，在全面实施素质教育的过程中发挥着越来越重要的作用，据调查证明，我国家庭教育明显滞后于学校教育和社会教育。家庭教育的一些观念、方式已不能适应时代和青少年身心发展的要求，特别是近几年，我们经常在新闻媒体上看到全国各地时常会出现一些青少年比较极端的犯罪行为，并且呈上升趋势，以沿海发达地区为多，说明青少年在成长过程中存在有较大的问题，这些问题多数与家庭有关。中国科学院心理研究所王极盛教授的研究证明：我国三分之二的家庭教育方法不当，问题出在孩子身上，根子在家长身上。当今世界各国对家校合作以及学校、家庭、社会三方面教育的有机结合都十分重视。各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家长的通力合作。近年来，美国为着重研究解决公立学校的危机问题，把家校合作作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校合作作为教改的重要组成部分。可以说，家长参与学校家庭教育指导活动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。综上所述，对于家长参与学校家庭教育指导活动，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。搞好学校、家庭之间的有机结合，家校合作协同育人，培养全面发展的人才，是教育改革和发展的需要。（二）建立家长学校是现代教育飞速发展的现实需求现代社会和家庭教育的迫切需要家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础。而家长教育是家庭教育的关键。家长学校的建立对于普及家庭教育知识，促进学校、家庭、社会三者的结合起着重要作用，然而家长学校课程建设现在尚处于无规划、无体系的阶段。作为中国教育学会“十一五”科研规划重点课题《构建符合中国国情的家长教育体系的研究》的子课题，《家长学校课程建设研究》课题组提出了要抓住家长教育的课程建设核心，在课程理论体系、课程标准、内容规划、师资培养、教学方法等方面进行行动研究，通过对家长学校课程建设体系研究和家长教育的实验，总结出成功的家长学校教育经验，广泛进行推广，构建一整套符合中国国情、适合中国家长需要的家长学校课程体系，以引导规范我国的家长教育，切实提高家长的教育素质和家庭教育能力，从而振兴繁荣具有中

家庭教育的问题课题研究开题报告

家庭教育的问题课题研究开题报告家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。以下内容是XX为您精心整理的家庭教育问题开题报告，欢迎参考！家庭教育的问题课题研究开题报告家校合作现已成为一个全球化教育问题，根据各国国情所采取的家校合作方式也有所不同。 (一) 家校合作的方式 1、美国学者按家长在家校合作中担任的角色分为三类: (1)家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校合作方式主要有:家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。 (2)家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校合作的方式主要有，家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。 (3)家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具体合作方式有:家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。 2、英国北爱尔兰大学教授摩根 (V?Morgan)等人按家长参与的层次分为三类: (1)低层次的参与。这个层次的家校合作方式有:访问学

校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外。家长联系薄、家长小报、家庭通讯等也属此类。 (2)高层次的参与。这种层次的合作方式有:经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。 (3)正式的组织上的参与。合作方式有家长咨询委员会等。 3、美国学者戴维斯 (D?Davies)主张，家校合作活动的类型应该以其合作目的来划分，可分为四类: (1)以解决目前教育中存在的问题为目的。合作方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。 (2)以促使家长参与其子女的教育为目的。合作方式有:家庭教育指导、开放日等。 (3)以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。合作方式有:参观博物馆、开辟教育基地等。 (4)以吸收家长参与教育决策为目的。合作方式有:家长咨询委员会、家长教师协会等。 (二) 家校合作的策略 1、直接策略：直接针对教学和学习活动。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业，进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。

家庭教育中存在的问题和困难[1]

