二年级语文下册教案 19 最大的“书”
教学过程
2.请找一个学习伙伴，两人一组互
相读课文给对方听，互相检查字音都读
准了没有，句子都读通了没有。比一比
哪一组小朋友最善于合作。
3.现在我们来评选最佳“读书小组”。哪
个小组想读就举手读，可以读你们最喜欢的一
个部分。
三、结苹果、摘苹果
1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字
的大苹果。
2.同学们，你能读出这些苹果中的生字
吗？你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我
们来比一比哪个同学结出的苹果最多。
四、送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子： a.一
位地（）（）探队员正趴在一块大石头上
看着什么。 b.（）石一层一层的，不就像
一本（）（）的书吗？ c.雨点留下的脚
（），叫雨（）。 d.把岩石书读懂，能为
祖国找到更多的（）藏。
2．小朋友，你能把苹果树上的生字送回
到句子家中去吗？
3．生字回到了家，多高兴呀。我们来把
这些句子读一读吧。
4．出示本课要写的字（二、三排），认读，
组词。说说写这些字要注意什么？
3、自由选择学
习伙伴组成小
组互读互查。
4、小组自由展
示读课文。
5、指名展示读
课文。
6、认读生字。
根据老师说出
的某个字的特
征找出这个字
并读出字音，如
果正确就将苹
果摘下。如：
力气很大──
勘山下有石
──岩厂里
过日子──厚
包旁一把刀─
─刨家里一块
玉──宝
7、练习填字。
达标检测
1．听到这儿，川川明白了：
yán cè hòuhòu mái 原来，一块石就像一的书。“书”里藏着许zhì
多有关地的奥秘。
课堂
小结
今天，你学的了什么？有什么收获？
课后
作业
了解更多大自然中的知识。
优化练习 第19课最大的“书”试题及答案(2)
19 最大的“书” 快乐大本营 1.我会填。 （1）“册”，部首（），除部首外（）笔。 （2）“陆”，部首（），除部首外（）笔。 答案：（1）一 4 （2）阝 5 2.调音室（在正确的读音后打“√”）。 宝藏．（zàng cáng）一册．（cèchè） 答案：zàng cè 3.我要比一比，再组词。 答案：石头岩石玉石宝贝丢失铁矿刨根问底吃饱爬行趴着下沉深处 4.我能给下面的语句加上适当的标点。 （1）这儿有树叶有贝壳那儿还有一条小鱼哩 （2）在很久很久以前这里是一片长满树木的陆地 （3）这上面有字吗 答案：（1），，！（2），。（3）？ 5.我能把句子补充完整。 我长大以后__________________________________________ 6.根据自己的理解，把下面儿歌补充完整。 大山把日记写在（）上， 树木把日记写在（）上， 我把日记写在（）上。 7.请向大家介绍一本自己平时最喜欢读的书，并说说自己喜欢它的原因。 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 轻松加油站 地层和化石 地层和化石是记录地球历史的天然地质书，地层好比书的每一页，化石则是每页中的清楚的文字。地层就是按时代先后沉淀（diàn）下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗（y í）体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重大意义。比如：在珠穆（mù）朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤（méi）层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
最大的“书”教学设计教案
《最大的“书”》教学设计 浙江省义乌市私立群星学校谢赣莺 【教学目标】 １、会认１０个生字，会写１２个字。 ２、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 ３、激发探究自然知识的兴趣。 【重点难点】 １、重点：认字、写字、朗读课文。 ２、难点：入角色朗读，读好人物的语气。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。【教学准备】 投影仪、生字卡片。 【课时安排】 两课时。 【教学流程】 第一课时 一、导入 １、出示课题：最大的“书”。
２、生读课题，质疑。 二、初读课文，识记生字 １、读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。 ２、勾画喜欢的词语、不懂的字词。 ３、学习生字： ⑴和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的 ⑵全班交流。 ⑶游戏识字。 ⑷和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 ⑸说说自己帮同桌纠正了哪个音，全班对这些音节再读一读。 三、写字指导 半包围结构的字：“厚”字上下都无点，而“底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。 四、质疑 读了课文有什么不懂的地方吗或者提出问题考考大家 对于学生提出的字词。可以当场叫学生补充理解。 第二课时 一、复习检查认读词语 认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底 二、朗读感悟
１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得： ⑴自由读。你在文中能解决同学们的哪些问题。 ⑵小组交流。 ⑶全班交流，互相补充，教师相机点拨。 ２、演中悟： ⑴同桌合作演一演。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。 ⑵朗读展示。 ３、猜中想： 你能猜出川川长大以后想干什么吗说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗你想学他吗 三、积累运用 １、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗你会填吗 如：宝石──石头化石──石英高山──山岭大山──山川大地──地球土地──地图 ２、问句： ⑴哪里有书啊 ⑵这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗 ⑶这能说明什么呢 ３、感叹句： ⑴它们都是字呀！ ⑵太好了，太好了！
