多媒体教学应用的调查报告

多媒体教学应用的调查报告

数学与信息科学学院安魁强

目前，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。各级学校也在近年投入了大量的资金，改建了多媒体教室，很多教师也在积极地学习和应用多媒体技术进行教学。然而，作为一种新的教学手段，多媒体教学在学校实际应用的效果怎样？是否真正促进了教学质量的提高？为此，我们对实习学校部分学生和教师进行了一次无记名问卷调查，旨在及时了解多媒体课堂教学的现状，发现实际教学中所存在的问题，提出对策，切实促进教学质量的进一步提高。

一、实习学校多媒体教学的现状

通过此次调查得出：多媒体在学校教学中的应用状况是优势与问题并存。教师和学生普遍认同多媒体在学校教学中能够体现“提高教学效率，扩大知识领域，激发学习兴趣”的优势，弥补了传统教学的不足。但同时也发现，多媒体的教育作用在我校的实际教学上还没有得到充分体现，主要问题如下：

（1）课件内容盲目照搬教材

先进的多媒体课件承载课堂教学的主要内容和丰富多样教学资源，如果对其科学、合理的加以应用，必定能够在教学中更好的为教学服务。但在调查中，79.1%的学生反映多媒体课件大多是教材的翻版，内容单调乏味，不能吸引他们的注意力，而认为多媒体课件能够提供更多课本上未体现的知识和教学资源，使他们有深入学习的欲望的只占20.9%。调查表明，学校校相当一部分教师对多

媒体课件在教学中的实际运用还不够科学，并没有充分发挥“提供丰富学习资源，激发学习兴趣”和在教学中的辅助教育作用。

（2）教学多媒体使用不当

通过调查发现，学校多媒体在使用上存在的问题主要表现在这样几个方面：其一，不考虑教学实际而盲目使用多媒体。整堂课，不论什么教学内容都借助多媒体讲解，有些内容是用板书才能讲解的更清楚更明白的，用了多媒体反而得不到较好的效果，可是却要盲目的使用多媒体。其二，部分教师运用多媒体教学时，学生学习没有足够的思维空间。调查“学校多媒体课堂教学中，你具有想象思考的空间”发现，82.8%的学生认为“很少”，9.6%认为“没有”，只有7.6%认为“足够多”。甚至部分学生反映，多媒体授课使得我们连记笔记的时间都没有。表明，学校的一部分多媒体课堂教学中，部分老师在运用现代教育技术手段时，忽略了学生的接受能力和接受程度，使得教学由原来的“黑板填鸭”变成了现在的“屏幕填鸭”。

另外，在调查中，我们还发现，在使用多媒体教学的一些课堂上，教学气氛通常沉闷，压抑，在教学过程中教师受多媒体设备的束缚和限制，需要经常站在或坐在话筒前，操作鼠标，变换屏幕画面，无法走下讲台，与学生自如的进行交流。以上在实际教学中所出现的问题表明了教师在应用先进教学设备的同时仍沿用传统的教学方法，或者因受设备的限制使得师生间的交往在课堂上很不方便，因而难以体现学生在教学中的主体地位。

二、对存在问题的分析

对于上述问题，分析主要原因在于：

其一教育思想落后：

这也是多媒体教学实践中出现诸多问题的症结所在。部分教师主观上没有转变教育观念，未能及时从传统教学模式的枷锁中解脱出来；没有将现代教育思想与现代教学资源进行有机的结合，仍然采用传统教育思想下的传统教学方法去运用先进的教学设备，因此多媒体设备在教学上的使用就失去了目标和方向，从而不能充分的发挥其教育作用。

其二教学方法未改进：

按照建构主义理论，学习是学生主动的，积极的认知思维过程，学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的学生是学习的主体，一切教学活动应围绕学生进行。以教师为中心的教学方法已不再符合现代教育理念的要求。先进的教学设备和教学方法应该体现出现代教育思想，达到高质量的教学效果。如果在使用先进教学设备的同时却仍旧使用老一套的“满堂灌”教学方法，教学效果就可想而知。

其三客观因素的影响：

首先，学校现行“重应试，轻教学”的评价机制和“重结果，轻过程”传统评价思想的束缚一定程度上影响着教师在多媒体教学上不愿投入过多的时间和

精力。其次，多媒体设备的安装设计及管理不尽人意,影响多媒体教学活动的顺利进行。如设备的安装设计不合理，大屏幕的安装覆盖了黑板，用黑板就用不成大屏幕，使用大屏幕就无法使用黑板，两者作用的同时发挥受到限制；多媒体教室桌椅安装的固定化,在某种程度上妨碍了教师组织教学活动，对多媒体设备在教学中发挥其作用产生了一定程度的负面影响。加之一些多媒体设备的质量欠佳，经常在教学过程中出现各种问题。如：投影仪的分辨率较低，投影不清晰，经常中断投影，影响课堂教学的进行；话筒音质不清晰，音量时大时小，在容纳200-300人的多媒体教室内，靠后的同学听不清教师的讲授内容；这些客观因素已严重影响了多媒体课堂教学的正常进行，在一定程度上干扰了教学秩序，并没有达到将先进的多媒体设备运用于课堂教学的初衷。

三、对策与建议

基于上述调查结果，为了切实提高多媒体教学质量，我们提出如下建议：（1）转变教育理念，提高教师素质，改进授课方式。

多媒体教学不仅要求教师掌握必要的设备操作技能，而且更注重教师教育理念的更新。因此，教师首要应深刻理解现代教育的实质，转变传统的教育观念，用先进的教育思想指导先进教学设备的运用。其次，在先进教育思想的指导下，先进教学设备的辅助下，改进授课方式。传统的以教师讲解为中心，学生被动接受的授课方式已不再为学生们欢迎，只有改进授课方式，将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。在授课过程中，通过对教学过程的优化设计和灵活多变的操作，充分发挥引导作用，注重培养学生主动思维，积极探究的能力，使多媒体发挥最佳的教学功能。与此同时，多媒体教学对教师素质提出了更高的要求，教师应努力提高自身素质，注重知识更新，才能不被信息时代的潮流所淹没，从而为社会培育更多的智能型，创新型人才。

(2 )注重多媒体教学的教育作用

在课件制作和使用上，应以“为学生提供丰富的学习资源，激发学习积极性”的教育作用为原则，结合具体学科内容的实际情况，达到为教学服务的目的。内容上，做到重点突出、详略得当；要跳出书本，充分利用网络资源优势，提供近期科研成果和学术前沿相关知识；适当添加必要的影音图像，动画等，从而吸引学生注意力，调动学习积极性。形式上，适当增加一些人性化的设计，避免操作界面繁琐、复杂。

总之，我们在多媒体教学中只有寻找传统教学与现代化教学的有机结合，赋予多媒体技术以现代教育思想的活的灵魂，努力探索和解决实践中所出现的各种问题，相信多媒体设备一定能够更好的在教学中发挥作用，一定能够有利于教学质量的进一步提升。

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