生物进化的证据和历程
【学习目标：】
【知识目标：】
1概述生物进化的主要证据
2知道植物进化历程和脊椎动物的进化历程
3说出化石和地层的关系
【技能目标：】
尝试收集资料和处理信息
【情感目标：】
1.通过分析资料的探究过程，掌握对比的研究方法
2.形成生物进化的基本观点，树立唯物主义世界观
【教学重点：】生物进化的大致历程 生物进化的总趋势
【教学难点：】运用对比的方法对生物的进化进行研究，动植物化石与较晚的动植物化石进行对比，形成生物进化观点
【教学方法：】阅图分析 对比讨论
【教具准备：】有关化石方面的证据资料 化石 进化的 图片
【教学过程：】
第二节 生物进化
一．生物进化的证据和历程
导入
讲述：地球上生活着丰富多样和生物，有绿色开花植物，有脊椎
动物，有无脊椎动物……这些种类繁多的生物类群，是怎样由地球上
最初的原始生命演变来的呢？
讲述： 生命诞生之初，地球上只有最简单的单细胞藻类和单细胞动
物。而今的地球上，到处是丰富多彩的各类生物。那么现今的生物是
从哪里来的呢？人们一直在寻找这个问题的答案。
由于科学发展水平和认识能力的限制，一直以来，神创论的观点占据
主导地位，认为人类和各种生物都是上帝或者神创造的。到底是不是
这样呢？
直到人类不断发现越来越多的古生物化石以后，生物进化的观念
才逐渐得到人们的认可。化石是什么呢？生物是怎么样由简单进化到
现在复杂的各类生物的呢？
1.生物进化的证据
提问： 化石是什么？
回答:： 化石是保存在地层中的古代生物的遗体，遗物或遗迹。
讲述： 地质年代：地质学家将地质历史从老到新分成冥古代, 太古
八年级下册生物教案 编写：八年级生物备课组
代，元古代，古生代，中生代和新生代。每一代再分成若干个纪，如古生代分为寒武纪，奥陶纪，志留纪，泥盆纪，石炭纪，二叠纪，中生代分为三叠纪，侏罗纪和白晋垩纪。每一代和纪都有其特征的化石记录。
【观察图片：】
探究：下列资料，分析你所获得的信息，得出你的结论。
(1)科学家们在石炭纪以后，白垩纪以前的地层中发现了恐龙等爬行动物的化石，在新年代以后的地层中没有发现恐龙化石。
（2）1861年，在德国侏罗纪地层中发现了始祖鸟化石，科学家通过对始祖鸟化石的分析，发现这种生物的大小跟乌鸦差不多：满身披有羽毛，与鸟相似，但它的两翼前端生有三个趾爪。嘴里长有牙齿，尾长并有尾椎骨。这些特征又与爬行动物很相似。20世纪80年代以来，在我国辽西发现了许多始祖鸟的化石，如孔子鸟化石等。
(3) 目前，科学家们在侏罗纪和三叠纪以前的地层中，还没有发现鸟类化石，在侏罗纪，白垩纪以后的地层中，发现了鸟类化石。
学生答：孔子鸟的形态特征与德国发现的始祖鸟有许多相似之处，但是喙已发育，嘴里没有牙齿，尾椎骨已退缩变短。
这些特征说明孔子鸟比德国的始祖鸟更进化了。
讲述：这证明地球上的生物是按照一定的规律逐渐进化来的。
越是古老地层中发现的化石，其生物结构越简单，越低等。越是新近地层中发现的化石，其生物结构越复杂，越高等。
由此可以推测，现在地球上丰富多彩的生物，是由原始生命进化来的
2.生物进化的历程
【阅读图。】分析，总结生物进化的趋势
根据生物进化树教师提示：
在进化的早期，由于营养方式的差异，原始生命的一部分进化为具有叶绿素的原始藻类，另一部分进化为不含叶绿素的原始单细胞动物。以后，这两类原始生物分别沿着一定的历程发展为动物界和植物界。
科学家在研究生物进化的历程过程中对不同类群的生物进化比
较，对比不同类群的生物的结构、功能和生活习性，发现各类生物的相
同和不同的特点。一般说来，亲缘关系近的生物类群，相同的特点较多，
反之较少。根据分析比较，找出不同类群生物的关系和进化发展的顺序。
我们也可以用这种方法对植物和动物两类生物中的不同类群分析比较，
认识它们的进化历程。
学生观察生物进化树，总结生物进化的趋势。
问题： 1.原生动物的身体结构是简单还是复杂？
2.哺乳动物比鱼类受自然环境影响大还是小？
3.种子植物与藻类植物的结构由哪些区别？哪个更适应陆地
生活？
学生思考：
回答：植物进化的历程大致是：生活在海洋中的一部分原始藻类
植物，经过极其漫长的年代，逐渐进化成为适应陆地生活的原始藻类植
物和蕨类植物，但是它们的生殖离不开水。后来，一部分原始蕨类植物
进化成为原始的种子植物，它们的生殖完全脱离了水的限制，成为真正
适应陆地生活的植物。
动物进化的历程大致是：生活在海洋中的原始单细胞动物，经
过极其漫长的年代，逐渐进化成为种类繁多的原始的无脊椎动物。包括
腔肠动物，扁形动物，线形动物，环节动物，软体动物，节肢动物等。
地球上最早出现的脊椎动物是古代的鱼类。后鱼类进化成为原始的两栖
类，有些两栖类进化成为原始的爬行类，有些古代的爬行类又进化成为
原始的鸟类的哺乳类。原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复
杂的丰富多彩的生物界的？
总结：根据生物进化的历程，生物进化的总趋势是由简单到复杂，由
低等向高等，由水生到陆生。
整个生物界都是由原始生命经过逐渐变化形成的
3.阅读实际用：
略
想一想：恐龙是怎样灭绝的？
恐龙是所有爬行动物中体格最大的一类，很适宜生活在沼泽地带
和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到。所以恐龙在
地球上统治了几千万年的时间，但不知什么原因，它们在6500万年前
很短的一段时间内突然灭绝了化的主要历程。在两亿多年前的中生代，
大量的爬行动物在陆地上生活，因此中生代又被称为"爬行动物时代"，
大地第一次被脊椎动物广泛占据。那时的地球气候温暖，遍地都是茂密
的森林，爬行动物有足够的食物，逐渐繁盛起来，种类越来越多。它们
不断的分化成各种不同种类的爬行动物，有的变成了今天的龟类，有的
变成了今天的鳄类，有的变成了今天的蛇类和蜥蜴类，其中还有一类演变成今天遍及世界的哺乳动物。
恐龙是所有爬行动物中体格最大的一类，很适宜生活在沼泽地带和浅水湖里，那时的空气温暖而潮湿，食物也很容易找到。所以恐龙在地球上统治了几千万年的时间，但不知什么原因，它们在6500万年前很短的一段时间内突然灭绝了
关于这个耐人寻味的问题，许多科学家从不同的角度进行研究，提出了多种假说:
气候变迁说，（2）物种斗争说，（3）大陆漂移说，（4）地磁变化说
课堂练习：
一，填空：
1，化石是古代生物的，或，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。在地层中，越古老的地层中出现的化石生物越，越晚近的地层中出现的化石生物越。
2，动物的与周围环境的色彩非常相似，这种体色被称为。这是生物环境的一种表现。
二，简答：
3，一般认为，研究生物进化最直接的，非常重要的证据是什么？
4，．生物进化过程中最高等的动物类群，植物类群分别是哪类？三，问答：
5，在澳大利亚生活着一种很奇特的动物，它的嘴又扁又长，与鸭喙特别相似，人们叫它鸭嘴兽。鸭嘴兽身上有毛，雌兽体内又乳腺，能分泌乳汁哺育幼兽，因此，它是哺乳动物。但是，它的生殖方式是卵生而不是胎生，身体后端只有一个空，粪、尿、生殖细胞都由此孔排出，它的体温也不很恒定，在24～34℃之间浮动，它的这些特征不像哺乳动物，而像爬行动物。鸭嘴兽的特征说明了什么？