小议家庭教育中存在的问题叶英孩子的教育主要源于学校、社会、家庭“三位一体”教育，而家庭教育则是三种教育的启蒙教育，更是教育的“必经之路”，因此显得尤为重要。那么，家庭教育过程中究竟存在哪些问题和困难呢，笔者结合对女儿的教育谈谈对这方面的认识和看法。一、存在问题和困难一是父母担任子女“第一任教师”能力偏弱，家庭学习氛围不浓。当前很多父母缺乏对自身的“约束”，有的言行大胆，有的放之任之，使一些自身的“不良习气”在潜移默化中影响到孩子；有的家长认为学习就该是老师的事，忽略的了家庭教育在整个教育的主导地位，不善于积累和学习，对孩子的问题“一知半解”或“避重就轻”，使孩子感受不到家庭教育的吸引力和感染力。二是亲子教育的理念没有根本形成，父母与子女“互动”不够。现阶段家庭教育中普遍存在的重孩子智力开发，轻个性、情感和良好习惯的培养；对孩子过多限制、过度保护导致许多孩子自理能力差，自主性差；因为都是独生子女，导致孩子缺乏一起交流玩耍的伙伴；有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏。三是学校教育与家庭教育没有根本达成一致，相互脱节。当前学校教育和家庭教育象两条“平行线”，没有交集，各做各的，使孩子在校学习的理论、知识、道理无法一以贯之地在家庭中得到正确的应用，这种现象的形成主要取决于家长对孩子教育的忽视。二、采取的方法和措施一是父母加强自身学习和养成，成为孩子信赖和引以为傲的“第一任教师”。因为父母在孩子幼年时代始终扮演着双重角色：既是孩子安全生存的保护者，又是人生启蒙的向导。父母双方在教育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，宽严相济，在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的教育。此外，孩子对父母的言行举止往往能心领神会，以情通情。在处理发生在周

流动儿童少年赏识教育应用性研究课题结题报告

《流动儿童少年赏识教育应用性研究》课题结题报告常州市蓝天实验学校课题组一、课题研究背景我们学校的生源以流动儿童少年为主。在他们身上有着许多优点，比如：爱劳动，不怕苦，有礼貌等，但由于家庭贫困，学前教育和家庭教育缺失，身上有“野”气，基础参差不齐，又在异乡求学，导致他们自卑，缺乏自信，各方面表现不尽如人意，也常常遭到老师、家长的指责和批评，求全责备多，表扬鼓励少，学生进步不大。在学校、家庭教育中，我们常常会遇到这样的情况：老师、家长恨铁不成钢，对孩子一味地批评或给予一些消极的评价，例如“你真笨！”“你对班级工作不积极！”“你学习不努力，成绩很差！”“这么简单的题目都要做错，真拿你没办法。”“讲了几遍的题还不会，真是对牛弹琴。”“看人家学生多好，你们以后怎么办？”“以你的成绩表现，将来多半是下岗工人的料，迟早会被社会淘汰。”“跟你讲了多少遍，还改不了这个毛病，真是江山易改，本性难移。”这些评价，严重影响了学生们的自信心，使他们变得没有主见，干什么事总认为他们不行，无法接受生活的挑战。因而，在全面推进素质教育的今天，教师必须引进新的观念，新的方法来教育学生，以适应当代教育的需要。学校试图通过赏识教育的应用研究，在学校与家庭两个方面，探索“流动儿童少年在赏识中找到自信，走向成功”之路。二、课题总体设计（一）概念界定 1、流动儿童少年本课题中的流动儿童少年指的是城市流动人口的一个特殊部分，指外来务工人员的子女。 2、赏识赏识，在词典里的解释是给人表扬或赞扬，以调动人的积极性。它使作用对象的生理和心理产生快感，做起事来心情愉快。从本质上说就是一种激励。 3、应用性应用性研究是教育科研中最主要的类型之一。应用性研究是运用基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径。它着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为