二年级语文下册教案第19课最大的书(最新版)
人教课标版小学语文二年级下册教案第19课最大的书 教学目标 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解“书”中的内容，激发学生对大自然 的兴趣。 教学用具及课前准备 生字卡片，媒体资源：视频《最大的书》（课文范读），教学演示课件《最大的“书”》 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，板书课题： （教师手拿书)同学们看这是什么? 你见过的最大的书是什么样的? (学生自由发言）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书：最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错：书没加双引号。 师顺势问：为什么加引号： 注：“漏”是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。 二、初读课文，学习生字。 1、学生先听范读，然后再借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。思考：最大的“书” 指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师：大自然就是最大的一本“书”，这本“书”永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字
(1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一个自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩子，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是干什么的。 四、指导书写。 1、教师范写“底”，讲解写字要领： 底：第三笔是竖撇，第五笔是“竖提”，上下都有点。 2、学生描黑，临写。 3、还有哪些字有“竖撇”? 学生练写“册”、“厚”、“质”，教师针对写字情况进行指导。 此教学过程利用教学演示课件《最大的“书”》中“学一学”部分辅助完成。 第二课时 一、复习生字，质疑课题。 1、复习生字。 2、质疑课题。 师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本“最大的书”获得哪些知识呢? 学生质疑，归纳： 1、“书”中有什么内容? 2、这本“书”有什么作用? 3、我们该怎么解决这些问题呢?
最大的书教学设计教案
19 最大的“书”（第一课时） 学习目标: 1、会认10个生字，会写5个生字。 2、揭题提问，解决最大的“书”指什么？书中有什么内容？ 3、读好人物的对话，体会叔叔对岩石的情感。 教学过程： 一、谈话导入，课题设疑: 1、（教师手拿书)小朋友们看这是什么?(书)今天老师向大家介绍一本最)故意漏写双引号书。板书：最大的书。( 大的 学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号: 2、看了课题，你有什么问题吗？ 预设：最大的“书”指什么？ 书里有什么内容？ 书有什么作用？ 其余随文解答。 二、初读课文，学习生字。 1、（1）学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。 不认识或学过忘了的字打△，问同桌。 不理解的地方打？ （2）、思考:最大的书指的是什么? 2、检查自学情况
（1）最大的“书”指的是什么？抽生说 出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ 结合书本插图，齐读 3、学习生字 (1)请出我们的生字宝宝，出示生字，指名学生读准字音。 (2)交流识字体会， 说说你记住了哪个字？是用什么好办法记住的？说一说。 （3）巩固生字。开火车读 （4）你喜欢哪个词语，就读读它吧！ 出示：地质勘探队员岩石一册厚书 刨根问底印痕煤炭宝藏 抽生读，词语释疑，齐读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，解答简提出的小问题。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、细读课文，探究内容 岩石这本书里有什么内容呢？ 课文哪几个自然段提到了呢？请你把它找出来读一读吧！ 抽生答，随机出示文字： 1、有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波浪；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字啊！ 回答时叔叔会怎么说？请你试着读一读，抽生读，评议，齐读 2、有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！
人教版 小学语文二年级下册19课,最大的书
