3.中期报告

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课题实验校晋城市阳城县芹池镇芹池完小

课 题名称 发展写字教学特色 推进学校文化建设

2015 年 4 月 10

全国教育科学规

《小学特色学校建设与研究》 划课题 课题实验学校

课题实验校负责人

王红兵 填表日期 2015

中期检查活动提示：

中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于

人）、参与人员等。

晋城市阳城县芹池镇中心学校课题“发展写字教学特色推进学校文化建

设”于2010年10月20日顺利开题，并于2012年4月12日迎来了专家组检

查。检查组在本课题的实验基地芹池中心学校进行检查指导，参加检查的有

阳城县教研室崔天裕、张江霞等相关人员。课题组负责人段国峰就课题的研

究进度与主要研究阶段成果向课题组专家作了陈述。课题组全体成员也就各

自对于课题研究的具体情况作了报告，在专家组检查会议上也都积极报告了

在研究中遇到的问题，以及本课题进行收到的限制条件等等。专家们对课题

组成员们的问题作了积极解答，也针对检查中发现的问题作了重点说明，同

时也提出了宝贵的指导建议。

二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。

国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》以及2011版的《语文课程标准》都强调：“学生能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”

这充分显示了国家对写字教学的高度重视。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练。

然而在今天这个鼠标大行其道，软笔被遗忘，硬笔被疏远的信息化时代，我们发现大部分学生对写字兴趣不浓，达到课标要求的学生仅占一小部分。为进一步提高我校小学生的书写水平，我们于2010年10月20日成功申报了《发展写字教学特色推进学校文化建设》这一课题，研究周期近三年时间。自课题组成立以来,

我们课题组成员一起学习先进的教育理论与思想，同时进行了具体的分工，制定研究方案，课题组成员按照研究方案，扎实有效地开展了课题研究工作。现将上阶段的工作进行小结汇报如下:

主要进展

1、课题组教师结合本班实际制定出切实可行的实施计划。

为保障课题研究的深入开展，讲求科研实效，我校进一步规范了写字课的课堂教学管理，提出了专课专用的要求，对写字课教学要求做到四有，即有范写、有指导、有练习、有评价，积极关注教师的写字课教学状态，学校领导定期检查。

2、上好写字观摩课。

3、整理总结实验得失。

课题组成员用心积累写字教学得失，为今后的写字教学工作拓道指向。

主要创新点

1、开设不同的写字课型和书法兴趣班

传统的写字教学枯燥乏味，涉及面狭窄，就写字而写字，为了更加有效地开发好写字这门校本课程，提高学生的练字热情，在每周的校本课程里，我们教师根据不同的学生、不同的内容，采用灵活多样的写字方法，开设各种不同的写字课型。比如：分析课--主要讲解汉字的笔画书写、组合、字形变化等规律；演示课

利用电教设备，对运笔过程，运笔要领、结构知识进行演示；欣赏课--通过历代著名碑帖介绍及幅式、字体、风格的欣赏，提高学生的审美能力；反馈课--将学生的作业进行展示评析(可自评或互评)，达到复习、巩固强化的目的；活动课结合课堂教学内容，组织写字表演、写字比赛，组织参观书法展览等。

我们不但每天下午有20分钟的写字训练，而且还成立了书法兴趣班，并有专任的书法教师于每周四对学生进行辅导，通过练字活动，激发了学生的写字兴趣，提高学生的书写水平，培养了一些书法爱好者。

2 、立足课堂打造实效

(1)上好写字研究课。

为进一步探索科学的写字课堂教学模式，提高写字课堂教学质量，我们的课题组老师还积极开放写字研究课，群策群力研讨写字教学。

(2)多元交流

自立项以来，我们培养锻炼了一批教师，探索了一批有创新理念的研讨课,

2014年12月30日，我校承担了县写字研讨现场会，陕卫兵老师执教写字课

《学写带有“山”的字》，深受领导的好评。

存在问题:

1、课题组成员首次尝试课题研究，平时教学实践多，涉猎书法理论研究还不够多，课题组有些成员未能及时回顾总结各种经验或者问题。

2 、参与实验的教师都属兼职，学科教学在一定程度上也影响着课题的实验。

3 、教师还需要必要的、正常的、一定数量的写字教学辅导讲座和观摩研讨活动，进一步增强理论知识。

4、学校的书法指导班范围较小，学生参与书法培训的面较狭窄。

5、写字教学活动的宣传力度还待加强，“写字教学”这个特色还有必要进

步深入人心。

6要进一步开展形式多样的写字活动，给孩子们提供交流写字成果的舞台。

下一步计划:

我们课题组全体成员通过一段时间的探索、实践、调查、研究，更坚定了我们在教学中进行科研的信心，进一步明确了构建学校写字特色教学的实践研究的实施方向，在下一阶段研究中将进一步做好以下各项工作:

1 、继续组织课题组全体成员认真学习新课标。及时了解当前的教育思想及

动态，丰富写字课题研究的理论知识，提高教师的课题研究的理论素养。

2、选送教师外出观摩学习。继续研究如何实现小学写字教育活动评价内容的全面性与评价过程的动态化，将写字姿势，书写习惯与写字技能三者都作为教育活动评价的内容，并将其有机地纳入到写字教育活动评价的全过程中来。

3 、组织教师开展优质课竞赛、优秀教学论文和教学案例的评选活动和阶段性研究成果展示会。要求课题组成员上好每一节研究汇报课，学校要组织人员对汇报课进行评议，全方面进行归纳、分析和总结。

4、结合县区的艺术节等大型活动开展相关的书法比赛，让师生在写字活动中，提升写字能力，达到以活动促兴趣，以写字正人品，从而全面提高师生整体素质。

5、课题组继续加强写字教学常规的检查，做到查后及时反馈，提高写字教学的有效性。

6、以点带面辐射全校，养成学生“提笔就是练字时”的书写习惯，各科老师通力协作，共同要求学生的书写要做到正确、规范、美观，推动写字教学的发展。

可预期成果

1、通过三年的课题实验，提高学生的书写水平，争取姿势正确率达99流右，笔划正确率达98流右，字迹端正率达90流右，结构匀称，整体美观，韵味率达25流右，作业的整洁、正确率得到大幅度的提高，学生的文化素养也得到相应的提高。

2 、教师的理论水平、实验能力普遍提高，争取在市级以上刊物发表论文、书法作品等。

三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000 字左右，（可加页）。

经过三年的深入研究，基本达到课题预期目标，收到了明显的成效。“提笔

即练字” “好写字、写好字”已成为广大师生的内在需要。教师的业务素养也得到了长足进步，教学研究、反思创新的能力正在不断增强。经过课题组成员的共同努力，学校的课题研究也取得了点成果：

学生方面

1 、多渠道培养了学生对书写的兴趣。

通过展示、竞赛等多种渠道，极大地提高了书写兴趣，学生都“乐写、爱写” 各班之间形成了相互竞争、赶超的良好氛围。学生不再为写字发愁，而是每到写字时间，同学们都是静静地享受着写字的乐趣。

2 、学生的整体书写水平得到提高。

作业书写整体较端正，作业正确率高，很多学生通过学习，不仅提高自己的软、硬笔书法能力，而且慢慢改掉了马虎浮躁、杂乱无章的毛病，逐渐养成循序渐进、认真踏实的好习惯。

3、2014年5月在阳城县“校园文化艺术节”书法比赛中，孙王怡宁的硬笔作品《寻隐者不遇》获得比赛三等奖；安思宇的软笔作品《从军行》获得比赛三等奖。2014年6月在第十九届全国中小学生绘画书法作品比赛中，孙王怡宁的作品荣获书法类三等奖。2014年6月在阳城县第四届环保小记者绘画书法摄影大赛中，安思宇的软笔作品荣获小学组三等奖。

教师方面

1、认识到写字教学对学生的终身发展的意义。

扎扎实实地抓好写字教学，不但能够切实提高学生的书写水平，而且能够使

他们养成良好的写字习惯，一丝不苟的学习态度，孜孜不倦的学习毅力，知难而进的学习意志，细致慎密的观察能力。为学生今后的发展、乃至其终生奠定了良好的基础，其意义远远超过了写字教学本身。只有周周正正地写字，才能周周正正地做人。

2 、勤于反思，及时总结。

在实验过程中，教师们认真学习前沿理论，更新理念，不断总结实验过程中的得

失，积极撰写阶段小结、心得体会、反思随笔。

3、毕天林老师撰写的《规范书写端字怡人方正做人彰显品位》获2012中国教育系统（基础教育）年度论文评选二等奖；段国峰主任和毕天林老师撰写的

《翰墨溢香正字立身特色校园怡情育人》获全国教育科学“十二五”规划教育部课题研究优秀成果二等奖；苏粉梅老师撰写的《让美的花朵在笔端绽放》获

2013年山西省新课程杂志一等奖。

学校方面

努力营造墨香校园，将“字”融入校园的各个角落，融入师生工作学习的各个空间，根据教学楼的整体布局，各楼层走廊顶吊装立德做人的温馨提示；教学楼、公寓的墙壁上装裱着历代的名家墨宝；各层楼梯迎面张贴三字经、弟子规等国学经典；大厅走廊两侧设置了师生软硬笔书法作品展示专栏；科学利用操场围墙的立体空间，开辟了师生粉笔字比武展示区。浓浓的书香氛围的净化着师生的心灵。