李凭箜篌引---公开课教案
李凭箜篌引
授课人：陈冰授课班级：高二（3）班
学习目标
1、反复诵读，有感情地朗读课文。
2、通过诵读，赏析诗的内容和侧面烘托的写作手法。
教学过程
一、导入新课
同学们，你们有身临其境地听过一场音乐演奏会吗？今天，我们跟随李贺梦回唐朝聆听一场演奏会。这是怎样的一场演奏会呢，演奏者又是谁呢？让我们一起走进李贺的《李凭箜篌引》来寻找答案。
二、演奏前——准字音，找信息
1、齐读全诗，读准字音
2、速读全诗，找出这场演奏会的演奏者、演奏的乐器、演奏的时间、演奏的地点。
演奏者：李凭乐器：箜篌时间：高秋地点：中国（国都长安）
三、演奏中——文本赏析
1、结合注释自读全诗，找出诗中直接描写李凭音乐的句子，并说说写出了音乐什么特点？
昆山玉碎凤凰叫——清脆和缓
芙蓉泣露香兰笑——惨淡清丽
朗读指导：昆山玉碎——读出气势、语调高昂、语速较快、重读“碎”；
凤凰叫——声调轻柔，语速较慢；
芙蓉泣露——语调低沉，语速较慢；香兰笑——读出欢快的感觉，重读“笑”
2、参加这场演奏会的除了诗人，还有哪些听众？
浮云江娥素女紫皇五色石神妪老鱼瘦蛟吴质玉兔
3、这些听众听李凭演奏时有何反应？（可选取你喜欢的一两个听众来讨论）
天空浮云——停步聆听
江娥素女——愁啼哀思
至上紫皇——扣动心弦
补天女娲——听得入迷惊天地，泣鬼神
山中神妪——折服请教
老鱼瘦蛟——跳跃起舞
伐树吴刚——通宵不眠
月宫玉兔——如醉如痴
朗读指导：
天空浮云——停步聆听
朗读指导：空山凝云—语速稍快，声调高昂；颓不流——语速稍慢，读出沉醉感
江娥素女——愁啼哀思
朗读指导:语速稍慢，语调低沉
补天彩石——石破天震
朗读指导：重读“破、惊”，读出山崩地裂之感
老鱼瘦蛟——跳跃起舞
朗读指导：语速稍快，重读“跳、舞”
四、演奏后——明手法
李凭的箜篌演奏的确具有“惊天地，泣鬼神”的艺术魔力，那么作者主要运用了什么手法来描摹音乐的呢？
侧面烘托：即通过对周围人物或环境的描写来表现主要对象.
五、小结：诗人李贺通过写听众们的反应，烘托了李凭箜篌乐曲“惊天地，泣鬼神”的艺术魅力及其弹奏技艺的高超。
六、课堂检测
1、对《李凭箜篌引》内容及手法理解错误的一项是（ D ）
A、主要运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来烘托音乐本身，赞美了李凭的精湛技艺。
B、诗歌意象驳杂，诗人又通过“啼、愁、泣、冷、寒”等表消极的词汇来渲染悲伤清冷的气氛。
C、诗歌想象奇特，形象鲜明，色彩瑰丽，艺术感染力很强，充满浪漫主义色彩。
D、诗歌主要采用比喻的手法正面描写箜篌的声音，突出了音乐强烈动人心魄的艺术力量。
2、阅读下文，思考该文段运用了什么手法来写罗敷的美貌？并加以分析。
陌上桑（汉乐府）
行者见罗敷，下担捋髭须。
少年见罗敷，脱帽著帩头。
耕者忘其犁，锄者忘其锄。
来归相怨怒，但坐观罗敷。
手法：侧面描写
分析：通过描写行者、少年、耕者、锄者见到罗敷时惊叹、赞赏、痴迷等反应来突出罗敷的美貌。
七、探究：课后作业
在这首诗中，诗人李贺仅仅是想赞美李凭箜篌演奏的不同凡响和演奏技艺的高超？有人说在“惊天地，泣鬼神”的音乐背后隐藏着诗人坎坷的人生遭际。谈谈你的看法？
李凭箜篌引教案
河北武邑中学课堂教学设计备课人授课时间 课题李凭箜篌引 教学目标知识与技能赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点，提高诗歌鉴赏能力。过程与方法教师通过提问题引导学生，学生讨论、回答。 情感态度与 价值观 有感情地朗读课文，感受作者所描绘的音乐的强大魅力。 重点赏析诗歌内容和艺术特色，掌握本诗写作特点 难点体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。背诵全诗。 教学设计 教学内容教学环节与活动设计一．旧课反馈（2分钟） 二、导语设计（1分钟） 诗的唐朝也是音乐的唐朝，诗与音乐在这个伟大的时 代完美地结合在了一起。其中有三桩姻缘一直为人们津津 乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三 首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》、韩愈 的《听颖师弹琴》。这节课我们就一起来学习一下中唐诗 人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》。 三、作者及创作背景（2分钟） 李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。 生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺 时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一 个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，一 生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说， 熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特 的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年， 当时李贺在长安任奉礼郎。 准备纸听写 师讲解 学生做笔记 师讲解 学生做笔记
教学设计 教学内容教学环节与活动设计 李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。 “天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价超过了盛唐著 名歌手李龟年。 四．整体感知（5分钟） 朗读思考：全篇可分为几部分，每部分的大意如何概括？ 全诗可分为三部分： 1（1—4句）先声夺人，李凭出场 2（5、6句）正面描写乐声，各具特色。 3（7—14句）描写音响效果，侧面烘托技艺高超。 五、分层鉴赏诵读（29分钟） (一)赏析第一节：（1—4句）先声夺人，李凭出场（10 分钟） 思考：问：开篇“吴丝蜀桐”写出了箜篌构造的精良， 其意义仅在于此吗？ 明确：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，衬托 演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功 效。 （补充讲解）“高秋”一语，除表明时间是九月深秋，还 含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），富含韵味。 “张”字不仅仅是演奏的抽象动作，而且很容易引起这样的 联想：音乐的情韵高远饱满，直上云天。 2．“空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁”这两句是怎样 写乐声的？ 明确：这两句从侧面写乐声。诗人故意避开无形无色、 难以捉摸的主体（箜篌声），从客体（“空山凝云”之类） 落笔，以实写虚，亦真亦幻，极富表现力。 ⒊“李凭中国弹箜篌” 问：诗人是如何安排李凭出场的？这样表达有何妙处？ 明确：先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后 穿插其中。这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力 量。 自读，分层 分组讨论，自主发言。师点评 师提问 1-4组讨论回答 师提问 5-8组讨论回答 个答 学生散读后齐背
《穿井得一人》教案
《穿井得一人》教案 教学目标： 1.了解有关寓言的知识，积累常见的文言实词、虚词。 2.分析寓言故事情节，理解其寓意。 3.学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。 4.学习不能道听途说，以讹传讹的道理，培养健全人格。 教学重点：分析寓言故事情节，理解其寓意。 教学难点：学习寓言巧妙设计情节和寓意的方法。 课时：1课时 教学过程 一、导入 （师在黑板上写“穿井得一人”。）同学们，你觉得这句话是什么意思？（学生自由发言）好，现在请大家打开书本，看一看自己猜的对不对。 二、快速阅读，疏通文意 1.请大家自由朗读全文，并小组合作疏通全文大意（如果有不会的字词请写到黑板上，我们一起来解决） 2.齐读全文，检测字音 3.请一位同学复述这则故事 通过这个环节疏通学生的字词 三、精妙的语言，巧妙的布局 （一）故事的起因 1.你觉得“穿井得一人”是什么意思？为什么？ （理解为丁氏的人）请你读一读丁氏的话，注意重音和语气。为什么这样读？（体会两者不同的心理） 丁氏的话应该很高兴，丁氏想强调的是“得” （理解为有闻而传者的人）请你读一读他说的话，注意重音和语气
传话的人想要传达出事情的惊奇，所以想强调的是“人” 通过分角色朗读，让学生更加直观的发现语言表达中不同的语气表达出来的意思不同，并能够意识到正是因为这样，所以才产生了后面的情节。这也是作者在情节设计上精巧之处。（二）故事的发展 1..正因为这样的误会，才推动了故事情节的发展。这个误会怎么会闻之于宋君呢？ 板书：闻——传——道（重读传和道） 2.你觉得国人会怎么“道”这件事？请想象一下国人说的话（用文言文） （学生自由发言） 通过想象，补充情节，进一步了解当时宋国国人的特点。 3.假如当时有人质疑这件事，你觉得后面这个故事会怎么发展？（请用文言文来续写一下后面的故事） 通过选择学生几则不一样的后续结尾，并让作者自己说一说这样设计是为了表达怎样的寓意从而体会寓言故事中寓意与寓言情节紧密联系的妙处。 （三）结果 记录这则故事的人是怎样续写后面的情节的？我们一起来读一读。 （1）后来作者设计谁来揭示真相呢？（宋君）我们来看一看宋君的出场方式 比较：“国人道之，闻之于宋君”和“国人道之，宋君闻之”有什么不同？ 解答：前者突出了“闻”。 （2）丁氏的回答：得一人之使，非得一人于井中也。我换成“得一人之使，非于井中得一人”好不好？ 比较：“得一人之使，非得一人于井中也”“得一人之使，非于井中得一人” 解答：前者再一次强调了误解的地方是“得一人”这三个字的理解上。再一次点明了语言理解的重要性。这里不仅仅希望学生能够体会倒装句式，还希望学生能够领会到倒装句式中所包含的情感内容。 三、深刻的寓意 1.读到此，你觉得作者希望通过这则故事阐明怎样的道理？ 2.“求闻之若此，不若无闻也。”（寻到的消息如此，不如不知道啊）这句话到底是对哪一
《李凭箜篌引》 教案
《李凭箜篌引》教案 《李凭箜篌引》教案 教学目的： 、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学重点难点： 、有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 2、比较阅读《琵琶行》《李凭箜篌引》。 教学课时： 2课时 教学过程： 一、导入 对优美音乐的描写与赞叹—— 余音绕梁，三日不绝。 声震林木，响遏行云。 瓠巴鼓瑟，而鸟舞鱼跃。 座上美人心尽死，尊前旅客泪难收。 《明湖居听书》（刘鹗）： 、声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
2、唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际。 3、那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。 播放韩红《青藏高原》，请同学试着把听这首歌曲的感受说出来。 二、作者简介 李贺，字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。 他是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27岁。 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 三、解题 历来写乐曲的诗，大都利用人类五官通感的生理机能，致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉
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人教部编版小学语文公开课创新教案《纸船和风筝》优秀教学设计 创新教案 《纸船和风筝》教学设计 （第一课时） 【教学设想】 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。【教学过程】 一、实物导入新课。 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。) 二、初读课文，识读生字。 1.出示“自学指导”，学生自由读文。 2.检查学生自学情况 （1）课文共有几个自然段？（11个。） （2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。）（3）检查生字词。 A.用“加一加”的方法问答“扎、抓”。 B.指名用换一换的方法识记“漂”。 C.引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。 D.老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张）
