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微课设计与制作（一）

信息中心：李军伟一、什么是教学信息化

教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

二、微时代来临

移动终端下微博、微信、微营销等流行

三、什么是微课

——百度百科

以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

四、微课为什么会火？

1、微课——课堂视频片段

2009年已在佛山市开展实践，但并没有引起广泛的关注。当媒体人给其取名“微课”后，则迅速传播开去，引发全国热潮，再次证明在互联网时代，好的名字对于传播效果的影响。

2、微课资源建设优于传统的教学资源建设（部分性资源：教案资源、课件资源、习题资源）

3、微课是各类资源的整合，是教师理想化的课堂。

课堂教学视频可以满足前述资源类型的需要，但因其时间长、文件容量大而与互联网的传播规律相悖，从而使得课堂教学视频的传播与分享遭遇瓶颈。因此，尽管各地都建设了不少优秀教学视频库，但使用效率和效果都没有达到预期的目标。微课的“时间短”这一核心特征，恰恰解决了课堂教学视频的不足，解脱了教学视频的束缚，才能成为新的热点。

五、微课概述

1、微课时间？

5~15分钟

一般中小学微课在5~8分钟

2、制作微课的主要环节

?选题

?确定知识点

?设计教学进程（包括教案、相关习题资料、制作辅助课件）

?教学活动实施并拍摄视频

?为教学反思

3、微课的类型

（1）按教学方法

讲授、问答、启发、讨论、演示、练习、实验、表演、自主学习、合作学习（2）按内容方法

传道

授业

解惑

（3）按传递方式

?讲授型：学科内的重点、难点、考点。

?解题型：对典型例题、试题的分析讲解与推理演算，重点在于解题

思路和分析过程。

?答疑型：对教学中普遍的、疑难的、代表性的问题进行归纳总结、

分析解答。

?实验型：针对理化生等科目的典型实验进行设计、操作与演示。

?活动型：组织学生针对某个具体的学习活动、任务等，进行思考、

探究与讨论（辩论）的学习情境与过程。

（5）按录制方式

?摄制型微课

?录屏型微课

?软件合成式微课

?混合式微课

（6）按适用对象

?教师专业发展（课堂模式）

?学生自主学习

?社会大众学习

4、微课的特点——短小精悍

（1）注重教师的“教”

区别于传统的课堂教学，一般微课缺少师生互动，教学过程中一般无法了解学生的反应，只能靠教师的猜测，在经历学生在线学习反馈后，教师可以重新修正教学内容等。

（2）面向学习者的学习需求、自主学习为主

（3）精致教学设计、经典师范案例、配套相关材料

（4）时间短、流媒体播放

（5）教学内容少、资源容量小、制作简便实用

传统的课堂教学视频需要良好的设备，师生互动镜头切换，完美的后期视频编辑，需要一个团队和所有师生的努力协作才可以很好的完成。而微课定位在解决某一个问题，重点在于教学内容的传递，

以上这些特点，可以吸引更多的企业和社会资本参与到微课的资源建设中来。

同时微课制作门槛和成本都比较低，使得人人可以制作微课成为可能。

5、微课的误区

（1）超时

关于微课的时间并没有严格的界定，没有具体的研究应该多长时间的视频的才是合适的，主要根据网络视频的播放规律及大多数的人的网络学习体验，短时间无法解决的问题，可以分而治之，把问题分析归纳为几个小问题，逐个解决。

