[谈学困生的转化]学困生转化自谈演讲稿

[谈学困生的转化]学困生转化自谈演讲稿
[谈学困生的转化]学困生转化自谈演讲稿

[谈学困生的转化]学困生转化自谈演讲稿学困生的成长教育是关系到素质教育是否落到实处的问题,也是教育界共同关注的一个热点问题。它的产生既有其客观因素又有其主观因素。作为教育工作者,应根据学困生的具体情况寻找一套有效的方法对之进行教育,使之能园满完成不同阶段的学习任务。近年来,学困生的教育转化已成为教育界共同关心的热点问题,也是素质教育面向全体学生的一项重要任务。素教质育的理念是“一切为了学生,为了学生的一切”。它要求每一位教师关注每一个学生的发展,特别是关注学困生的发展,为他们创设一定条件,让他们也能获得成功的喜悦。何为学困生?就是学习困难的学生,具体而言是指一个具有一定的学习动机,智力基本正常,没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期学习目的的学生。下面就如何关注和辅导学困生谈几点看法:

一、学困生产生的因素

1、游戏机、电视的诱惑。随着社会的发展,电脑、游戏机己渗透进我们的生活,电视节目也日趋丰富,而这些也越来越多地对我们

的学生产生影响。学生很难静下心来看一本好书,完成一道习题。走出校园,学生身边的诱惑太多。

2、家庭环境、家庭教育的不良影响。有的父母教育方法不当,孩子很可能形成被动的、缺少动力的学习状态,甚至有的孩子以报复和对抗的形式寻找平衡。单亲家庭会使孩子心绪不宁,产生孤独感。由于孩子缺少家庭的温暖,心情不愉快,无法集中精力学习,容易导致对学习失去兴趣,更谈不上获得优异的成绩。

3、教师偏颇的教育理念。有的教师把学习成绩当作衡量一个学生的唯一标准,不能最大限度地促进学生的发展。当发现学生有缺点或犯了错误,他们不是给予积极的引导,而是一味指责学生和家长,不利于学生的成长。面对学困生这一特殊群体,有的教师不能正确看待这种群体的不稳定性,不采取有效的方法来帮助这些学习困难的学生,这也是产生学困生的原因之一。

4、目的不明确。学困生基本上是为父母和老师而学习,这样的同学大都是在父母和老师的要求下才来学习的,所以他们上课时不会认真听讲,学习起来困难重重。

5、不良的学习习惯。学困生通常课前不预习,课后不复习。即使上课用心听讲,但只能坚持几分钟或十多分钟。作业不是先完成再

耍,而是玩够了再做作业,作业做不了就抄或不做,教师批评多了也就

习惯了。

二、关注和辅导学困生的措施

1、为学困生构建一个温馨的家庭环境。众所周知,父母的言行

举止对孩子的健康成长起到潜移默化的作用。一个温暖的家庭,父母

的关爱就像阳光雨露一样滋润着孩子幼小的心田,让他们健康的成长。因此,父母要为孩子的成长作出必要的牺牲,随时关注孩子的思想和

行动。在家里,发现孩子的一些不良生活学习习惯应及时纠正。那些

因情感危机而导致的单亲家庭就更应该倍加关注孩子,尽量和孩子沟

通思想感情,减少他们心灵的创伤,鼓励孩子积极向上,勤奋学习。

2、为学困生构建一个和谐的班集体。和谐的班集体对学困生的学习、健康成长有积极意义。班主任和任课教师要随时沟通和交流,

针对班上学困生存在的问题应及时采取行之有效的方法进行教育。

三、帮助学困生走出学习困境

1、帮助学困生树立信心。遇到学困生临时答不上或答错时,教师应耐心启迪、诱导,并鼓励学生答对为止。不辱骂,不训斥,不冷落,不嘲笑他们;及时赞赏他们的每一个兴趣,爱好,以及他们取得的哪怕是微不足道的成绩和进步。这样每个学困生都获得成功的体验,使他们觉得自己会学、能学,从而增强自信心,激发学习的兴趣。

2、帮助学困生纠正不良的学习习惯。学困生普遍存在着许多不良的学习习惯。如欠交作业、上课好动、注意力不集中、发呆;对考试成绩抱无所谓态度;抄袭作业或让其他同学代做等。作为老师,我们要高度重视这一不良行为,这是我们的责任。只要我们多花时间和精力,学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。如在课堂上及时把一些简单的题留给他们回答,回答正确要及时给予表扬;布置课内外作业多采用分层次性,让他们做一些基础的简单的题,让他们自己计算每一次作业的错误率,只要错误率有所降低,就给予鼓励。同时增强检查他们的作业次数。这样经过一段时间的训练良好的学习习惯就可以培养出来。

3、对学困生因材施教、分层教学、分类指导。根据学困生的不同情况,依据因材施教的原则,教师一定要摸清他们在学习方面存在的具体困难,包括学习基础、学习能力以及学习需要、动机、兴趣等情况,把他们的学习分为一定的层次。备课时,在整体的教学目标中,应有一定的梯度性。上课时,可将全班分为几个小组,在分组时要把他们分配到每一个小组中去,以优带差,以优助差。同时设置一些简单的问题让他们回答,提出稍难的问题让他们思考。为了达到整个小组优胜的目的,每个成员都要动手动脑,积极参与讨论,为本组的成功尽最大的努力。这样既给了他们学习的机会和权利,同时也赋予了他们责任和义务,并能激发起他们表达的欲望,产生内驱力。这样做可以使课堂教学气氛更活跃,也达到了分层教学帮助他们的目的。

4、家长配合教育学困生是十分必要的。每天各科教师布置给他们完成的作业,家长在家监督孩子按时完成各科每一次作业,要求家长在作业本上签字,并说明完成的情况。当然,没有能力检查作业的家长可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作业,观察孩子做作业时的专心程度,看每次作业本上老师的评语及对错等。

关注和辅导学困生是检查我们是否真正切实有效推进素质教育的一粒试金石。它直接决定了未来我国的科技水平和生产力水平能够达到什么样的高度,直接影响到现代化建设的成败,直接关系到国家的前途及命运。因此,作为教育工作者任重而道远。然而,关注和辅导

