教师专业发展历程

用心做教育，提升职业幸福感

正梦想,照耀了我前行的路;科研,改变了我思想的深度,更改变了我行走的角度,让我从不同角度欣赏到教育的魅力,也更真切地感受到将自己的生活融入教育之中的快乐。不经意间,挥舞教鞭,站在讲台上已有12年了。12年的教育生涯,我从浮躁走向稳重,从浅薄走向充实,不断的成长蜕变。这些成长蜕变离不开12年来的课堂经验、离不开学生的激励、离不开老教师的引领、离不开校领导的一次次点评指导、也离不开那一次次公开课的历练。

刚接到通知要接受进修学校领导课堂过关验收时，心理压力很大。但静下心来想一想，领导不辞辛苦的筹备这项活动，就是想通过验收来提升我们年轻教师的教学水平，更好的服务于学生，归根结底是为了我们好。我暗暗告诉自己，提升自己的机会又来了，顿时就有了备课的动力。于是，立刻拿出教材，选择能体现自己教学风格、又能适合本班学生的课--《数的顺序》。

备课篇：

不知从何时起，教会学生学习方法，让学生在轻松愉悦的氛围下获得数学知识，便是我教学的宗旨。查找相关资料、观看教学视频后，我有些迷茫了。因为教参上面对本节课的描述少之又少，教学视频又没有新意，缺乏感染力。静下心来，我暗下决心，结合本节内容和本班学生的实际情况，设

计出属于自己风格的课。考虑到学生的已有知识经验和性格特点，我初步有了自己的设计思路。本节课虽然学生已经初步接触了20以内数的排列顺序，简单了解了常见的排序方法从大到小或从小到大，但对于100这个相对较大的数来说，通过表格来探究更多的数与数之间的秘密，对一部分同学来说仍存在一定的困难。因为本班学生存在不爱动脑、不爱思考问题的现象。为了使学生真正真正掌握100以内数的顺序，我应该放慢步调，创设有效的教学情境，分门别类的对学生进行启发和引导，鼓励学生去发现规律，表达想法。让学生在潜移默化中掌握学习方法，再通过练习来及时巩固规律，让学生对知识的掌握不止停留在表层，而是根植于内心。

初步形成的思路又被一个现实的问题打乱了，验收课要求在25分钟之内完成，我的设计需要一节完整的课才能完成。教学思路不但要有所调整，学生在课堂上的发挥也会影响授课进度。我们教学的目的是为了让学生掌握知识、会运用知识解决问题。学生自己能学会的，老师就不必教。因此，我课前布置了预习任务，让学生提前完成教材中的百数表，并根据教材中问题的提示尝试自己去发现百数表中数的排列规律。为了节约时间，我通过多媒体动态演示填百数表，课前准备了题卡。理想是美好的，现实是残忍的。

修改后的方案，仍然存在超时的问题。教学环节我舍不得删减，学生的发言时间我舍不得压缩。这个问题让我无法

安然入睡。我决定请吕校长为我指点迷津。吕校长是一位对待工作兢兢业业、一丝不苟的年轻校长，她在听了一上午的课后，仍然肯牺牲自己午休时间把我叫到办公室，帮助我解疑答惑。在这一个小时的时间里，吕校长耐心的、不厌其烦的讲解，让我重燃了迎接验收必胜的信心，为我指明了现存问题的解决方法。百数表中横行、竖行、斜行的规律，都通过学生的发现利用多媒体一步一步呈现，为了节省时间，把未完成的百数表直接呈现，通过找错的形式，巩固练习学生发现的规律。这样教学形式不但不受拘束，顺其自然，学生的发言时间也不会受到限制。

上课篇：

建构主义教学理论认为：“知识是不能为教师所传授的而只能为学习者所构建。”因而，考虑到学生的认知水平，本节课以启发式教学法为主。同时根据一年级学生的年龄、心理特点，采用“以读为本，读中感悟，读中理解”的教学方法。本节课，我通过复习旧知，导入新课，帮助学生建立学习新课的信心。通过引导学生观察、读数、思考这一过程，和学生一起完成百数表的前三行、两斜行和三竖行，让学生亲身感受数与数之间的联系，加深对数序的理解。好孩子是夸出来的，对于学生的课堂发言，我给予及时的鼓励，这样不但调动了学生参与课堂的积极性，也激励了其他同学向发言好的同学看齐。听到孩子们用那好听的声音发表自己的想法，