家庭教育课题研究

家庭教育课题研究 Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

家庭教育课题研究计划一、课题提出的背景与解决的主要问题（一）课题的提出 1、从国际角度看，发达国家十分重视家庭教育。美国、瑞士、德国、日本等发达国家，在高度重视全民教育的同时，十分重视家庭教育的研究。美国着名心理学家斯金纳在他第二个孩子出生前夕，就设计了帮助父母养育孩子的“空中摇篮”。瑞士着名心理学家皮亚杰创立的“认知发展学说”，就是以儿童出生以后的家庭教育为起点而深入研究的。 2、从国内角度看，我国的家庭教育源远流长。中国南北朝后期的文学家颜之推就撰有名着《颜氏家训》。我国的“幼教之父”陈鹤琴写过专着《家庭教育》。近年来家庭教育的研究如火如荼。 3、从中国教育的现状角度看，随着我国独生子女的大量出现，家庭教育步入“误区”的新现象已经显现。家庭教育出现了一些“溺爱型”、“粗暴型”、“放纵型”等不良类型；重哺育、轻教育的现象屡见不鲜。家庭教育的失误呼唤新的科学的家庭教育研究。 4、中国的教育“综合失衡”。我国的学校教育条件迅速改善，但青少年的心理问题也急剧上升，学校教育与家庭教育极不平衡。青少年出现的孤僻、自私、攻击、骄横、厌学等现象，根源在家庭教育，“板子”往往打在学校教育上。中国教育“综合失衡”的科学解决，亟待从家庭教育溯源，从搞好家庭教育入手。（二）家庭教育研究要解决的基本问题 1、树立家庭教育新理念。更新“重养轻教”、“树大自直”等传统观念，树立科学化、现代化、人文化的家庭教育新理念。

家庭教育结题报告

《小学生家庭教育基本方法及其运用指导策略研究》报告江岸区模范路小学课题组一、课题研究的背景意义：家庭教育是学校教育的有力助手，在落实素质教育中，家庭教育起着学校教育不可替代的作用。因此，充分发挥家庭教育的作用就显得十分重要。随着信息技术的迅猛发展，现代意识、现代价值观已迅速深入孩子的思想。一些传统的教育方法已不能适应现代家庭教育的需要。当今，家庭教育中还存在着很多误区，如重智轻德，重言传轻身教，观念先进教育条件优裕但方法单一落后，家庭教育方法等同于学校教育方法等等。其中，家庭教育方法上存在的问题尤为突出，这也要求我们必须作出深入探索和研究。所谓方法，是为了达到一定目的而使用的手段，家庭教育方法，则是家长自己为使孩子设定的成长目标成为现实而采用的一些教育办法，方法是过河的船和桥，没有科学的家庭教育方法就无法达到育人目标的彼岸。面对越来越多的不当家庭教育方法所带来的不良后果，国务院在《90年代中国儿童发展规划纲要》中确定，“九五”期间，家庭教育的工作总目标是：到2000年使90%勺儿童（14岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究。但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统。因此，家庭教育的基本方法是什么，特别是小学生家庭教育的基本方法是什么，还是一个尚待解决的问题。我校地处“都市里的村庄”，一些家长作为家庭教育者的素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育的成效。为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生” 为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。研究对象：全校749名学生及家长研究方法: 本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈）、个案研究法等。

家庭教育与学校教育

家庭教育与学校教育Revised on November 25, 2020

家庭教育作为一种教育形式，自从人类社会产生了家庭，它便也随之产生了。这种教育与学校教育、社会教育一起，构成了人类所接受的全部教育。由于家庭教育是在家庭成员之间进行，这就决定了它的初始性、持久性和施教者与受教者之间的关系的亲密性，自然，家庭教育对人的影响之大就不言而喻了。纵观历史，我们可以看到良好的家庭教育使人终生受益，而不良好的家庭教育自然也就贻误终生。 1一名学校老师要对多名学生关注程度不如家里是2个甚至很多人关注一个学生！ 2 学校的教育是科学文化素质的教育！而家庭是人生官价值观的教育！两者相比后者更重要！因为没有正确的人生观，世界观，价值观，再多的科学文化素质也不能照福社会！反而会危害社会！举例：恐怖分子，能够做导弹，有知识但是危害社会 3还有家庭教育不重视的恶果：学生成绩起伏很大；和同学关系紧张；容易偏激。造成偏科！ 4你应该设想一下你们对手会怎么说：他们可能会强调学校的教育完善，面面具到！还有给你个例子，学校不是一定时间要开家长会吗！这就表明家庭的教育也是十分重要的，是学校教育不可或缺的部分！ 5在刚刚结束的两会国家重视学生的情商教育，就是要家庭教育来培养的！ 6家庭是培养学生心灵的窗口，学校是培养科学文化知识的地方，设想一下拥有很多的科学文化知识，却因为心里问题发挥不出来。在大考时很容易就失败啦，不会成功的！就这么多，最重要的是抓住对方讲话的漏洞讲！