19 最大的“书” 泸县云锦镇石马中心小学校：杨家梅教学目标： 1．通过展示字的演变、联系上下文、图片、串词等方法学习“地质勘探队员”、“刨根问底”等12个生字，会写“岩”“册”“底”“质”“厚”这些字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，明白岩石是最大的书。 3．激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的愿望。 教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。 教学难点：了解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学准备：学生课前预习课文教师做好课件 教学过程： 一、谈话引入，揭示课题。 1、板书课题。 2、读课题，你有什么发现？（书为什么加引号） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，读准生字字音，读通课文。思考：这最大的“书”到底是什么？ 2、学生回答。学习“岩”，并能正确书写“岩”。 3、学习字词：藏着铁矿埋着宝藏地质勘探队员刨根问底（1）认读第一组词语藏着铁矿宝藏
（2）那为我们祖国寻找这些宝藏的人，我们叫他（出示地质勘探队员） （3）刨根问底什么是刨根问底？ （4）齐读这4个词。 三、再读课文，读好川川的问题。 1、请小朋友们自己读读1-12自然段，用横线划出川川问的问题。 2、读好川川的六个问题。 （1）川川问了哪些问题？出示六个问题。 （2）小朋友，这些都是川川问叔叔的问题，我们要把它读出问的语气，自己试着像川川一样问一问。 (3) 齐读问句。 (4) 师：川川为了弄清楚这本岩石书，向叔叔一连提了这六个问题。我们说，川川真爱刨根问底。大家再读读这个词语----刨根问底 四、读好对话，感受“书”的神奇。 1、再读课文，思考：叔叔是怎么回答的。 2、指名读川川和叔叔的话，检查学生是否读对叔叔的话。 3、读好对话 出示第一二次对话 （1）哪两个人来读一读呀？ （2）出示图片。理解一层一层的岩石就像一册厚厚的书，读好反问句“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？” （3）那叔叔说的这句话，它的意思就是----？出示“岩石一层一层的，
《19最大的书》第一课时教学设计
19 《最大的“书”》第一课时教学设计 教学目标： 1、会认“岩、册”等5个生字，会读由生字组成的词语。 2、正确朗读课文，初步了解课文内容。 3、图文结合，理解“雨痕、波痕、矿物”等词语。 4、会写“册、岩、厚”三个字。 5、训练读问句、感叹句，读好人物对话。 教学过程： 一、导入，揭示课题，提出问题。 师：*小朋友们天天在读书，最近你在读什么书呢？ （板书书）(生谈一谈) 你真会读书、听书名就很吸引人 *读一本好书，就好像是在和一个高尚的人谈话，它能带我们环游世界，让我们在知识的海洋里尽情遨游。今天咱们要和一个叫“川川”的小朋友一起去读一本最大的“书”。 （板书19最大的“”，指课题，齐读课题） *会提问的孩子才是会学习的孩子，读了这个课题，你有什么问题想问？大家真能干，能提这么多问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助，让我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。 二、初读课文，随文识字 1、请同学们借助拼音自由读课文，谁来读读自读要求？ （课件出示，指名读） 2、读完课文，谁来说说看，题目中的书，为什么要加引号？ *你从文中哪一段得出的结论？/你真了不起，会从课文中寻找答案。 （课件出示第4段，齐读） 3、教学“岩”字 （1）原来这最大的书就是指岩石啊，（板书岩石，齐读）看这个“岩”字，你能猜出它的意思吗？（抽生回答）
师总结：你真聪明。咱们祖国的汉字多有趣呀，根据字的意思造出了这个字，看着这个字就能猜出它的意思，像这样的字，就叫会意字。 （板书会意字） （2）联系生活 师：咱们家乡温岭就是一个有许多山岭的城市，与这个“岩”字也有着不解之缘，所以温岭有好多地名都能找到这个“岩”字。 （课件出示地名：岩下小学、松门白岩村、石塘高岩村、大溪南嵩岩） 4、教学“册” 师：叔叔说，岩石就是书，你们相信吗？我们再来读读这一段。 （课件出示第4段） （1）（出示“册”字）谁来读读这个字？ （2）我们还能给“一册”换个词语“一本”，一册就是一本的意思。（3）合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。 *总结：同学们真是火眼金睛，原来咱们天天都在和“册”字见面，只要留心观察，生活中随时都能认识新的生字。 （4）想不想看看古时候的人读的书是怎样的？ （课件出示竹简图片） *那时候还没有纸，人们就在竹片上写字，然后用绳子把竹片穿起来，就成了竹简。 *看着这个竹简，现在你有什么好方法记住这个“册”字？ *总结：你表达得真清楚。根据事物形状造出来的字，我们把它叫做象形字。（板书象形字） *其实我们已经学过很多象形字了， （课件出示）日、月、火、水、土、木、禾。 *总结：一幅画一个字，咱们的汉字多奇妙呀！小朋友们的识字本领真大，让我们再读一读这个词，记住它（一册书），文中是一册怎样的书？厚的反义词是？你有什么好方法记住厚？ 瞧，生字娃娃都抢着想和你们交朋友呢！
19最大的书优秀教案一最新案例
19最大的书优秀教案一最新案例 导读：文章摘要:本文章的主要内容是关于19最大的书优秀教案一最新案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 学习目标 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1.启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2.自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。
朗读感悟 1.指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2.分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。 2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
二年级语文：19 最大的“书”(教学方案)
( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 二年级语文：19 最大的“书”(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.
