新编《发展心理学》教学大纲(应用心理)详解
《发展心理学》课程教学大纲
一、课程介绍
（一）课程目标及地位
发展心理学是研究个体从受精卵到死亡整个生命历程中的发生发展规律以及各个发展阶段的身心发展特征的科学。现将该课程设置的目标及地位概述包括如下：
1．该课程设置的主要目的（依据就业岗位需要阐述）；
发展心理学课程是心理学专业中的主要基础课，该课程设置的目的就是为未来的医生、教师、音乐治疗师、心理咨询师、心理治疗师以及其他从事心理学专业相关领域的从业者或研究人员奠定必备知识基础并发展技能，帮助他们从生命全程的角度掌握个体心理发生发展的规律及毕生身心发展的年龄特征，理解个体身心发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使他们更好地了解自己的服务对象毕生发展规律和阶段性身心发展特点，从而提供专业的服务，通过该课程的学习将进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识。
2．该课程在整个专业课程体系中的地位；
发展心理学在整个应用心理学专业体系中处于专业基础课的重要地位，其与普通心理学一样在应用心理学专业人才培养金字塔上处于底端，起着重要的奠基性作用，为心理学专业培养目标中设置的其他心理学课程奠定专业的理论和实践基础。
发展心理学是心理咨询、心理治疗和心理教育的重要的理论基础之一。一方面发展心理学对个体发展阶段性特点的研究为心理咨询、心理治疗和心理教育中关于个体各个年龄阶段的心理问题界定、诊断、测量和矫正提供了理论支持，另一方面，心理咨询、心理治疗和心理教育中的许多理论假设和实用技术的本质目的就是促进个体实现更好的发展。只是发展心理学相对更侧重于其中的理论成分，而心理咨询、心理治疗和心理教育则相对更侧重于其中的技术成分。二者共同为实现个体的良好适应和健康发展服务。
3．该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系：
发展心理学与普通心理学、心理咨询理论与实践、人格心理学、心理治疗和心理教育等课程关系密切，在应用心理学专业学习目标中起到重要的奠基性作用。其中普通心理学是对人的常见心理现象的分类、一般特点及其规律的研究。而发展心理学则主要是研究个体从出生到死亡整个人生发展阶段全程的身心发展规律和阶段性特点的学科。发展心理学和其他各个心理学分支学科是相互补充、相互印证、相辅相成的关系，它们既有区别，又有联系，共同增进我们对人类自身的理解和认识。
（二）教学基本要求
本课程教学的基本要求是通过教师的引导和讲授，让学生能够较为系统地掌握发展心理学的理论知识，掌握人类心理发展的基本规律，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧，学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
学生在学习本课程的过程中应把握两点：一是要力求全面、深刻、准确地理解发展心理学的基本概念和理论要点。发展心理学是一门既广博又精深的学科，需要考生综合自己的人文、社会、生物、哲学等各学科的相关知识，加上对生活经验和成长经验的反刍，才有可能获得正确的理解。二是要和自己的生活经验、社会经验等联系在一起来学习和感悟，务求能够判断发展心理学中讲述的现象和规律在生活中的具体表现。学生通过对该课程的系统学习，力争达到以下目标：
1.思想道德与职业素质目标：通过该课程的学习，特别是对于个体毕生发展和生命全程神圣之旅的学习和感悟，牢固树立“敬畏生命”、“仁者爱人”等专业思想和价值观念，使学生在今后从事的应用心理学专业相关的职业中能够坚持科学精神和人文价值并重的思想，眼中有“人”，踏实做人，诚信为人,牢记社会责任，并具有良好的工作态度和协作精神以及良好的心理素质和沟通协调能力。
2.知识目标：通过该课程的学习，学生应初步掌握个体毕生的心理发展规律以及各个年龄阶段的身心发展特点，了解生命全程、毕生发展等的基本概念，特别是要充分理解“发展是先天的还是后天的”、“发展是由遗传还是环境决定的”、“发展是连续的还是分阶段的”以及“发展是主动的还是被动的”等基本理论问题，同时还应掌握发展心理学的相关研究方法和实践技能，提高对个体发展问题的观察、判断、分析、理解和研究的能力。
3.技能目标：学生通过该课程的学习，应达到以下技能目标：
1）专业能力：通过对发展心理学课程的学习，学生在应用心理学专业相关职业中应该在识记和理解了发展心理学的系统理论知识的基础上，能够对实际生活中和心理教育工作中遇到的各种涉及发展的心理问题作出分析和评价，并能够使用发展心理学中提供的方法和工具指导和帮助解决这些问题，促进个体和他人实现更好发展。
2）方法能力：通过该课程的学习，学生在今后从事专业相关的职业和工作中能熟练掌握“横断研究设计”、“纵向研究设计”、“序列交叉设计”、“微观发生设计”以及“双生子研究”、“领养研究”等发展心理学的主要研究方法和测量方法，掌握良好的人际沟通技巧，能够合理选择合适的方法解决相应的发展问题。
（三）课程的重点和难点
本课程的重点是理解各心理流派关于发展问题的基本理论观点；掌握个体从受精卵到衰亡整个生命历程的心理发展规律以及个体发展过程中各个年龄阶段的身心发展特征, 培养出既懂发展心理学基本理论、又具备一定的解决发展问题的实践技能的复合型人才；难点是理解涉及个体发展的“先天-后天”、“主动-被动”、“连续的-阶段的”等三大基本问题以及发展心理学的研究设计以及具体方法。重点章节是第2章、第4章、第5章。难点章节是第1章、第5章、第6章。
（四）课程教学方法与手段
《发展心理学》教学以课堂讲授教学法为主，在教学中根据不同章节的教学内容灵活选择形式多样的教学方法，在通过课堂讲授加强基础知识训练的同时，采用课堂提问法、案例讨论法、任务驱动法、情绪体验法等多种教学方法，充分调动学生学习主动性，激发学生学
习兴趣，最大限度地让学生带着兴趣学、带着问题学。
（五）教学时数分配表
《发展心理学》教学时数分配表
教学内容（章节）
各教学环节学时分配采用何种
多媒体教
学手段讲授实验实践指导自学小计
1 绪论 4 4 Ppt课件
2 发展心理学基本理论8 1 9 Ppt课件
3 胎儿期身心发展 3 1
4 Ppt课件
4 婴儿期身心发展
5 5 Ppt课件
5 幼儿期身心发展
6 4 4 14 实验视频
6 儿童期身心发展 4 4 Ppt课件
7 少年期身心发展 4 2 6 案例分析
8 青年期身心发展 4 4 Ppt课件
9 成年初期身心发展 4 4 Ppt课件
10 成年中期身心发展 4 1 4 情感体验
11 成年晚期身心发展 4 4 Ppt课件
12 复习备考 2 2
合计50 6 4 4 64 （六）教材与主要参考书
教材：《发展心理学》第2版，马莹主编，人民卫生出版社，2013年版。
参考书：
1、[美] 费尔德曼著，苏彦捷等译.《发展心理学：人的毕生发展（第4版）》，世界图书出版公司，2007年。
2、R·默里·托马斯，郭本禹，王云强等.儿童发展理论：比较的视角（第6版），上海教育出版社，2009年。
3、林崇德著.发展心理学[M].人民教育出版社.2009版。
4、发展心理学:从成年早期到老年期(下册)(第10版) 黛安娜·帕帕拉(Diane
E.Papalia)、萨莉·奥尔茨 (Sally Wendkos Olds)、露丝·费尔德曼 (Ruth Duskin Feldman)、李西营人民邮电出版社 (2013-09)。
5、心理学与生活理查德•格里格 (Richard J. Gerrig)、菲利普•津巴多 (Philip
G.Zimbardo)、王垒、王甦人民邮电出版社 (2003-10)。
网络资源：
1、马里兰大学巴尔的摩郡分校：儿童发展心理学视频公开课