家庭教育的重要性家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进行研究，在我国也就是近年来的事情。这是时代的发展，人才的需求，国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与家长们探讨家庭教育的重要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能，但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联着名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的重要性是十分必要的。一、家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为

农村小学问题学生家庭教育的指导研究,课题申报

附件2：垫江县家庭教育研究专项课题申请·评审书课题名称关于农村小学问题学生的家庭教育指导研究课题负责人李茂民承担单位重庆市垫江县高安小学校填表日期 2012年2月25日垫江县教育委员会 2012年

一、数据表 —1—

二、负责人和课题组主要成员近五年来取得的与本课题有关

三、负责人和课题组主要成员近五年来主持的相关重要研究课题（已结题的附结题证书复印件） —2—

抗，濒走极端。提出“学校、家庭和社会应该为学生营造多方面良好的学习和生活环境。”青海省西宁市八一路小学在《问题儿童的家庭教育指导方案》研究中，认为问题儿童的家庭教育需要全社会的关注，需要从社会的角度来深入挖掘问题家庭的成因。但是，大多数研究还存在以下不足：一是研究对象比较广泛，没有专题研究农村小学“问题学生”的家庭教育问题。二是研究内容单一，教育指导缺乏系统性和有效性。三是研究学生方式较多，但没有注重家庭教育指导性。本课题以垫江县高安小学的师生、家长行为为研究对象，突出农村小学这一相对薄弱的地区，开展多样性的家庭教育指导研究，从而弥补以上成果的不足。因此，本课题的研究具有必要性和现实性。三、课题研究的目的和意义选题意义：１、问题学生的教育关系到学校的教育成果，关系到社会的发展，它是教育实践中不可回避的话题，也是困绕广大教师的一大难题。做好问题学生的家庭教育研究，做好问题学生的帮教和感化工作成效有限，从根本上解决问题的途径和办法。因此，开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育方法，非常有现实性。我校教学班81个，学生4176人，教职工208人。学生中外出务工人员子女占全校学生总数的８1%，单亲家庭的学生占２4%，就读学生有“三多”即“困难家庭多，低层次个体户多，单亲家庭多”。大多数学生行为习惯差，家庭教育缺失，这严重影响着学校的办学水平和教育教学质量的提高，制约着学校教育的发展，问题儿童的家庭教育成为我校的教育难题。多年来，我校一直致力于关注每一位学生，我校将问题学生的转化工作作为教师工作的一项重要工作来抓，研究教师也做了许多尝试，取得了一些感性的认识。 ???２、这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。对于实现义务教育，全面推进素质教育有深远的意义。此课题的研究势在必。如何转变问题学生，是每一个教师的责任，也是家长的责任，因此，我们希望通过该课题的研究，逐步优化家庭教育环境，从而逐步转变学生的行为表现，使学生健康、

