DICEC现代传感器与检测技术群体课程创新实验平台
DICE-CX2型现代传感器与检测技术群体课程创新实验平台
图片供参考，以实物为准。
一、概述
1．实验平台能满足传感器与检测技术课程群的实验需求，并且具有占用空间小、挂箱设计规范、互换性强，从基本实验到构成完整系统在一台实验装置上便可以全部实现。避免了不同课程需要不同实验装置、占用空间大、难以构成完整系统、不方便实施综合性和设计型实验的麻烦。
2．能适应不同专业和不同层次的教学需要，可按不同需求选择不同的配置，并可根据用户的要求增添实验挂箱。
3．实验装置能完成传感器与检测技术相关课程实验，通过实验能掌握各种传感器原理、信号处理电路及检测方法。
4．传感器部分：包括压力、压电、应变、电容、霍尔、温度、光敏、气敏（酒、CO）、电涡流、光纤位移、长光栅位移、差动变压器、光电耦合等各种常见传感器。
5．检测部分：利用工业实际中广泛采用的成熟电路完成对各种传感器信号的拾取、转换、调理、采样、存储、解算、控制及显示等处理电路，实验装置充分考虑抗干扰及可靠性技术的应用，学生可以学以致用。
6．通过使用本实验平台，有利于广大学生对书本知识的理解和深化，在完成传感器与检测技术等一系列基本实验后，便能掌握传感器与检测技术课程群所要求的基本原理、操作技能和动手能力。若再完成一个或几个综合型实验，则对系统有一个较为全面的认识，形成基本的解决实践问题的知识体系。如果能进一步完成设计型乃至创新型实验，则将形成解决实践问题的能力和积累解决实践问题的经验，进而培养其创新精神和创新能力。
二、特点
1．模块化设计：采用标准的模块化设计，增强系统的结构性和互换性。
2．总线标准：建立统一的内总线和接口约定，以实现最灵活的个性化配置、扩展和系统管理。
3．可更换的核心系统：为适应不同厂家的处理器、不同种类的处理器，通过
改变系统核心卡来实现使用不同家族的单片机或者是不同种类的处理器（如MCU、DSP ARM等来组成系统。
4．快速连接线设计：提供三种连线方式
①采用金质缩紧孔单线接线；
②采用排线集中接线；
③自动免连线模式接线。各模块在设计时均融入三种连线方式于设计过程。
5．一机多用：采用实验现场与实验准备室相结合的设计构思，在实验装置上仅配备最常用的模块，在实验装置内放置次常用模块，在实验准备室中放置其他模块。由此实现了该实验装置能够实现一机多用、便于扩展和综合的目标。
6．接近工程实际：实验装置上采用多种工业型传感器，既可以用来完成传感器原理、结构与调理电路的教学，也可以用解决工业工程和过程中的实际问题。
7．学以致用：构成实验装置中的智能仪器的各模块，在其设计时充分体现实际系统
的抗干扰设计技术和可靠性设计技术，其核心卡可作为实际智能仪器的核心单元。实验装置中信号转换与信号调理电路采用工业和工程实际中所采用的成熟电路。实验装置中使用的各种数字信号处理方法，采用典型的也是未来实践系统首选的数字信号处理手段，具有很强的工程实用特征。
8.持续发展：结合单片机、嵌入式单片、FPG"CPLD DSP及ARM知识可以
将检测系统或智能仪器提高到更高的层次。
9.智能仪器仪表设计：结合工程实际给出了一个将常规仪器实现智能化的实例。
I0 .虚拟仪器仪表设计：结合数据采集卡设计虚拟仪器仪表。
II.研究与创新能力培养：实验装置中选用的几项综合型实验，是典型的检测仪表或工业应用系统的微型化，既能够使学习者领略检测技术的典型应用和掌握成熟可靠的检测系统的设计技术，又是培养和发挥学生创新能力、开展创新实验的实验平台。
l 2.开放式设计：实验装置中的软、硬件及系统均按照全开放的思想进行设计，以便于学生开展研究型和创新型的实验。