（2）微课使课堂的浓缩

微课是课堂的精讲吗？答案是否定的，四十分钟的内容压缩为十分钟，可能吗？

（3）是否需要出现教师，甚至学生

微课主要是便于学生学习，而不是教学课堂的展示，只要能为学习者服务，教师、学生露与不露都不重要，这一切应该优先考虑教学的需要。

6、微课选题——看成一对一的课外辅导

（1）优先考虑重点、难点（什么是重点、难点，大多数人需要掌握的知识和大多数人都感到困惑的知识）

（2）所有学生可能不会的知识点和习题

7、微视频的格式

FLV MP4

640*480

8、评价微课的标准

?制作水平

选题设计、教学内容、作品规范

?实际应用的效果

能解决实际问题、调动学习积极性

六、如何制作好的微课

?设备准备：电脑、摄像头、麦克

?教案准备：选题要小，教案精准详细

?课件准备：课件内容较少，字体、颜色、图片、动画搭配得当

?音质清晰、教师普通话

?视频录制清晰、拍摄环境无强光刺激

如何制作优秀微课？

上传: 189174093 更新时间：2013-4-2 17:09:13

一、微课

1、微课定义

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别

微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。

3、微课与视频课区别

微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。

传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。

4、微课制作流程

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思

5.优秀微课的标准：

1)至少做到微原创

2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题

3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、创设情景等）

4)教学过程精炼（微到极致就是质量）

5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）

6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）

7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）

8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。）

二、选题标准

微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求

微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。并能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

四、PPT设计

1、内容设计

A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。

B：PPT内容设计要有启发性。

C：PPT内容设计要有悬念性。

D：布置反思

2、版面设计

A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。

B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？

C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。

D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。

3、美学设计

A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。

B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。

C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。

D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。

E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。

五、录制与剪修

1、录制要点

A：录制背景简洁，最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。

B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。

C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。

D：不要录制课堂教学，原因看第一章。

E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。

F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。

G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。

2、后期制作原则

A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。

B：如果声音太小或太大，可以适当调整。

C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式

优秀微课示例与解说

上传: 189174093 更新时间：2013-3-27 17:20:35

微课示例与解说

1.首页制作（如图）

首页尽量包含微课名、作者、单位、学科学段、适用教材、章节，如果微课内容讲的是经验，则不用写适用教材、章节两部分。颜色要合理，不刺眼，易分辨。可以不放置教师画面。

2、内容（含图片）

最顶端写上知识点，图片不易太大，背景简单防止喧宾夺主，教师画面放到左下角或右下角，不易太大，一般小于300*200。

3.内容（无图）

内容不易太多遵循70%内容，30% 空白的规则。字体大小合理，颜色与背景对比鲜明，不建议使用大红色，会刺眼。

4.内容（无图）

设计与上图差不多，记住，讲微课不是念PPT，念PPT的微课完全不能算是好微课，念PPT的显得准备不足、知识不丰富。PPT是用来放置主干内容，不是所有东西都往PPT上堆。

5.尾页

尾页增加感谢语，欢迎继续观看其它微课等字或讲出来，最后留下电话或邮箱用于交流。

微课的误区

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师﹝2013﹞13号）精神，加强教师研修社区、学习空间建设，提高中小学教师信息技术应用能力，根据《省教育厅办公室关于组织开展全省中小学教师微课竞赛活动的通知》（苏教办师﹝2014﹞6号）要求，连云港市举办了首届中小学教师微课竞赛活动。活动以来，在各个县区、学校的推动下，众多的老师参与了这次活动。近期浏览连云港微课网上的作品，发现几个误区，值得我们注意。