二年级语文：19 最大的“书”(教学方案) 《最大的“书”》教学设计一 学习目标1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的
句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。
最大的“书”教案
《最大的“书”》教学设计 教材分析: 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标: 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 教学重点:学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 课前准备:课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板课时:三课时 第一课时 教学过程， 一、谈话导入，板书课题:
大教师手拿书)同学们看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书;最大的书。(故意漏写双引号) 学生纠错:书没加双引号。 师顺势问:为什么加引号: [点评:"漏"是为了吸引学生的注意力，更有效地吸引学生的注意力，调动学生的学习情绪。这一做法得益于靳家彦教师。] 二、初读课文，学习生字。 1、学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。思考:最大的"书"指的是什么? 2、学生汇报思考结果 师:大自然就是最大的一本"书"，这本"书"永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 3、学习生字 (1)出示生字卡片，指名学生读字音。 (2)交流识字体会， 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说
一说。 （3）巩固生字。指名读，开火车读 4、送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。 5、检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语。 1、学生默读课文，划出自己不理解的词语。 2、师生释疑。 对词语的理解作如下设计: 刨根问底:把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解"刨根问底"的意思。 宝藏:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员:指导学生说说他们是千什么的。 【点评:新课程提倡"结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思。，这个设计也是出于这样的目的。特别是对刨根问底的设计，既理解了词意，又指导了朗读，可谓一箭双雕。】 四、指导书写。
2019课文19最大的“书”(4篇)语文
课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一 学习目标 1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1.生字词卡片。 2.化石和矿石标本。 3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1.启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2.自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。 朗读感悟
1.指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2.分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面几个问题： 1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？ 2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。 2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕 自读课文，相互交流
课文 19 最大的“书”(4篇)
课文 19 最大的“书”（4篇） 课 件www.5y https://www.360docs.net/doc/887797299.html, 课文19最大的“书”（4篇） 《最大的“书”》教学设计一学习目标1.会认读“质”等10个生字，会写“册”等12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。3.激发探索自然知识的兴趣。 课前准备1.生字词卡片。2.化石和矿石标本。3.学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时导入新课1.启发谈话。你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。2.自读课文，初步感知内容。学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。3.揭示课题，说说课题中的“书”为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解“勘探队员”。朗读感悟1.指名分段朗读课文。（在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺）2.分角色朗读。（老师读叙述的语言，男生读“叔叔”的话，女生读“川川”的话。第二次男女生调换角色再读）分组读议让学生各自默读“叔叔”说的话，想一想下面