小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。（4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。 3.学生再次读文，比比谁先把课文读流利。 三、品读感悟。 1.（1）学习第1自然段： ①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。 ②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？ （2）同桌合作初读2-6自然段 ①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。 ②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 A.比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。 B.去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。 C.引导加动作读句子。 2.精读第 3.第5自然段 （1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？ （2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读:他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？ 齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，
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《李凭箜篌引》教学设计 教学目标： 知识与技能： 过程与技能： 把握诗歌风格，引导学生在反复诵读中想象、欣赏，领会诗歌内涵。 情感态度与价值观： 教学重点： 、探讨李贺诗的风格 2、在反复诵读中把握诗风，体会诗意。 教学难点： 体会诗歌流露的思想感情 教学方法： 涵咏 探讨 教学时：1时 教学过程： 一．堂导入： 在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说： “白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”说这首诗足以泣鬼,主要是因为诗人构思的奇
特。那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。 二．作者简介： 李贺（790-816），字长吉，福昌人，人称“诗鬼”。因避家讳，不得应进士举，终生落魄不得志，二十七岁就英年早逝。他继承了《楚辞》的浪漫主义精神，又从汉魏六朝乐府及萧梁艳体诗多所汲取，以丰富的想象力和新颖诡异的语言，表现出幽奇神秘的意境，要凌驾大自然而创造出新奇幽美的艺术境界，形成了自己的独创风格，并对中晚唐某些诗人发生了一些影响。 三．题解： 李凭是是供奉宫廷的梨园弟子，以弹奏箜篌名躁一时。 “天子一日一回见，王侯将相立马迎”，其身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。 引，与歌、行一样，表明这是乐府诗。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 四．涵咏诗韵，初步感知。 学生根据自己对诗的感悟朗读。 2读后生生互评，注意把握情感。 教师指导点拔： 因为此诗是描写音乐感受的，所以在诵读时要注意诗句间的起承转合，诗中纷繁的意象蕴含着音乐的情感变化，诗的情感基调与音乐的情感基调基本上相同。 此外，这首诗每句都七言，格律严密，四次换韵，句句用韵，节奏很快，所以要注意划分句群，找诗中情感的起伏脉络，把握诗歌的节奏。 3叫一学生再次朗读，把握情感基调。
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穿井得一人教学案 审批教导处教学目标1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。2、解读文本，理解寓言内涵。3、联系生活，防微杜渐。教学重点解读文本，理解寓言内涵。教学难点解读文本，理解寓言内涵。教学方法朗读法、讨论法、点拨法、品读法等（教）学习过程 一、导入新课，明确目标：凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦 二、自主学习，获取新知: 吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（河南濮阳）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。 吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天政治理国家提理供论依据、 三、朗读理解，整体感知：
（一）诵读，释义（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。（2）朗读者说说三句的意思：丁氏:吾穿井得一人。闻而传之者:丁氏穿井得一人。真相:得一人之使，非得一人于井中也。（3）再朗读 （二）抓起因，明晓文脉宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。--他们家为什幺挖井？溉汲、居。 （三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。 四、深入赏析，合作探究： （一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请同学上黑板写出结论1、学生板书：丁氏:真相:闻而传之者:宋君：2、教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经调查分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，调查事件源头，获得真相。 （二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。重点词：告、闻而道、对、国、使。
部编版《纸船和风筝》优秀教学设计