家庭教育与学校教育的区别

家庭教育理念传播首先，大家要清晰概念：学校教育与家庭教育有什么区别？一,实施教育环境不同二.教育者和受教育者关系不同三,教育者自身条件不同四、确定培养目标的依据不同, 五、教育内容不同六、教育方法途径不同家庭教育与学校教育的区别 1.实施教育的环境不一样，学校是为了开展教育活动而专门建设的机构，一切设施、人员都围绕着教育活动的顺利开展而组织起来。家庭教育只是家庭的职能之一，家庭还有生产、生育、娱乐、养老等职能，家庭环境不能只围绕教育活动而设置。在家庭环境中，有些因素是有利于教育活动的进行的，有些因素是不利于教育活动开展的，但是因为家庭还承担着其他的职能，一些对教育活动开展不利的因素也是很难调整的。 2.教育者不一样，教育者与被教育者之间关系不一样。学校教育由受过专业训练的教师承担，而家庭教育只能由家长（主要是父母）来承担。教师只有在经过长时间专业训练并经过相关机构考核合格后才能够开展教育活动，家长是因为生育而自然成为教育者。教师与学生之间是单一的师生关系，是在社会分工精细化的过程中产生的新的关系，是为了开展教育活动而人为建立起来的一种关系，学校教师是一种职业，目的是通过参与社会分工而获得维持生存所需的劳动产品。家长孩子之间除了教育者与被教育者关系外，还有血缘关系，是自然形成的一种关系。孩子可以看作是家长生命的延伸，家长和孩子之间不存在根本利益的冲突。 3.教育内容和教育方法不一样。学校教育的内容特别是公立学校的教育内容是由国家统一规定的，主要是为了培养合格公民应具有的信念、知识和能力，各个学校会使用统一的教材，并接受统一的管理和考核。家庭教育没有统一的内容，一般是为了适应具体家庭的生活而对儿童行为、观念的规范和必要的生活技能的传授。家长会根据自己对社会发展的认识，为了使孩子能够更好的适应未来的生活而对孩子进行一些知识、技能的教育。孩子是父母生命的延续，孩子在一定程度上就是自己，通过消耗自己的劳动抚养孩子就是每个人生命的一部分，而且孩子生活的越好越开心，父母与孩子之间是不存在利益冲突的。当然在某些特殊情况下，有些人在自己的生命受到严重威胁时也会采取舍弃第二生命的方式。教育的方法不一样，学校教育的方法是有计划、有组织的课堂教学，有具体的学习计划，有详细的学习内容，会对学习的效果进行评估。而在家庭教育中，教育的方法主要是说教、榜样示范，需要孩子自己进行观察学习。 4.教育目标存在差异。学校教育的目标是为了培养合格的公民，由统治阶级具体确定，具体要求与社会的发展阶段相适应。而家庭教育的主要目标是由家长来决定，受到家长的意志，经历、文化素养、职业、喜好的影响，由于家庭是千差万别的，因此每个家庭的教育目标都各不相同。因为每个人都是社会人，人必须通过参与社会分工而获得生活必须的产品。虽然每个家庭在具体的教育目标上存在差异，但是都是为了适应当下的社会生

德育课题结题报告

小学生生命安全教育研究 ——市级德育课题结题报告一、课题研究的背景和意义新课程改革将培养目标调整为要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。因此，实施生命教育符合课程改革总体发展目标，是新课程改革发展的需要。我国多年来由于对生命教育的意义缺乏认识，在学校进行生命教育一直不重视，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，只重视对青少年的应试教育、成才教育，而忽视生命教育。近年来交通事故、打架斗殴事件以及经常出现的各种自杀事件不断暴露着现代人对生命的漠视……这些都给我们的生命教育带来许多反思。教育应该如何正视生命、关注生命，关爱生命、善待生命，如何体现生命的价值、教育学生树立正确的生命观、价值观已在当前的学校教育中显得非常紧迫。学生意识的淡薄与缺乏已成为校园环境、社会环境不安全的主要问题与症结所在。结合我校的实际情况，进行生命教育尤其具有十分重要的实际意义。我校是创办14年的新校，地处城区，家长多外出打工，留守儿童较多，这些学生大多缺乏父母的照顾，行为习惯不规范，心理素质较差。因此对学生的思想品德教育十分重要，而对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，培养学生尊重生命、珍惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀，树立正确的世界观、人生观和价值观是学生的全面发展的内在需要，也是促进学生健康人格的形成的重要手段。近年来我校非常重视珍惜生命、保护生命、学会生存的教育，但在操作中我们感到活动的形式总体上还是比较零星、系统性不强，效果难以深化和持续。那么，如何深化生命教育，将生命教育这一真善美的教育落到实处？在当前的课程改革之际，结合新理念，以德育实践活动为主渠道，将生命教育落实到教育教学中，可能会走出一条富有特色的德育课题研讨新路。二、课题研究的目标与内容研究目标 ①、引导学生认识生命、敬畏生命、发现生命、尊重生命、热爱生命、保护生命，促进学生身心的和谐发展。