几个问题：1.“叔叔”为什么把这块岩石称作是“一册厚厚的书”？2.为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？3.你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。汇报交流1.各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解“雨痕”“波痕”等词语。2.默读“我知道”，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时认读词语卡片地质勘探队员一册书厚厚的岩石刨根问底煤炭宝藏脚印波痕自读课文，相互交流1.边读边思考：从“叔叔”说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流）2.学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看）总结谈话读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？巩固识字，指导写字1.复习本课要求认识和要求会写的字。2.启发学生运用不同的方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的）3.边利用演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置）4.学生写字，老师随机指导，组织评议。拓展阅读 绿色情报员植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。“你能干什么？”燕子问。“我能预报农时。”桃树对小燕子说，“我一开花，
最大的书教学设计模版
最大的书教学设计模版 最大的书教学设计模版 学习目标 1。会认读质等10个生字，会写册等12个字。 2。正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然充满兴趣的思想感情。 3。激发探索自然知识的兴趣。 课前准备 1。生字词卡片。 2。化石和矿石标本。 3。学生课前搜集或老师提供有关地质方面的资料。 第一课时 导入新课 1。启发谈话。 你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗？今天学习的一篇课文就能帮助我们解决这个问题。 2。自读课文，初步感知内容。 学生认真地阅读课文，画出不认识的字，借助拼音读一读，碰到难读的句子多读几遍。 3。揭示课题，说说课题中的书为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人？结合理解勘探队员。
朗读感悟 1。指名分段朗读课文。 （在学生朗读过程中注意纠正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺） 2。分角色朗读。 （老师读叙述的语言，男生读叔叔的话，女生读川川的话。第二次男女生调换角色再读） 分组读议 让学生各自默读叔叔说的话，想一想下面几个问题： 1。叔叔为什么把这块岩石称作是一册厚厚的书？ 2。为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢？ 3。你知道读这本岩石书有什么用吗？除了书上说的，你还知道别的用处吗？ 在自读的基础上，小组内交流各自的思考结果。 汇报交流 1。各小组派代表在班上交流学习结果，老师随机引导学生朗读有关课文内容，理解雨痕波痕等词语。 2。默读我知道，读后在小组里说说自己读懂了什么。 第二课时 认读词语卡片 地质勘探队员一册书厚厚的岩石 刨根问底煤炭宝藏脚印波痕
自读课文，相互交流 1。边读边思考：从叔叔说的话里，你懂得了什么知识？（读后先小组交流，再全班交流） 2。学生交流课前收集的有关地质方面的资料、实物。（也可以由老师提供，学生阅读和传看） 总结谈话 读课文最后一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗？ 巩固识字，指导写字 1。复习本课要求认识和要求会写的字。 2。启发学生运用不同的.方法记住字形。（还可以让学生说说自己早已认识了哪些生字，是怎么认识的） 3。边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。（注意提示笔画、部件在田字格中的位置） 4。学生写字，老师随机指导，组织评议。 拓展阅读 绿色情报员 植物科学院请小燕子选一批绿色情报员。 一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树拦住了。 你能干什么？燕子问。 我能预报农时。桃树对小燕子说，我一开花，农民伯伯就得忙着种谷子。 好，算你一个。燕子说。
人教版二年级语文下册第19课 最大的“书”
19．最大的“书” 教材分析： 本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习，培养学生从小关注科学，探索自然的意识。 教学目标： 1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 教学重点： 1、会认10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 读好人物的对话。 教学准备： 课件等。 教学过程：
