中班幼儿自我管理

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中班幼儿自我管理

篇一：中班幼儿自我管理的策略丁红波

浅谈中班幼儿自我管理的策略丁红波

摘要：自我管理是自我教育的基础，是幼儿的内在需要，能够帮助中班幼儿正确认识自我，发展自我。时代在发展，而不成正比的是幼儿的自我管理能力出现缺失或下降的现象。在平时的教学中不断尝试，探索出中班幼儿自我管理的实用方法与多种策略，如尊重与鼓励、计划与管理、问题与行动等各项措施，以更好地引导幼儿实行自我管理。

关键词：自我管理；中班幼儿；策略

随着时代的发展，一个奇怪的现象正在发生并发展着——我们的孩子很缺乏自我管理能力。究其原因，现代教育的发展误区、教育人员思想意识的偏差以及多重的家庭教育模式都干扰着幼儿自我管理能力的发展。

在平时不断尝试和摸索中，探索出了中班幼儿自我管理的实用方法与策略：

一、尊重与鼓励——把自我管理权利还给幼儿

中班幼儿已经具有初步的自我认识、集体认识和合作能

力。初入中班，幼儿进行重新的自选分组，组员由幼儿自选，并给新组取名，组长由幼儿协商选择和轮流。此种形式的分组、自选伙伴的目的就是让幼儿能够有一个自主的开始，既然是“我”喜欢的，就要做得更好。这种小组捆绑的方式在分组当天的午餐时已经初见成效，每个组都要争当最好的，每个成员也都很积极，因为只有做好自己，才能为小组争光。

篇二：浅谈中班幼儿自我管理的策略丁红波

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浅谈中班幼儿自我管理的策略丁红波

作者：

来源：《新课程·教师》20xx年第04期

摘要：自我管理是自我教育的基础，是幼儿的内在需要，能够帮助中班幼儿正确认识自我，发展自我。时代在发展，而不成正比的是幼儿的自我管理能力出现缺失或下降的现象。在平时的教学中不断尝试，探索出中班幼儿自我管理的实用方法与多种策略，如尊重与鼓励、计划与管理、问题与行动等各项措施，以更好地引导幼儿实行自我管理。

关键词：自我管理；中班幼儿；策略

随着时代的发展，一个奇怪的现象正在发生并发展着——我们的孩子很缺乏自我管理能力。究其原因，现代教育的发展误区、教育人员思想意识的偏差以及多重的家庭教育模式都干扰着幼儿自我管理能力的发展。

在平时不断尝试和摸索中，探索出了中班幼儿自我管理的实用方法与策略：

一、尊重与鼓励——把自我管理权利还给幼儿

中班幼儿已经具有初步的自我认识、集体认识和合作能力。初入中班，幼儿进行重新的自选分组，组员由幼儿自选，并给新组取名，组长由幼儿协商选择和轮流。此种形式的分组、自选伙伴的目的就是让幼儿能够有一个自主的开始，既然是“我”喜欢的，就要做得更好。这种小组捆绑的方式在分组当天的午餐时已经初见成效，每个组都要争当最好的，每个成员也都很积极，因为只有做好自己，才能为小组争光。

教育是为了幼儿，教育是依靠幼儿来展开和进行的，教育应从幼儿出发。我园的核心理念“沐浴阳光，快乐成长”，即让幼儿享有尊严、受尊重，快乐地得到发展。而任何发展的前提都是尊重与了解，只有建立在尊重与了解的基础上，才能真正地开展教育教学工作。自选分组是幼儿自主性小组活动的起步，自发的自主性活动能够激发幼儿的潜能，教师在其中的主要任务是帮助幼儿进行较高档次的提升、引导幼儿学会正确抉择，并进行鼓励和支持。

二、计划与管理——走出自我管理的第一步

进入中班，幼儿吃饭的工具由单个的勺子变成成双成对的筷子，吃饭一直是本班的一个大问题：又慢又脏。细细分析，进餐是一日生活中最为复杂和烦琐的环节，从进餐前的

洗手、安静等待、愉快进餐到餐后吃水果、擦嘴巴等等，细算下来，有9个小环节环环相扣，冗杂的程序会让幼儿“丢三落四”。商量后，在班内采用了适合幼儿的方式——共同制订用餐计划来解决“饭前饭后”的问题。首先，讨论饭前饭后和吃饭时要做哪些事情，该怎样做，怎样才能不漏掉任何一个环节。接着，用记录的方式呈现用餐的流程和做法。每个组的幼儿都热情积极，或是轮流或是推选一个幼儿主管把饭前饭后要做的事情以他们能看得懂的形式记录下来。最后，综

篇三：中班幼儿自我意识

中班幼儿自我意识的现状及培养

我国社会处于急剧变化之中，家庭结构与养育方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，致使儿童的心理问题教以前明显增多。在日常的学习、生活中，我们常常发现有些孩子自我认识欠缺、自我体验失衡、自我调节失控，他们会受到自卑感的困扰，常有犹豫不决、畏缩不前、回避困难、缺乏上进心等种种表现。这些都是儿童自我意识发展中的最主要的问题。在日常观察中，还有一些孩子受到家人的溺爱和娇惯，自我中心行为十分突出，任何关于到自身利益的事情，从不懂得谦让、分享，有些孩子在自己的欲望得不到满足时，就怪罪到其他人的身上，有些孩子更任性，如果得不到自己想要的，就会出售打人，打了

人还有自己借口，如：不是故意的，他（她）先打我的等等。如何调整这些幼儿的行为反差，帮助幼儿树立良好的自我形象，促进其积极、健康自我概念的形成。如果幼儿形成了健康的自我，就会使他们意识到自己在这个世界上是有价值、有力量、有能力、有位置、有用处和必不可少的。这将帮助他们树立起自尊心、自信心，获得客观的自我知觉、积极的自我意向与公正的自我评价，为他们人格的和谐发展奠定坚实的基础。反之，就会使他们产生自卑之感，丧失基本的自尊与自信，并导致自我知觉失真、自我意向消极、自我评价不公，从而使得人格的发展陷入混乱状态。那么，如何促使儿童拥有一种良好的自我意识呢？为此，我们进行了中班幼儿自我意识萌发的探索与实践，试图通过日常的教学、游戏、生活，家庭、社会，帮助幼儿形成良好的自我意识。我们主要采取以下方式培养中班幼儿的自我意识：

一、生活点滴树立幼儿自信心，强化幼儿的自我意识

幼儿园的日常生活包括盥洗、进餐、喝水、午睡等环节，这些看起来很琐碎细小的事情，却在幼儿的一日生活中占有相当多的时间，所以我们抓住日常生活中的每一个机会，培养幼儿正确的自我意识，增强他们的自我服务意识，不再有依赖感。

１、培养幼儿自我服务能力和简单的劳动技能，增强其自信心。