学困生的方法是灵活多样的。我们应该广泛地吸取各种先进有效的教育教学方法来充实自己,以便有效的激发学生的学习兴趣和求知欲,最终使学困生圆满完成各阶段的学习任务。

内容仅供参考

浅谈学困生转化方法

浅谈学困生转化方法 一、学生情况分析 1.学习困难生感知整体性差,对数学题的知识结构和形式结构的感知不精确,往往只注意一些孤立的现象,忽视数学间的内在联系与隐蔽条件的分析。 2.对学习的重要性缺乏正确认识,因而缺乏强烈的学习动机。 3对学习本身不感兴趣。在以往的学习中没有建立良好的知识网络,学习新知识不知从何入手,容易产生厌倦、畏俱的心理,缺乏吃苦精神,行为懒散。 二、原因分析 学困生的出现不仅与个人的心理、行为有关,而且与学校原因也有密切关系。 1.教师的知识水平及传授知识的能力在一定范围内不同程度地影响学生的求知欲望。 2.由于教师在教学中节奏过快、要求较高、教学模式及要求简单划一。过快的教学节奏使这些学生感到难以适应,所学知识消化不良,过高的教学要求使他们望洋兴叹,自叹不如。 三、转化策略 1.倍加关爱,唤起学习动机 教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。 2.强化实践操作,培养学习兴趣。 “学困生”大多思维简单,僵滞少变,所以教师借助动手实践操作,以手巧促心灵。 3.适时鼓励评价,巩固学习兴趣。 努力捕捉“学困生”思想行为上的闪光点,要及时鼓励。同时要注意实施分层评价,。 4.经常与他们谈心,了解学生的内心活动。 5.加强对学困生的课上管理,大多数学困生是因为对学习不感兴趣而产

生的,因此,教师要管理好学困生,上课时应经常提问他们。 6.加强对学困生的课后辅导工作,课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施,有利于学生对所学知识及时掌握。 7.通过各种方式和课外活动调动学困生学习的积极性。大多数学困生厌烦学习,教师要改变学生的厌烦心理,必须调动起学生学习的兴趣,由要我学变成我要学。 8.经常与学生谈心,教育他们端正学习态度,明确学习的重要性,利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。 9.努力创造让学困生成功的竞赛活动,让学困生品尝成功的喜悦,并在多种尝试中寻求到自己的“对应点”,使其多方的优点显露出来,从而达到转化的目的,进而提高全班的整体水平。 10.充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。 11.成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。为了弥补这一点,为了延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我成立了“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充。

四年级学困生转化工作总结.doc

四年级学困生转化工作总结 时间不知不觉,我们后知后觉,辛苦的工作已经告一段落了,相信大家这段时间以来的收获肯定不少吧,是不是该好好写一份工作总结记录一下呢?那么一般工作总结是怎么写的呢?下面是我帮大家整理的四年级学困生转化工作总结,欢迎阅读与收藏。 转化学困生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有学困生,分析学困生形成的原因,帮助他们克服缺点和毛病是班主任分内的责任,为此,在学校领导的关心与支持和密切配合下,我根据这些问题学生形成的原因,有的放矢地做好他们的思想教育工作,采取措施提高他们的学习成绩。为了总结经验,更好地做好差生的转化工作,现对本学期工作总结如下: 一、关心热爱学困生。 学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误,因此经常受到老师们的批评,家长的指责,同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头,而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。实践证明,要转化学困生,重要的是使学困生动情,在日常生活中,我从各方面去关心他们:学习上热情地给予指导,遇到困难时给予真诚的帮助,有了点滴进步及时鼓励,犯了错误进行耐心的

教育,使他们时时感到老师的爱护与关心,使其逐步改正错误和缺点。 二、了解学困生形成的原因是转化工作的先决条件。 要作好转化学困生的转化工作,就得深入了解,全面分析学困生的特点和形成原因,坚持在了解中教育,在教育中了解。每接一个新的班级,我首先在原班主任那里了解学生的情况,特别是学困生的情况:双差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?单差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?在新的学期开学前,做到心中有数。实践证明,只有全面了解学困生的情况,才能有的放矢,作好转化学困生的工作。 三、对学困生要因势利导,坚持一分为二。 重视学困生改进过程 1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。每组人数不同,,三人四人不等,成员有优有差,可以互相帮助,并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、每次在检查作业时发现学困生出现的问题,并加以整理、分析,采取对

学困生转化总结篇

学困生转化总结篇集团文件发布号:(9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

学困生转化总结 为了使学困生能早日脱贫,跟上班级前进的步伐,本学期除了认真贯彻课堂常规外,根据学困生的年龄特征和学困生的实际状况,采取了以下几条措施: 一、树立正确的学困生观 首先教师要正确看待学困生,学困生并不是什么都很差的学生,学困生并不是无可救药的学生,学困生也有他们一片施展才华的天空,差学困生也得需要成功人士所拥有的一切,为此教师不好岐视差生,与学困生建立平等、和谐、民主的师生关联,正确评价差生,公平对等差生,要把机会留给差生,让他们感到老师正期盼他的进步。 二、用爱心温暖差生 爱,能够产生巨大的教育力量,“爱的效应”在学困生身上尤为明显。经常与差生谈心,用爱心温暖差生,用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤,用精神的甘露去洗涤他们精神的污染,使他们感到老师时时刻刻关心着他,从而使他们克服自卑感,树立自信心,勇于与困难挑战,对学习语文充满着热情。 三、深入了解,对症下药 要转化学困生,需要对他们进行深入了解,针对不一样学困生的状况,解除他们的疙瘩。尽量用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导,一步一个脚印,逐步提高他们的成绩。 四、捕捉亮点,正面教育

