三年级作文起步教学策略探讨

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/883286476.html,

三年级作文起步教学策略探讨

作者：李乾和

来源：《新课程·上旬》2020年第08期

摘要：三年级是写作教学由简单写话向规范写作进阶的起步期。这个阶段，学生写作的主要难点是写作素材不足、寫作意识不清、表达空间局促、创作自信较弱等——三年级作文起步教学的策略，应针对这些难点进行组织设计，从而引导学生平稳、扎实地走好写作第一步。

关键词：三年级;作文教学;起步;策略

进入三年级，小学生完成了语文基础认知启蒙，可以跳出组词、造句、简单写话的层面，对其进行较系统、规范的作文训练，三年级是小学生正式开始发展写作素养的起步阶段。

所谓“万事开头难”——对写作概念还处于懵懂状态的小学生来说，学习写作会遇到诸多困难。教学任务是“千头万绪”的，如果“眉毛胡子一把抓”，往往会收效不佳。因而，应准确分析作文起步的主要问题，先解决主要矛盾，然后才是逐步带领学生进阶发展。通常，作文起步的主要问题有素材不足、意识不清、表达空间局促、自信不足等，针对这些来组织教学，可较好地带领学生完成写作起步。

一、挖掘素材

在低年级，学生的“写作”训练就是写话，通常是教师为学生提供简单素材（如图画或实物），是一种直观的简单表达。而要完成一篇完整文章，就需要涉及较抽象的情节和更细微的物象描述，这样简单素材就不能满足需要了。而三年级小学生由于生活经验、知识积累等因素的影响，显然较缺乏素材。再加上还没有接受过有意指向写作的积累引导，往往在写作时脑子里一片空白，无事、无物可写。所以，作文起步教学的首要策略是解决学生写作素材短缺的问题。这可从两个方面着手。

一是引导学生阅读。需要注意，在低年级，我们也一直在引导学生进行大量阅读，但受学生识字量的影响，主要是让学生阅读一些画本。这些画本文字较少，对于写作来说，学生很难将直观画面转化为较完整的文章。因而，这个阶段，教师应引导学生改变阅读画本的习惯，开始进行纯文字的文本阅读。这不仅可让学生积累大量指向写作的素材，而且可以实现词汇、修辞方法等方面的有效积累。

二是组织学生观察。其实，小学生虽然生活阅历少，但生活中的事物是足够满足其写作需求的。主要的问题是学生缺少指向写作的有意观察和提炼，也就是对生活的“熟视无睹”。因而，教师应开始对学生进行观察技能、意识的培养和训练。教给他们观察事物、如何提炼生活的方法。在起步阶段，观察力和观察意识对于写作素材的积累来说，作用要大于阅读。