小学数学课堂快乐教学实录

小学数学课堂快乐教学实录

在几年前学区组织的一次观看名师课堂教学的录像的活动中，一位老师在教后反思中的一句话"学生并不是不喜欢数学知识，而是讨厌你给予他知识的这种方式"深深地触动了我，从此我就把"给予学生知识的最佳方式"作为研究课题，在我们教学点不断的探索、试验、总结，得出的结论是：让小学数学课堂快乐起来。"让小学数学课堂快乐起来"这种教学方法，让我和我的学生尝到的了甜头，我教的轻松了，学生学的也愉快了，学生的成绩稳步上升。近几年，我又和我们碛楞数学教研组的老师在学习同行的先进经验的基础上，不断丰富和完善了这种教学方式，取得了更加可喜的教学成果。现将我们的一些做法介绍如下，以便和同行共同探讨。

一、在生动活泼的数学活动中快乐起来

新课标指出：数学教学是数学活动的教学。因此，数学教师要在教学过程中开展丰富多彩的数学活动，激发学生对数学的兴趣。例如我们在"小数、分数、整数混合加法"练习时，曾设计了一个"找朋友"的游戏，找8名同学，在他们每人胸前贴一个数字，有的是分数，有的是整数，有的是小数，拉手表示找"朋友"（做加法），可以两个人拉，也可以是多个人拉，然后让"观众"们抢答结果，在近乎沸腾的课堂上有效地练习了"分数、小数、整数混合加法"。这样，孩子们不仅学习了课本知识，更重要的是在快乐中学习，当然会学得有滋

有味、有声有色。

二、在悬念设置中快乐起来

人的认识活动与人的情感总是紧密联系的，在教学过程中要使学生能主动地进行探索性学习，就应该启动学生的情感系统，充分调动与发挥情感因素在探索活动中的积极作用，使学生勤于思考，勇于探索，在整个学习活动中始终保持激情与活力。因此我结合学生特点，注重设置悬念，让学生积极地参与数学活动，快乐地参与数学活动。例如，在教《三角形的内角和》时，我对学生说："今天，我们进行一次特别考试--学生考老师。你们只要说出一个三角形中任意两个角的度数，老师马上就可以告诉你这个三角形中第三个角的度数。"听到同学可以考老师，同学们个个跃跃欲试，纷纷画出三角形，报出自己所画三角形中两个角的度数，我马上回答第三个角的度数，并让学生量出第三个角的度数来验证，都准确无误。在快乐的气氛中，每个同学都表现出惊讶的神情，都急着要知道老师究竟有什么窍门，一种强烈的求知欲望油然而生，这样学生就能以极高的热情参与到教学过程之中。

三、在猜想快乐起来

波利亚曾对"猜想"有一段精彩的论述："我想谈一个小小的建议，可否让学生在做题之前猜想该题的结果或部分结果，一个孩子一旦表示出某种猜想，他就把自己与该题连在一起，他会急切地想知道他的猜想是否正确，于是，他便主动地关

心这道题，关心课堂的进展，他就不会打盹或搞小动作。"不难看出来，猜想可以让学生快乐，是学生有效学习的良好准备，是一种有效的学习手段。我在教学《三角形的认识》时，我出示了一个被遮盖的并露出一个锐角的三角形问学生："你觉得这里画了一个什么三角形？"学生顿时兴致勃勃，各抒己见。此时一学生按捺不住地喊出来："不一定。"我顺势一接："你的意思是？"学生说："我认为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都有可能。""为什么这么想呢？"我问。学生说："这里露出了一个锐角，而这几种三角形都是有锐角的，所以是不能确定。"此时其他学生都心悦诚服，更重要的是把学生的思维激活了，使课堂气氛异常活跃，学生们学的非常快乐。

四、在动手操作中快乐起来

数学知识的一个重要特点是具有抽象性，低年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，效果好不到哪里去。因此教学中教师要尽量为学生创造条件，让学生去动手操作，去感受，从而使抽象的概念具体化。在进行关于长方体的教学时，我让学生利用自带的萝卜进行实际的削切，在操作中具体地观察、感受、思考长方体棱、面、长、宽、高等特性，认真填写观察记录。操作完成了，关于长方体的知识也在不知不觉中学会了。这样的教学，学生自始至终沉浸在快乐之中，学习兴趣十分浓

厚。

五、在故事情境中快乐起来

"故事是儿童的第一大需要。"生动的数学故事令人终生难忘，故事中有生动的情节，丰富的情感，寓知识于故事之中，不仅吸引学生，也符合小学生形象记忆的特点。如，教学"找规律"时，作者通过故事《春游》展开教学，先让学生观察春天的事物有什么规律，小动物是按什么规律排队的。然后又通过春游中的篝火晚会进行教学，引导学生观看小动物们的各个节目，并分别找出其中的规律。最后又设计了小动物吃晚餐的故事，让学生再次感知规律、创造规律。这样学生们就尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。也许有的学生若干年后还会回忆起这堂快乐的数学课呢。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文

水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因

就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励

他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。六、在成功体验中快乐起来

数学课堂要让学生有成功的体验，有成功的快乐。比如，小学五、六年级，每上完一单元进行单元检测时，我们一般不用现成的单元检测题，而是告诉学生题的分量与难度等要求后，花两节课的时间让他们自己出题。每次评出优秀试卷实行加分鼓励，最优秀的一份打印出来考试。人人参与出题、答题，学生们自然会对所学的知识进行全面的复习、捡查，极大地提高了学习数学的积极性和自信心，并在快乐中享受到了成功的体验。

总之，让学生在快乐中学习，能全面提升学生的学习质量，有效地提高学习效果，还学生一个快乐的童年，促进学生的健康发展。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。