1 3 .最小知识单元：为每个模块均可拆分到该知识层次的最小知识单元。
三、适用范围
实验台主要针对高校大学生课程设计、毕业设计和电子设计竞赛的开发平台，体现了灵活、开放、创新、综合、跨领域、跨专业的设计理念。其功能扩展模块覆盖了多个专业多门课程，适合电子类、通信类、自动化类、计算机类、机电类、测控仪器类等专业的学生进行综合、创新设计。
四、结构简介本装置由控制屏，实验桌、活动挂箱及扩展模块、实验箱组成。实验台美
观大
方，尺寸可选；活动挂箱包括CPU挂箱、接口挂箱、对象挂箱、ARM挂箱、DSP挂箱；其功能扩展模块覆盖了多个专业多门课程，包含CPU类、通用接口类、人机
界面类、信号变换隔离类、通信类、执行机构类、传感器类共40 多项。
五、技术指标
1.输入电源：单相三线220V± 10％50Hz
2.工作环境：温度10C?+40C相对湿度<85%（25 C）海拔<4000m
3.绝缘电阻：大于3MQ
4.漏电保护：漏电动作电流不大于30mmA动作时间不大于0. 1秒
5.装置容量：<200VA
6.外形足寸：1620mn￥ 750mm< 1600mm以实物为准。
六、装置的配备及技术性能本装置主要由实验控制屏和实验桌两部分组成。
（一）实验控制屏
1 电源及保护体系
（1 ）直流稳压电源，每套功能配置如下：
①土5V/ 1A和土15V/ 1A各两路，一路+24V/ 1A，均具有短路软截止自动恢
复保护功能；
②O- 30\/ 1A连续可调电源一路，具有短路软截止自动恢复保护功能，带数
显电压表切换指示；
(2)实验装置设有漏电保护，控制屏若有漏电现象，漏电流超过一定值，即切断电源，对人身安全起到一定的保护。
2 ．仪器仪表
(1)信号发生器：Ik?10kHz音频信号；I?30Hz低频信号。
(2)数字式电压表：量程0?20v，分为200mv 2V、20V三档，输入阻抗大，
精度高
(3)频率/转速表：频率测量范围I?99991Hz,转速测量范围1-9999rpm
( 4)高精度温度调节仪：多种输入输出规格，人工智能调节以及参数自整定
功能，先进控制算法，温度控制精度土0. 5C
3．传感器由多种传感器和信号调理模块组成
(1)转动源部分：转动源、霍尔传感器、光电传感器；应变片称重传感器；
可更换的传感器：差动变压器传感器、电容传感器、涡流传感器、霍尔位移传感器、磁电式传感器、光纤位移传感器、湿敏传感器、酒精传感器。
(2)振动源部分：应变片振动台、压电电传感器；
( 3)气体压力传感器部分：气压源、两气压计、气体压力传感器。
(4)热敏电阻传感器，热电偶传感器，PTI00 铂电阻等。
( 5) (选配模块) 长光栅位移传感器部分：长光栅位移传感器；圆光栅角位移部分：光电编码器，配多功能智能计数器、环境噪声传感器、光照传感器、色标传感器、红外反射式传感器
3 .实验挂箱及实验模块，挂件尺寸：468*330mm
( 1 )控制器单元挂箱：配有8051 单片机模块、C8051 嵌入式单片机模块、其他CPU外围单元、译码模块、和常用接口模块。
( 2 )信号转换单元挂箱，挂件尺寸：234*330mm
配有8位并行AD模块、12位并行AD模块、8位并行DA模块、12位并行DA
模块、I / O 口扩展模块、转换模块(模块PCB板尺寸：176*90mm)
( 3)通信与打印机单元挂箱，挂件尺寸：234*330mm
配有RS232/ RS485通信模块、USB通信模块，网络控制器模块、CAN总线模
块(模块PCB板尺寸：176*90mm >)、打印机放在挂箱底板上
( 4 )键盘与显示单元挂箱，挂件尺寸：234*330mm
