工作室《高中生职业生涯规划教育内容及途径的行动研究》开题报告初稿

马鞍山市“三名”工作室专项课题《高中生职业生涯规划教育内容及途径的行动研究》开题报告

含山中学市名班主任工作室吴耀新执笔

一、课题研究的背景

1、宏观背景

所谓高中生生涯规划教育，就是引导高中生尽早正确认识自我、认识外部世界（专业、职业等）、认识自我与教育的关系、认识教育与外部世界的关系，从而有效地做出生涯决策与行动的一种教育。

在国际上，旨在把教育与社会生活联系起来，以培养人的职业规划能力为主要目的的生涯教育，在教育改革实践中显示了强大的生命力。一些发达国家在近百年的教育发展历程中，构建了完善的职业生涯教育理论，丰富了职业教育的实践，在职业生涯教育的实施过程中发挥了不可替代的作用。例如，美国的“生计教育”、英国的“少年学徒计划”、日本的“进路指导”、瑞典的“职业指导教育”等等。在国内，台湾教育部更是早在十年前就将生涯规划教育融入了“日常教学七大学习领域”，把“生涯规划和终身学习”的能力确定为“十大基本能力之一”。国内外先进的生涯规划理念与实践，为我国中学开展相关教育提供了丰富的资料与宝贵的经验。

开展高中生职业生涯规划教育研究必要性来自于几个方面：第一由于高中生生涯教育的缺失，学生往往盲目抉择、被动学习，普遍对自身和社会认识的不足，又无一技之长，即使成年也较难独立生存，迷茫感与焦虑感尤其严重。特别近几年，随着全球就业形势的日益严重，大学生就业压力空前巨大。此时，不但大学生职业生涯规划的需求越来越强烈，高中生生涯规划教育的开展也被提上工

作日程。

其次，学生与家长对生涯规划教育的需求也日趋明显。新浪网2015年5月推出“高中生是否需要进行职业规划”的调查，结果表明，72.73%的学生称自己在高中时代从未有过职业规划的意识，而61.98%的人认为职业规划的教学任务应该由高中承担，而不是大学，高达90.91%的人认为高中生有必要进行职业规划。最后生涯规划是引导学生如何选择自己专业与职业，但在实质上，生涯教育更是影响着学生为人生追求拼搏的信心与激情。在今天价值多元化的社会背景下，生涯规划的意义在于体现个体价值最大化，确定人生发展方向，为准确定位提供奋斗目标与策略，增强生涯竞争力。不管是从社会、学校、家庭来讲，还是从个人来讲，生涯规划教育在人才培养体系中起着多赢的最大化作用。

2、现实背景

目前，我国高中职业指导工作开展范围非常狭小，从地域范围讲，只有上海、广州、北京等地区的部分普通高中开展了职业指导工作，且多是出于课题研究的需要，其他大部分高中还没有职业生涯设计指导课，也没有配备持有职业指导师资格证的教师。在应试教育的大环境中，片面追求升学率的取向对开展高中生职业生涯规划指导仍然是很大的阻碍，包括学生、家长、老师都没有认识到职业生涯规划的重要性。预计突破：为学生高考专业选择的决策提供帮助，同时提升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的思考。

就我们含山中学高中生的现实看，一些学习差的学生缺乏学习动力，找不到个人与社会的切合点，一些学习好的学生对个人的优势及职业的大千世界了解不够，不能很好地为未来的职业选报专业并做出规划。从高中教师层面看，教师缺乏对于学生职业指导的必要知识与技能。基于这样一种现实，学校决定在全体高

中生中进行职业生涯规划实践研究，旨在为学生文理分科、高考专业选择的决策提供帮助，同时提升学生学习的自主性，让学生对人生价值有更深入的思考。二、课题研究的理论依据

生涯教育是实施素质教育的重要载体。高中生正处于身心发展的重要阶段，也是人生观和价值观形成的关键时期。在普通高中开展生涯教育有助于学生了解并适应社会发展需求，建立学校学习与未来发展的内在联系，形成对人生发展的清晰认识，促进自我设计与完善，为学生的终生发展和创造有价值、有意义的幸福人生奠定基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》（以下简称《纲要》）中提出：“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。”《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见（教基二〔2014〕10号）明确指出“要加强学生生涯规划指导”。开展本课题研究能够为了更好地落实《纲要》精神，深化基础教育课程改革和考试招生制度改革，提高高中生生涯规划能力，更好地促进学生全面、有个性的发展。