布置作业：
生物同步练习，本节作业本
板书设计：
生物进化的证据和历程
生物进化的证据
化石：保存在地层中的古氏生物的遗体，遗物或遗迹。
证明地球上的生物是按照一定的规律逐渐进化来的。
生物进化的历程
植物进化的历程
动物进化的历程
生物进化的总趋势
简单复杂
低等高等
水生陆地
课后反思：本堂课你对自己的表现满意吗？给自己一个评价吧？
7.1 生物进化的证据 学案(含答案)
7.1 生物进化的证据学案（含答案） 第第25课时课时生物进化的证据生物进化的证据目标导读 1.结合抗原抗体反应原理，理解生物进化的免疫学证据。 2.分析DNA和蛋白质的分子性质，理解生物进化的分子生物学证据。 重难点击 1.抗原抗体反应原理。 2.DNADNA杂交技术。 一免疫学证据阅读教材P104内容，完善家兔抗血清实验，完成下面的思考。 1实验目的通过血清蛋白的免疫反应了解某种生物与其他几种生物的亲缘关系远近。 2实验原理1每种动物的血清中都含有一系列独特的蛋白质。如果把一种动物的血清抗原注射到另一种动物的体内，这种动物的免疫系统将产生特定的抗体攻击这些抗原，所以血清中存在着大量的抗体。 2当家兔抗血清含有抗人血清蛋白的抗体与某种动物的血清混合时，会发生抗原抗体反应而形成沉淀，不同种动物的血清产生的沉淀数量不同。根据抗原抗体反应原理，可知这些动物血清中一定含有和人相似的血清蛋白。反应越强烈，沉淀形成就越多，
说明该动物的血清蛋白与人类的越相似，与人类的亲缘关系就越近。 3实验过程如图4实验结果动物种类反应强度人100黑猩猩97大猩猩92长臂猿79狒狒75蜘蛛猴58狐猴37食蚁兽17猪8 5.实验结果分析及结论通过表格中的数据可以看出，不同动物的血清蛋白与家兔抗血清的反应强度不同，由此可以判断这些动物与人类的亲缘关系远近。数据表明，黑猩猩与人类的亲缘关系最近。 归纳提炼如果想通过血清蛋白的免疫反应了解某种动物与其他几种动物的亲缘关系远近，可以将这种动物的血清注射到另外一种动物体内，这种注射了血清的动物就会产生抗血清，然后用这种抗血清分别与其他几种动物的血清混合，根据免疫反应的强烈程度即可了解该种动物与其他几种动物之间的亲缘关系远近。 活学活用1下列关于家兔抗血清实验的叙述中，不正确的是A 将人的血清蛋白注入家兔体内以后，会发生免疫反应，人的血清蛋白相当于抗原B根据其他动物的血清蛋白与家兔抗血清发生反应的强烈程度可以判断它们与人类亲缘关系的远近C家兔抗血清与血清蛋白会发生特异性结合D因为黑猩猩的血清蛋白与人的完全一样，所以黑猩猩的血清蛋白与家兔抗血清的反应强度最高答案D解析人的血清蛋白相当于抗原，注射到家兔体内以后会发生免疫反应，在家兔的血清中会产生与血清蛋白发生特异性结合的抗体。因为其他动物与人类有共同的祖先，所以它们的血清蛋白
《生物进化的历程》教(学)案
第二节生物的进化 一、生物进化的历程 【学习目标】 1.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够说出研究生物进化的方法，了解比较法在研究生物进化中的重要作用。 2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够概述生物进化的主要历程，形成生物进化的基本观点。 【教学重点】 举例说出研究生物进化的方法；概述生物进化的主要历程。 【教学难点】 用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。 【教学准备】 1.教师准备： PPT课件、视频、图片 2.学生准备： 课前预习 【教学容】 （一）复习旧课，导入新课 教师：上节课我们一起学习了有关地球上生命起源的问题，我们知道这个问题到现在还是一团迷雾，世界出现了各种不同的说法。我们一起学习了5种，比如？ 学生：神创论、小水滴、外星球或星际尘埃、热泉喷发…… 教师：虽然生命的起始点还找不到源头，但生物进化的脚步并没有因此而停止。生物逐渐按由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序演变成现在的万物。生物进化的历史是久远的，没有人能在历史的隧道中畅游，所以生命起源和生物进化失去了见证人。那么，科学家是怎样研究生物进化的历程呢？这节课我们就来学习“生物进化的历程”。 （二）研究生物进化的方法。 教师：研究生物进化的方法很多。今天我们主要看以下几种。首先，大家翻
开书55页；仔细观察课本上所提供的图6-3-6生物化石和图6-3-7不同地层化石示意图，动动脑，能否从中发现一些问题呢？ (学生阅读，教师出示挂图或标本。) 教师：挂图上所示是课本上两幅图的放大图，以及其他的一些生物化石。大家注意比对，把你发现的一些问题和得出的结论告诉大家。 学生A：我曾经看过一个资料，里面介绍了一些有关化石的问题。有些化石是生物的遗体，像琥珀里的昆虫；有些是遗物，例如恐龙蛋、粪便等；还有的则是它的生活痕迹，例如已经发现的恐龙大脚印。这些化石都为研究生物的进化，提供了非常重要的证据。 教师：化石为研究生物进化提供了证据，为什么它能起到这样的作用呢？ 学生B：化石之所以能为研究提供证据，因为古生物的遗体、遗物、生活痕迹都是因为某种原因而被埋藏在地层中，经过若干万年后形成了化石，而且这些化石与当时的生活年代是在一起的。 学生C：在第二幅图中，我观察到这样几个问题： (1)地球表面在生物进化中是不断运动的，地层也随之上升、下降、扭曲等； (2)通过对地层由下到上的比较，我发现从下到上的地层中生物遗体越来越复杂； (3)通过同一地层中的生物化石，可以大致了解生活在同一时代的不同生物。 教师：回答得非常好。从刚才的学习中，我们可以发现通过对不同地层中的化石或同一地层中的不同化石作比较，就可以从中得出一些有关生物进化的问题。 教师总结：化石是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经若干万年的复杂变化形成的。 教师：接下来我们一起来看P56图6-3-8始祖鸟复原图。仔细观察这种始祖鸟更像哪种动物？有哪些异同点？ (学生讨论) 学生D：我感觉它比较像鸟类。它的身体表面有羽毛，还有翅膀，嘴的外形又比较像鸟的喙，所以我认为它应该归属到鸟类中。 学生F：我认为它更像爬行类动物。在它的前肢上长有指，指的末端有爪，
第二节生物进化的证据(吕桂英)