配有显示( 静态显示、动态显示、液晶显示) 模块、16*16 点阵显示模块、4X4 键盘模块(模块PCB板尺寸：176*90mm)
( 5)对象控制单元挂箱(一) ，挂件尺寸：234*330mm
配备有开关量输出模块、开关量输入模块、光耦隔离模块、继电器模块( 模块PCB板尺寸：176*90mm)
( 6)对象控制单元挂箱(二) ，挂件尺寸：234*330mm
配备有IC卡读写模块、步进电机模块、直流小电机模块、语音处理模块、交
通灯模块、PWM调制模块（模块PCB板尺寸：176*90mm）
（7）ARM9单元挂箱，挂件尺寸：468*330mm
配有完成ARM实验的基本模块（核心板ARM9）
（8）信号与系统实验挂箱468*330mm
（9）自控原理与计算机控制挂箱模块（两块：一、468*330mm二、
234*330mn）
（10）测控电路实验挂箱模块（两块：一、468*330mm二、234*330mn）
七、实验挂箱具体硬件资源
1 .控制器单元挂箱：挂箱主要用于插接不同的CPU模块。挂箱上包含了CPU 模块的接口插座和基本实验电路及系统扩展电路，可单独完成大部分的基本实验，
挂箱上有三个（40P、40P、20P）扁平电缆接口槽用于和其他挂箱连接。挂箱上的资
源如下：
(1) 8155接口模块(9) I 2C存储器模块
(2) 8255接口模块(10) I2C时钟模块
(3) 8279键盘显示接口模块(11) 单次脉冲模块
(4) 8253可编程定时器模块(12) 93C46串行EEPRO模块
(5) 硬件看门狗电路模块(13) 红外线收发模块
(6) I 2C EEROM模块(14) DS18B20数字温度传感器模块
(7) 8250模块(15) 幵关量输入模块
(8) 8251模块(16) 关量输出模块
控制器单元挂箱支持CPU模块和译码模块:
2?信号转换单元挂箱：
挂箱上有三个（40P、40P、20P）扁平电缆接口槽用于和控制器单元挂箱信号连接。挂箱支持的模块：
3.通信与打印机单元挂箱： 挂箱上有三个（40P 、40P 、20P ）扁平电缆接口槽用
于和其他挂箱信号连接，打印机装在挂箱的底板上 挂箱支持的模块：
4 .显示与键盘单元挂箱： 挂箱上有三个（40P 、40P 、20P ）扁平电缆接口槽用于 和其他挂箱信号连接。
挂箱支持的模块：
5、对象挂箱（一）：挂箱上有三个（40P 、40P 、20P ）扁平电缆接口槽用于和其他 挂箱信号连接。
挂箱
支持的
模块：
6、对象挂箱（二）：挂箱上有三个（40P 、40P 、20P ）扁平电缆接口槽用于和其他 挂箱信
号连
接。 挂箱支持的模块：
物理创新设计实验报告 大学物理
浙江海洋学院 物理创新设计实验报告 实验名称：利用霍尔效应法测量空间的磁场分布指导教师：鲁晓东 专业：数学与数学应用 班级：B10数学 实验者：于祥雨吴联帅 学号：100601108 100601118 实验日期：2011年12月01日
利用霍尔效应法测量空间的磁场分布 实验者：于祥雨 同组实验者：吴联帅 指导老师：鲁晓东 （B10数学 100601108 654495 ;B10数学 100601118 670903） 【摘要】通过霍尔效应法测量霍尔电流和励磁电流的方法，并使用“对称测量法”消除副效应的影响，最终通过多组数据的处理，得出空间磁场分布。 【关键词】霍尔效应；霍尔电流；对称测量法；磁场分布 一、引言 空间磁场实际存在，但是人眼看不到，因此用直接的方法测量是行不通的。本实验正是考虑了这点，通过测量霍尔电流和励磁电流的方式，通过霍尔电流、励磁电流和磁场强度的关系，间接的测出磁场强度。