读懂十一学校的十个关键词

读懂十一学校的十个关键词

作者：吴田田

盘点今年的教冇界，最受瞩目的学校莫过于北京十一学校。

自2月27日教育部在北京十一学校召开发布会，介绍髙中教疗改革发展情况开始，中央主流媒体（如中央电视台、中国教弃报、光明日报等）和各大门户网站连续展开了一系列对十一学校教育改革的报道。密集的宣传使十一学校迅速闻爼全国，引起了非常广泛的关注, 一时间慕名“取经者”络绎不绝。

正而报逍之外，对十一学校的质疑声也甚嚣尘上，英中以上海海事大学副教授魏忠的六篇《质疑十一学校模式》为代表，由此展开了一场有关十一学校模式的大讨论。

任何成功都不是一蹴而就的。通过长期的跟踪和细致的研究，整合数据和信息，本刊试图拨开重重迷雾，解开与十一学校有关的疑问。

1.适合：全面落实“以学生为中心”

打开北京十一学校的网站，“创造适合学生发展的教冇” “培养志远意诚、思方行圆的社会栋梁和民族脊梁”两句话滚动岀现，抓人眼球，彰显“十一人”的教冇追求。

“我们真正想做的，是为孩子营造一个适合成长的环境，让他们发现自我、唤醒自我，最终成为自我。”这是李希贵的新学校宣言。

除了秉承新课程改革的精神，增加课程的选择性，十一学校还创造出学生对自己负责任的教冇机制，把大量选择的机会还给了学生，引导他们学会规划和管理自己的时间。

李希贵提到，中国加入WTO时，有文件把教冇视为服务业，这给了他启发：选择性的课程必然造就有选择权的学生，而有选择权的主体，是可以认左为教育的服务对象的。如今, 在今日十一学校的校园里，教ff确实是在演变成为服务业，而且趋势已经不可逆转。

由此，十一学校的教冇创新始终是以学生为中心：适合学生的个性，给学生选择的机会，让学生为自己的选择负责，服务于学生的终身发展。

2.职业规划：梦想从这里出发

李希贵指岀，《普通髙中课程标准》中已经提出要培养学生初步的人生规划能力，他认为，人生规划能力的培养要从职业规划着手。建立学生咨询中心，系统设计并认真实施学生职业与人生规划课程，就是十一学校落实普通高中课程标准的基本做法。

学校设讣了这样几个步骤

第一，确立目标。确立人生目标，首先从认识自己开始，学校帮助学生从个性、志趣、特长，到多元智能、情商、财商等方而了解自己。

第二，职业阅读。当学生通过考察对某一职业比较认可的时候，学校还要他至少读两本书，一本是介绍本行业的入门书，一本是从事本行业的名人传记。

第三，结交同道。李希贵还希望学生能够通过各种方式交两位朋友，一位是本行业的从业人员，另一位最好是研究本行业的专家。

第四，实践体验。学校开辟了职业体验基地，同学们在体验基地挂职锻炼，亲身参与职业体验，收获匪浅。除此之外，学校建议学生在自己选泄的这个领域开展研究性学习、社会实践和义工服务，以期对自己选择的职业有更深切的了解和体察。

3.分层分类：每个学生拥有一张自己的课程表

十一学校的改革，课程改革既是引擎，又是核心。“我们认为一所学校只有课程改变了，学校才会改变：只有课程有特色了，学校才会有特色。”李希贵说。

从2009年开始，十一学校开始对现有的国家课程、地方课程、学校课程进行整合，通过分层、分类设计，开发出近300门学科课程供学生选择。

数学、物理、化学等理科课程采取分层设计，语文、英语、历史等人文学科采取分类设计：信息技术和通用技术两门课程，开发出了数据库、移动互联应用、汽车造型设计、服装设汁与制作、厨艺等15个模块课程；体育课变成了田径游泳、艺术体操、击剑、滑雪、龙舟等22个模块；艺术类课程开发为中国画、油画、书法、动漫、声乐、戏剧等24个模块, 仅戏剧课就有音乐剧《歌舞青春》、京剧《三岔口》、话剧《雷雨》等12个剧目的不同选择。

除此之外，学校还设计了综合课程和特需课程，以满足学生的个别需求。更有意思的是, 所有课程，学生都可以自主选择。不仅如此，学生还可以自主选左学习时段，这些意味着，每个学生都有一张自己的课程表。

“学生的选择一旦进入校园，所开发的课程必然而临学生选择过程中的无形评判。说到底，学校通过开发自己的产品一一课程，为学生提供服务，教冇也由此演变为了服务业。” 李希贵这样诠释选择与服务的关联。

4.平等对话：挑战传统教育人际

行政班的取消、“班主任”的消失、走班的实行、课程的分层对教冇生态中的人际关系带来了巨大的挑战。

传统教育中师道尊严被打破，学校试图营造平等的师生氛用。不再是苦口婆心的说教, 尊重、包容、倾听弥漫在课堂，爱、帮助、欣赏在校恫内灿烂。权威式的管理将渐渐淡岀，对话成为教育的敦体。而

这样的对话关系在十?学校经历了长时间的磨合和适应。

课程分层后，十一学校的老师在各自的学科教室办公，教不一样进度的课程。这样的各自为战对教学规划和研讨带来了问题，如何解决？

学校设J'纵向的教研活动，每位老师既有年级内的横向教研活动，又有跨年级的同层课程的教研活动。纵向课程的教研活动能使老师对课程本身的专业研究更加深入，教学方式更加适合课程本身和学生学习的规律。这种方式尚在摸索Z中。