八年级生物第五单元第一章生命的演化 第二节生物进化的证据（教案） 诸城实验初中吕桂英 【教学背景】 和学生一起回顾第一节生命起源的化学进化过程： 原始地球原始大气有机小分子有机大分子 火山爆发（水蒸气、氢、氨等）（氨基酸等）（蛋白质、核酸等） 原始生命原始单细胞 （能生长、生殖、遗传）生物 【教材分析】 本节课要用事实来说明生物是进化的，进化的证据有古生物学证据、解剖学证据、分类学证据等，教材着重以化石这一最科学最可靠的证据予以说明。 【教学方法】 自主、合作、探究 【教学目标】 知识目标： 1．明确什么是化石，以及化石的成因。 2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。 3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。 4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 能力目标： 1、通过对不同地层的化石进行比较，培养学生比较分析的能力。 2、学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。 3、通过对化石的分析、讨论，使学生知道科学研究及假设要建立在证据的基础上。 【教学重难点】 重点：生物进化的证据 难点：不同地层的化石进行比较 【教学过程】 课堂导入：我们通过第一节学习了生物需要经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进化形成的？这是这节课我们将要讨论的问题。接着让学生看各种化石图片以及各种生物化石让学生从对化石的观赏中体验化石的神秘感。再提问你知道什么是
化石吗？化石是怎样形成的？它的价值主要体现在什么地方？引出生物进化的直接证据 化石。 一、化石证据 1、化石：指的是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 知识拓展：化石的形成过程 （1）当动物死后落入水底时形成化石的过程就开始了。 （2）动物尸体上的肌肉开始腐烂，漏出骨骼。 （3）水带来了泥土和沙子，掩埋了这些骨骼。 （4）接着，水渗进骨中，将无机盐沉淀在里面，就形成了化石。 （5）沙或泥土继续堆积，慢慢地形成沉积物（一般需要几百万年），如石灰岩等。化石就保存在岩石中。 （6）某些岩石层在地壳变化时冒出水面，在风和水的长期侵蚀下，漏出了化石。 从化石的形成过程不难看出化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。因此可以说化石是研究生物进化的最直接的证据。 2、参考课本(P8图5.1—7)，小组进行讨论，然后回答： （1）从图中找出各时期的马在形态结构以及生活环境方面有哪些差异？这些差异与马的进化有什么关系？ （2）马的系列化石说明了什么问题？ 通过讨论后进行交流然后教师进行总结： （1）始祖马个体较小，前肢四趾，生活在树林中；距今4000万年前的马体型稍大，前、后足都为三趾，生活在树林中；距今2000万年前的马，四肢加长，中趾成为惟一着地的趾，奔跑能力增强，生活在草原上；距今1000万~300万年前的马体型大，前后肢都只有中趾着地，趾端形成硬蹄，侧趾退化，善于快速奔跑，生活在草原上。 从始祖马出发，在整个马的进化过程中，都遵循着以下这些特征的变化：体型增大，腿和脚伸长，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。 （2）在脊椎动物进化史中，有关马的进化是了解得比较清楚的，其原因之一是化石丰富，因而研究得比较详细。通过研究不同地层的马化石，说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。 3、仔细观察课本P9图5.1—8“岩层与化石关系示意图”，小组讨论分析并回答问题：（1）不同年代的地层与地层中发现的化石代表的生物结构的复杂程度有没有关系？若有，是什么关系？ （2）各类生物化石在地层中出现有没有一定顺序？这说明了什么？ 通过讨论后进行交流然后教师进行总结： （1）构成地球表层成层的岩石，叫做地层。化石在地层中出现的顺序，是人们研究生物进化的一个重要方面。不同生物化石的出现和地层的形成，有着平行的关系。在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构简单，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等。 （2）化石在地层中按照一定的顺序出现的，从而说明各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐进化而来的。
生物进化的历程教学设计 ()
生物的进化历程教学设计 一、教学内容分析 本节教材是义务教育课程标准实验教科书（济南版版）《生物》八年级下册第五单元第二章第3节内容 根据课标要求，在知识目标上，概述生物进化的主要历程；在能力目标上通过观察化石、标本、图片等，尝试推测生物可能的生活环境，并且对生物的进化趋势进行推理；在情感目标上，引导学生破除对生命的神秘感，形成生物进化的观点，树立科学的态度和价值观，关注生命科学发展中的热点问题。 学情分析 学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。 教材分析 在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。 生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。 二、教学目标 知识目标
1．举例说出生物进化的总体趋势。 2．概述生物进化的主要历程。 能力目标 提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。 情感目标 明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。 三、重点难点 1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。 2．说出生物进化的总趋势。 四、教学媒体 多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本 五、教学方法 本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映 六、学习方法 通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。 七、课时安排：1课时 八、教学设计过程
济南版生物八年级下册 5.1.2《生物进化的证据》 教案
第二节生物进化的证据 【教材分析】 本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。因此在学习本节内容时，要遵循学生从感性到理性的认知规律。 基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直接的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴趣，达成学习目标。 教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官”、不同生物间构成细胞色素C的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。这两方面证据进一步巩固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的”。 本节内容中，无论哪个证据的学习，都应符合学生的认知规律，最好采用从感性到理性、从具体到一般，先讨论后结论、先发散后集中的顺序，让学生参与到获取知识的过程中。通过提供事实、引导分析、推理、判断等思维过程得出正确的结论。 【教学目标】 1．明确什么是化石，以及化石的成因。 2．从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。 3．理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。 4．明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 5．学会用比较法分析问题，培养学生通过事实进行分析、推理、判断问题的能力。 【教学重点】 生物进化的主要证据——化石