三、课题的研究目标与研究内容

本课题的研究目标是学生对自身的认识（包括职业性格、兴趣、能力、成长重要事件、多元智能发展情况）；对职业外部世界的认识（对自己所想要从事的一个职业，进行一次职业生涯访谈）；对决策方式的明晰；正确选择文理、选报自己适合的专业；职业榜样的引领；教师对学生以活动和讲座方式的引导。

本课题研究的主要内容：

（一）了解职业生涯规划及其意义的的途径选择。认识什么是生涯规划，理解生涯规划对人生发展的重要意义和作用，认识人生不同的发展阶段有不同的角色与任务，了解各种生涯角色的内涵及其相互关系，学习平衡生涯发展的各种角色，

初步思考自己的生涯发展方向。明确高中学习与生涯发展的关系，认识到高中学习对未来职业和生活发展的重要影响，主动适应高中阶段的生活与学习方式。

（二）生涯教育与认识、发展自我。了解兴趣、能力优势以及性格和价值观对生涯发展的影响，掌握探索自我各方面特点的方法。树立积极的生涯信念，提高学习的内在动力，掌握有效的学习方法，重视日常学习的积累，提高综合运用知识解决问题的能力，树立终身学习的意识。

（三）探索环境与社会。理解家庭、学校、社区和社会对个人生涯发展的影响，认识个人与社会的依存关系，学习利用环境资源促进自我发展。了解社会发展变化，特别是社会对未来人才素质的要求，掌握获取生涯发展信息的方法。了解职业与社会分工，认识工作的意义，了解不同的职业对个人素质的要求，形成初步的职业取向。认识大学在个人生涯发展中的意义，了解国内外大学与专业设置的基本情况，认识专业与未来职业的关系，综合自身与环境因素思考大学与专业的选择。

（四）职业生涯管理与决策。树立人生理想与抱负，能够制定明确且可行的发展目标与计划，认识各种内外部因素对决策的影响，初步掌握生涯决策的方法，尝试自主决策。学习时间管理的方法，保持健康的生活方式，提高自我监控与调节能力；学习解决生涯发展中所面临的问题，有效应对生涯发展中的各种变化，树立法律意识和法治观念，提高自我管理的意识与能力。

四、课题的科研方法

本文以马克思主义方法论为指导，遵循唯物辩证法的基本原则，在充分调查分析的基础上，对当前高中生的职业生涯规划教育问题进行研究。主要运用以下方法：

1.文献法：充分利用现有图书和电脑网络查阅相关文献资料，借鉴有指导意义的理论作为研究基础。

2.问卷调查法：本文运用社会调查中常用的问卷调查和分析的方法。

3.个案法：每个学生对自己的职业性格、职业兴趣、多元智能等情况根据测验结果进行分析并记录，对自己以往成功的体验进行梳理，同时根据社会职业的变化情况对自己的成长进行分析，写出自我成长报告，成为学校职业生涯规划的个案材料。

4.行动研究法：我们按照发现问题——表述问题——制定研究计划——实施行动——效果评估——继续行动与研究的路径开展工作。承认每一位参与研究人员包括学生自身的作用，采取合作式的相互交流，与教育教学融合，保持自然性、持续性和循环性，更强调质的研究方法。运用访谈、观察、实物分析等方法，在自然情境下获得原始研究资料，充分发挥教师身处教学一线的优势。

五、课题研究的过程设计、任务细化与人员分工

（一）课题研究的过程设计

（二）课题研究过程规划

六、课题研究的预期成果与表现形式

预期中期成果：1.编制高中生生涯教育调查问卷，撰写《高中生生涯教育现状调查报告》2.发表论文《当代高中生生涯教育的现状及问题研究》；

预计最终成果：1、学生自我成长报告集《我的未来不是梦》；2、《职业人物生涯访谈录》；3、学生优秀演讲稿集《放飞梦想，青春无悔》；4、研究报告《高中生职业生涯规划行动研究报告》

七、课题的保障措施

1、人员结构齐整：我校在马鞍山市具有较高的知名度和学术地位，曾获“市级教科研先进集体”荣誉称号，课题组有市学科带头人、骨干教师、市县教坛新星多人。多次完成省市科研课题；多次举办高水平的全市课题研讨会议；每一年都有不少老师撰写发表论文，这样的一支队伍就为课题研究的顺利开展提供了保证，可以确保课题成果的质量。整个课题组人员搭配合理，分配明确、任务具体，各有专长，各有其责。

2、资料准备充分，校图书馆相关藏书丰富，并订有各种教学杂志，网络应

用灵活。

3、科研手段先进。我校曾先后承担国家级、省级、市级课题十余项，课题管理经验丰富、手段有效扎实，方法多样，信息及时。

4、经费保障充足，学校每年均拨出专款用于课题研究。