https://www.360docs.net/doc/8819145118.html,/special/opencourse/childdevelopment.html
2、北京师范大学发展心理学研究所：发展心理学国家级精品课程
https://www.360docs.net/doc/8819145118.html,/details?uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac928fe5-02dc
3、国内外心理学现状如何？发展趋势怎么样？
https://www.360docs.net/doc/8819145118.html,/question/20005793
4、中国心理学网https://www.360docs.net/doc/8819145118.html,/
（七）考核与评价
考核形式：闭卷考试。
评价方式：形成性评价和终结性评价相结合。
评分标准：期末考试占60%，形成性评价占40%（主要考察学生平时的学习状态和效果，具体包括出勤、课堂答问、讨论、作业等方面）。
三、教学内容纲要
《发展心理学》课程教学内容纲要
第一章发展心理学绪论
【教学目的与要求】
1. 掌握发展心理学的概念、对象和任务。
2. 熟悉个体心理发展的过程和发展心理学的研究内容。
3. 了解发展心理学的发展历史。
【教学内容】
第一节发展心理学及其研究内容
1、发展心理学及其研究内容
2、发展心理学的研究设计
3、发展心理学研究的具体方法
第二节发展心理学中的基本理论问题
1、遗传素质和环境教育因素在个体心理发展中的作用问题
2、个体心理发展的连续性与阶段性有机统一性问题
3、个体心理发展的内在动力与外在动力之间的关系问题
第三节发展心理学的历史发展
1、发展心理学的萌芽
2、发展心理学的问世
3、毕生发展心理学
第四节发展心理学的研究现状与发展趋势
1、西方发展心理学研究现状与发展趋势
2、中国发展心理学研究现状与发展趋势
【教学形式与方法】课堂讲授、多媒体呈现
第二章个体心理发展理论
【教学目的与要求】
1. 掌握心理发展各家学说心理发展观的主要思想。
2. 熟悉心理发展各家学说的主要内容
3. 了解这些学说实际运用的状况。
【教学内容】
第一节弗洛伊德的心理发展观
1、心理性欲发展阶段
2、人格发展理论
第二节埃里克森的心理发展观
1、生平
2、个体发展八阶段理论
第三节华生、斯金纳和班杜拉的心理发展观
1、华生的心理发展观
2、斯金纳的心理发展观
3、班杜拉的心理发展观
第四节维果斯基的心理发展观
1、文化历史发展理论
2、心理发展及其原因
3、关于教学与发展的关系
第五节皮亚杰的心理发展观
1、心理发展的实质
2、影响个体发展的因素
3、个体认知发展的阶段
4、皮亚杰和维果斯基心理发展观的比较
第六节其他心理发展观
1、社会生物学观点
2、信息加工观点
3、生态系统理论
【教学形式与方法】课堂讲授、讨论法
第三章胎儿期身心发展规律与特点
【教学目的与要求】
1. 掌握合子的构成和胚种、胚胎、胎儿阶段的划分
2. 熟悉药物及酒精、吸烟对胎儿的不良影响。
3. 了解母亲情绪与环境对对胎儿的影响。
【教学内容】
第一节胎儿神经生理和心理功能的发展
1、胎儿宫内发育分期
2、神经系统的形成和发育
3、胎儿心理功能的形成
4、胎儿生理-心理发展中主要的异常
第二节影响胎儿身心发展的因素和致畸敏感期
1、影响胎儿身心发展的因素
2、胚胎的致畸敏感期
第三节妊娠期的心理卫生与胎教
1、妊娠期的心理特点
2、妊娠期妇女的心理卫生
3、胎儿教育
【教学形式与方法】课堂讲授、《子宫日记》教学视频
第四章婴儿期身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1. 掌握婴儿动作和婴儿认知的发展。
2. 熟悉依恋对婴儿心理发展的作用。
3. 了解婴儿心理发展的基本规律。
【教学内容】
第一节婴儿生理发展及其心理学意义
1. 婴儿的生理发展
2. 婴儿的动作发展
3. 动作发展对心理发展的重要意义
第二节婴儿认知的发展
1. 感知觉的发生发展
2. 注意的发生发展
3. 记忆和学习的发生发展
4. 思维的发生发展
1. 婴儿言语发展理论
2. 前言语的发展
3. 言语的发生
4. 言语的发展
第四节婴儿的气质
1. 气质的类型及其特点
2. 气质的稳定性与可变性
3. 气质对早期教养和发展的意义
第五节婴儿情绪、社会性的发展
1. 最初的情绪反应
2. 婴儿的社会性微笑
3. 婴儿的依恋
4. 早期的同伴交往
【教学形式与方法】课堂讲授、案例讨论（“哭不抱，不哭才抱”）
第五章幼儿期身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1. 掌握幼儿认知发展的主要特点，
2. 熟悉幼儿游戏的内容和形式与幼儿心理发展的关系。
3. 了解幼儿心理发展的基本规律。
【教学内容】
第一节幼儿神经系统的发展
1. 大脑结构的发展
2. 皮质抑制机能的蓬勃发展
第二节幼儿的游戏
1. 游戏的理论
2. 游戏的种类及其发展
第三节幼儿言语的发展
1. 词汇的发展
2. 语法的掌握和口语表达能力的发展
第四节幼儿认知的发展
1. 记忆的发展
2. 思维的发展
第五节幼儿个性的初步形成和社会性的发展
1. 自我意识的发展
2. 道德认知的发展
3. 侵犯行为和亲社会行为
4. 性别角色认同和性别化
5. 同伴关系和社会技能训练
【教学形式与方法】课堂讲授、教学视频（棉花糖实验）
第六章儿童期身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1. 掌握运用相关知识分析小学生的心理发展状况。
2. 熟悉儿童期思维基本过程的发展。
3. 了解小学生心理发展的基本规律。
【教学内容】
第一节儿童期的学习
1. 儿童期的学习特点
2. 儿童期的学习障碍
第二节儿童期思维发展的特点
1. 儿童期思维发展基本特点
2. 儿童期思维基本过程的发展
3. 儿童期概念的发展
4. 儿童期推理能力的发展
5. 儿童期思维品质的发展特点
第三节小学生个性和社会性的发展
1. 儿童期的自我意识
2. 儿童期的社会性认知
3. 儿童期的社会性交往
第四节小学生的品德发展
1. 品德发展的基本特点
2. 儿童期道德动机的发展
3. 儿童期品德心理特征的发展
【教学形式与方法】课堂讲授
第七章少年期的身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1. 理解与掌握幼儿认知、语言、情绪、社会及人格心理现象发展的规律、特点。
2. 掌握幼儿各种心理活动发生发展的基本规律，重要的幼儿心理发展理论。熟悉儿童期思维基本过程的发展。
3. 了解不同年龄段幼儿的典型心理特征，能根据所学理论提出培养幼儿各种良好心理品质的教育措施以及为幼儿心理研究、心理治疗与咨询技术提供理论基础。
【教学内容】
第一节少年期身心特点
1、少年生理发育的剧变
2、少年心理发展的矛盾性特点
第二节少年期的认知发展
1、少年期学习活动的特点
2、少年期记忆发展的特点
3、少年期思维发展的特点
4、少年期元认知的发展
第三节少年期的感情和意志发展
1、少年期感情的发展
2、少年期意志的发展
第四节少年期的人格和社会性发展
1、少年期自我意识的发展
2、少年期的反抗心理
3、少年期自我同一性的发展
4、少年期的道德发展
5、少年期人际交往的发展
第五节少年期的心理行为问题与干预
1、情绪问题
2、学业问题
3、网络成瘾
4、品行障碍和犯罪行为
5、性心理问题
6、青春型精神分裂症
【教学形式与方法】课堂讲授、幼儿实验、幼儿园见习
第八章青年期的身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1.了解青年期身体发育的特点及其带来的心理影响
2.理解青年期认知发展的规律，知晓青年学习活动的特点，掌握青年期思维发展的特点。