要用发展的眼光认识学困生,善于发现他们身上的闪光点,创设情境,挖掘他们的闪光点,并合理利用“闪光点”,坚持正面教育为主,多表扬,少批评做好教育转化工作。要善于克服以点代面,正确评价,消除偏见。 五、抓准时机,因材施教 ⒈对待学困生循循善诱,因势利导,以理服人,以情感人,提高自我认识,促使自我反省,实行自我控制,使其内心深处认错,做到心悦诚服,乐意改正。 ⒉给学困生提出适当的目标,结合其实际状况,根据可理解性和发展性原则,由易到难,由小到大,由少到多,使之做到“跳一跳能把桃子摘下来”。发现进步及时表扬,使其享受成功感,促使他们用心向上。 ⒊善于抓住教育契机,做好转化工作。契机恰当,教育时感情融洽,学生才能敞开心扉,鼓励学困生大胆创新,多提宝贵意见和独立见解,这样教育才能收到预期的效果。 六、加强家访,促使转化 学困生的转化是一项复杂的工作,务必求得学校、家庭、社会等各方面的密切配合。与家长经常联系家访,采取走出去,请进来的办法同家长共同商议教育方法,及时了解学困生学习状况,以便与家长共同教育好学生。 七、持之以恒,勤抓不懈

浅谈如何转化学困生

浅谈如何转化学困生 学困生指的是那些学习成绩差,纪律又不好的学生,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,受了批评还当堂顶撞老师。在教学生涯中,作为教师的我们不可避免会遇到学困生。在这些学困生中,他们大部分不是智力有问题,只是由于各种原因学习上落后于其他同学。针对这些学生我们怎样将其转化呢?结合多年的教育教学工作实践,现就如何做好学困生转化谈一点体会。 一、兴趣迁移法 在教学中,对学困生要抓住他们的闪光点,扬其所长,避其所短。如有些学生虽学生成绩不好,可是在体育方面有特长,动手能力强。那我们就应当在这些方面进行表扬,并将其特长方面的兴趣引到学习上来,逐步提高他们的学习兴趣。 二、课堂内外关照法 (1)课堂上要给那些学困生创造表现的机会,让他们表现自己,教师这时对他们微小的进步要给予肯定的表扬、多鼓励,让他们体会成功的喜悦。 (2)课外及时辅导,教师要根据其学生对知识的掌握程度,本着循序渐进、学有所得的原则去辅导,使其跟上教师授课的进度。 (3)教师要采取多表扬少批评的方法,在对待他们学习、生活中所出现的问题,同时耐心帮助、指导他们。

三、压力转换法 学困生在口语交流、作业等方面,教师应尽量减轻他们的压力,采取多种多样的形式进行分层次的对待,同时开展双边活动,让他们对学习产生兴趣,意识上有一种向上的动力。如开展《我能做的事》、《一定要争气》等主题班会,激发他们内在的动力,陶冶他们的情操,使他们意识到别人能做的事我也能做,从而产生学习的动力。 四、集体激励与表彰激励法 教师要强化班集体的凝聚力,树立正气,不歧视学困生。并引导学生主动帮助他们,让他们感到班级的温馨,主动将自己溶入班级的大家庭,集体的荣誉与我有关。对学困生的进步我们要象表扬其他同学一样进行表表彰,以此来树立他们的进取心和学习的积极性,争取更大的进步。 五、师爱感化法 教师要用爱心支唤醒学生沉睡的心灵,我们要多与学生谈心,关心他们的生活及成长,使学生与教师这间建立纯真的感情消除陌生感。让学生认为你是一位可亲可敬的老师,这样学生才会“亲其师,而信其道”,对你提出的各项要求都会热情地完成,从而提高他们学习的热情。 总而言之,作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们把更多的锻炼机会留给他们,把期待的目光