部编版《纸船和风筝》优秀教学设计［教学目标］ 知识与技能 1.会认本课11个生字,会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形, 2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。 ［教学重难点］理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］2课时 第一课时 一、启发导入 1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船） 2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻 3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1 2 3 4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。) 5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1.让学生自由举手朗读课文，把 2.说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，
2.师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗?(纸船是松鼠的，风筝是小熊的。) 2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的?(通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。) 3．师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相 4．师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应?(乐 坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想? 5．师：你能把这种高兴的心情读出来吗?(指名读) 6．师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗?你从哪儿看出来的? (山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。) (1)你能把这句话读一读吗?（让学生自由举手读) (2)读到这句话，你有什么感受?(惋惜、难过) 7．师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢?( 你从哪儿看出他们都很难过?和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8．师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的? (过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。) (1)读到这句话，你有什么感受?(佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。) (2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗? 9．师：请你猜猜，小熊放风筝了吗? (傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。) (1)松鼠看到风筝心情怎样?(高兴得哭了) (2)高兴应该笑，怎么会哭呢?(松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。) (3)于是松鼠做了什么?(他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。)
《穿井得一人》教学设计
文武镇初级中学1215教学模式 集体备课教案 年级：七年级 科目：语文 课题：《穿井得一人》 主备教师：田应武 辅备、使用教师：何云华、倪希、赵学琼 备课时间：2016年11月25日 使用时间：第十四周（同课异构公开课）
年级七年级学科语文课题《穿井得一人》授课 时间 第十四周 主备田应武使用 教师 何云华、倪希、赵学琼 教学目标知识与技能 1.了解有关寓言的文体常识。 2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。 过程与方法 通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。 情感、态度与价值观 理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。 教学 重点 分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。 教学 难点 联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。课件ppt 课时 1 教学设计 教与学互动设计 二次 备课一、导入 在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特 点?能否举出你知道的寓言的题目? 文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法 说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄 于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战 国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人 买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。 二、新知探究 1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟） 指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课 文相关位置处。-------标注课文 溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。 居：居住 及：到
部编版七年级语文上册教案 24穿井得一人