一、导入 1、板书课题，齐读课题 2、读了题目，你想知道些什么?（最大的书是什么？“书”为什么要加引号？这本书里有什么内容？） 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文 （1）找出生字新词，借助拼音读一读。 （2）借助拼音把课文读通顺。 2、学习生字新词 （1）课件出示生字词。 （2）指名读。 （3）游戏识字。 （4）学习多音字“藏”。 （5）把句子读通顺。 （6）理解“刨根问底”的意思。 三、细读课文，深入研究 1、听读课文，思考问题 2、解决问题：哪里有书啊？这本书指的是什么？ （1）指名回答。 （2）齐读第四自然段，读好感叹句和问句。 （3）“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”意思是说，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。（学习“册”）
（4）哦，原来这本书指的就是岩石！“书”加引号指的就是这本书不是真正意义上的书。 3、这本书里有什么内容呢？默读第5-10自然段 （1）找找川川对叔叔提了哪些问题？ （2）问题一：这上面有字吗？ 问题二：这上面有图画吗？ 问题三：这能说明什么呢？ 指名读川川的话，指名读好问句。 （3）地质勘探队员叔叔是怎样回答的呢？指名回答，读好对话。（4）川川的问题一个接一个，他又问：这上面有图画吗？ （5）这些雨痕、波痕、树叶、贝壳、小鱼能说明什么呢？指名读第10自然段。 课件出示：“它告诉我们，在很久很久以前，……就是我们脚下的这座山。” 4、学到这儿，你觉得川川是个怎样的孩子？ 5、爱刨根问底的川川又问了叔叔什么问题呢?学习第11-13自然段。 （1）读了这本岩石书有什么用呢？ （2）这本岩石书还会告诉我们什么？ 6、听了叔叔的介绍，川川又是怎么说的？ 7、你知道川川长大以后想干什么吗？ 8、分角色朗读课文。
小学二年级语文 19最大的“书” 教学设计
19最大的“书”教学设计 【教材分析】 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了"书"中的"字"、"画"以及这本"书。的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 【教学目标】 1、会认10个生字，会写12个生字。 2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 3、激发探究自然知识的兴趣。 【教学重点】 学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。了解"书。中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 【教学难点】 激发探究自然知识的兴趣。 【教学方法】 讲授发、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】 一、导入： 小朋友们，你们见过的最大的书都有哪些？ 但是大自然中还有比它更大的书？到底是什么呢？今天我们就来读故事〈最大的书〉 二、初读识字。 1.初读预习。 初读课文，勾画生字、喜欢的词语、不懂的字词。 2.互相交流。 （1）和同伴说说你已经认识了哪个字，是怎样认识的？可以怎样记住其他的字？ （2）把自己喜欢的生词读给同伴听，并说说你喜欢的理由。 （3）向同桌请教不懂的字词。如，宝藏、矿物。
（4）和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确、读流利。 3.同桌向集体汇报。 （1）开火车认读生字。 （2）以同桌为单位进行“朗读擂台赛”。一人读一句，做到读正确，读流利。 4.写字指导。 本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。 三、最大的书到底是什么样的？可以做什么？我们就来解决这个问题。 1.读中学。 （1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关的地质方面的知识。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快读一读。用不同的符号画出他和叔叔的对话。 （2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读“川川”和“叔叔”的对话，想想，你学会了什么？ （3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。 2.演中悟。 （1）四人小组合作演一演。 角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。 熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。 创编动作。爸爸在文中一句话都没说， 你能设计出爸爸的动作神态吗？合作演一演。 （2）集体评一评。哪个角色演得好？为什么？ 3.猜中想。 你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你想学他吗？ 四、实践活动 1、交流自已找的有关岩石的资料。 2、课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：“真没想到！”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，看看有没有这样的感觉。