试论学困生的转化教育

试论学困生的转化教育 发表时间:2019-01-24T15:42:55.223Z 来源:《素质教育》2019年3月总第302期作者:吴秀霞 [导读] 学困生是指学习成绩暂时落后的学生,学习的成绩十分不理想 广东省河源市龙川县黎咀镇中心小学517355 摘要:学困生是指学习成绩暂时落后的学生,学习的成绩十分不理想。社会在不断的发展中,每个人都有接受教育的权利,教育的观念达成了共识。学困生的转化工作对于班级和学校都有着较大的影响,只有激发学生的信心,培养学生的学习兴趣,让这些学生能够成为对国家和社会有用的人才。 关键词:学困生转化成因 学困生是指学习困难的学生,是指基础比较差、对于学习兴趣不高,该群体的智力正常,但是在学习方式和习惯上存在问题。这类学生没有自身的学习计划和目标,在上课时注意力并不集中,经常违反课堂纪律。而作为教师要帮助学困生建立学习的信心,这是教师需要着重解决的问题。 一、形成学困生的原因 1.自身因素。对于教师传授的知识接受能力比较差,自身的基础不牢固,对于一些需要综合运用知识来解决的问题无法入手,缺乏思考意识。在学习当中的目标并不明确,对于学习缺乏兴趣。另外,在学习新知识时缺乏自信,容易产生自卑心理。 2.家庭因素。父母对于孩子的成长和发展至关重要,如果父母自身素养不高,思想认知比较差,这对孩子就会产生负面影响。另外,家庭结构对于孩子的影响也比较明显,如果家庭组成不完整,会让孩子的性格变得孤僻和乖张,不利于集体的学习和生活。 二、学困生的转化教育措施 1.给予关怀,感化学生。在对学困生进行转化的过程当中,教师要给予学生更多的关怀。首先,教师要对班级学生的基本情况了然于胸,能够明确其思想、兴趣、情感等,引导他们发现自身的错误,耐心地对其帮助和教育,及时纠正其错误的地方,给予更多的关怀来调动其学习的兴趣,帮助他们建立学习意识。学困生由于成绩差经常会遭受各方面的嘲笑,这使他们更加渴望得到关怀,因此教师要更加关心学生,从而激发其学习兴趣。 2.发掘学生的优点。在对学困生进行转化的过程当中,要对学困生的整个过程建立正确的认知。教师要在整个转化过程中抓住重点和难点,正确地看待。每个学生都有自身的闪光点,教师要耐心地寻找每个学生的优点。 学困生转化工作的关键点就是需要能够找到学生“发光的地方”。每个学生都有自身的优势,教师不能够采用统一的标准来进行评判,而需要通过运用不同的标准来看待不同的学生,在评价学生时用不同的角度和维度,让学困生能够认识到自身的优势,挖掘出学生自身的潜能。 在这个过程中有利于提升学困生的自信心,从而实现自身的发展。 3.尊重学生个体之间存在的差异。个体之间的差异是先天存在的,学困生个体的差异十分显著,有的性格过于外向和活泼,有的过于内向和孤僻等等。因此,在对学困生进行教育时要坚持因人而异和因材施教的原则,对不同的学生情况进行区别性的对待。即使学生犯了同样的错误,也要根据学生个体之间的差异特点用不同的方式进行教育。客观事物在不同人的头脑里形成的知识和经验有所差异,会形成不同的反应。因此,要明确学生个体之间存在的客观差异,从而找出具有针对性的工作。 4.引导学困生正确的学习方法。在小学阶段,学生的记忆力、思维能力都还处于发展的阶段,正是思维、学习习惯养成的重要时期和阶段。在这个阶段当中如果学生养成了科学的学习方式,就能够让智力得到充分的开发,接受新知识的能力更强,学习就会更加积极主动,能够打牢基础。另外,小学阶段的学习功课相对比较基础和简单,打牢基础对于更高阶段的学习至关重要。正确的学习方式十分重要,对学困生来说尤为重要。很多学困生也希望能够进步,他们可能在某个阶段和时期努力地学习,但是由于学习的方式存在问题,最后的结果会让他们比较失望,因此容易放弃。在小学阶段,学生由于好动和新奇,因此难以保持集中的注意力,也没有形成勤奋刻苦和持之以恒的学习习惯。因此,教师要引导学生掌握各个学科的独有规律,根据个体之间的差异制定出切实可行的计划和方式。 5.与家长建立密切的联系,共同进行教育。由于小学阶段的知识相对比较基础和简单,学困生更加容易进行学习,这时家长和教师要形成紧密的配合,这样才能够实现教育的目标。教师要做好家长的工作,让他们能够明白自身对于孩子产生的影响,选择恰当和合适的教育方式,并且积极地配合教师和学校的工作。只有这样,学困生的学习才能够得到有效的进步。 总而言之,学困生的转化任重而道远,需要教师深入地分析学生的特点,花费时间和精力来做相关的工作。这个过程中,需要考虑多方面因素,包括学生自身、家庭影响等,根据形成的原因和个体的差异来找到解决的方式。帮助学困生树立正确的学习观念,引导其掌握正确的学习方法,从而完成学困生的转化工作,实现教育的意义和价值。 参考文献 [1]刘敏慧多元智能视角下中小学学困生学习质量的提升策略[J].教育导刊(上半月),2017,(9):52-55。 [2]程琪贫困文化改造视域下的农村贫困大学生就业观重塑[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2017,(6):191-195。 [3]郑军杨志刚廖建军初高衔接期学优生与学困生学习适应性的差异分析[J].现代中小学教育,2017,33,(11):63-68。

学困生转化总结12篇

学困生转化总结12 篇 学困生转化总结12 篇学困生转化总结一为了总结经验,更好地做好学困生的转化工作,现对本学期工作总结如下: 一、深入学生,全面了解学生的心态。在教学实践中,深入学生、全面了解学困生的心态,对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究,并采取分类教育的方式,随时比较和修正教育方式, 让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展,用教师美好的灵悟、理智 来塑造学生美好纯洁的心灵,使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的 希望,在良好的学习氛围中使后进生转变思想,鼓足勇气,直面现实,积极向上,鼓励他们从自己 身边的小事做起,一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度,使教师的情感理智融入他们的 心田,并能扎根、发芽、开花和结果。 二、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。第一、和需要帮助的学生交朋友,多做他们的思想工作,帮助他们分析自己的优势与不足,指出前进的方向。告诉他们生活中都会遇到困难和挫折,能够战胜他们的人才是生活中的强者,鼓励他们敢于正视现实,扬起理 想的风帆,发挥自身潜能,战胜困难和挫折,找回自尊和自信,做一个快乐的人, 一个自强不息的人。 2 第二、善于发现他们的闪光点,及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐 , 找回自信和自尊,激起他们克服困难的信心和勇气,力争上游。第三、多宽容需要帮助的学生, 允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情,需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因,学习好就更不容易。他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识,学习兴趣更浓一点,学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪,导致作业错误多,或者停滞不前。这时, 最需要老师真诚的关心和体贴,实践证明,谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子,谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙,谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。 三、改进教法,指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。1、联系实际,讲述知识在实际生 活中的应用,讲课时注意增强趣味性,重视课堂练习的教学。 2、借用有关生活实例,为学生创设与教学内容有关的意境,提出有关的问题,以引起学生的好奇与思考。 3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,更是培养需要帮助的学生 学习数学兴趣的、最佳途径。 总之,通过自己的努力,我班的需要帮助的学生都有了很大的进步。虽然取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育、教学方法、手段还有些粗糙,还有待改进。我坚信只要为师 者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信需要帮助的学生会越少。

学困生转化工作总结(精选3篇)

学困生转化工作总结(精选3篇) 【第1篇】学困生转化工作总结 第一学期的工作结束了,下面是我本学期以来对后进生转化教育工作的总结: 一、抓住时机进行教育 学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去帮助他;在学困生困难时,班主任应及时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感泼动,把他从行为过错中转化过来。 于是,我在教学中,始终坚持多方面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维能力和合作意识。 二、鼓励学生,捕捉闪光点 能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,不断激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这一点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他及时纠正,要他说完整话。经过这一学期的学习,他的成

绩大大提高了。 三、抓反复,反复抓 学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步,但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪泼动而出现反复,也不应心灰意冷,要及时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。 学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就可以完成,这就要求我们抓住反复点,促进其飞跃。具体的心理辅导工作中,我深刻地感觉后进生的智力并没有我们想象的那么差,他们当中有许多人都非常聪明,只是把学习的欲望埋藏到了心灵的深处,作为教师就是要想法设法的挖掘出他们埋藏已久的学习潜力。 大部分学生是因为家庭教育或老师教育方法欠佳等因素导致他们失去了学习的积极性,慢慢的养成了不良的学习习惯等原因造成的。当然还有一部分学生是意志力不够坚强,经不起周围社会上的诱惑,有的为了娱乐上网成瘾,有的为了哥们儿义气打架斗殴。学生出现这样的现象,家长和老师都很痛心,但是作为教师一定要正视这项事情。 因此作为教师要结合班主任以及家长共同从孩子们的心理入手进行矫正,首先要帮他们矫正学生的心理,多关注。 总而言之,后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这一点,并坚信我们的努力不会白费,即使我们的转化没有达