生物进化的历程教案-人教版八年级生物下册
第二节生物进化的历程
展开过程探究新知 虽然我们看不到生物进化的 历程，但通过科学的探究可以推测 出生物进化的历程，下面，根据我 们学过的动植物知识，推出它们的 进化历程。 请各小组回忆我们学过的动物、植 物类型，并把这些类型名称填写在 小卡片上。 根据生物进化历程，把代表这些生 物的小卡片按先后顺序排列。 环节动物呢？应放在哪里？ 在老师启发下进 入上课状态。 (小组讨论，填写 卡片，小组汇报) 植物由低等到高 等的顺序： 藻类植物→苔藓 植物→蕨类植物 →裸子植物→ 被子植物 动物由低等到高 等的顺序： 腔肠动物→软体 动物→节肢动物 →鱼类 通过小组讨 论培养了学 生的发散思 维能力、提出 问题的能力、 解决问题的 能力及小组 协作能力。 自主学习主动探究现在请同学们把小组拼的进化树 与书上的进行比较，回答以下问 题： (1)多细胞生物都是由什么生物进 (1)都是由单细胞 生物进化而来的。 (2)起连接作用。 因为地球上最初 扩展知识，培 养学生观察 和语言描述 能力。
化而来？ (2)原始生命在生物进化中起什么作用？ 到现在为止，我们学到的只是生物界里面的一小部分生物，生物界并非只有这些类型，甚至有些生物人们还没认识，这就有待于你们今后去学习研究。产生的是原始生命，再由原始生命进化到现在的各种生物。 课堂小结这一节课，我们在以前学习的基础 上进一步学习了生物的进化历程， 本节课重点掌握植物的进化历程 和动物进化历程中脊椎动物的进 化历程。 学生自主回顾本 节所学所得。 使本节课所 学知识形成 知识网。 效果 检测完成达标检测，小组交流解决。 学生独立自主完 成课堂检测并及 时互纠。 针对不同层 次的学生达 到因材施教 的效果。 板书 设计 第二节生物进化的历程
初中生物《生物进化的历程》优质课教案、教学设计
教学设计 一、教学目标： 1.知识目标：通过解读生物进化树，推测生物进化的主要历程，总结生物进化的总体趋势 2.能力目标：掌握生物学探究方法——比较法 3.情感态度价值观：生物是进化的，科学是不断发展的。爱护生物，保护环境。 二、教学重难点 重点：推测生物进化的主要历程；生物进化树解读 难点：解读生物进化树 三、新课导入 视频动画导入。通过刚刚的动画，我们看出，现在身边形形色色的生物在几十亿年前仅仅是一个简单的单细胞生物，而这个单细胞生物，几十亿年间经历了怎样的演化过程，才形成了现在丰富多彩的生物世界呢，这就是今天我们所要学习的课题“生物进化的历程”。 四、新课讲授 首先出示“岩层与化石关系示意图” 。 提出问题：你能从此图中看出不同地层中化石的出现有什么规律？
学生回答：越深层越古老的地层当中出现的化石结构越简单，越晚期地层中出现的化石结构越复杂，生物也更为高等。 教师：科学家们纵向比较不同地层中出现生物化石的早晚，从而绘制出这个生物进化树。 PPT 出示生物进化树图片 教师：这棵树从树根到树梢代表了地质年代的延伸，也就是时间的延伸，树干代表了不同生物类群他们的共同祖先，也就是在同一条主干上她们有共同的原
始祖先，树枝代表的是相互关联的生物进化线索，要特别注意分支出现的位置和分支点的高低。 PPT 动画展示植物的进化历程。 教师：我们先来看一下植物是怎样进化的？原始生命出现了营养方式的分化，而自养的那些就成为了原始的单细胞藻类，然后进化出了原始的苔藓和蕨类植物，其中一部分蕨类植物又进化成了原始的种子植物，包括裸子植物和被子植物。请尝试跟你的同桌复述一遍，植物的进化历程。 学生：同桌相互复述植物的进化历程。 教师：仿照植物的进化历程，我们再来看动物的进化历程。 PPT 播放动画，全体学生随动画一起说出动物的进化历程。然后用名称和箭头在学案上写出植物动物的进化历程，并思考学案第三题（有人认为生物进化树还不够全面，你认为怎样修改才能更完善？）。PPT 循环播放进化树构建的进化历程，学生边看边写，写完后组内可以交流，并派代表写到黑板上。 学生回答：进化树上应该加上微生物。 教师：点拨黑板上的进化历程，提醒学生注意在动植物类群前加“原始”，并抛出问题“为什么要加原始二字？” 小组合作完成学案上【能力提升】的两个问题
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案 The second section: the biological causes of h uman evolution
人教版生物八下第二章第二节生物进化的证据和原因教案 前言：小泰温馨提醒，生物学又称生命科学、生物科学，是一门由经验主义出发，广泛的 研究生命的所有面向之自然科学，内容包括生命起源、演化、分布、构造、发育、功能、 行为、与环境的互动关系，以及生物分类学等。本教案根据生物课程标准的要求和针对教 学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及 打印。 第二章第二节生物进化的证据和原因 教学目标 1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。 2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生 物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯 物主义教育。 3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨 的科学态度以及坚持真理的科学精神。 重点、难点分析 1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的 证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物 留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确 凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的 生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进