并结合多组数据的处理，最大程度减小误差，使实验更加科学、严谨，从而使得实验方法具有可实施性和借鉴性。 二、设计原理 2．1简介 置于磁场中的载流体，如果电流方向与磁场垂直，则在垂直于电流和磁场的方向会产生一附加的横向电场，这一现象是霍普金斯大学研究生霍尔于1879年发现的，后被称为霍尔效应。如今霍尔效应不但是测定半导体材料电学参数的主要手段，而且利用该效应制成的霍尔器件已广泛用于非电量的电测量、自动控制和信息处理等方面。在工业生产要求自动自动检测和控制的今天，作为敏感元件之一的霍尔器件，将有更广泛的应用前景。掌握这一富有实用性的实验，对日后的工作将有益处。 2.2霍尔效应 霍尔效应是磁电效应的一种，当电流垂直于外磁场通过导体时，在导体的垂直于磁场和电流方向的两个端面之间会出现电势差，这个电势差就被叫做霍尔电势差。 导体中的载流子在外加磁场中运动时，因为受到洛仑兹力的作用而使轨迹发生偏移，并在材料两侧产生电荷积累，形成垂直于电流方向的电场，最终使载流子受到的洛仑兹力与电场斥力相平衡，从而在两侧建立起一个稳定的电势差即霍尔电压。正交电场和电流强度与磁场强度的乘积之比就是霍尔系数。平行电场和电流强度之比就是电阻率。 因此，对于一个已知霍尔系数的导体，通过一个已知方向、大小的电流，同时测出该导体两侧的霍尔电势差的方向与大小，就可以得出该导体所处磁场的方向和大小。 2.3实验原理 霍尔效应从本质上讲是运动的带电粒子在磁场中受洛伦兹力作用而引起的偏转。当带电粒子（电子或空穴）被约束在固体材料中，这种偏转就导致在垂直电流和磁场方向上产生正负电荷的聚积，从而形成附加的横向电场，即霍尔电场H E 。如图2-1所示的半导体式样，若在X 方向通以电流H I ，在Z 方向加磁场B ，则在Y 方向即试样2-4电极两侧就开始聚集异号电荷而产生相应的附加电场。电场的指向取决于试样的导电类型。对图2-1所示的N 型试样，霍尔电场为Y -方向。显然，霍尔电场H E 是阻止载流子继续向侧面偏移，当载流子所受的横向电场力H eE 与洛伦兹力evB 相等，样品两侧电荷的积累就达到动态平衡，故： H eE evB = （2.3.1） 其中H E 为霍尔电场，v 是载流子在电流方向上的平均漂移速度。
产业集群_技术创新与区域经济发展
收稿日期：2009-11-13 作者简介：佘时飞(1971-)，男，湖南岳阳人，电子科技大学中山学院讲师，主要从事宏观经济学和发展经济学研究。 摘要：产业集群以规模经济和范围经济等形式促进地区经济的增长，政府可以对产业集群的形成与成长发挥重要作用。地方政府应该对产业集群与技术创新和经济增长的关系进行深刻思考，充分利用产业集群优势促进区域经济发展。 关键词：产业集群；技术创新；经济增长 中图分类号：F012文献标识码：A 文章编号：1007-5348（2010）01-0058-04 韶关学院学报·社会科学Journal of Shaoguan University ·Social Science 2010年1月第31卷 第1期 Jan.2010Vol.31 No.1 产业集群、技术创新与区域经济发展 佘时飞 （电子科技大学中山学院，广东中山528402） 一、文献回顾与问题的提出 产业集群（Industrial Clustering ）是指相同的产业高度集中于某个特定的地区的一种产业的成长现象，波特（Porter,1998）将之归纳为一组在地理位置上靠近的相互联系的公司和关联的机构，它们同处于某个特定的产业领域，由于具有共同性和互补性而联系在一起。马歇尔的研究表明了产业群集与外部经济规模之间存在高度的相关性，他因此而得出结论：产业群集是外部规模经济所致，并用随着产业规模扩大而引起知识量的增加和技术信息的传播来解释产业群集形成的现象。