此时的我是幸福的。最后通过给出完整的百数表，让学生在百数表中找错误来实现巩固练习兼课堂检测的目的。通过检测，发现问题，及时调整教学策略。通过以上教法和学法的结合，最终实现了突破重点、降低难点的目的。在我心里，一节课成功与否是由学生的课堂参与度、学生的课堂发言情况、学生对知识的掌握情况决定的，孩子们在我的辅助下能够轻松的掌握知识、灵活的运用知识，那就是我作为老师课前付出的成果。看见孩子们那一张张认真的小脸，这就是我作为教师的幸福。

理论篇：

作为师范理科生的我，虽然在大学必修了《教育学心理学》这门学科，但天生对理论文字排斥的我，应付考试没有问题，但对这本书真正的理解真是少之又少。成为一名一线人民教师后，在和学生的磨合中，我渐渐的意识到了教育学心理学在教育学生方面所起的作用是不容小觑的。因此，我利用课余时间去为自己充电。记不清那是在从教的第几个年头，我第一次听到数学课程标准这个词，听老教师说它是教材制定和执行的依据和标准，我们在教学过程中不能偏离标准中要求的大方向。后来，我真正见到了课程标准的庐山真面目，但天生对语言文字排斥的我根本无法专心去研读，对标准中的内容也是云里雾里，理解不透。不但如此，对于教参的理解也是一知半解。在实际的课堂教学中，我不断的

反思自己教学中存在的问题，也认真聆听同事和领导的评课建议，慢慢的我意识到了自己存在的最大问题就是缺乏理论支撑。为了对得起学生对我的信任、家长对我的信任、领导对我的信任，更为了对得起我自己的这个育人的职业，我决心要克服自己的缺点，认真研读课程标准，丰富自己的理论知识，把自己的教学缺陷争取降到最低。有句话说得好--实践是检验真理的唯一标准。在课堂教学实践中，我不断的反思自己的不足，不断的去努力弥补自己的不足，这让我对标准有了进一步的了解。现在虽然不能游刃有余的把自己学到的理论全部应用到自己的教学实践中来，但我已经实现入门这一小目标了。

本次过关中有一项微讲座环节，听到这个要求后，我整个人是处于蒙的状态。原本理论基础薄弱，语言匮乏的我，怎么可能完成这项任务。但在进修邹主任和吕校长的指导下，我有了入手的方向。“授人以鱼，不如授之以渔”出自《淮南子．说林训》，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法，这句话一直是我教学的宗旨。因此，本次微讲座就从帮助学生掌握数学学科学习方法入手。在教学中应有意识的让学生养成读书抓重点和思考问题的良好习惯，逐步学会学习。具体方法有：（1）边读边记。即把重点词句划出来，记下不理解的地方。（2）边读边说。说主要内容，说已知信息之间的联系，说知识的形成过程、说结论、同桌互

说。（3）边读边想。想知识的形成过程、想推理过程和依据是什么？关键词语是哪个？换个词语行不行或换种说法该如何说？等等。儿童接触事物，探索物体本质属性是创新意识的萌芽，是创新的基础。事实证明观察力强的人，善于发现事物的本质特征，如图形的特点、数量关系的特征、各种数学知识的内在联系，从而做出正确合理的判断，合乎逻辑的推理和准确迅速的运算。在教学过程中，我们要把观察方法教给学生，从而培养学生的观察能力，促进思维的发展。

通过准备这次微讲座，我意识到认真做一件事，就会有所收获，就会提升自己。虽然准备过程是有难度的，但也是自己的一个突破。成长后的自己，更加有信心去克服困难不断提升自己的理论水平。理论和实践的完美结合才是最好的教育。

数学是生活的需要，是社会的需要，是科学发展的需要，是人类发展的需要，特别是小学数学，我们没有理由不把它教好学好。新课程在改革，教育在发展，社会在前进，小学数学教学生活化、活动化、探究化势在必行。总之，好的教学方式是在教学实践中产生的。教师应该以学生的发展为中心，敢于创新，把课堂大胆放手给学生，给学生留有一定空间交流与思考，让学生成为学习的主人，成为课堂的主体，这样必定会取得丰硕的成果。认真做教育，我是幸福的。