人教版小学语文《最大的书》教案及反思
19、《最大的“书”》第二课时（ 学习目标： 1、有感情地朗读课文，读好人物的对话。 2、激发探究自然知识的兴趣。 一、复习回顾 1、师：上节课我们初步学习了《最大的书》这一课，知道了我们平时读的书，书上有字、有画、有丰富的知识，读书能更好的建设祖国。现在老师来考考你们这些词语会读了吗？指名读（4名）——齐读 师：点击“刨根问底”，谁来说说刨根问底是什么意思？ 师：是呀，川川就是这样不停地向叔叔提出问题，我们去看看他俩都谈了些什么？ 二、学生分角色读课文1-4小节的对话，了解岩石书 1、师：打开19课，我们一起来读1-4小节，谁来读川川？谁来读地质勘探队员？ 再请一位小朋友来读叙述部分。其它小朋友有一个任务，边听边想，从他们的对话中你明白了什么？ 师：读得真不错。从刚才的对话中，你们知道了什么？（岩石就是一本书。这本最大的“书”就是岩石。） 师随机板：岩石“书”。 2、认识岩石书，朗读指导。 师：小朋友，想不想看看这本“岩石书”呀？点击课件，这就是岩石书，多么神奇啊！谁来读读这句话。 师进行适当的评价。 男女声比赛读——评价 三、感知“书”的内容。 1、生分角色读课文5-8小节。 师：当川川明白岩石就是一本书后，好奇心可来了，他又向叔叔提了什么问题？下面就请两位小朋友来读读5—8小节，谁来读叔叔的话？谁来读川川话？小朋友读叙述部分。 2、师生共同研读“书”的内容。 师：你们读得真投入！读了这本书，你们知道了什么？ （1）如若生回答：我知道了这书中有雨痕、波痕，还有矿物。引出“字” 师概括：其实这些就是书中的“字”（师板书字：雨痕、波痕、“矿物）。 师：小朋友，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？ 师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？ 师：（师点击课件）这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？ 师：我们看看答案吧，真棒，全找对了！看，它们多有意思啊！谁能用书上的文字来介绍一下它们呢？（两位学生介绍） 师：真能干，介绍得非常流利。 下面谁来读读书中叔叔的话呢？老师来当川川，读川川认真地问：“这上面有字吗？” 生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫……” 师：哦，你这个叔叔当得有板有眼的。（再请一组学生朗读，一生读川川的话，一生读叔叔的话，师评价：你看，“认真”一词读得真有味道，这真是一位充满求知欲望的小男孩！） 引：这本厚厚的书上除了有字，还有什么？
《最大的书》第二课时教案
第二课时 教学目标： 1、通过学习，理解课文内容，激发学生探究大自然的兴趣。 2、有感情地朗读课文，读好人物对话。 教具准备： 本课教学挂图、生字卡片。 教学过程： 一、复习导入 1、复习生字词。 2、先回忆上节课所提出的问题：（○1题目中最大的“书”指的是什么？○2为什么“书”要加引号呢？○3这本书记载了什么？……）过度：想知道这此问题的答案吗？（想）让我们一起去学习课文吧。 二、学习课文 1、学习第一自然段。 （1）你读懂了什么？ （2）你还有哪些不懂的地方？ （3）我还给大家带来了一幅美丽的图画，你认识图中的人物吗？怎么称呼他们（结合图：川川、爸爸、叔叔） 过度：这位叔叔趴在一块大石头上看呀，看呀，这位叔叔就是地质勘探队员。 2、学习2—4自然段
（1）最大的“书”指什么？ （2）“书”为什么加引号呢？ （3）结合图理解句子：“你看，这岩石一层层的，不就像一册厚厚的书吗？” （4）请齐读第1—4自然段，并用不同的语调、语气读出川川和叔叔的对话。 过度：结合图，这岩石书一层一层的，就像我们日常用的书，一页一页的，我们的书上有字，这岩石书上有字吗? 3、学习5-6自然段 （1）岩石上有字。 ○1看谁又对又快地在文中找出描写岩石上有字的自然段。（5、6自然段） ○2指名读5、6自然段。 ○3岩石上的字指的是什么？用“～” （雨点——雨痕波浪——波痕闪光的、透明的——物质）（2）这本岩石“书”真神奇，请带着神奇的语气来读5、6自然段。 过度：岩石“书”上有字，多么神奇啊！岩石“书”上还有别的吗？（有） 4、学习7、8自然段 （1）岩石“书”上还有什么？（结合图）“图画”，从图中能找到岩石“书”上的图画吗？有哪些？（树叶、贝壳、鱼）
最大的书教案
《最大的“书”》（第二课时） 新密市实验小学张春玲 课时目标： 1、有感情地朗读课文，读好人物对话。 2、理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。 3、让学生感受大自然的神奇；感受地质勘探队员的了不起。 4、培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。 教学难点：理解课文内容，认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣。 教学过程： 一、复习导入： 1、这节课我们继续学习19课，伸出你的小手,和老师一起写课题。（齐读课题） 2、复习生字。（出示词语） 自读、指名读、齐读。 二、学习课文 1、读出词语后，问：这里有个词“刨根问底”，谁知道什么叫“刨根问底”。课文中为什么说川川总爱刨根问底？大家自读课文，把川川的问题用“——”划出来。 指名说（出示川川的问题） 小结：像川川这样问很多问题，一问到底，就叫“刨根问底”。 2、俗话说：“书读百遍，其义自现”，相信大家能够通过读书，