1.作品不完整

“首届江苏省中小学教师微课比赛评分建议”中在微课的主题与内容方

面指出“应选取教学环节中某一知识点、例题/习题、专题、实验活动等作为

选题，尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性。”但是相当部

分作品仅仅是截取教学的某一个环节，如“导入部分”，或者仅仅是设置了

几个阅读理解的题目，然后提供参考答案，有的干脆就是多个知识点的堆砌，这样的作品就不具备独立性和完整性。

教师在选材的时候要考虑到学生学习的难点和重点，切入点要小，角度

要新，内容要完整，做到“小而精、精而全”，真正解决学生学习中存在的

某个问题，让学生终身受益。

2.PPT翻版成视频

众多的作品仅仅是把一节课的课件PPT转换成了视频格式。一节课的内

容变成5-10分钟的视频资源，速度太快，如蜻蜓点水，学生无法跟得上节奏，教师把45分钟的内容变成了“压缩饼干”，学生难以下咽。

3.内容无讲解

有的作品仅有字幕，或者配上了背景音乐，没有教师的讲解、启发、点拨，把要讲的内容从头到尾“播放”一遍。微课借助于视频形式，其目的利

用音、视频刺激学生的视觉、听觉，满足不同学习风格的学生的需要，如果

只有视频的输入，没有音频对学生听觉的有效刺激，就违背了微课的初衷。

4.音视效果差

有的作品音质差，杂音太多，音量或高或低，画面模糊，字体的大小、

颜色不合适，重点不突出，好像是“山寨版”的微电影，不能给学生美感和

艺术感，也就不能引起学生的看下去的兴趣，不能调动学生的学习积极性和

创造性思维能力。

微课是现代信息技术手段在学科教学中的具体应用，是为了有效解决教

学实际问题，为广大教师和学生提供可以反复欣赏学习的资源。微课要体现

学科的教学思想，能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有

效解决教与学过程中的重点和难点。一件好的微课作品需要教师反复打磨，

精心制作。如果仅仅是为了完成主管部门、学校布置的任务，把粗制滥造的

作品发布到资源平台，不仅给资源平台增加负担，而且是对学习的误导。

[转载]三分钟，你该如何设计——微课程设计原则

上传: jxteacher 更新时间：2013-5-23 13:35:48

从我们第一天开始做移动学习起，就在思考该如何制作碎片化的“学习材料”——当时还没有流行叫“微课程”。这些“学习材料”，每个学习时长在10秒——10分钟之间。如果是图片的话，大概在30s的时间，如果是文字的话，可能在1分

钟左右的时间，如果动画的话，大概在3分钟左右，如果是视频的话，大概在 3-5分钟左右的时间。

那么如何设计这样的学习材料呢？

现在每个开发者都在讨好用户（学习者），尽管他们可能不是购买者，但他们是使用者，是体现我们产品价值的人。那么我们该怎么做，才能让他们对我们另眼相看呢？我们认为从教学设计的角度来看，要满足三个条件，即值得学、想去学、容易学，具体来说：

1.值得学（要有用）

这是所有微课程的第一个条件，如果这个条件达不到，一定那就是不合格的。内容对于学习者来说应该是“有用”的——值得他付出时间来点击。当然我们Boss 认为，每一条内容都要符合这个标准，即“要么是发人深省，要么是真知灼见”，这实在是一个苛刻的标准。还好，每个人对于什么是真知灼见，什么是发人深省有着不同层次的理解，加上我们还是有一个课程框架，以及较为固定的内容来源来保障质量的。但至于是否“实用”或“值得学”，关键要看甄选的材料以及点评的角度是否到位。

2.想去学（要有趣/吸引力）

事实证明，这一条也非常重要。刚刚说过，移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户，所以不管你是否愿意，你都要放下傲娇的姿态来适当的投其所好，你需要吸引他来点击并且反复观看。如果这一条不成立，他依然无法完成整个学习动作。

要满足这一条，我们经常采用的方式之一是幽默；方式之二是情景吸引；方式之三是问题吸引。

幽默，会让学习更轻松，会让说教更舒服；

情景，会唤起人的共鸣；

问题，能抓住人的注意力。

所以这三种方式是我们最常使用的，可以说是我们的基本的的设计策略，不过更多情况是这三种方式结合使用。

3.容易学（要易懂）

教学设计为何而存在，很大程度上是为了解决这个问题的。

从宏观上来说，为什么我们要把一篇枯燥难懂的专业论文做成生动有趣的动画？为什么我们把10000字的文字材料提炼成一副图片？为什么我们把一个抽象的大道理绘制成一副忍俊不禁的漫画场景？

从微观上来说，为什么这句话我们要用反问句而不是陈述句？为什么这句话中我们要用10个字而不是11个字？

没有什么矫情的原因，我们只是为了让被惯坏了的用户更容易看懂、更容易理解、为他节省更多的学习时间而已——这就是我们的价值所在。

要同时满足这三个条件并非易事，不同情况下，这三个条件的满足程度会有一些侧重点，不过每一条，都应该尽可能的去追求。

下面是两个样例，一个动画微课程，一个信息图微课程，可供鉴赏：

杨帅仪

凯洛格思酷移动学习部教学设计师

摘自：https://www.360docs.net/doc/897380266.html,/s/blog_4e8b62e801018po3.html