《穿井得一人》教学设计 江西省赣州中学邱显淋 一、教学目标： 1.理解“居、及、闻、道、对、若”等重点词语，学会调整语序，通顺地翻译句子，理解文章内容。 2.多角度理解寓意，培养学生的发散思维能力。 二、教学重点、难点： 从多个角度去思考，为什么会造成这样的讹传以及如何避免？从而培养学生的发散性思维能力。 三、教学过程： 1.将老师提供的信息整合成一句《吕氏春秋》的简介。 2.自由读，指名读，学生互评，纠正读音和停顿。 3.解释词语，翻译句子，理解文意。 (1)运用“组词、联系所学、辨析比较”等方法理解“溉、汲、居、及、闻、道、对、若、国”等词语在文中的意思。 (2)指导学生合理调整语序，翻译“宋君令人问之于丁氏”“非得一人于井中也”，使之通顺。 (3)全文翻译，整体把握文章意思。 4.按现代文的结构，将原文分成若干段落，并说说理由。 (1)起因：“宋之丁氏……常一人居外。” (2)经过：“及其家穿井……闻之于宋君。” (3)结果：“宋君令人问之于丁氏……非得一人于井中也。” (4)寓意：“求闻之若此，不若无闻也。” 5.根据老师提供的四个角度，结合具体内容，探究寓意。
(1)丁氏：辞多类非而是，多类是而非。是非之经，不可不分。 (2)闻而传之者：闻而审，则为福矣，闻而不审，不若无闻矣。 (3)国人：数传而白为黑，黑为白。故狗似玃，玃似母猴，母猴似人，人之与狗则远矣。此愚者之所以大过也。 (4)宋君：然则何以慎？缘物之情及人之情以为所闻，则得之矣。 6.联系实际问题，加深对文章寓意的理解。 播放新闻调查视频《打针西瓜》，结合文章谈谈自己的理解。 7.小结。 古人云“谣言止于智者”，意为任何谣言在善于思考的人面前都会被揭穿及无视。对于一个聪明的人来说，当听闻一句言论，如果能够静下心去理清来龙去脉，思考言论背后的真相，那再高明的谣言也一定会有漏洞。而谣言最爱的，自然是那些不经思考就随意相信谣言的人，而更可怕的是，当一堆没有思考习惯的“愚者”在一起的时候，谣言的杀伤力，绝不比任何武器弹药差。 8.根据提示，背诵课文。
李凭箜篌引公开课教案
《李凭箜篌引》教案 课标新理念 知识与技能有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 过程与方法比较法，感悟法，阐发法。 情感态度与价值观体会作者对声音的艺术描写，感受作者的思想感情。 教学难重点赏析诗的内容和艺术特色。 教材分析：这事以后秒学音乐的诗歌，比起情景交融的诗歌来说，更加的抽象，更加的深奥。学生在接受的时候，肯定会有一定的难度。 教学过程： 一、导入在唐诗里，有许多写音乐的诗词，其中有三首最为著名，一首是白居易的《琵琶行》，一首是韩愈的《听颖师弹琴》，还有一首就是李贺的这首《李凭箜篌引》了。清人方扶南说：“白香山江上琵琶,韩退之颖琴师,李长吉李凭箜篌,皆摹写声音至文。韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。”说这首诗足以泣鬼,主要是因为诗人构思的奇特。那么诗人李贺是怎样的人，这首诗又奇特在什么时候地方，今天，我们就一同走进诗人李贺和他的诗。 二．新课准备 1．作者简介中国唐代诗人。字长吉。祖籍陇西，生于福昌（今河南宜阳）昌谷，后世称李昌谷。唐宗室郑王李亮后裔，但家已没落。青少年时，才华出众，名动京师。父名晋肃，因避父讳（晋、进同音），终不得登第。一生愁苦抑郁，体弱多病，只做过3年奉礼郎，卒时仅27岁。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 2、解题李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。 李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强。清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论，推许为“摹写声音至文”（见方扶南《李长吉诗集批注》卷一）。 3、箜篌：从西域传来的大型弦乐，有大箜篌、小箜篌、竖箜篌、卧箜篌四种。李凭善弹的是竖箜篌，体曲而长，二十三弦，弹时如琵琶竖抱在怀，用两手齐奏。 4、引，曲调的开头部分。箜篌引，原以箜篌伴奏的乐府歌曲，这里诗人第一次用这题名实写箜篌演奏。 三．内容赏析 （一）第一段：吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。翻译：吴丝蜀桐制成精美的箜篌，奏出的乐声飘荡在睛朗的深秋。 听到美妙的乐声，天空的白云凝聚，不再飘游； 那湘娥把点点泪珠洒满斑竹，九天上素女也牵动满腔忧愁。 这高妙的乐声从哪儿传出？那是李凭在国都把箜篌弹奏。 赏析：起句开门见山，“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。 “空山”句移情于物，把云写成具有人的听觉功能和思想感情，似乎比“天若有情天亦老”（《金铜仙人辞汉歌》）更进一层。它和下面的“江娥”句互相配合，互相补充，极力烘托箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。
李凭箜篌引教案一等奖汇编
《李凭箜篌引》 一、导语 二、初读------ 因声求气，吟咏诗韵 1.注音。 教（ji co）神妪（y u）瘦蛟（ji do）露（I U ）脚倚桂树（y） 2.何为“因声求气，吟咏诗韵”？ 因：依据；声：声律（节拍、节奏、押韵、平仄）；求：探求；气: 诗的精神。吟咏诗韵：通过诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。 提示：初读即掌握诗歌的节奏和音韵，体会诗歌的韵律美和节奏感。
三、赏析 ------ 我以我心，描绘诗境。 1.找出诗中仅有的正面描写乐声的诗句，作简要赏析 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 明确：“昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑”成功地运用了正面描写、通感、比喻、拟人的艺术手法。“昆山玉碎”形容乐声清脆；凤凰叫”形容乐声的和缓；“芙蓉泣露”可以唤起露滴残荷的形象感，形容乐声的凄凉哀怨；“香兰笑”可以唤起兰花盛开宛如笑靥的形象感，形容乐声的欢快愉悦。 诗中仅有的直接描摹音乐的诗句，成功地运用了“以声类声”、“以形类声”的艺术手法，不仅写出了音乐的起伏多变和优美动听，还将无形的难以捕捉声音转化为唤起形象感。 2.发挥想象，描绘侧面描摹音乐的诗句的意境。 示例赏析：芙蓉泣露香兰笑 在这句中，诗人李贺描绘了一幅这样的景象：乐曲时而凄婉动人，犹如一朵朵不胜寒风而呜咽悲泣的荷花，那晶莹的露珠，不正是它的声声泪滴吗？乐曲时而欢快，彷佛是那高雅不凡的空谷幽兰正与秋风嬉戏，发出一阵阵欢愉的笑声。你看，它笑得那么灿烂，笑 得张开了蓓蕾，笑得清香四溢！犹如嫣然含笑的少女。