学困生转化个案分析

学困生转化个案分析 ----板桥镇水平小学傅积山学困生问题是一个永恒的问题,爱优秀生是每个教师都能做到的,而给学困生爱却是优秀的教师才能做到的。如何对待学困生,如何减少学困生,是一个复杂的过程。要用爱心,用耐心,用真心,心换心地去面对他们。愿教学活动中没有学困生,愿我们的学习理念中没有学困生! 我们班的周文同学,今年10岁,父母都在外地务打工,由一个80多岁奶奶监护。平时上课听讲随意性大,有时认真,有时根本不听,有的老师上的课愿意听,有的不听。作业一般不做,除非万不得已,更谈不上上课作笔记。考试全凭抄袭;学习没有动力;上课盼下课,上学盼放假。夜晚爱上网玩的是游戏。学习成绩肯定是不行了。但这个学生也有优点:和同学关系处得好,人讲义气、豪爽;不与科任老师发生直接冲突;对公益活动,特别是公益劳动特别积极。 针对他我是在平时教学和课外活动中从以下几个方面去帮助他。 1、在同学们面前有意适度放大该生的优点,让他在同龄人中树立信心。在教学活动中,营造一个不单以考试论成败的氛围。从德、智、体、美、劳各方面综合分析、系统评价学生,这样学生学习信心就增强了。美国心理学家布鲁纳说过:“学习最好的动机是对所学学科的兴趣,兴趣是最好的老师。”有信心自然就产生了兴趣。 2、倾情投入,情感共鸣。课余时间,找学生谈心,及时了解他们的学习、生活情况。让学生觉得他在老师心目中有一席之地。课余

时间的一句简单的问候,一个轻轻地抚肩、抚头动作,更能够缩短师生之间的心理距离,使他们主动投入到学习活动中来。 3、加强沟通,争取家长配合。定期和不定期地与家长取得联系。用恰当的方式把学生在学校的学习、生活、纪律、劳动、思想等情况报告给家长。让老师和家长都来为孩子健康成长保驾护航。 4、宽容学生,允许他们有失误。学习本身就是一件复杂而困难的工作。学困生由于长时间的积累,导致基础差,能力弱,没有好的学习习惯。我认为只有正视他们的失误,才能利于他们的成长。况且尖子生不也犯错误,不也有失误吗?俗话说得好,“十个手指有长短”。正确处理短和长的关系,短有短的优点,长有长的缺点。对待学困生要少看缺点,多找优点;多一份宽容,多一分理解。 5、配好同桌,使他在互助中进步。同龄人在一起,关系是平等的,一个行动,一句体己话让他们更有亲切感。两个信得过的同伴在一起,学习上取长补短,劳动上、生活上互相帮助,性格、思想上互相影响……慢慢地,他们就走上自主学习的正轨。 6、改进自己的教学方法。对不同层次的学生进行分层次教学,使学困生在课堂上同尖子生一样有发言权,有成就感。平时辅导也注重层次,精心编写不同难度的习题,让学困生在轻松快乐中完成任务。特别是实验教学,让学困生在动手中、小制作中取得成功。 二0一0年十月二十日

学困生转化情况记录表

学困生转化情况记录表(1)

学困生转化记录(2) 辅导对象: 情况简介: 同学学习成绩较差,平时考试的情况令人担忧,书写速度快,但是快中不能求好,字迹马虎,认字、写字的情况比较糟糕,但是该生性格随和,平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲,爱劳动,成绩虽不太好,但是许多同学都乐于和他交往 转化措施: 1、走近***,发现其闪光点,促其上进。 2、经常和他谈话,或下课时,或游戏中,让其中多一点信任,多几份理解,少一些责难,少一点怨恨,多几份关爱,让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好你的,我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生,他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视,感受不到集体的温暖,在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”,有意躲避教师,对教师的谈话帮助,实行心理封闭,听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心,给他补习功课,每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他,安排好同学帮助他,他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯,特别是那些成绩中下的学生,千万不要对学生进行当众批评,否则,就永远失去他对你的信任,你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎,中午人比较少时,我就把他喊到一边,我先表扬了他近阶段的进步表现,问了一些学习情况,在气氛比较好时,我把他的作业本打开来,然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开,放在他面前,他的脸红了一下,我知道,我不必再多说了。 此后,我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了,而且,有时拿书过来问我不理解之处,虽然有时的小测试他的测试情况不太好,但从对学习失去兴趣,对自己失去信心,转入主动积极的学习,能够拿习题向我求教,积极完成我要求课外习题,说明前面我的教育还是算成功得。 学困生转化记录(3)

学困生转化工作

学困生转化工作 后进生转化这项工作,自任教以来,我觉得一定要报有“精诚所至,金石为开”的信心。下面是本学期以来对后进生转化教育工作的一些看法。 一、适时教育 学困生有一个契机问题,这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。在学困生烦恼时,渴望得到人们的理解和尉籍,班主任要用师爱和集体的温暖,去协助他;在学困生困难时,班主任应即时鼓励并给以具体援助;在学困生悲观时,班主任应引导学生看到光明,从错误中吸取教训;在学困生激动时,班主任要抓住这种情感波动,把他从行为过错中转化过来。于是,我在教学中,始终坚持多方面激发其学习兴趣,培养其积极独立思维水平和合作意识。 二、捕捉闪光点 能不能看到学困生的闪光点,这是班主任能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点,要细心捕捉后进生的闪光点,以此为起点,持续激励。让其感受到成功的喜悦,增强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他很喜欢乱发言,我就抓住这个点,上课经常提问他,回答错了,也从不批评他帮他即时纠正,要他说完整话。经过这个学期的学习,他的成绩大大提升了。 三、抓反复,反复抓 学困生转化要温水泡茶慢慢浓。即使后进生转化中有进步,但因