化的历程。科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。 生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。 2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。 课时安排 本节参考课时数为一课时。 教具准备 投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。与进化相关的各种图片。 教学过程设计
生物进化的历程
生物进化的历程 课题主讲人修改意见教学目标知识目标 1.复习巩固各种生物(包括动物、植物)的主要特征。2.概述生物进化的主要历程。3.形成生物进化的基本观点。能力目标根据各种生物的主要特征，要求学生排列出生物的进化顺序，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力。情感目标通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习兴趣，培养其良好的学习态度。教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点用比较的方法，利用各种生物的主要特征，排列出生物进化的主要历程。教学方法讨论、谈话、多媒体放映导入教师：同学们，通过上节课的学习，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，叫做——学生：比较法。教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致历程。那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节教师：现在我这里有17个号牌，这17个号牌分别代表一种生物。一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，放在我们的生物进化树上，
放的时候一定要注意放得“恰到好处”。(教师发放号牌。学生进行讨论，同时，教师在黑板上画出进化树。) 板书：生物进化树教师：好了，既然同学们热烈的讨论结束了，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧。从第1组先来，依次往后。(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置。) 教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，把自己的号牌放在某个位置的理由。我们先来看1号牌——原生动物门。(教师走下讲台，用课本卷起来充当话筒，开始进行采访。) 小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层。因为原生动物门是最原始、最低等的动物界类群，它的身体微小，结构简单，整个身体是由一个细胞构成的，属于单细胞生物。教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的。教师：我们再来看一下3号牌——鸟纲，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，那就是具有了保温系统——羽毛。由于它通身被覆羽毛，所以体温变得恒定，不会再随着外界环境的变化而变化。教师：很好。那么现在请你来做一做小记者，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，好吗？(第
第六章第二节生物进化的证据
生物进化的证据 教学目标 1．了解特创论和被越来越多的人们所承认的进化论的基本观点；了解古生物学、胚胎学、比较解剖学的研究对象和部分其他学科为生物进化提供的证据；理解古生物学、胚胎学、比较解剖学为生物进化提供的具体证据；掌握生物进化的顺序。 2．通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，培养学生的观察能力和分析问题、解决问题的能力；通过掌握生物进化的顺序，培养学生的分析综合的思维能力。 3．通过理解生物进化的证据和掌握生物进化的顺序，对学生进行进化、生物与环境相适应的生命科学观点的教育，渗透生命物质是不断变化发展的、内因与外因辩证关系等辩证唯物主义基本观点的教育。 重点、难点分析 1．古生物学为生物进化提供的证据是本课题的重点知识，因为： （1）古生物学研究的对象——化石，是古代生物保存在地层里的遗体、遗迹、遗物等，是生物进化最直接、最可靠、最有力的证据。 （2）化石与地层有着密切的关系，根据地层的地质年代，可以揭示出生物进化的顺序。也正是化石与地质年代的这种关系，可以使学生通过学习提高分析问题和解决问题的能力，同时受到进化观点的教育。 2．胚胎学上的证据之一是所有的高等生物的胚胎发育都是从一个受精卵开始的，这个情况可以说明高等生物起源于单细胞生物。这一内容是本课题的难点之一。这是因为学生只有个体发育的概念在头脑中形成，而没有系统发育的概念，更不清楚个体发育和系统发育的内在联系。正是因为学生没有这方面的知识基础，所以很难理解受精卵与单细胞生物的联系。另一个原因是，要理解这一难点还必须有初中的动物学知识为基础，如原生动物、腔肠动物、扁形动物、环节动物……，正是按照进化的顺序来学习的。而这方面的知识又是初中一年级时学习的，经过了三年多的时间，已大部分遗忘了，因此增加了教学的难度。 3．同源器官的概念也是本课题的一个难点，这一内容所以难，主要难在同源器官的“源”字上，即同源器官的起源相同，这“起源”指的是什么，对学生来说是不好理解的。这里的起源似应理解为，同源器官是来源于胚胎发育的同一胚层的同一部位。例如，几种脊椎动物的前肢骨和人的上肢骨是同源器官，这些器官都来源于胚胎发育初期的中胚层的分化出前肢或上肢骨的部位。而这种理解对于学生来说是没有知识基础的，因而成为教学的难点。 4．在本课题的教学中，应适时、适量地补充一些近代生命科学研究为生物进化提供的证据，这也可能成为教学的难点内容。教材所安排的三个学科为生物进化提供的证据，都是经典的证据，而分子生物学、生物化学、生理学、遗传学、生物地理学等学科研究的成果，也提供了生物进化的有力证据。这些内容的补充，虽然有些内容对学生来说难度大了一些，但可以使学生对生物进化的证据有更全面、更深刻的认识，同时也使学生对生命科学的发展和生物进化研究的关系，有更加明确的认识。 教学过程设计 一、本课题的参考课时为二课时。 二、第一课时： 1．首先，在复习生命的起源这一课题内容的基础上，进一步明确，原始生命的诞生，既是化学进化的结束，又是生物进化的开始。由此提出原始生命是如何进化发展为现代的生物界的问题，并引出对此问题的另一种根本对立的看法，即特创论。然后，简单讲述进化论与特创论的主要观点。此时，可让学生分析讨论两种理论的区别，也可让学生列表进行比较。下表可供参考使用。其中“评价”一栏，可让学生自己去发挥填写，表明自己对这两种理论
生物人教版八年级下册第二章第二节生物进化的证据和原因