（注意方法：意象+修饰词+想象）小结：从同学们描绘的一幅幅美妙的画面 里，我既感受到了李凭弹奏箜篌的动听乐音和高超技艺，也为李贺能将难以捕捉的乐音转化为可感的视觉画面的高超写作水平而叹服，不愧为“诗鬼”。 3．学以致用，练习以形写声的写作手法。 四、明情——诗以言志，感悟诗情白居易通过《琵琶行》寄寓了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识” 的感慨，那么《李凭箜篌引》又寄寓了作者什么样的人生感慨呢？知人论世：李贺是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试（“进士”讳“晋）肃，后”只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27 岁。李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813 年，当时李贺在长安任奉礼郎。 李凭是梨园弟子，也是著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。 提示： 1.从音乐中所流露出来的情感； 2.整首诗中意象或表情感的词汇；3.从吴刚的角度来解读诗人的困境； 4.从李凭的视角来对照诗人
穿井得一人 省一等奖优质课
教学目标 1、积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,理解文意。 2、分析寓言的情节,多角度灵活地理解寓言的寓意,培养发散思维能力。 3、联系生活实际感悟寓意,树立正确的世界观和价值观。 4、在实习创作简单的寓言故事的基础上,学有余力的同学尝试改写古代寓 言故事,进行想像思维训练。 2学情分析 其一,这是学生升入七年级后第一次系统地学习寓言这一文学体裁。虽然许多同学在以前读过不少的寓言,并熟练地讲述出耳熟能详的故事,但多数同学只停 留在直观的感受上,缺少自己的情感体验,把寓言读“死”了,失去了寓言的“言外 之意”。为改善这一现状而特意编入第24课《寓言四则》,我揣摩应该是人教版(2 016年版)七年级上册语文书的编者的意图。因为这恰好也符合第六单元的单元目标,“还要调动自己的体验,发挥联想和想象,深入理解课文。”那么,通过前两则伊索 寓言的学习,大部分学生已经了解了寓言故事的文体特点,学习并掌握了一定的阅 读寓言的分析方法和技巧,并且实习了创作简单的寓言故事。在此基础上,学生通过 对第三则古代寓言故事的学习,进一步掌握寓言这一文学体裁。 其二,教学对象是初一的学生。他们正处于形成正确的世界观和人生观的重要时期。可身处网络信息时代的孩子,在面对生活中种种真伪莫辨的信息时,会缺乏 深入思考,甚至轻信流言,以讹传讹。而这则《穿井得一人》古老的寓言故事,会对 他们有很大的启示意义,通过联系生活实际感悟寓意,会帮助他们秉持审慎的态度 对待传闻,从而树立正确的世界观和价值观。 其三,学生虽在七年级上册学习了五篇文言文,具备了一定的文言知识基础。 但平时繁多而枯燥的文言语汇的识记,学生会提不起兴致,文言底子薄的学生甚至 自信心不足。因此,这节课在引导学生反复诵读的基础上,采用小组合作的学习方式,让学生运用“信、达、雅”的原则翻译文言文并互评,易于激发学生的学习文言的 兴趣,树立学习文言文的自信。 3重点难点 1、让学生积累文言词语,运用“信、达、雅”的原则翻译文言文,并互评。 2、引导学生对“穿井得一人”这句容易产生歧义的句子,进行重点研读。 3、让学生联系生活经验,选定角度灵活理解寓意。
李凭箜篌引比赛教案
李凭箜篌引 欧阳遇实验中学阳旭珍 教学目得 1。培养学生得自我感悟诗歌能力 2.通过诵读,感受诗歌得音韵美 3.鉴赏诗歌得乐曲美与技巧美 4、感受李贺得浪漫主义风采 教学重难点 1.鉴赏诗歌得乐曲美与技巧美 2.通过鉴赏,能够迁移对描写音乐得诗歌进行阅读训练,从而提高学生得鉴赏能力。 教学辅助手段多媒体 教学方法鉴赏法点拨启发合作探究 课时安排一课时 教学过程 一、导入 大家听过箜篌曲不？请同学们闭上眼睛,用心去聆听一首箜篌曲。(播放箜篌曲) 觉得怎么样？柔与美妙得音乐就像这缓缓得流水一样,洗涤着我们得心扉,让我们觉得心灵澄澈、舒爽。那么今天这节课我们就来欣赏一首冷艳得诗歌,倾听一曲优美得音乐——《李凭箜篌引》。 二、读——音韵美 1、听范读。 2、学生齐读。(自信) 3、学生齐读,读出音韵美(要求:①舒缓、柔与②注意节奏与重音③注意语调) 李凭箜篌引李贺 吴丝/蜀桐/张．高秋,空山／凝云/颓不流。 江娥/啼竹/素女愁,李凭／中国/弹箜篌。 昆山/玉碎/凤凰叫,芙蓉/泣露/香兰笑。 十二门前/融冷光,二十三丝／动．紫皇、 女娲/炼石／补天处,石破/天惊／逗．秋雨、 梦入/神山/教．神妪,老鱼/跳波／瘦蛟舞。 吴质／不眠／倚桂树,露脚/斜飞/湿寒兔。 三、赏——音乐美 李凭:唐代元与年间著名得宫廷乐师,因善弹箜篌,名噪一时、关于她当时得身价与声名史书上就是这样记载得:“天子一日一回见,王侯将相立马迎。" 思考: 1、大明星得演奏会一定有很多粉丝参加,参加李凭箜篌演奏会得除了诗人,还有哪些“听众"？ 云、江娥、素女、长安、紫皇、石、天、神妪、老鱼、瘦蛟、吴质、寒兔 2、这些“听众”有什么特点？ 不仅有凡人,还有动物与天上得神仙,更有没有生命力得云、石、天。 3、请同学们分小组讨论: (１)三至六人为一组,自由组合,时间3分钟。 (2)可以选取您喜欢得一两个“听众”讨论,讨论得内容:她们听了箜篌曲之后有什么反应?她们得反应又有什么作用? (3)小组代表发言,要求声音洪亮,吐词清楚。
部编版二年级上册《纸船和风筝》教学设计【优质课教案】
部编版小学语文二年级上册优质课教案 第23课《纸船和风筝》教学设计 【教学目标】 1.学会认读11个生字，能够正确书8个汉字。 2.能正确流利有感情地朗读课文。 3.借助资料体会课文中人物的开心和失落的心情。 4.熟悉课文脉络及描写的主要内容。 5.理解词语，学会本课生字词及正确读法。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。 【教学难点】 1.读懂课文，了解故事内容。 2.课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦之情，从而体会友情的珍贵。 【教学过程】 一、导入新课 1.出示“纸船”的图片，让学生回答这是什么。你们会叠吗？你们觉得它可以做什么呢？ （回答问题：纸船。不同的回答：可以装饰我们的屋子等。） 出示“风筝”的图片，让学生回答这是什么。看到它会想到什么？ （回答问题：风筝。想到了自己放风筝时的乐趣等。）