为其思想品德素质学业基础的提升还要有一个过程,有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复,也不应心灰意冷,要即时找到复病原因。这样循序渐进,持之以恒,转化工作才有成效。 学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,所以,转化工作并非一次就能够完成,这就要求我们抓住反复点,促动其飞跃。如我班汪胜同学,喜欢欺负同学,一切以自己为中心,有“霸王”习气,通过教育本来已经好转,但过了一段时间,他又故态复萌。我抓住他的这个次反复,多次跟他谈心,鼓励他多参加有益的课外活动,以使他的精神集中到有益的活动上来,减少他调皮捣蛋的机会。在学校举行的运动会中,我有意重用他,发挥他的特长。在比赛中,他为班级赢得了荣誉,为班级争了光,我对他大加赞赏,同学们对他也产生了好感,他也乐滋滋的。从此,他慢慢地把那些坏行为改正了。正是因为抓住了他的这个次反复,采取心理功战为他寻找回自信,令他赶上了先进。 总来说之,后进生的转化工作是长期而又复杂的。作为教师必须看清这个点,并坚信我们的努力不会白费,即使我们的转化没有达到预期的效果,孩子也一定会在我们的转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以,我会把学困生的转化过工作坚持下去,并努力做好它。

浅谈学困生的教育转化(陈会开) (2)

省师陶杯三等奖 浅谈学困生的教育转化 金山镇远庄小学 陈会开 我认为,形成学困生有许多内外的不良因素。在内有基础差、智力弱、性格怪等,在外有社会、家庭、学校等不良因素的影响。转化学困生是一个极其艰巨的过程,教师要有针对性,突出重点,又要注重利用各种有利的一切积极因素,去转化他们。 一、尊重学困生的人格 人的自尊是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感,不论学生是白天鹅还是丑小鸭。作为教师都不应该依这些差异而厚此薄彼。他们之所以要来收教育,就是为了消灭这些差异。因此,我们应该让学困生抬起头来走路。不是有人说:用爱才能走进学生的心扉,学生才乐于接受你的教育吗?那么教师要厚爱学困生。我就非常关注每一位学困生,在我教的学生中,除个别外,都非常爱上语文课,有的虽然语文成绩不是很好,但始终保持着学习语文的兴趣和要学好的愿望。即便是语文成绩较差的学生,也会感到老师是喜欢自己的,仍努力着,对自己充满希望。 二、让学困生体验成功 心理学研究表明,学生在学习过程中取得的成功,能增强学习信心,提高学习兴趣,成为进一步学习的内部诱引,从而形成良性循环。通常人们总认为兴趣带来成功,其实成功也能带给人更大的兴趣。为了给学困生提供表现的场所和机会,我在讲授课过程中,多关注他们:

1、只要有学困生举手,就让他们先发言,如若说错了,我会鼓励他:“再想想,你就会想对的。”如若说对了,我又会说:“你真聪明!”学生的脸上会洋溢着自豪的笑容,多可爱的学生。 2、在布置作业、巩固练习时,我会给予表扬,对学困生练习、作业的质量都偏少、偏易。使这部分学生在愉快中完成学习任务。 三、优化教学,激发学困生的学习兴趣 在信息时代的今天,电教手段的使用,尤其是多媒体的运用,它把传统的静态的教学内容,转化为声音、图象、动画等动态信息,为教学提供了多样化的信息。图文并茂的教学方式,使得用语言很难描述或无法描述的问题,变得形象、生动、直观、简单,扩大了课堂教学的信息量,使得课堂更加丰富多彩。这样,能够引起学生共鸣,又遵循了小学生的年龄特点,形象、直观化,就能激发起学困生学习的热情和兴趣。有了热情和兴趣,学困生就能慢慢地找到自信心,希望和成功就会向他们招手。 著名的教育家陶行知先生有句名言:你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。作为一名新世纪的教师,在新课改的推动下,以高度的责任感和敬业精神做好学困生的转化工作,为提高全民族的素质尽心尽力。

2020年学困生转化工作总结4篇

2020年学困生转化工作总结4篇 充分发挥学生相互教育,自我教育的作用;下面是职场给大家带来的2020年学困生转化工作总结4篇,希望大家喜欢! 一学期以来,在老师们的关心和支持下,我在"培优补后"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补后"的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下: 一、发挥“特优生”的作用: 在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干,也是教师的得力助手,那就要好好发挥他们的聪明才智,采取“一帮一”活动,抓典型带一般帮教“后进生”,让一个“特优生”帮助一个“后进生”,经过一个学期的坚持,班上有好几个“后进生”,已经是中等生了,在班里我非常重视“特优生”的能力,放手让他们大胆的抓好班上的一切事情,尽自己的最大能力做到最好,他们相当于教师的左右手,在学习上,纪律上他们都起到模范带头的作用,很有

威信,我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“后进生”,并取得了一定的成效。 二、教学观念的积极转化,家长的热心配合: 在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的 ___,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点。用发展的眼光看自己,分析别人。积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点。 三、实行"低、小、多、快"的教法 ___: 充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。摸清学生相关准备知识,基础,能力和心理准备的实际,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,