第二章第二节生物进化的证据和原因 教学目标 1．了解生物进化的主要证据--古生物学的证据。 2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。 3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 重点、难点分析 1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。 生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。 2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。在教学中可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助学生理解自然选择的过程和意义。 课时安排 本节参考课时数为一课时。 教具准备 投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。与进化相关的各种图片。 教学过程设计 【课前准备】学生阅读教材P．146～148阅读材料。 【提出问题，引出新课】 各种生物是经过漫长的时间逐渐进化演变形成的。这一观点已被大多数人所接受。但是我们要问：（1）人类是如何获得这个结论的？研究方法是什么； （2）接受这一观点，需要一定的依据或证据。有什么证据能够证明各种生物是通过进
生物进化的历程
生物进化的历程 §7.3.2 生物进化的历程课型新授学 习目标1、能学会研究生物进化的方法。 2、能说出生物进化的主要历程。 3、通过比较法，培养对比分析能力;通过资料分析活动，培养分析判断能力。 重 点 说出生物进化的主要历程。 学习过程 一、预习内容w w w .x k b 1.c o m 1、在研究生物进化的过程中，是非常重要的证据，地球上现存的生物都是进化的结果。 2、生物进化问题的研究，是建立在对许多科学领地的研究进行综合分析的基础上的，涉及许多研究方法，其中最重要的方法之一是。科学家通过对不同年代化石的比较，以及对现存生物种类的比较等方法，推断出生物进化的大致历程。 3、一般来说，生物进化的总体趋势，是由到；由到；由 到。各种生物在进化过程中形成了各自适应环境的和 。 4、脊椎动物的进化历程是：古代的鱼类进化成古代的，之后又出现了爬行类，古代爬行类的一支进化成被覆羽毛的，另一支进化成胎生哺乳的。 二．班内活动 学习任务一：学习研究生物进化的方法。 5.阅读教材第53页资料分析1，思考回答下列问题： ①什么是化石？ ②观察地球的地层，发现地球地层有什么特点？ ③化石与地层有什么关系，如何从地层的顺序变化关系推断生物的进化关系？ 古生物学家对生物化石的研究发现，在越古老的地层里成为化石的生物越___、越___，____生物也越多。越晚近的地层里，成为化石的生物越_____，越_____，_____生物也越多。这一现象说明,生物是由_____到____，由_____到_____，由_____到_____逐渐进化而来的. 6.阅读教材第54页资料分析2，思考回答下列问题：
(桃林初中)第二节 生物进化的证据
第二节 生物进化的证据（新授课导学稿） 桃林初中 赵致善 【复习目标】 知识目标：明确什么是化石，以及化石的成因。从对不同年代的马化石的研究中，理解生物是进化而来的观点。理解并掌握化石所代表的生物的复杂程度与不同年代的地层之间的关系。明确解剖学证据———同源器官和分子生物学证据，及由此证明不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 能力目标：通过比较法的运用，培养对比分析问题的能力。通过资料分析活动，培养分析判断能力。 情感目标：进一步树立生物进化的观点。 【学习过程】 一、新课导入 师： 按照生命起源的化学进化学说，地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变来的，最初的原始生命地球上众多的生物是怎样进化来的？证明生物不断进化的证据有哪些？这就是今天我们探究的课题《生物进化的证据》。（板书） 二、目标展示 师：通过本节课的学习，希望同学们能够完成以下学习目标……（生读）目标会使你的学习更有针对性。 三、温故知新 师：在上一节的学习中，我们主要一起研究了生命起源的化学进化过程以及生命起源的实验探索，在学习新的知识之前，先把有关问题进行一下简单的回顾。 1、生命起源的化学进化： 原始大气的成分主要有哪些？与现在的大气成分相比，主要不含哪种成 分？ 生命起源包括哪四个阶段？最重要的是哪个阶段？标志是什么？ 2、生命起源的实验探索 在米勒的实验中，A 代表____，B 代表_____.；正负电极放电产生火花 代表当时的______。由B 到C ，实际上是模拟____过程。C 中含有的有机 物实际上是一些___________________。根据米勒及其他学者的实验结果，可推测： ______________ 1965年我国科学工作者成功合成了具有生命活性的结晶牛胰岛素验证 了生命起源中由________形成_________的可能性。 四、自主学习 ★第一模块 师：没有人能亲历生物进化几十亿年的历史，那么科学家是怎样研究生物进化历程的呢？请同学们对照课本P7—12之间的文字资料和图片资料，自主学习并解决以下问题： 1.到目前为止，科学家找到能证明生物进化最直接的证据是什么？ ；解剖学方面的证据有哪些？ ；什么物质为研究生物近化提供了分子生物学方面的证据？ A B C 请记住生物进化的观点：现存的各种生物都是由共同的原始祖先进化而来的
生物进化的证据教案
生物进化的证据教案 【篇一：生物进化的证据和原因初中生物教案】 教学目标 1．了解生物进化的主要证据——古生物学的证据。 2．通过对人工选择和自然选择的内容的学习，初步了解生物进化的原因以及生物多样性和适应性形成的原因，进行辩证唯物主义教育。 3．引导学生分析达尔文获得成功的原因，学习达尔文严谨的科学态度以及坚持真理的科学精神。 重点、难点分析 1．生物进化的证据是本小节的教学重点之一。生物进化的证据有很多，其中最可靠最直接的证据是化石。化石是古代生物留下的遗体、遗物或痕迹，是某些生物曾经在地球上生活过的确凿证据，化石是 生物进化的主要证据。不同地层中保留了不同的生物化石，分析比 较不同地层中的化石可以帮助人们认识生物进化的历程。科学家在 研究生物进化时，对不同地质年代地层中的化石结构、生存环境加 以比较，并将化石生物与现存生物比较，发现各种不同类型的生物 之间的亲缘关系、生存年代和进化历程以及进化的规律。判断化石 形成的年代对于研究形成化石的生物的生活年代是极为重要的。科 学家在研究化石过程中如何判断化石形成的年代？教师在教学过程 中可以向学生简单介绍同位素测定的方法。 生物进化的证据有许多方面，教学过程中应该让学生了解这一点。 若有时间教师也可以简单介绍一些其他方面的证据，如胚胎学的证据、比较解剖学的证据。 2．自然选择也是本节的重点，也是一个难点。自然选择是相对人工选择而言的。虽然达尔文环球考察早于他对家养动植物的研究，但 是自然选择这个概念是在观察人工选择的基础上提出的。在教学中 可以首先向学生介绍人工选择，了解人工选择的方法和意义，帮助 学生理解自然选择的过程和意义。 课时安排 本节参考课时数为一课时。 教具准备 投影片（各种各样的生物化石）；挂图：达尔文对饲养动物（家鸽 何家鸡）和栽培植物（甘蓝）的研究工作。与进化相关的各种图片。教学过程设计