3.理解青年期情绪、情感发展的一般特点，了解青年恋爱动机，掌握青年恋爱特点。
4.明确青年期社会性和个性发展的规律，掌握青年期人际交往的特点。
【教学内容】
第一节青年期的生理发育
1、青年期身体外形的变化
2、青年期体内功能的变化
3、青年期性的发育与成熟
4、青年期生理发育的心理适应
第二节青年期的认知发展
1、青年期记忆的发展
2、青年期思维的发展
3、青年期想象力的发展
4、青年期学习活动的特点
第三节青年期的感情发展
1、青年期情绪的发展
2、青年期情感的发展
3、青年期的恋爱与性
第四节青年期的社会性与个性发展
1、青年期自我意识的发展
2、青年期人际关系的发展
3、青年期个性倾向性的发展
第五节青年期常见心理问题与干预
1、青年期的基本心理特征
2、青年期常见心理问题的表现形式
3、青年期常见心理问题的干预
【教学形式与方法】课堂讲授、演示实验、多媒体教学视频
第九章成年初期身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1. 了解成年初期个体常见的心理问题；
2. 理解成年初期个体发展的主要任务—恋爱、婚姻、家庭的确立，职业的选择与事业的发展；
3. 系统掌握成年初期个体心理发展的特点,并能结合实际对成年初期个体容易出现的心理问题进行预防与干预。
【教学内容】
第一节成年初期的生理特征
第二节成年初期的认知发展
1、成年初期的思维发展
2、成年初期的智力发展
第三节成年初期的恋爱婚姻与职业发展
1、成年初期个体的恋爱与婚姻
2、成年初期个体的事业发展
第四节成年初期的个性与社会性发展
1、成年初期自我意识的发展
2、成年初期自我同一性的确立
3、成年初期人生观的发展
4、成年初期的社会性发展
第五节成年初期常见心理问题与干预
1、网络成瘾
2、精神分裂症
3、成年初期的自杀行为
【教学形式与方法】讲授、课堂讨论、案例分析、PBL教学法
第十章成年中期身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1. 了解成年中期的生理特点，社会智力、创造力发展的特点；
2. 理解晶体智力、流体智力、角色超载、角色冲突、角色溢满的概念，成年中期发展的主要任务；
3. 掌握成年中期人格发展特点；
4. 结合实际应用成年中期身心发展规律的知识，掌握应对成年中期常见心理问题的途径与方法。
2. 熟悉成年初中期智力发展。
3. 了解成年中期的生活。
【教学内容】
第一节成年中期的生理特点
1、生理功能开始衰退
2、对各种疾病的抵抗力开始下降
第二节成年中期的认知发展
1、成人中期智力发展的一般模式
2、社会智力的发展
3、创造力的发展
4、影响中年人智力发展的主要因素
第三节成年中期的感情发展
1、婚姻家庭带来的幸福与烦恼
2、爱恨交加的职场生活
第四节成年中期的社会性与人格发展
1、成年中期人格的发展
2、成年中期人际关系的发展
第五节成年中期常见心理问题与干预
【教学形式与方法】讲授、课堂讨论、情绪体验法（感受中年父母的不易）
第十一章成年晚期身心发展规律和特点
【教学目的与要求】
1. 掌握成年晚期认识活动的退行性变化和情绪情感特点
2. 熟悉成年晚期个性心理特征
3. 了解成年晚期的心理变化观
【教学内容】
第一节人口老龄化与老年心理研究
1. 世界人口老龄化的迅速发展
2. 现代老年心理学的研究
3. 两种不同的老年心理变化观
第二节认识活动的退行性变化
1. 感知觉发生显著的退行性变化
2. 记忆随增龄而减退
3. 思维的年老变化
4. 智力有所减退，但并非全部减退
第三节成年晚期的情绪、情感特点
1.比较容易产生消极的情绪与情感
2. 情感体验深刻而持久
3. 各种“丧失”是情绪体验的最重要的激发事件
4. 我国老年人生活满意程度较高
第四节成年晚期的个性心理特点
1. 个性有所变化
2. 个性持续稳定多于变化
第五节成年晚期的心理卫生与长寿心理
1. 成年晚期主要的心理卫生问题
2. 长寿者的一般心理特点
【教学形式与方法】讲授、课堂讨论(死亡的概念和生命的价值)
学前儿童发展心理学课程教学大纲
《学前儿童发展心理学》课程教学大纲 总学时数：54适用专业：学前教育专业 一、课程的性质、目标和任务 《学前儿童发展心理学》属于专业基础课，它在基础学科和应用学科之间起着一种中介作用，具有很强的实用价值。学前儿童的教育工作提供学前儿童心理发展的基本规律、一般特点和各个年龄阶段儿童心理发展特点等基础知识，为教育工作提供理论基础。为了帮助学生理解课程内容和了解儿童发展心理学的研究方法，培养科学研究的意识。 要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。 二、课程教学的基本要求 要求学生能够系统掌握《学前儿童发展心理学》的基础知识，能理解《学前儿童发展心理学》的基本概念、基本原理，熟悉学前期各个年龄段儿童的心理特点，能运用《学前儿童发展心理学》的基本知识观察、分析学前儿童行为，为设计和开展学前儿童教育活动提供理论依据，为解决教学中的实际问题提供理论指导。 三、教学时数分配 《学前儿童发展心理学》课程教学时数分配表 四、课程教学内容 第一章学前儿童及其心理研究 教学基本要求 1．理解并掌握学前儿童概念及学前儿童观
2．了解学前心理学的理论体系和主要任务。 3．了解学前心理学的主要研究方法 教学重点难点 重点：学前儿童概念 难点：学前心理学的主要研究方法。 第一节学前儿童概念与学前儿童观 1．学前儿童及相关概念 2．学前儿童发展观的变迁 第二节学前儿童心理研究的理论体系 1．三个基本关系的问题 2．主要学派的理论观点 第三节学前儿童发展心理学的研究方法 1．宽泛的研究方法 2．具体的研究方法 第二章影响学前儿童心理发展的因素和人文生态环境教学基本要求 1．掌握影响学前儿童心理发展的因素 2．了解影响学前儿童心理发展的人文生态环境 教学重点和难点 重点：影响学前儿童心理发展的因素。 难点：影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展的人文生态环境。 第一节影响学前儿童心理发展的因素 1. 生物性因素 2. 社会性因素 第二节影响学前儿童心理发展的人文生态环境 1.人文生态环境的结构 2.人文生态环境的特点 第三章婴儿的生理发展 教学基本要求 1. 了解婴儿的身体生长发育； 2. 了解脑与脑功能的发展； 3. 掌握感知觉的发展；掌握运动机能的发展。 教学重点和难点 重点：婴儿感知觉的发展、运动机能的发展 难点：脑与脑功能的发展、感知觉的发展。 第一节身体的生长发育 1.胎儿期和新生儿期的身体生长发育
发展心理学教学大纲
发展心理学教学大纲 （适用于应用心理学） 一、前言 发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟、衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律，是面向应用心理学专业本科生的专业必修课程。通过本课程的学习，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并初步掌握个体毕生的心理发展规律，并学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。 本课程四年制应用心理学专业总学时理论60学时。 二、教学内容及基本要求 第一章绪论 目的要求： 1.掌握发展心理学的研究对象。 2.理解发展心理学的界定及其与心理学的关系，认识种系心理发展和个体心理发展及其关系，掌握发展心理学的四个基本研究问题和年龄特征的划分与研究。 3.了解发展心理学的历史演变过程中的主要学者、流派及其思想，了解中国化发展心理学研究的重要性及基本途径。 4.了解当前最新的发展心理学研究体制、方法和理论。 教学内容： 第一节发展心理学的界说 心理学与发展心理学。种系发展与个体发展。发展心理学的研究内容。 第二节发展心理学的变迁 科学儿童心理学的诞生和演变。从儿童发展到个体毕生全程发展的研究。发展心理学研究的中国化。 第三节发展心理学的进展 发展心理学研究体制的进展。发展心理学研究方法的进展。研究理论的进展。 第二章发展心理学理论 目的要求： 1.了解各种心理发展观点的特点及其代表人物的主要观点。 2.掌握各种心理发展阶段的划分标准及其缘由。 教学内容： 第一节精神分析的心理发展观 弗洛伊德的发展心理学理论。埃里克森的心理发展观。 第二节行为主义的心理发展观