六年级学困生转化工作总结

六年级学困生转化工作总结 这学期我担任的是六年级的语文教学工作,是一个毕业班,也是第二学期,做好学困生转化工作尤其显得重要,下面是我这学期学困生转化工作的总结。 一、分析原因,进行分类。 要解决学困生问题,一定要找好学困生的内因、外因。部分学困生缺乏学习兴趣,有些学困生也曾努力过,但由于方法或外因的影响,成绩未能提高。他们便认为自己不是学习的材料,渐渐对学习失去了兴趣。我把他们称为“无兴趣型”。部分学生学习习惯不好,今天猛学到深夜,明天,后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分学生也很认真地学,但他们的总结、归纳能力差,应变能力差,会一道题,变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分学生心理素质不好,平时回答问题积极,做题也很好,但一考试成绩就一落千丈。我把他们称为“心理素质差型”。部分学生身体素质差,但学习很刻苦,经常学到深夜,打点滴吃药是常事,这就会经常耽误学习,最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。 二、有的放失,因人施教。 采取相应的措施,对“无兴趣型”的学生,让他们重振学习的信心,解决学习上的困难,经常利用课余时间给他们补习,做到堂堂清,日日清,扫除学习上的障碍,让他们的学习成绩赶上来,逐渐培养他们的学习兴趣。对于“不良习惯型”给学生制定时间表,定计划,定任务,今天完成今天画勾,开始天天检查,渐渐拉长检查时间。对于“三差型”,先做基础题,耐心讲解,然后反复练习,之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题,还叫他们讲题,到办公室小测验,逐步锻炼他们的心理素质。对于“体质差型”的学生,让他们量力而行,切忌好高骛远,扎扎实实走好眼前的每一步,做到劳逸结合。 三、重视学困生改进过程 1、分层次教学,分层次作业,分层次考试。对学困生平时取得的点滴进步,要大力表扬,必要时给予物质奖励,使他们保持学习的热情。 2、组成学习小组。我们全班分成4个学习小组,每组人数不同,三人四人不等,成员有优有差,可以互相帮助,并把成绩进步的小组树立为成功的典型。以此带动全体学生的进步。 3、尊重学困生的隐私,每次测验不公布他们的成绩,和学困生谈话,交流,消除他们的心理负担,并帮助他们分析低分的原因,对症下药,解决实际问题。 4、注意反弹,学困生的转化往往不是一帆风顺的,时常会出现反复,这是正常的事情,不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心,更不能经过以上的措施和方法,这学期的学困生转化工作收获很大,原来的学困生在原有的基础上都得到了非常明显的发展。在以后的工作中,我会继续加油,争取把自己的工作做得更加出色。

浅谈学困生的形成与转化

浅谈学困生的形成与转化 提起学困生,当老师的都有头痛的感觉,每个学校,每个班级都有学困生,学困生是老师必须面对的问题。我一直在农村教学,农村学校的学困生还是比较多的。作为学生他们谁也不愿意当学困生,大家都有自尊心,谁也不愿受别人的歧视,老师当然更不希望有学困生,有时可能希望学困生少点也行。当你调进一所新学校,其他老师要给介绍了,某某班较差,学困生很多,你心情就会很糟,觉得可能教学要很费力,如果说那个班整体很好,这是在告诉你学困生较少,自己从心里就会觉得轻松很多。 我觉得小学六年的学习就像是在学校操场跑1000米,200米的跑道,第一圈大家差距不大,从第二圈开始,慢慢的慢慢的学生的差距就拉开了,一直到最后,有些学生被落下一两圈,一年级的学生成绩差距也不大,均分都在90多,能有多大差距,到了中年级,均分在80多,到了高年级均分成了70多了,差距越来越大,除去知识难度的增加,重要的原因是学困生越来越多。那么他们是怎么形成的呢,可能是自身素质不高,可能是方法不当等等原因。俗话说“十个指头也有长短”,学生由于自身、家庭、等因素的影响,出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。下面我就学困生的形成与转化谈一点自己的看法。 一、学困生的形成 (一)自身因素

1、学习态度不端正 上课时不认真听讲,思想开小差。在课堂上谁在听,谁没听,老师一眼就看出来了,这些学生在课堂上两眼发直,身在教师心在室外。每当这时我都会停下讲课,提醒他们,他们的思路跟不上老师的思路,甚至一个题目老师反复讲几遍,他们都不会,注意力就不能集中到课堂上。有的上课小动作特别多,玩的兴趣特别浓,所有的文具都成了他们的玩具,一会儿玩橡皮,一会儿玩铅笔,一会儿玩尺子,乐此不疲,无论怎么叮嘱对他们无济于事。课堂作业马虎,不按时完成,采取敷衍应付的态度,作业能拖就拖,能不做就不做,如果老师盯的紧了,他们就交作业,如果老师稍放松,他们就不交了,就像与老师在“捉迷藏”。如果面批作业,他们就等到最后交,磨磨蹭蹭,就等着听下课的铃声。如果不面批他们能不交就不交。他们家庭作业直接就不做,要是批评的狠了,就乱写一通,应付老师,本来半小时的作业,他们几分钟就完成了,他们写的作业他们自己都看不清楚。如果统计一下,一学期下来学习好的学生不完成家庭作业的情况几乎没有,而他们能认真完成家庭作业的几乎没有。慢慢的慢慢的他们成了学困生。 有的学生学习态度很好,在学习上也下了很多功夫,但仍然不能摘掉学困生的帽子,很大程度上与学习方法、学习习惯不良有关。我们班有几个学生就是这样,有时在课堂上我还夸他们,学习态度很好,作业按时完成,作业干净整齐,上课也在主动学习,给我的感觉就是愿意学好,但每次成绩都不理想。各门学科在学习上都会形成一些比