2.接下来，我们一起来学习一篇关于纸船和风筝的故事——《纸船和风筝》。 二、初读感知 1.初读课文，感知课文。 （1）自由朗读课文，圈出本课生字。 zhé zhǐ zhānɡ zhù 折纸张祝 zā zhuā dàn kū 扎抓但哭 （2）说一说这些生字偏旁是什么？ “祝”的偏旁是“礻” “张”的偏旁是“弓” “哭”的偏旁是“犬” “纸”的偏旁是“纟” （3）指导生字的笔顺。 以“纸”、“祝”为例指导。 2.学习组词。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示词语：A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 小溪纸船风筝漂流 飘荡难过屋顶愿意 二、精读领悟
李凭箜篌引教案
李凭箜篌引教案 《李凭箜篌引》教案 主备人：王芳丽参与备课人：高二语文组全体成员 教学目标： 1、知识目标：了解诗人，有感情地朗读课文。 2、能力目标：反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色。 比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 3、情感目标：体会音乐美。 教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 教学方法：1、朗读法。2、自主学习法。 授课时数：2课时 教学过程： 第一课时 一. 导入新课： 师：回忆一下，我们曾经学过的有关于写音乐的诗歌？明确：白居易《琵琶行》 问：谁能背诵出其中的一些描写音乐名句？ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑， 幽咽流泉冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 补充：白居易《琵琶行》韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为“摹写声音至文” （板书：李凭箜篌引） 二. 走近作者 李贺（790?816）:字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。 李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样 的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出一种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。
《纸船和风筝》公开课教学设计
《纸船和风筝》公开课教学设计 教材简析： 《纸船和风筝》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第20课，本单元的主题是：围绕友好相处、团结合作这一专题编排的，这个内容与学生的实际生活非常贴近。 《纸船与风筝》是一篇有趣的童话故事，同时也是一个感人至深的故事。讲的是两个住的比较远的好朋友小熊和小松鼠之间发生的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。由于故事比较有趣，因此学生学起来趣味盎然。而且学生在朗读过程中可以反思自己的言行，学会谅解和尊重。并且这篇课文中有优美的语言，还出现了排比句式，可以让学生在读中积累语言。 教学对象分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生放声朗读，用自己喜欢的方式读，读中悟理，对于低年级好动的学生来说，比光听老师讲来得有趣，同时也可以给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。充分尊重学生的感受，体验。 教学目标： 1.认知目标：会认8个生字，会写8个字。理解词语“飘荡、漂流”。 2.能力目标：通过自主、合作、探究等方法，提高学生的识字能力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。预设切入点问题，培养思维想象力。把学后感受说出来和写出来，培养学生口头表达能力和写作能力。 3.情感态度目标：感受松鼠和小熊之间的友谊，喜欢维护友谊、主动和好的松鼠。小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 四、教学重点、难点： 1.会认8个生字，会写8个字。 2.感知内容，感悟真情。让学生在读中真正悟出“乐坏了”和“伤感”的感情，明白当 1
《 李凭箜篌引》公开课教学设计
《李凭箜篌引》教学设计 李凭箜篌引》教学设计《李凭箜篌引》教学设计教书人生 《李凭箜篌引》教学设计 教学目标： 1、知识目标： 有感情地朗读课文，掌握文中一些意象的象征含义，了解乐器的有关知识。 2、能力目标： 反复研读文本，深入分析此诗的内容和艺术特色，培养学生合作探究的能力。比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 3、情感目标：体会如何表达自己的情感。 教学重点：有感情地朗读课文，赏析诗的内容和艺术特色。 教学难点：比较阅读《琵琶行》《听颖师弹琴》《李凭箜篌引》。 教学方法：1、朗读法。2、自主学习法。3、合作探究法。 教学用时：一课时 教学过程： 一、导入新课 师：回忆一下，我们曾经学过的有关于写音乐的诗歌？ 明确：白居易《琵琶行》 问：谁能背诵出其中的一些描写音乐名句？ 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑，幽咽流泉冰下难。 冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。 补充：白居易《琵琶行》 韩愈《听颖师弹琴》李贺《李凭箜篌引》被称为摹写声音至文 。（板书：李凭箜篌引） 学生自己课前查阅资料了解有关和题目的内容，并大概了解文章内容。 二、走近 李贺（790～816）：字长吉，是中唐的独树一帜的诗人。生于福昌昌谷（今河南宜阳）是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃只不过是边疆上的一个小县令。李贺少年时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里，最后因抑郁而死，年仅27岁。正是因为这样的身世，形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为诗鬼。 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为诗鬼。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 《李凭箜篌引》是李贺的代表作，大约作于811－813年，当时李贺在长安任奉礼郎。 三、解题 李凭：唐朝著名宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。天子一日一回见，王侯将相立马迎，身价超过了盛唐著名歌手李龟年。 引：一种古代诗歌体裁，篇幅较长。音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言。 箜篌：又名