华生的发展心理学理论。斯金纳的发展心理学理论。班杜拉的发展心理学理论。 第三节维果茨基的心理发展观 文化-历史发展理论。发展的实质。教学与发展的关系。内化学说。 第四节皮亚杰的心理发展观 皮亚杰的发展心理学理论。新皮亚杰主义简述。 第五节朱智贤的心理发展观 探讨心理发展的基本理论问题。强调用系统的观点研究心理学。提出坚持在教育实践中研究中国化的发展心理学。 第三章发展心理学研究方法 目的要求： 1.了解发展心理学研究的特殊性 2.掌握发展心理学研究的不同研究设计方式、数据收集方法、结果分析方法的特点及应用。 3.能够结合本章内容，独立进行发展心理学研究的设计并实施。 4.了解发展心理学研究方法发展的新趋势。 教学内容： 第一节发展心理学研究概述 发展心理学研究的功能。发展心理学研究的特殊性。发展心理学研究的原则。 第二节发展心理学研究的设计 横断研究设计。纵向研究设计。聚合交叉设计。微观发生学设计。 第三节发展心理学收集研究资料的常用方法观察法。访谈法。问卷法和测验法。心理生理学方法。 第四节发展心理学研究结果的分析 发展研究结果的定性分析。发展研究结果的定量分析。 第五节发展心理学研究方法的新趋势 多层面研究的相互整合。跨学科和跨文化研究的广泛开展。多变量统计方法的大量使用。新的数据收集手段的广泛使用。训练研究和教育实验越来越受重视。 第四章胎儿的生理心理发展 目的要求： 1.了解生命的开始与遗传基因。 2.明确神经系统与心理活动的关系，了解胎儿心理活动物质基础形成和发育
新编《发展心理学》教学大纲(应用心理)详解
《发展心理学》课程教学大纲 一、课程介绍 （一）课程目标及地位 发展心理学是研究个体从受精卵到死亡整个生命历程中的发生发展规律以及各个发展阶段的身心发展特征的科学。现将该课程设置的目标及地位概述包括如下： 1．该课程设置的主要目的（依据就业岗位需要阐述）； 发展心理学课程是心理学专业中的主要基础课，该课程设置的目的就是为未来的医生、教师、音乐治疗师、心理咨询师、心理治疗师以及其他从事心理学专业相关领域的从业者或研究人员奠定必备知识基础并发展技能，帮助他们从生命全程的角度掌握个体心理发生发展的规律及毕生身心发展的年龄特征，理解个体身心发展的遗传与环境、普遍性与特殊性等基本理论问题，使他们更好地了解自己的服务对象毕生发展规律和阶段性身心发展特点，从而提供专业的服务，通过该课程的学习将进一步拓展学生的专业领域，丰富其专业知识。 2．该课程在整个专业课程体系中的地位； 发展心理学在整个应用心理学专业体系中处于专业基础课的重要地位，其与普通心理学一样在应用心理学专业人才培养金字塔上处于底端，起着重要的奠基性作用，为心理学专业培养目标中设置的其他心理学课程奠定专业的理论和实践基础。 发展心理学是心理咨询、心理治疗和心理教育的重要的理论基础之一。一方面发展心理学对个体发展阶段性特点的研究为心理咨询、心理治疗和心理教育中关于个体各个年龄阶段的心理问题界定、诊断、测量和矫正提供了理论支持，另一方面，心理咨询、心理治疗和心理教育中的许多理论假设和实用技术的本质目的就是促进个体实现更好的发展。只是发展心理学相对更侧重于其中的理论成分，而心理咨询、心理治疗和心理教育则相对更侧重于其中的技术成分。二者共同为实现个体的良好适应和健康发展服务。 3．该课程在专业学习目标中的作用以及该课程与前后课程的联系： 发展心理学与普通心理学、心理咨询理论与实践、人格心理学、心理治疗和心理教育等课程关系密切，在应用心理学专业学习目标中起到重要的奠基性作用。其中普通心理学是对人的常见心理现象的分类、一般特点及其规律的研究。而发展心理学则主要是研究个体从出生到死亡整个人生发展阶段全程的身心发展规律和阶段性特点的学科。发展心理学和其他各个心理学分支学科是相互补充、相互印证、相辅相成的关系，它们既有区别，又有联系，共同增进我们对人类自身的理解和认识。 （二）教学基本要求 本课程教学的基本要求是通过教师的引导和讲授，让学生能够较为系统地掌握发展心理学的理论知识，掌握人类心理发展的基本规律，特别是儿童青少年阶段心理发展的基本规律和年龄特征，使学生对发展心理学基本理论有一个较为全面、系统地认识，并学会从事发展心理学的研究方法和技能技巧，学习运用基本理论分析实际问题，为进一步学习后继课程打下良好基础。
(完整版)《发展心理学》名词解释
1.发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程 中的心理发生发展的特点和规律） 2.横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发 展特点和发展水平，进行横向研究了解随着时间增长被试组间的心理变化3.纵向研究:在较长时间段系列内对被试个体或被试年龄群组进行定期饿系统 的抽查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化的过程 4.聚合交叉设计：横向研究和纵向研究相结合，一般先横向研究，在进行纵向 研究，两者取长补短 5.图式：用来应对或解释某些经验的有组织的思维或行为模式，如观念、婴儿 吮吸，伸手。 6.同化：主体将新经验直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。 7.顺应：主体通过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。 8.最近发展区：个体现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示 个体发展的潜力。 9.客体永存性：婴儿获得的概念，即物体在看不见时仍然存在。 10.替代强化：学习者如果看到他人成功或被赞扬的行为 11.心理理论：理解人拥有心理状态，例如思想信念意图，并且其他人的心理 状态与我们不同。（心理学导论） 主要是指凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解释、预测和控制的能力。（ppt） 12.错误信念任务：评价儿童心理理论的最常用工具，在这种任务重中，儿童必 须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说他人所持的信念是错误的。 1