人教版八年级上册生物 第二节 生物进化的历程教案
第二节生物进化的历程 教学目标 1.能够举例说出研究生物进化的方法； 2.概述生物进化的主要历程； 3.在研究生物进化证据的过程中锻炼学生比较和分析的科学技能。 教学重点和难点 1.重点：研究生物进化的方法、生物进化的证据、生物进化的历程。 2.难点：研究生物进化的方法。 课前准备 1.有关视频、图片和数据资料；化石的实物或模型；始祖鸟化石复原模型 2.纸板、彩笔、剪刀 教学设计 教学过程设计 导入：上节课介绍了生命的起源，在大家心中最早出现的生物应该长什么样子呢？ 学生：很小，球形的，只有一个细胞…… 教师：大家的推断很有道理。现在发现的最早的生物化石为大家的推断提供了证据。但是看看我们今天的生物界，千姿百态，纷繁复杂。这么美丽的生物又是如何来到地球的呢？ 学生：进化来的。 教师：它们是怎么进化来的？ 学生：先是单细胞生物，然后是多细胞生物，然后是鱼类、两栖动物、爬行动物、鸟和哺乳动物。
教师：回答得很好，你从哪里知道的？ 学生：从书上知道的。 教师：书上的知识从哪里来的？有什么证据吗？ 学生：有化石！ 教师：那么我们一起来研究化石。展示化石挖掘的场景的图片和典型化石图片、地质年代表 教师：我国有丰富的化石资源，这些图片都是我国出土的各种生物化石，并且标明了化石形成的地质年代。请同学们根据图片提供的资料，将这些化石标注到课本插图中。 学生：讨论、标注、公布答案。 教师：根据这些化石排列的顺序，你得出什么结论？ 学生：越古老的地层化石越简单。 教师：由此可推论出：这些古老地层形成的年代里，地球上还没有出现复杂的生物，可见生物进化的一般顺序是从简单到复杂。 教师：最近我国辽西的化石在世界上引起了轰动。有人了解这方面的知识吗？ 学生：辽西发现了中华龙鸟……（有的同学可能说出一些不确切甚至错误的信息，可以在随后的课程中进行纠正） 教师：比较中华龙鸟和始祖鸟的化石复原图，再比较它和今天的鸟具有哪些不同特征？ 学生：中华龙鸟没有翅膀没，身上的羽毛也很细，嘴（喙）比始祖鸟尖…… 教师：这些说明了什么？ 学生：鸟类是从爬行动物进化来的。 教师：化石为我们提供了生物进化的最直接、最有力的证据，还有其他一些学科也为证明生物的进化做出了贡献。比如分子生物学通过比较各种生物的细胞色素C也做出了同样的推断。（展示图片）细胞色素C是动植物细胞的线粒体中普遍存在的一种蛋白质，它在生物的呼吸作用中负担很重要的角色，所以它不会也不能一下子发生巨大的变化。请阅读课本54页资料，和黑板上提供的数据表，你能判断出在进化的历程中，谁和人的亲缘关系比较近吗？ 学生：黑猩猩与人关系进，向日葵和螺旋菌与人的关系比较远。 教师：在上述研究中，科学家都使用了同一种方法，就是非常重要的比较法。还有很多研究中都使用了比较的方法，有时还成为主要的研究方法，比如这门比较解剖学。（展示同源器官的比较解剖图）你能看出它们的关系吗？ 学生：他们的骨头顺序其实都是相同的。 教师：对。这些证据都说明了生物是存在进化现象的。那么生物进化的大致过程又上什么样的呢？很多同学已经具有了这方面的知识，下节可我们用拼图比赛来测验一下。 教学反思 在教学里经常会遇到这种情况：学生之间存在很大的个体差异，有的对教材讲述的内容已经非常熟悉，有的则很陌生，有的则完全不感兴趣。在这样的课堂上要关注全体学生的感受是很不容易的。一般的情况下，对知识比较渊博的部分学生，邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况，因为学生的很多认识是模糊不清的，他虽然知道，但讲不明白甚至有错误，反而引起其他同学的反感。于是我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行。比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式。通过同学的动手活动，使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛，对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识。我也经常会精心引进一些相关的课外知识（如本节课的“同源器官比较”、艾滋病教学中的“不回的艾滋病的人”等内容），既保持了新鲜感，又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。
生物进化的证据
生物进化的证据 按照生命起源的化学进化进程，我们知道地球上原本没有生命，生命是由非生命物质逐渐演变而来的，如今科学家已经找到了大量可靠的证据，证明原始生命经过极其漫长的年代，不断进化，繁衍，才形成今天丰富多彩的生物界。今天我们就一起来探究生物进化的证据！请同学来看这些从潍坊诸城中国暴龙馆拍摄的恐龙化石图片并自主阅读教材第七页的内容思考讨论什么是化石？这位女生你来，她说化石是保存在地层中的古代生物的遗体，遗物或生活痕迹，回答的非常正确，请坐。化石保留了古代生物原有的特点，所以化石是研究生物进化的最直接证明。大家一起来看马及其前肢的进化过程示意图，仔细观察并小组讨论各时期马在形态结构以及生活环境方面的差异与马的进化有什么关系？三组代表，他说在整个马的进化过程中都是为了适应不断变化的地球环境，你的思考分析能力非常强！马的系列化石说明了什么问题？请说出你的观点。这位同学举手真积极，你来，他说通过研究不同地层中的化石，说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。你理解的非常深刻，请坐。我们一起看法国科学家居维叶研究的岩层与化石关系示意图。小组讨论你们有什么发现？二组代表，他说在越早形成的地层里成为化石的生物越简单，越低等，而在越晚形成的地层里，成为化石的生物与复杂，越高等。你非常善于发现，请坐。可见各类生物化石在地层中按照一定顺序出现的事实证明，现代各种各样的生物是经过极其漫长的地质年代逐渐进化来的。而比较不同物种生物个体的解剖结构，也是科学家们研究生物进化的常用方法。我们一起观察四种脊椎动物的前肢和人的上肢解剖图，他们在结构上有哪些相似之处，在功能上有哪些不同？小组交流讨论并派代表依次发言。大家回答的都非常精彩。它们在外形和功能上差别很大，但在解剖结构上却具有相似性。通过比较他们的异同，你能得出什么结论？这位男生，他说他们都有相同的来源，存在一定的亲缘关系。你的理解非常独特。我们把这些具有相同来源的器官称为同源器官，反应出了生物之间存在着一定的亲缘关系，凡是具有同源器官的生物都是由共同的原始祖先进化而来的。为什么同源器官外形存在差异？你来回答，他说是由于在进化过程中为了适应不同的生活环境，行使不同的功能而逐渐形成的。回答的非常好。20世纪后半叶，分子生物学的研究研究取得重大突破后，也为生物进化提供了许多有力证据。其中细胞色素c为研究生物进化提供了重要的依据。同学们自主阅读教材第十一页的分析讨论，小组内讨论你发现了什么规律？三组代表，他说亲缘关系越近的生物，蛋白质分子结构越相似，而亲缘关系越远，差异越大，你的发现和表达能力可真强啊！请坐。研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的相似性多，反之，差别就越大。人类在获得生物进化的过程中，主要采用了哪些研究方法？这位手举的最高的男生，他说有归纳和推理，还有要补充的吗？同桌，还有类比，非常好请坐。生物的进化是一个漫长的过程，科学家们始终在寻求各方面的证据，通过类比，归纳，推理等方法，不断总结生物进化的规律。我们一起来看个小测验来检验一下大家的学习成果五组同学依次回答非常正确，看来同学们都已经掌握了，课下同学们搜集一些有关原始生命进化的相关资料，下节课我们一起探究生物进化的历程。今天的课就上到这里，下课。
