[精品]名师课堂：九下24课《关雎》教学实录

名师课堂：九下24课《关雎》教学实录名师课堂:九下24课《关雎》教学实录平原五中2010

名师课堂:九下24课《关雎》教学实录

文章郭致顺语文教学通讯·初中刊2012·7-8

（屏显四书五经图片。）

师：同学们好，先给大家说个故事。一位中国学生去美国留学，学习的是美国文学。没想到美国的一位教授对中国的文学特别感兴趣，他问中国的这位留学生：听说你们国家有一本书，叫《周易》，这本书很神奇，读懂了它就可以懂得乾坤大道，就可以预知未来。你读过没有？这个学生说：I’msor－ry！没读过。教授又问：你们国家还有一本书，是最早的诗歌总集，据说读完了它，人就变得‘温柔敦厚’，这本书你读过没有？这个学生说：I’msorry！没读全。你们国家的武圣人关云长深明大义，那是因为他熟读《春秋》，这本书你读过没有？这个学生继续说：I’msorry！这时候教授就说：那我建议你还是回国去吧，文学的源头在你们那儿，‘四书五经’，最经典的东西你都没读完，跑到这里研究别国的文学，那是舍本逐末。

这个故事其实是我编的，大家觉得合理吗？

生（齐）：合理。

师：我也觉得合理。现在好多学生所读的经典太少了，有的学生干脆就没有读过。咱们现在已经是初三了，再过一段时间，有些同学基本就告别学校了，以后读书的机会就更少了，更不读这些书了。

这个话题太沉重了，我们换个轻松点的，你们平时有没有聊过爱情？

生（杂）：没有——有。

师：从有些同学的神情中我就看出来了，肯定有，而且还不少。其实，爱情是一种美好的情感，更是人类生活中一个重要的主题。最早的诗歌总集——《诗经》，第一篇就是讲爱情的。这一篇叫什么呢？

生（齐）：关雎。

师：现在同学们把课本翻开，看一看。第一遍一定要自己读，千万别让别人替你读。第一次，很重要，读对读错，关系不大，自己的体会最重要。自己试着读一遍。

（生各自读《关雎》。）

师：读出它的美了吗？

生（齐）：没有。

师：先不要有太高的要求，读准确再说。

（屏显《关雎》全诗，指正字音。）

师：首先要读得正确，下面同学们齐读。

（生齐读。）

师：有两个问题。寤寐，两个字都是四声，刚才有的同学读成wmi了。还有一个字好，读ho还是ho？

生（齐）：ho。

师：后面一个字是逑，是配偶的意思，前面的好是修饰配偶的，应该读三声，ho逑。君子ho逑，君子的好配偶。

这是第一个问题，没有读正确。第二个问题，我觉得大家读得有点快。读诗，要按它的节奏来读。一般五言诗，我们采用二一二或者二三的断法，如故人/具鸡黍，邀我/至田家。七言诗一般都是二二三的断法，如朝辞/白帝/彩云间。四言诗怎么断呢？一般是二二断开，如关关/雎鸠，在河/之洲。

读慢一点，节奏读准确，字音读准确，再来一遍。

（生齐读。）

师：这个词寤寐还有人读成wmi，应是wmi。再一个问题，当大家读到参差荇菜，左右采之这一句的时候，语速就普遍快起来了。我们读诗，还要注意诗所表达的意思。读得太快，就没有时间细细体会了。比如悠哉悠哉，辗反侧，就应该语速慢一些，调子低一些，读出似有叹息的心事来。因为他所爱的姑娘没有追到，想啊，想啊，晚上都睡不着觉了。再比如窈窕淑女，君子好逑，心情是欣喜的，因为看上了一位好姑娘。这时，语速也不宜太快，调子应该上扬一些。到后来琴瑟友之，他与心爱的姑娘弹着琴共同娱乐的时候，就更高兴了。这时，调子应该上扬一些，读出一种欢心愉悦的心情来。

大家想一想，这样多的心事和心情，语速太快，怎能体现？让我们放慢语速，再来一遍，注意节奏、情感的表达。

（生齐读。）

师：这次语速把握得较好，但是情感表达依然不到位。也许是大家还没有理解诗的意思。不着急，慢慢来。现在同学们对照注释，自己疏通诗句意思。有难点，相互之间可以讨论。

（生讨论。）

师：现在给大家一个提问的机会。没有问题，就我来提问，你来答。谁来提问？

生1：参差是什么意思？

生2：长短不齐的意思。

……

师：还有吗？——没有。看来这首诗不难。下面该我来提问了，检查一下你们究竟弄懂了没有。我们就从这一组开始，先来逐句讲一下诗意。开始。

生1：在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。

师：洲，在水中的陆地上。（师板书篆字州。）大家一看就知道，这个字就是兰州的州，中间的点就代表陆地，所以这个字的本义就指水中的陆地。后来呢，因为这个字太忙了，所以造了洲这个字来表示水中的陆地。

关关是拟声词，类似于鸭子呱呱的叫声。整句的意思就是在水中的陆地上，雎鸠鸟在关关地鸣叫。第二句，下一位同学。

生2：善良美丽的少女，是君子的好配偶。

师：窈窕是什么意思？

生3：文静美好的。

师：文静美好的淑女，就是君子的好配偶。第三句——

生4：长短不齐的荇菜，顺着水流两边去捞取。

师：谁在捞取？

生5：那个姑娘。

师：可见这是位勤劳的姑娘。后面——

……

师：同学们讲得不错。既然诗意理解了，我们就应该把它读得更好。注意，不管是朗读诗歌还是朗读散文，一般起句要平一些。该强调的就要重读，随着情感的变化要读出不同的语调。如琴瑟友之的友字就要加重。（师示范。）再如钟鼓乐之的乐，也是需要强调的一个字。像这一句，（指屏幕求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗反侧。）写小伙子没有追到，肯定心情有点沮丧，我们就读得低一点、慢一点。

来，同学们再表现一下。开始读——

（生齐读。）

师：可以听得出，有些同学已经注意刚讲过的朗读技巧了，也努力地在表现诗歌所表达