13.A非B错误：当着婴儿的面将玩具藏在两块相同的盖布A和B的一块下面，例 如藏在A之下，9个月的婴儿会伸手掀开A找出玩具，重复一次婴儿仍然能从A中找到玩具；然后当着婴儿的面将该玩具藏在B之下，结果婴儿继续到A之下去寻找那个玩具。（皮亚杰将这种现象称为A非B错误。） 14.发展：从受精卵开始，逐渐发育、成熟、直到死亡的生命全程中，与年龄有 关的那些变化过程。 15.视崖实验：研究者制作了平坦的棋盘式的图案,用不同的图案构造以造成"视 觉悬崖"的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将2~3个月大的婴儿腹部向下放在"视觉悬崖"的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上,让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边,但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边,纵使母亲在对面怎么叫也一样。（看看就好，自己概括吧） 16.敏感期：敏感期是指特定能力或行为出现的最佳时期，在此期间个体对环境 影响特别敏感。过了敏感期某种能力还可能出现，但是培育更加困难。17.同一性早闭：个体还没有经历过对各种选择进行探索的危机阶段，就已经形 成同一性。他想成为的是别人想要他成为的别人。 18.同一性延缓：个体正在经历同一性危机并努力解决同一性问题。他在一定程 度上探索了各种选择，但尚未做出承诺。 19.观察法：观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿 童的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 20.视觉偏好法：研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的 一个更感兴趣。即通过测试婴儿注视刺激物的时长揭示婴儿是否能区分不同的刺激物。 2
应用心理学教学大纲
应用心理学教学大纲 应用心理学教学大纲 引言： 应用心理学是一门研究心理学理论与方法在实际生活中的应用的学科。它的研究对象包括个体、群体和社会系统，旨在帮助人们解决各种心理问题，提高个人和社会的幸福感与生活质量。在应用心理学的教学中，制定一份合理的教学大纲是非常重要的。本文将探讨应用心理学教学大纲的设计原则、内容和评估方法。 一、教学大纲的设计原则 1. 知识结构的合理性 应用心理学的知识结构非常庞杂，包括心理学的基本概念、理论模型、研究方法和实践技能等。教学大纲应该根据学生的学习能力和实际需求，合理组织知识，使之有机地相互关联，形成完整的知识体系。 2. 知识的实用性和应用性 应用心理学的目的在于解决实际问题，因此教学大纲应该注重培养学生的实际应用能力。除了传授理论知识外，还应该包括案例分析、实践操作和实地考察等教学环节，以便学生能够将所学知识应用到实际生活中。 3. 学习兴趣的引导 应用心理学的内容广泛而深入，学生在学习过程中可能会面临一些抽象概念和复杂理论。为了激发学生的学习兴趣，教学大纲应该注重与学生生活经验的联系，引导学生主动参与学习，增强他们的学习动力。 二、教学大纲的内容
1. 心理学基础知识 应用心理学是建立在心理学基础上的，因此教学大纲应该包括心理学的基本概念、理论模型和研究方法等基础知识。学生需要了解心理学的发展历程、主要学派和研究方法，以便更好地理解和应用应用心理学的相关知识。 2. 心理评估与测量 心理评估与测量是应用心理学的重要内容之一。教学大纲应该包括心理评估的基本原理、常用的评估工具和技术，以及评估结果的解读和应用。学生需要学习如何进行心理测量，如何设计和选择合适的评估工具，并能够准确地解读评估结果。 3. 心理咨询与治疗 心理咨询与治疗是应用心理学的核心内容之一。教学大纲应该包括心理咨询和治疗的理论模型、技术和方法。学生需要学习如何进行心理咨询，如何建立良好的咨询关系，以及如何运用不同的治疗方法帮助客户解决心理问题。 4. 心理健康与幸福感 心理健康与幸福感是应用心理学的终极目标。教学大纲应该包括心理健康的内涵和影响因素，以及提高幸福感的方法和技巧。学生需要学习如何评估和促进个体和群体的心理健康，以及如何帮助人们提高生活质量和幸福感。 三、教学大纲的评估方法 1. 知识考核 知识考核是教学大纲评估的基本手段之一。可以采用闭卷考试、开卷考试、论文写作等方式，考察学生对应用心理学知识的掌握程度和理解能力。 2. 实践操作
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案 《发展心理学》课程教案 一、教学目标 1、帮助学生了解发展心理学的概念和基本原理； 2、掌握人类心理发展的基本阶段和特征； 3、理解遗传和环境在心理发展中的作用； 4、培养学生运用发展心理学理论分析和解决实际问题的能力。 二、教学内容 1、发展心理学的概念和基本原理； 2、人类心理发展的基本阶段和特征； 3、遗传和环境在心理发展中的作用； 4、发展心理学在教育、心理咨询和治疗中的应用。 三、教学步骤 1、导入新课：通过问题导入，引导学生思考人类心理发展的规律和特点。
2、讲授新知识：通过讲解发展心理学的概念和基本原理，帮助学生了解该领域的基本知识。 3、展示案例：通过具体案例的分析，让学生了解发展心理学在实践中的应用。 4、学生讨论：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析讨论相关问题。 5、总结评价：对学生的讨论进行总结评价，加深学生对知识点的理解。 四、教学重难点 1、心理发展的基本阶段和特征； 2、遗传和环境在心理发展中的作用； 3、发展心理学在教育、心理咨询和治疗中的应用。 五、教学方法 1、讲授法：通过讲解发展心理学的概念和基本原理，帮助学生了解该领域的基本知识。 2、案例法：通过具体案例的分析，让学生了解发展心理学在实践中的应用。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生运用所学知识分析讨论相关问题。 六、教学评估 1、课堂表现：观察学生的课堂参与度和表现，评估学生对课程内容的理解和掌握程度。 2、作业：布置相关作业，检验学生对课程内容的掌握和应用能力。 3、测验：定期进行小测验，检测学生对课程知识的理解和应用能力。 七、教学资源 1、教材：《发展心理学原理与实践》。 2、参考书：《人类心理发展的历史》。 3、教学视频：关于心理发展的经典案例分析。 4、互动平台：用于学生之间进行交流和讨论的在线平台。 八、教学时间安排 本课程共计36学时，具体分配如下： 1、发展心理学的概念和基本原理：6学时； 2、人类心理发展的基本阶段和特征：8学时；
《发展心理学》林崇德
发展心理学林崇德版 一、发展心理学的研究对象 个体发展心理学是发展心理学中的一个核心的部分。发展心理学是研究心理的发生发展规律的科学.发展心理学有广义和狭义之分。广义的发展心理学包括比较心理学、民族心理学和个体发展心理学。狭义的发展心理学就是个体发展心理学。 个体心理发展是指人的个体从出生到衰亡的整个过程中的心理发展。人的一生经过婴儿期、幼儿期、童年期、青少年期、中年期和老年期各个阶段；个体的心理在不同阶段之间和各个阶段之内都不断地发展变化。个体发展心理学的研究对象就是人的个体心理发展规律。 本章内容是狭义的个体发展心理学。 二、发展心理学的发展 发展心理学的发展经历了一个发展变化的历程。 (一)科学儿童心理学的诞生和演变 20世纪中期以前，个体发展心理学研究儿童心理发展，被称为儿童心理学。科学的儿童心理学的诞生也经过一个准备和形成的过程。' 1．儿童心理学诞生前的准备阶段 在中世纪时期儿童并未被作为个体发展的重要阶段来对待，只被视为"小大人"。文艺复兴以后人本主义思想家和教育家们以自然主义的教育思想为指导，提出了解儿童、尊重儿童的基本教育观念，认为儿童教育中要以"儿童的天性"为依据，应遵循"自然的法则"的教育思想。这些教育观念和思想直接推动了对儿童发展和儿童心理特点的研究。随后，福禄贝尔(P．Forebel)、达尔文等不仅继承了上述思想，还采用观察法、传记法等进行了实际研究，写出了儿童心理学早期的研究成果(达尔文：《一个婴儿的传略》，1876)。这些思想和研究都为科学儿童心理学的诞生奠定了基础。 2．科学儿童心理学的诞生 儿童心理学的创始人是普莱尔(W．Preyer)。普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家，他用观察法，跟踪研究自己的孩子从出生到3岁，并于1882年发表了他的《儿童心理》一书。这是第一本较系统的儿童心理学著作，被公认为是一部科学的儿童心理学著作。 3．