生物进化的证据
平原二中八年级生物（下）学案初编：_______ 再编审核_______2013-3-2 第二节生物进化的证据 班级：_______ 小组：_________ 姓名：__________自评：____组长评：___师评：____ 一．学习目标 1.举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序；观察化石的图片，推测每 种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。 2.列举解剖证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。 3.认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。 二．学习重点 举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序 三．学法指导：观察图片 四．教与学互动设计 （二）自主预习，整体感知 1.化石证据 （1）概念：保存在_________中的古代生物的__________、__________或__________。 （2）形成：由于某种原因被埋藏在___________中，经过__________年的复杂变化形成的。 （3）意义：研究生物进化的________. （4）分析马化石 a.5000万年前：始祖马生活在_________中，体型小，前足_________，后足________。 b.4000万年前：生活在_________中，体型______，前足______，后足_______。 c.2000万年前：生活在_________上，四肢________，只________着地，增强了________的 能力。 d.1000万~300万年前：生活在_-_______上，体型与现代马________，只有________着地， 趾端形成________，侧趾________，适于_______奔跑。 e.结论：现代马是由_________逐渐_______而来的。 （5）分布规律：越古老___________中发掘的生物化石结构越_________，越是晚期________中发掘的生物化石结构越_-________. 2.解剖学证据：同源器官 （1）概念：在_______和_______上不同，但在________上具有相同性或相似性，从_________和_________看_______相同的器官。 （2）实例：鲸的________、鸟的_________、蝙蝠的________、狗的_______和人的_________属于同源器官。 （3）意义： a.反映出生物之间的_________关系。 b.具有同源器官的生物由_____________________进化而来。 （4）外形差异的形成原因：进化过程中，适应不同的____________，执行不同的_________逐渐形成的。 3.分子生物学证据 （1）分析10种生物与人的细胞色素c的氨基酸组成的差异 a.和人亲缘关系比较近的是：_________和_________。 b.和人亲缘关系比较远的是：_________和_________。 （2）蛋白质分子结构与生物亲缘关系 a._____________是生命活动的主要体现者，氨基酸是_________的基本组成单位。 b.亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的__________，亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的___________。 （二）合作交流，多边互动 1.生物进化最直接的证据是（）A.化石 B.比较解剖学 C.分子生物学 D.胚胎学 2.通过对不同地层中发现的古代生物化石进行研究，下列有关对生物化石的人是不科学的是 （） A.不同地质年代的生物化石反映了不同的生活环境 B.在越晚的地层中发现的生物化石所反映的形态结构越复杂 C.生物化石是目前唯一能证明生物进化的证据 D.生物化石可以反映自然界生物的进化趋势 （三）总结回顾，拓展延伸 1.下列哪项属于同源器官（） A.鲸的鳍和猴的前肢 B.果蝇的翅和蜂鸟的翅 C.水螅的触手和蝙蝠的翼手 D.青蛙的后肢和昆虫的翅 2.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（） A.化石是保存在地层中的古代生物的遗体 B.地壳岩石形成有一定的顺序 C.化石是生物的祖先 D.各类化石在地层中出现有一定的顺序 （四）检测反馈，展示收获 1.夯实基础 （1）在年代越久远的地层中，形成化石的生物（） A.越简单、越低等 B.越简单、越高等 C.越复杂、越低等 D.越复杂、越高等 （2）野兔和羊的消化系统基本相同，这一事实可以说明（） A.羊起源于野兔 B.野兔起源于羊 C.它们有共同的祖先 D.它们们之间没有亲缘关系 2.能力提升 （1）下列选项中，不属于化石的是（） A.在河南西夏盆地发现的恐龙蛋 B.在德国发现的始祖鸟 C.在古代墓穴中发现的丝绸 D.在西伯利亚并图层发现的有新鲜血肉的猛犸象 （2）下列化石中，哪一种是爬行类进化成鸟类的典型证据（） A.鱼类化石 B.恐龙化石 C.始祖鸟化石 D.厥类化石 3.开放探究 （1）细胞色素c是组成细胞的一类重要物质。科学家通过比较一些生物与人的细胞色素c的差异，发现人与下列哪一种动物的细胞色素c差异最大（）A.大猩猩 B.螺旋菌 C. 马 D.黑猩猩 （2）已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚的多，由此可知（）A.物种A比物种B数量多 B. 物种A比物种B结构复杂 C.物种A一定从物种B进化而来 D. 物种B一定从物种A进化而来 （五）课堂学习反思 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________