公开课纸船和风筝j教学设计
公开课纸船和风筝j 教学设计 Revised on November 25, 2020
23、纸船和风筝 教学目标： 1、会认“筝、鼠”等11个生字；正确书写“折、纸”等8个生字，会写“纸船、松果”等9个词语。 2、综合运用多种方法认字，读懂故事内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。 3、继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 教学重点： 1、综合运用多种方法认字，读懂故事内容。 2、继续学习默读，对如何交朋友有所感悟。 教学准备：课件、房子、风筝、纸船 教学过程 一、猜读生字，导入新课 1、Ppt出示图片：纸船，猜一猜，读什么指导书写：纸 2、ppt出示图片：风筝，猜一猜，读什么你怎么猜出来的“筝”读轻声，怎么记住筝 3、出示课文图片：风筝高高飘扬在蓝天上，纸船悠闲地漂流在水中，多么美的一幅画面呀！他们之间还发生了一个动人的故事呢！ 4、今天我们就来学习23、纸船和风筝，一起书写题目，齐读题目。 二、初步感知，识记生字 1、第一遍默读：试着不出声，默读课文，一边读一边标出自然段，并想一想，课文主要写了一件什么事 2、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿他们是怎样成为好朋友的 三、随文识字，感悟体会 （一）学习第一段 1、小朋友们刚才读得非常认真，故事中的主人公小熊和松鼠也为大家感到高兴。（松鼠和小熊）出示图片。简笔画：老师边板画边描述：松鼠和小熊住在这美丽的山林里，这里有蓝蓝的天，高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿，这是松鼠和小熊的家，谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置 2、贴房子。你是怎么知道的（课文第一段） 3、你真会读书。你来读读第一段：松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。 4、看图猜读“鼠”，并组词。 （二）学习第二至六自然段。 1、（教师手指板画）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，虽然距离很遥远，但是他们却成了好朋友，这是怎么回事呢请大家默读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！ 2、谁知道他们俩是怎样成为好朋友的生：纸船和风筝让他们成了好朋友（你说得真简洁，那纸船和风筝是怎样让他们成为好朋友的呢） 3、出示句子： A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。 B、小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。
李凭箜篌引教学设计
李凭箜篌引教学设计 、导语同学们，我们都知道唐朝是属于诗歌的朝代，但是很少有同学知道唐朝其实也是属于音乐的朝代，诗与音乐在这个伟大的时代空前完美地结合在了一起。其中有三篇奇文一直为人们津津乐道，它们就是被清人方扶南称为“摹写声音的至文”的三首诗：白居易的《琵琶行》、李贺的《李凭箜篌引》韩愈的《听颖师弹琴》。这节课我们就一起来学习一下中唐诗人李贺的这篇浪漫主义珍品《李凭箜篌引》（板书标题和作者） 二、作者介绍 来了解一下李贺，著名诗人李贺是唐宗室郑王后裔，到李贺时家道已经彻底没落了，父亲李晋肃是边疆上的一个小县令。李贺被诽谤讳父名而不得参加科举考试，后只做过一个九品的奉礼郎，不久辞官归故里而卒，年仅27 岁。 李贺年少时代就有才名，可惜仕途坎坷，怀才不遇，一生抑郁，于是形成了凄艳诡谲的诗风，故被称为“诗鬼”。其作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。 传说他每次出门，跟随的书僮身上总背一只锦囊，他边走边吟诗，每得佳句就写下来放进囊中，归来时再补足成篇。他的诗歌继承《楚辞》和乐府民歌的传统而有所创新，在诗歌的形式、意境、比喻、语言等方面不落前人窠臼，在中唐诗坛上独树一帜。优秀作品有《李凭箜篌引》、《雁门太守行》 《金铜仙人辞汉歌》、《老夫采玉歌》等。名句有“天若有情天亦老”、“黑云压城城欲摧”、“桃花乱落如红雨”等，为后世所传颂。我们的这首《李凭箜篌引》用现代的语言描述，其实就是某某某歌手演奏会。在拿到演奏会的门票，进入会场之前，我们先熟悉一下著名歌手李凭专场奏演会的歌词。
三、朗读 1、首先，请一个同学将这首诗给大家朗读一遍，在读的时候注意把握诗歌情感节奏的变化。 2、请其他同学进行点评，并指出不足。要明确，诗中音乐的情感基调和诗的情感基调基本上是相同的。 3、学生自由朗读诗歌。 4、学生齐读诗歌。 四、诗歌内容分析 1、现在我们进入李凭的专场演奏会，我们先替李凭设计张演奏会海报，想象一下，画面上应该有哪几样东西？ 时间：高秋（高秋”一语，除了表明时间是九月深秋，还含有“秋高气爽”的意思（写出了演奏环境），与“深秋”、“暮秋”之类相比，更富含蕴。） 地点：中国晚唐（箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。） 乐器：箜篌（“吴丝蜀桐”写箜篌构造精良，借以衬托演奏者技艺的高超，写物亦即写人，收到一箭双雕的功效。） 演奏者：李凭：著名的宫廷乐师，因善弹箜篌，名噪一时。 （关于她当时的身价与声名史书上是这样记载的：“天子一日一回见，王侯将相立马迎。”她精湛的技艺受到了诗人们的热情赞赏, 身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。所以李贺才用他的如花妙笔写下了我们今天要学习的这首诗歌。）