儿童心理学的演变与发展 儿童心理学的问世和演变是与自然科学和社会历史的发展紧密相关的，在科学的儿童心理学诞生之后，西方儿童心理学又经历着一个演变和发展的历程。 (1)儿童心理学的建立和发展 从1882年至第一次世界大战期间，在西方对儿童心理学的发展有重要影响的心理学家有霍尔(G．S．Hdl)的问卷法、比内(A．Binet)的测验法、格塞尔(久Ce8eU)的发育常模、杜威(J．Dewey)的机能主义和儿童中心说以及施太伦(W．Sum)的人格主义等。他们的成就为儿童心理学的建立和发展作出了贡献。 (2)儿童心理学的分化和发展 20世纪以来由于自然科学的发展，社会历史的变化以及教育的要求，儿童心理学研究的理论、内容和方法方面都有明显的发展，研究的成果和著作在量和质的方面都获得了很大的提高。特别是相继出现了各种心理学流派和学说，如精神分析、行为主义、"格式塔"学派、信息加工心理学派等，以及这些学派的演变都表明儿童心理学的研究在众说纷纭、百家争鸣的局面下不断增新、不断拓展着。随着儿童心理学研究的进展，更广泛地探讨个体一生全程的心理发展研究日益受到重视，并将发展心理学提高到研究个体毕生心理发展的水平。 (二)个体毕生心理发展的研究 1957年美国的《心理学年鉴》用"发展心理学"作章的名称，从而以"发展心理学"取代了长期惯用的"儿童心理学"名称，至此，"发展心理学"的内涵被明确为个体一生全程的心理发
《发展心理学》课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲 课程名称：发展心理学课程类别：教师教育选修课 适用专业：学前教育考核方式：考查 总学时、学分：32学时 2学分其中实验学时：0学时 一、课程教学目的 发展心理学是研究个体心理发展年龄特征的科学。通过本课程的开设，使学生比较系统地掌握心理发展的基本理论、基础知识和研究方法，了解不同年龄阶段个体心理发展的年龄特征。让学生在学习心理发展的基本理论和基本知识的过程中，逐步树立正确的心理发展观，学会运用理论分析，解决学生问题。课程要求学生全面掌握发展心理学的基础理论和研究方法，并对发展心理学的未来发展趋势和动态有所理解，为后续的心理学专业课程的学习和研究打下坚实的基础。二、课程教学要求 在本课程的教学过程中，要坚持以学生为主体与教师为主导相结合、理论与实践相结合、传授知识与培养能力相结合的教学理念，将课堂讲授、课堂讨论、案例分析等多种形式结合起来。 三、先行课程 普通心理学人体解剖生理学教育学原理 四、课程教学重、难点 课程重点：每个年龄阶段心理发展的年龄特征。 课程难点：不同年龄阶段心理发展的理论解释；不同年龄阶段心理发展的研究设计及方法。 五、课程教学方法与教学手段
讲授法讨论法案例分析法多媒体教学手段 六、课程教学内容 第一章绪论（2学时） 1．教学内容 （1）什么是发展心理学； （2）发展心理学的发展历史； （3）发展心理学的进展。 2．重、难点提示 (1) 教学重点：发展心理学的进展； (2) 教学难点：发展心理学的内容体系、种系心理的发展。 第二章发展心理学理论（2学时） 1．教学内容 （1）精神分析的心理发展观； （2）行为主义的心理发展观； （3）维果斯基的心理发展观； （4）皮亚杰的心理发展观； （5）朱智贤的心理发展观。 2．重、难点提示 （1）教学重点：皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观； （2）教学难点：弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、朱智贤的心理发展观。第三章发展心理学研究方法（2学时） 1．教学内容 （1）发展心理学研究概述； （2）发展心理学研究设计； （3）发展心理学收集研究资料的常用方法； （4）发展心理学研究结果的分析； （5）发展心理学研究方法的新趋势。 2．重、难点提示
《发展心理学》实验课程教学大纲
《发展心理学》实验课程教学大纲 课程名称（中文）发展心理学 课程性质非独立设课课程属性专业必修 教材及实验指导书名称《发展心理学》、《学前儿童心理发展研究方法》 学时学分：总学时72 实验学时12 应开实验学期二年级1 学期 适用专业心理学专业、应用心理学专业等 先修课程普通心理学、实验心理学、心理与教育统计学 一、课程简介及基本要求 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的学科。发展心理学实验教学是随《发展心理学》理论课程开设的非独立实验课程，它是发展心理学理论教学的深化与补充，具有较强的实践性，是一门重要的专业课，一般作为心理学专业学生的必修课及相关专业的选修课。 本课程在一个学期内完成，拟进行6个实验，以实践环节为主。根据课程的性质、任务、要求及学习的对象，将课程内容分两个层次：第一层次实验主要是对发展心理学课程中的一些经典实验进行验证，即给出实验任务（目的要求），要求学生按实验目的、内容进行实验，得出实验结果进行讨论，写出实验报告；第二层次，由学生自拟实验题目，独立设计实验过程并付诸实现，独立撰写实验研究报告。通过发展心理学实验教学，让学生了解发展心理学研究的特殊性，掌握发展心理学研究的基本原则、重要方法与技术手段，同时培养学生从事发展心理学研究的兴趣。 二、课程实验目的要求 发展心理学实验课的教学目标是使学生在深入、系统地掌握个体心理发生、发展的特点与规律，了解发展心理学研究的基本原则、类型和重要方法的基础上，初步掌握发展心理学实验的基本操作技术，并进一步验证理论教学中所学习的基本理论知识、基本研究方法。同时，通过实验
《发展心理学》教学大纲
《发展心理学》教学大纲 第一部分说明 一、课程基本信息课程代码中文名称适用专业总学时先修课程发展心理学心理学、应 用心理学72学时普通心理学课程类别英文名称开课单位学分专业发展课程developmentalpsychology心理学院4后续课程中小学生心理学、青年心理学二、课程性质、地位和任务 发展心理学就是研究现代心理学中七种儿童心理发展理论以及主要代表人物的心理发 展观，就是心理学院本科的专业发展课程。发展心理学的教学目的，就是必须并使学生掌 控现代心理学的七种发展心理学理论及主要的发展观，对心理发展各阶段的年龄特征、影 响因素有所介绍，初步构成多种视角的心理发展观，并具有一定的综合运用发展心理学科 学知识化解实际问题的能力。 三、教学的具体要求 （一）本课程属基础理论课，在教学过程中特别强调基本知识和基本技能的掌控。在 教学内容的精心安排上，必须心理学本科专业的特点，特别注意发展心理学原理与实际的 儿童教育结合。 （二）本课程主要阐述现代心理学中七种重要的发展心理学理论及主要代表人物的心 理发展观，重点章节为成熟势力的发展理论、行为主义发展理论、精神分析发展理论、日 内瓦学派认知发展理论、社会文化历史的心理发展理论等。教学内容分为掌握和了解两类，在每章的“目的要求”中分别加以了注明，供教学时参考。 （三）本课程的教学过程中，应当积极主动贯彻落实教书育人的思想，力图通过发展 心理学自学培育学生的科学的儿童观和教育观，同时特别强调培育学生的科学精神。 四、课程内容及学时分配教学时数分配：章次学时一6二8三10四8五12六12七 10八6教学内容： 第一章绪论 一、目的要求： （一）掌控发展心理学的概念、主要研究内容。（二）掌控心理发展的基本问题。（三）介绍发展理论的概念、促进作用、分类。 （四）了解发展心理学的发展简史二、讲授内容： （一）发展心理学的主要研究内容1、发展心理学的概念2、发展心理学的主要研究 内容3、发展心理学的体系（二）心理发展的基本问题1、心理发展的实质2、心理发展的
(完整版)《儿童发展心理学》教学大纲
《儿童发展心理学》教学大纲 课程名称：儿童发展心理学 课程类型：理论型 撰写人： 审核人： 编写日期：