5.小学段：课业之外的成长

在十-学校的学期结构电，分为大、小两种学段，小学段的时间为期两周，是学生的自由空间，完全由学生自主支配，“任何学科不得布昼任何作业，任何老师也均不得在小学段结束时组织任何考试检测”。

在这段时间里，学生阅读IT己早就想读的书，做实验，甚至四处走访，做一些具有社会意义的事情。这一段时间，学生萌生自主精神和自律意识，养成自主规划、自主学习、自主反思的习惯。“时间虽然短，却能学会如何安排人生。”李希贵认为：“这是我们最希望看到的结果。只有当孩子们带着这些素养走向社会时，我们才可以真止放心。”

6.文化日：把世界搬到学校里

十一学校的一些玻璃门上，贴起了装饰用的不干胶横条，上血写着学校的文化日：“1 月15日罗马尼亚”、“3月18日西班牙文化日”等。

在I?一学校，有七个以国家命名的文化日，活动期间，时常把活动与读书联系起來。比如，''法兰西文化日”是以法国作家都徳的诞生日确定的，学校发起了一场“阅读都徳”以及“阅读法国”的校园活动。类似的活动，经过梳理，还可以形成?个阅读书目。“这个书目既可以与我们传统上的人文、科技、文学阅读书目相吻合，也肯定会有?大批新书。这也等于为孩子们打开了另?扇窗了。”

7.狂欢节：让校园里的每个人都动起来

学校的狂欢节受到师生的欢迎。2011年12月31日狂欢节，李希贵打扮成海盗“杰克船长”，模仿英做出各种搞笑动作，还站在花车卜?游行。学生发微博后，李希贵这一“形象” 在网络卜?走红。2012年，他还扮演了《哈利?波特》里的“邓布利多校长”。

李希贵认为，如何营造过节的氛围，也是我育工作者的挑战。他说；“长期以来，我们已经习惯了'端着’自己，已经不知道自己在过节的校园里该是什么样了，有些同行其至在这个时候很难找到自己……”

通过校长的参与、师生的积极互动，狂欢节这样的活动，学校每个人都参与进来，“活

动已经属于每一个人”。

&社团：将学生的兴趣上升为志趣

十一学校的文化日和狂欢节一般由学生社团承办。社团在很多学校里都不是新事物，十一学校的社团有何不同？

十一学校学生社团的数量每年都会突破100个，需称五花八门，具有鲜明的时代特色，从涉及领域上，大致可以划分为社会公益类、创业体验类、学科志趣类、文史研究类、彫视动漫类、军事研究类、体育艺术类、娱乐文化类等。

按照十一学校的大课程观，社团也是一类课程。全校4000余紅学生，100%参加了一个或多个社团。学校制左《十一学校学生学分管理办法》《十一学校社团管理评价办法》《十一学校社团联合会章程》等制度监督社团的规范和健康发展，引导学生修足素质学分。

十一学校社团的特别之处还在于通过搭建平台，提供政策支持，逐步引导学生将“兴趣” 上升为“志趣”，让社团活动与职业理想挂钩，建立中学时代的职业体验基地，提升学生提出个人发展愿景、确泄发展目标的能力。

在社团管理与活动中，学生通过自主管理社团事务、职业体验、担当责任等多种方式，锤炼和提升了领导力和责任心。

9.成绩：不为高考，贏得高考

在髙考指挥棒下，十一学校并不回避升学率的问题。《北京市十一学校行动纲要》第四条"学校文化与价值观”中第六项明确提出：“不为髙考，赢得高考，追求素质教冇与优秀升学成绩的统一实现。”它做到了，十一学校每届毕业生重点大学的录取率都接近100觥

李希贵表示，在追求优异成绩的同时，学校特別关注这样的成绩是如何获得的，是靠死记硬背、题海训练、加班加点获得的呢，还是通过学生自主积极地探索获得的？他强调髙升学率并非改革的目的，最重要的还是提髙学生的素质，促进他们枳极主动发展。为此，十一学校对所有年级、所有学生实行学分管理，每一位学生必须在专业领域外，包括体育与艺术技能、义工服务、综合实践活动、选修课与社团活动中获得足够学分，才能半业。

10.改革：每个教师都是一线改革者

深刻的变革往往带给人挣扎。过去的辉煌、经验、习惯，未来的变化、未知和渺茫，就像一道道囤墙挡住去路，让教师们纠结、失落、痛苦。改革要想成功，必须突岀重围。突围，既需要先破后立的勇气，也需要先立后破的智慧，更需要等待的耐心与包容。

十一学校的改革没有从一开始就全而铺开，而是根据各年级的实际情况逐步实行。没有

'一刀切’，也没有共同的模式，它是一个百花园。学校给教师空间，给教师选择，让每一个教师朝着自己的梦想，凭智慧走到一条适合自己的逍路上。如改革中遇到的各种问题，老师们都可以自主成

立课题组进行实验。

学校还通过一些举措，帮教师分担改革的风险，比如教师们顾虑最多的“成绩”不再与教师个人评价挂钩，改为学科团队整体评价。

由此，十一学校大部分改革都是一线教师策动的，一线教师成长为勇于“革自己命” 的教育改革者。

9月9日，北京十一学校以“普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究”摘得“全国首届基础教育国家级教学成果奖”特等奖桂冠，得到教育部的肯迫：“在教学改革实践中取得特别重大突破，对提髙教学水平和教冇质量、实现培养目标有突出贡献，在国内处于领先水平，在全国产生重大影响。”

"潮平两岸阔，风正一帆悬。”十一学校正乘教改之风，“用改革的思路解决改革中出现的问题”，朝着自己的育人目标奋勇前进。