找到川川所提问题的答案。默读课文，用“~~~~”划出问题的答案。 3、课堂交流 ⑴你都找到哪些问题的答案了？ ⑵指名说 (课件出示第四自然段内容) 齐读，问：通过读，你知道了什么？（最大的书指的是岩石）（出示岩石的图片） 听你们这么说，这岩石还真象书了，谁来当当叔叔把这话告诉川川呢？（再读） ⑶生读(课件出示第六段内容) 填空：岩石上的字指的是（）、（）和（）。 （）、（）和（）都是岩石上的字。板书岩石上的字。 小结：它们都是地下资源。 这些岩石上的字到底是什么样呢？大家想不想看？ （出示岩石上字的图片） 师：矿石一般有个特点：闪亮、或者透明。 ⑷读 (出示第八自然段内容) 岩石上有哪些图画？ 引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?（惊喜）（指导读）（出示“树叶、贝壳、小鱼”的图片）除了这些，老师这儿还有很多类似的图片，大家想看吗？（看化石图片）咱们看的这些都是化石，化石是怎样形成的呢？我们来看一段有关化石的文字。
人教版语文二年级下册第五组第19课《最大的“书”》同步练习D卷
人教版语文二年级下册第五组第19课《最大的“书”》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共20题；共105分) 1. （6分）按拼音写汉字 cè yán tǎ 画________________石宝________ pāyìn cáng ________下脚________埋________ 2. （4分）多音字组词 藏cáng________zàng________ 壳ké________qiào________ 3. （6分）我是拼音小能手 huà cèyán shíbǎo tǎ ________________________ pā xiàjiǎo yìn mái cáng ________________________ 4. （2分）写出近义词 刨根问底—________ 认真—________ 5. （2分）写出反义词 认真—________ 刨根问底—________
6. （6分）形近字组词 跑________ 刨________ ；铁________底________ ；理________ 埋________ 7. （6分）选出不正确的音。 册（cèchè ）________ 底（dìdǐ ）________ 印（yìn yìng ）________ 质（zhìzì ）________ 趴（bā pā）________ 陆（lùlǜ）________ 8. （8分）填上合适的词 一________房子一________春雷一________彩虹一________岩石 一________大雨一________大树一________窗户一________网 9. （6分）填上合适的字词 茂密的________ 绿色的________ 流动的________ 繁华的________ 最甜的________ 美丽的________ 10. （4分）给加横线的词选择正确的解释，把序号写在括号里。 对：①回答②向着；朝着③对抗；敌对④对待⑤正确；正常；相合⑥把两个东西放在一起比较，看是否相符合⑦使两个东西接触或配合⑧投合；适合⑨成双的 ①不管怎么说，她对我真的很好。________ ②小方，你见过这幅对联吗？________ ③我看他神色不对，肯定有什么事瞒着我。________ ④咱俩对一下表吧，我的表好像慢了。________ 11. （11分）把下列词语补充完整。 双耳失________ ________ ________不绝前________未________
二年级语文19最大的书
19 最大的“书”（第一课时） 学习目标： 1. 会认读“质、勘、岩”等10个生字，会正确、规范的书写“册、岩、宝、趴、印、刨”这6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、初读课文，了解最大的“书”的含义，激发学生探究自然知识的兴趣。 学习重点： 会认读“质、勘、岩”等10个生字，会正确、规范的书写“册、岩、宝、趴、印、刨”这6个生字。 学习难点： 初读课文，了解最大的“书”的含义，激发学生探究自然知识的兴趣。 课前准备： 生字词卡。 教学过程 一、导语激趣，初读感知 师：同学们喜欢读书吗？你都读过哪些书呢？ 今天我们就一起来读一本从来都没读过的最大的书。举起小手，跟老师一起板书课题，齐读课题。
读了课题，你有什么疑问吗？指生说。同学们很会提问题。让我们带着这些问题，读读课文。注意读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。 二、合作识字，正确书写 1、生词朋友排着队出来了，请同学们借助拼音自己读一读。自由读。指名读，谁愿意把这些字读给大家听。 2、去掉了拼音这些生字你还能读准吗？出示词卡，开火车指名读。 3、提问：这些生字中，你都认识哪些字了？你是用什么方法记住这些生字的呢？谁来和大家一起交流交流。相机评价。 4、鼓励学生用自己喜欢的字组词，尝试造句。 5、指导学生写字。（对于学生提出难写的字教师及时范写指导） 6、游戏：猜字谜。 三、朗读课文，了解内容 1. 将生字宝宝送回课文里，看看谁能把课文读得更准确、更流利。 2. 指名分段读课文。引导学生在读后进行评价。 3. 感知内容。 A、课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解“地质勘探队员”） B、课文里说的“最大的书”指什么？ 四、课堂小结： 1、今天上完这堂课，你都有什么收获呢？和大家一起交流交流。