《儿童发展心理学》课程教学大纲 （课程编码：106021030） 一、课程的性质与任务 《儿童发展心理学》是学前教育专业的一门专业基础课程、专业必修课。本课程以《普通心理学》课程为前导，在对认知过程、情绪情感过程、意志过程等学习的基础上，研究儿童认知、语言、智力、情绪、社会性的发展，为今后从事学前教育工作奠定理论基础。 课程的任务是要求学生比较全面地掌握儿童发展心理学的基本理论和基本方法，初步形成运用儿童发展心理学知识去分析和解决在实践中所遇到的实际问题的能力，是其做好学前教育教学、幼儿保健等工作的必要基础。 二、课程学时、学分 课程总学时：32 课程总学分：2 三、适用专业及年级： 本科学前教育专业（少儿推拿与保健方向）一年级学生 四、课程教学目的和要求 课程教学目的：通过本门课程的学习，为学前教育专业学生学习其他学科奠定坚实的心理学理论基础，同时为学生将来解决学前教育工作中的实际问题提供帮助。提高学生热爱学前教育、从事学前教育的专业精神和人文素养；培养学生理论联系实际，运用已有知识分析问题和解决问题的能力 课程教学要求： （一）知识目标 着重掌握儿童的感知觉、注意、记忆、想象、思维过程的特点及相关理论知识，全面认识儿童的心理特点及其发展的规律。 （二）能力目标 培养学生研究儿童和教育工作中的心理问题的兴趣；提高其运用心理学知识去分析和解决学前教育、教学实践中问题的能力。 （三）德育目标 培养学生热爱幼儿、热爱幼教事业的情感；具有科学的儿童发展观以及浓厚的观察和研究幼儿的兴趣；有较完善的心理素养和个性品质。 五、主要内容及教学要求 第一章导论 1.主要内容：
《发展心理学》名词解释
1. 发展心理学（发展心理学是研究个体从受精卵到出生、成熟、衰老的全过程中 的心理发生发展的特点和规律） 2. 横向研究（横断研究）：较短的同一时间内考查不同年龄组被试者的心理发展 特点和发展水平，进行横向研究了解随着时间增长被试组间的心理变化 3. 纵向研究：在较长时间段系列内对被试个体或被试年龄群组进行定期饿系统的 抽查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化的过程 4. 聚合交叉设计：横向研究和纵向研究相结合，一般先横向研究，在进行纵向研 究，两者取长补短 5. 图式：用来应对或解释某些经验的有组织的思维或行为模式，如观念、婴儿吮 吸，伸手。 6. 同化：主体将新经验直接纳入自己现有的认知结构中去的过程。 7. 顺应：主体通过调整自己的认知结构，以使其与新经验相适应的过程。 8. 最近发展区：个体现有的水平与在他人指导下达到的水平之间的距离，表示个 体发展的潜力。 9. 客体永存性：婴儿获得的概念，即物体在看不见时仍然存在。 10. 替代强化：学习者如果看到他人成功或被赞扬的行为 11. 心理理论：理解人拥有心理状态，例如思想信念意图，并且其他人的心理状态 与我们不同。（心理学导论） 主要是指凭借一定的知识系统对自身或他人的心理状态进行推测，并据此推测对行为做出因果性解释、预测和控制的能力。（ppt） 12. 错误信念任务：评价儿童心理理论的最常用工具，在这种任务重中，儿童必 须对他人并不知道自己所知道的事情做出推断，也就是说他人所持的信念是 1
错误的。 13. A非B错误：当着婴儿的面将玩具藏在两块相同的盖布A和B的一块下面，例 如藏在A之下，9个月的婴儿会伸手掀开A找出玩具，重复一次婴儿仍然能从A中找到玩具；然后当着婴儿的面将该玩具藏在B之下，结果婴儿继续到A之下去寻找那个玩具。（皮亚杰将这种现象称为A非B错误。） 14. 发展：从受精卵开始，逐渐发育、成熟、直到死亡的生命全程中，与年龄有关 的那些变化过程。 15. 视崖实验：研究者制作了平坦的棋盘式的图案，用不同的图案构造以造成"视觉 悬崖"的错觉，并在图案的上方覆盖玻璃板。将2~3个月大的婴儿腹部向下放在"视觉悬崖"的一边,发现婴儿的心跳速度会减慢，这说明他们体验到了物体深度：当把6个月大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫不犹豫地爬过没有深度错觉的一边，但却不愿意爬过看起来具有悬崖特点的一边，纵使母亲在对面怎么叫也一样。（看看就好，自己概括吧） 16. 敏感期：敏感期是指特定能力或行为出现的最佳时期，在此期间个体对环境影 响特别敏感。过了敏感期某种能力还可能出现，但是培育更加困难。 17. 同一性早闭：个体还没有经历过对各种选择进行探索的危机阶段，就已经形 成同一性。他想成为的是别人想要他成为的别人。 18. 同一性延缓：个体正在经历同一性危机并努力解决同一性问题。他在一定程度 上探索了各种选择，但尚未做出承诺。 19. 观察法：观察法是研究者通过感官或一定仪器设备，有目的有计划地观察儿童 的心理和行为表现，并由此分析儿童心理发展的特征和规律的一种方法。 20. 视觉偏好法：研究者给婴儿同时呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一 个更感兴趣。即通过测试婴儿注视刺激物的时长揭示婴儿是否能区分不同的刺激物。 2
《发展心理学》课程教学大纲
《发展心理学》课程教学大纲 一、教师或教学团队信息 二、课程基本信息 课程名称（中文）：发展心理学 课程名称（英文）：Developmental Psychology 课程性质：□通识必修课□通识选修课■专业必修课□专业方向课 □专业拓展课□实践性环节 课程类别：■学术知识类□方法技能类□研究探索类□实践体验类 课程代码：0711******** 周学时：3 总学时：48 学分：3 先修课程：普通心理学 授课对象：应用心理学专业本科生 三、课程简介 发展心理学是一门研究人类心理发生与发展的过程及其规律的科学，是心理学的重要分支之一。本课程主要阐述有关心理发展的基本观点和研究方法，影响心理发展的有关因素，儿童认知、语言、智力、情感、个性、道德等各个领域的发展趋势和基本理论，使学生通过本课程的学习，形成心理的发展观，了解个体不同年龄阶段的主要心理特征；并能依据发展心理学的基本理论、观点和方法，初步分析与解决儿童心理发展中出现的有关问题，为进一步从事科研、教学与咨询打下坚实的基础。 四、课程目标 通过学习本课程，学生能够掌握心理发展的基本规律，了解个体心理发展的研究方法，能够读懂发展心理学的研究报告，并能依据发展心理学的研究成果，初步分析和尝试解决生活中的实际问题，为进一步从事科研、教学与咨询打下坚
实的基础。 五、教学内容与进度安排*（满足对应课程标准的第2条） （需要清晰地呈现每一章或教学单元的教学内容、学习要求、授课形式和课后作业等，学生由此可以准确地了解每一章或教学单元的学习任务，课后可根据教学进程，规划、开展自主学习。） 第一讲绪论 1. 课时数：3 2. 讲授内容：发展心理学学科简介，发展心理学的研究对象与任务，发展心理学的历史与现状 3. 学生学习任务：发展心理学的学科性质 4. 教学方法 在讲授的基础上，学生围绕发展心理学的基本内容、主题进行讨论 5. 课外学习要求 了解发展心理学在现实中的应用情况 第二讲发展心理学的研究方法和研究设计 1. 课时数：3 2. 讲授内容：发展心理学的研究方法，发展心理学的研究设计，发展心理学研究的伦理原则 3. 学生学习任务：了解发展心理学各种研究方法的内容、优缺点，熟悉发展心理学常用的研究设计，掌握发展心理学研究的基本伦理原则 4. 教学方法 结合案例讲授的基础上，学生充分讨论各种研究方法、研究设计的优势与不足 5. 课外学习要求 围绕感兴趣的主题，粗略设计一份研究方案。 第三讲发展心理学的理论流派 1. 课时数：3 2. 讲授内容：成熟势力说，精神分析学派，行为主义学派、生态系统理论
《发展与教育心理学》教学大纲