三年级学困生转化工作总结

学困生转化工作总结 在一学期的努力帮扶和学生自己的不解努力之下,我班几位学困生的成绩有了不同程度的提高。我特别的坚信,只要努力了,就一定会有收获!转化后进生是教育工作中的一个难题。工作中以素质教育为指导,以新课程改革中“面向全体学生”,“必须使学生全体都获得基本的数学知识素养”为目标,树立“不让一个学生掉队,不放弃任何一个学生”的理念。关注每一个学生的发展,尤其对班级内的学困生要特别重视,使他们得到逐步提高。一学期来,我针对班级的实际情况,结合学期初制定的学困生辅导计划,扎实有序开展工作。使我班的学困生转化工作步入了一个新的台阶。 一是端正其学习态度 我班的一些学困生存在学习态度不端正的现象。他学习时目标不明确,对于作业,马虎应付,字迹潦草。我针对其具体情况,加强教育,主要是教育学生树立正确的学习观。因此,在这个学期里,我经常与孩子谈话,及时了解他的思想动向,并加强与家长的沟通,齐抓共管,逐步改变他学习懒散的现象,但是他学习态度的转变还是存在着反复。 二是教给他们学习的方法 这几位学困生成绩不好,除了是因为学习态度不正确之外,还因为学习方法未掌握,针对这个情况,我在进行辅导时,还是继续以提高学生课文朗读能力为突破口,要求他们数学学习最基础一点,一定要把所学的基础知识正确、熟练地运用。因此,在辅导时,我从抓概念、公式入手,通过多种形式的练习帮助他们掌握所学知识,在此基础上,辅导这位学困生做些有针对性的练习,达到提高数学学习能力的目的。 三是加强课外辅导 当然,学困生的辅导是一项复杂而又艰巨的工作,要有效地提高他的学习成绩,还要加强课外辅导(学习、心理),除了要在学习上辅导外,对于他的心理变化,教师也要及时了解,才能更好地对症下药,取得事半功倍的作用。 通过自己的努力,这学期在我帮助和学生自己的努力之下,几位学困生的成绩有了不同程度的提高,但也还存在着一些问题,如个别学生的习惯仍然较差、学习中缺乏动力和信心,不过我坚信只要为师者能晓之以理,持之以恒,教学得法,自己不丧失信心,相信学困生会越来越好,人数会越来越少。在以后的教学当中,我一定会继续做好学困生的辅导工作! 继续努力,争取把工作做得更好。

谈转化学困生经验

谈转化学困生经验 一个学校,一个班级,学生总有好的差的。作为一个教师,既要关心“优生”,又要关心“学困生”。关心“优生”往往并不难,许多事情,只要教师一指点,“优生”便立有起色,进步较为显著;“优生”各方面都不错,教师从感情上也容易贴近,自然关心得也较多。但“学困生”则不然。有些学困生,不仅学习成绩差,且生活习惯、个人性格都有与众不同之处。对某个问题,尽管你教师早就指出,并反复强调,但他仍我行我素,同样的错误不断地犯,你的话就如同“春风过驴耳”,一点效果也没有。这样的“学困生”,想让教师从心底里去喜欢他,确实是有一定难度的。但这并不是说,学困生“就没思想、没知觉、没反应,就“无药可救”了。“学困生”的心里也有成才的欲望,也有进步的要求,也有做人的自尊,关键还是看教师的工作是否到位。我认为,作为一个好教师,更要特别关注“学困生”的成长,要想成为一个好教师,也要从关注“学困生”的成长开始着手,并且把最后的基点落在关注“学困生”的成长上。我这几年,所教的班级中“学困生”不少,可以开列出一批名字,而每个名字后面都有一些令人难忘的事;我做了一些实际工作,并力求在这方面能有所突破。我现结合学年小结,谈谈我是怎样关注“学困生”成长的。 爱,教师对学生的爱,是无私的,是高尚的,这是教师一切行为的内在动力。但一般说来,教师的爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较

少。我注意到了这个问题,便采取了与此不同的做法,我认为“学困生”更需要“爱”;较之于好生,“学困生”更需要关心,需要老师的爱的滋润。 严,对学生的爱要在心中,在行动中则表现为“严”。学生犹如一棵棵正在成长的小树,既需要阳光雨露的滋润,又需要施肥剪枝除虫的管理,所以要严格管理,要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。 作为一名教师,要教育好学生,就要付出艰辛的劳动,就要坚持不懈,始终如一,不断地探索适合学生的新方法。教师要把更多的爱心献给他们,把更多的锻炼机会留给他们,把期待的目光投向他们,把赞许的语言讲给他们。使学困生感受到老师爱他们,使他们产生不断进步的勇气,这样就能使学困生都能沿着正确的轨道转变,早日变成德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生。

学困生转化课题工作报告

《探究高一学困生的转化策略》课题工作报告 一、研究步骤 1、研究思路: 第一阶段:准备阶段 成立课题组,明确分工,搜集整理各种相关文献资料,进行开题论证,制定课题研究方案; 第二阶段:课题研究实施阶段。 建立学困生个人发展档案,根据自己所教学科收集整理学困生的试卷(月考、期中、期末)跟踪总结分析学困生的成绩变化。及时记录学困生的学习习惯变化,进行个案分析、总结和理论提升。要求实验教师将转化措施、学困生的学习习惯和学习成绩的点滴变化,一一记录备案,总结成功点和经验教训,以备课题研究结果的总结之用。 第三阶段:总结阶段 整理课题研究资料及课题结题准备。进行课题研究情况总结、交流,征集成功的教育教学案例;撰写结题报告和课题研究论文。 2、研究方法: 针对本校学生的实际情况,参加科研的课题组成员将采用观察法、实验法、调查法、测验法以及个案-成组研究法,对比数据进行分析。 1、观察法:课题组教师对被试学生进行一定的长期观察和定期观察,利用上课来观察被试学生的课堂行为,记录学生的学习表现,积累相关原始材料。 2、调查法:对研究对象和基本情况包括学生本人和家庭以及社会等情

况的调查,设计问卷调查研究对象的学习情况、学习困难、心理变化等状况。 3、测验法:运用信、效度较高的心理健康诊断测验,对学生进行测查,了解当前初中学困生的心理健康状况及影响学困生英语学习的主要问题,表现形式、形成诱因、构成比例等,为课题研究提供依据。 4、个案研究法:对较为典型的少数几位学困生的学习心理发展进行追踪研究,并将其研究方法结合起来,一方面对一定数量规模的被试学生进行统一研究,另一方面又可对个案作详细的补充研究,做到点面结合,以便更好的发现学困生所存在的具体问题。 3、实施步骤: 第一阶段:酝酿准备阶段(2015年5月) 5月5日-5月9 1、共同商讨并制定课题研究方案 2、主持人、组员制订本学期的课题研究计划。 5月10日-5月15 1、学习有关理论书籍,提高教师的教育教学水平。 2、建立多元智能评价量表和非智力因素诊断量表,考察各项目的适用性并修改形成调查表 第二阶段:研究阶段(2015年5-2015年9月) 5月16日-5月17日 开展问卷调查,了解学生高中学生与学习相关的五方面能力水平及数学学习的兴趣、态度、方法等。 5月17日-5月18日

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