《发展与教育心理学》教学大纲 课程名称：发展与教育心理学/ Psychology of Development and Education 课程代码：032181801M 学分/总学时：3学分理论40课时，实训8课时 开课对象：全校教师教育专业的学生 一、课程性质、目的和任务 课程性质：发展与教育心理学主要研究学校教育情境中学与教基本规律的科学，它是应用心理学的一个分支，既是一门理论学科，也是一门应用性很强的学科。 课程目的：该课程是教师教育专业本科生的必修课，它在介绍学生发展心理理论的同时，提供了教育心理学完备的理论框架，介绍了近百年来教育心理学领域丰富的研究成果，同时又十分注重与教育实践相结合。学习本课程可以提高师范教育专业的学生发展与教育心理学理论素养，形成现代教育观念，为学习其它教师教育专业课程奠定基础。 课程任务：通过本课程的学习，使学生理解并掌握发展与教育心理学学科所涉及到基本概念、原理和基本理论（学生心理发展理论、学习理论、动机理论、知识的学与教理论等），了解本学科领域新近研究成果与发展趋势；能够初步具备运用教与学的基本原理及本学科特有的思维方式和研究方法，观察、分析学校教育教学与教学改革中的现实问题，并提出相应对策的能力。 二、学习本课程应掌握的前设课程知识 普通心理学 三、学时分配（理论课40学时，实训课8个学时） 四、课程内容（理论部分）和基本要求 第一章绪论[4学时] 【基本要求】：明确发展与教育心理学研究对象、性质及作用；了解教育心理学与邻近学科的关系；教育心理学的发展历程，理解和掌握研究有效性的评价标准。 【重点、难点提示】重点为教育心理学研究对象及性质，难点为教育心理学的研究方法。【教学内容】
学前儿童发展心理学大纲
《学前儿童发展心理学》教学大纲 第一部分：教学大纲说明 一、课程的性质、任务 学前儿童心理学是一门专门为学前教育专业学生开设的理论与实践相结合的专业基础课，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。本课程的任务是使学习者了解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；初步学习运用学前儿童心理学的知识解释学前儿童教育中遇到的实际问题。此外，尝试进行学前儿童心理学的初步研究和探索，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。 本课程以学习者掌握普通心理学和人体生理解剖学知识为基础，以利于学生更好理解本门课程相关理论知识；同时通过对本课程的认识，对学前儿童卫生学、学前儿童学科教学法的学习和运用将有极大的帮助。 二、课程的教学目的和要求 （一）教学目的：培养学生热爱儿童、热爱学前教育事业的专业思想，促使学生掌握从事学前教育工作所必需的学前儿童心理学基础知识和专业技能，。 （二）教学要求：本课程全面反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合，教学中需要介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、游戏和学习思考和分析问题，培养学生独立思考、分析和解决实际问题的能力。 三、课程的内容与学时分配
第二部分：教学大纲内容 第一章绪论（2学时） （一）教学目的、要求 1．知道学前儿童心理学的研究范围和主要任务。 2．能够区别学前儿童心理学与发展心理学等相近学科的异同 3．能够解释学前儿童心理学、观察法、测验法、调查法等概念。 4．能够举例说明学习学前儿童心理学的意义。 （二）教学重点、难点 学前儿童心理学的研究对象、主要任务和基本内容。 （三）教学内容 第一节学前儿童心理学的研究对象和内容 一、学前儿童心理学概念 二、研究学前儿童心理的发展规律及特征 第二节学前儿童心理学的任务和意义 一、学前儿童心理学的任务 二、学习学前儿童心理学的意义 第三节研究学习学前儿童心理学的原则和方法
应用心理学《发展心理学》d
应用心理学《发展心理学》d 标题：2024应用心理学：《发展心理学》与4D世界的探索 随着科技的快速发展，我们正在逐步进入一个充满创新和变化的时代。在这个背景下，2024应用心理学这一领域将继续发挥其重要作用， 特别是在《发展心理学》方面的研究与应用。本文将探讨这个趋势以及4D打印技术在其中的潜在影响。 一、2024应用心理学与《发展心理学》 2024应用心理学是一个多元化的领域，涉及社会、生物、认知和神 经等多个方面。其中，《发展心理学》作为其重要分支，主要研究人 类从胎儿到老年的心理发展过程。这个领域关注个体在不同阶段的能力、认知、情绪和社会适应等方面的变化，进而为心理健康和教育等实际问题提供理论支持。 二、4D打印技术：改变未来的可能性 4D打印技术，即第四维度打印技术，是在3D打印的基础上增加时间元素，使打印出的物体能够随时间改变形状或功能。这种技术为制造、医疗、环保等领域带来了巨大的创新潜力。例如，在医疗领域，4D 打印可用于制作能够根据病情自适应调整的治疗装置。 三、4D打印技术在《发展心理学》中的应用
1、教育：根据不同年龄段的孩子，制作出能够适应其认知发展的教育玩具。这些玩具可以根据孩子的行为和反应调整难度和互动方式，提供个性化的学习体验。 2、神经康复：通过4D打印技术制作出能够适应康复进程的神经刺激装置。该装置可根据患者的恢复情况调整刺激模式，加速神经系统的恢复。 3、心理健康：利用4D打印技术制作出适应各种心理问题的治疗设备。例如，对于焦虑症患者，可以制作出能够调节呼吸和放松的设备；对于抑郁症患者，可以制作出能够改善情绪和睡眠的设备。 四、结论与展望 2024应用心理学与《发展心理学》在许多领域都有广泛的应用，尤其在教育和医疗领域。而4D打印技术的出现，使得心理学的应用更加广泛和深入。这种技术能够根据个体的发展进程和需求，提供个性化的解决方案，无疑将为人类的生活带来更多的便利和可能性。 然而，我们也应意识到，任何技术的出现都会带来一系列的问题和挑战。例如，如何保证数据安全、如何制定公平的政策、如何避免技术的滥用等。因此，在享受科技带来的便利的同时，我们也需要思考如何应对这些挑战。 展望未来，我们期待看到更多的研究者和实践者利用2024应用心理
《发展心理学》课程教案
《发展心理学》课程教案 第一章绪论 一、发展心理学的概念 （一）发展心理学的性质 基础心理学：普通心理学、实验心理学、生理心理学、发展心理学等 心理学 应用心理学：教育心理学、临床心理学、工业心理学、管理心理学等 发展心理学是心理学的一个分支 （二）发展心理学的基本内容 1、概念 发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中心理发生、发展的特点和规律的学科。 （1）受精卵胎儿期（0—2 周—8 周—7 个月—10 个月）身体的发育特别是脑的发育。例如：唐氏综合症（21—三体综合症），原由有三：药物、极端情绪变化、高岭产妇。（2）婴儿青（少）年成年老年死亡 发展中的各种“关键期（敏感期）” 例如：口语2—5 岁狼孩、猪孩的例子，认知神经科学的证据，聋童会话数概念4.5—5.5 岁 性别角色获得3—6 岁三种性别模式；金星、史彬、性别角色混乱的例子 思维发展感知动作思维具体形象思维抽象逻辑思维 2、研究的两个主要部分和四个有关的方面两个主要部 分： （1）认知过程的发展的年龄特征，包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等，其中思维的年龄特征是研究的最主要的环节。 （2）社会性发展的年龄特征，包括兴趣、动机、情感、价值观、自我意识、能力、性格、人格等，其中人格的年龄特征是最主要的环节。 研究应当结合的四个方面： （1）心理发展的社会生活条件和教育条件 （2）是生理因素的发展 （3）是动作和活动的发展 （4）是言语的发展补充：环境的分类及对心理发展的影响； 各种时期的主导活动。3、发展是一种内部变化，是一种连续 稳定的变化。二、种系发展与个体发展 动物心理的进化 种系发展 （广义）民族心理学（原始人类—现代人） 个体发展心理学（狭义）