此后，经济学界将马歇尔关于产业群集的理论归纳为劳动力市场共享、专业性附属行业创新和技术外溢三个关键性因素［1］ 。工业区位理论的创立者韦伯从工业区位理论的角度阐述了产业群集的现象，并将产业群集的发展分为两个阶段。第一阶段是企业本身的简单规模扩张而引起的产业集中化；第二个阶段是因为某大企业出现于某一区域而引发出更多的同类企业的出现。韦伯将产业群集归纳为四个因素，即技术制备的发展、劳动力组织的发展、市场化因素和经济性开支成本的降低。克鲁格曼则对马歇尔提出的技术外溢因素提出了挑战，认为这个因素只在高技术产业领域的产业集聚中产生作用，并借用萨缪尔森的天使的寓言 阐述了产业群集现象，认为各国的贸易优势并不来自于国家之间的产业区别以及由此引起的比较优势，而是来自于各国内部的地区产业分工和在此基础上达到的规模经济的程度。波特则从竞争经济学的角度研究了产业集群问题，他认为产业群集更多地发端于一两家创新性的企业，在这一两家企业的刺激下引致出其它同类企业的成长，并认为产业群集对企业竞争是高度重要的。施蒂格勒等经济学家却对集群内企业的规模进行了深入的研究，他的研究结论表明：产业的区域化程度越高（假定产业规模不变），则单个企业的专业化程度就越高，这在美国和英国经济的实证研究中都得到了证实。在施蒂格勒看来，产业集群加强了企业间信息的流动，并增强了企业间的信任，进而使得企业之间签订专业化上下游产业链条之间的合约变得简单［2］。所以，根据科斯理论，市场交易成本降低，企业内部组织规模因此而缩小。随着研究的不断深入，产业集群作为突破中小企业技术创新自身限制的有效组织方式已引起了学术界和经济决策部门的普遍关注。然而，这些关注还主要集中于产业集群所形成的知识外溢与信息共享等传统的研究领域。研究产业集群创新能力的文献可以归纳为两类：一类研究表明创新能力是内生的，即通过技术创新的外部性、协同性、规模经济与范围经济等方面从内部引致创新。在传统产业为主
数字传媒技术实验教学中心信息化平台的开发_大学生创新实验项目申请表(范例)
国家大学生创新性实验计划项目 申请表 项目名称陕西师范大学数字传媒技术实验教学 中心信息化平台的开发 学生所在单位新闻与传播学院 申报单位新闻与传播学院 项目负责人 ### 起止年限 2011年04月至2012年02月 陕西师范大学教务处 2011年2月
项目名称陕西师范大学数字传媒技术实验教学中心信息化平台的开发 申请经费13080元起止时间2011年04月至2012年02月 申请团队姓名年级所在单位及专业联系电话E-mail ###08级新闻与传播学院 教育技术学 ### 09级理工科基础教学部 软件工程 ###08级新闻与传播学院 教育技术学 ###08级新闻与传播学院 教育技术学 ###08级新闻与传播学院 教育技术学 导 师 姓名## 职务/职称教授电话E-mail
一、申请理由（包括自身具备的知识条件、自己的特长、兴趣等） 本团队成员由四名陕西师范大学教育技术学专业学生和一名陕西师范大学软件工程专业学生组成，通过相应专业学习，已经具有一定的知识和技术储备，具备独立开发、优化和维护网站的能力，并且通过对网络和计算机的学习，也具备了从网络中有效获取信息的能力和必要的网络技术、程序设计技术等。 “十一五”期间，教育部、财政部组织实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”中，启动了国家级实验教学示范中心建设，信息时代的到来，新的教学、管理模式必然要替代传统的教学、管理模式，信息化建设必将成为国家级实验教学示范中心建设工作中的重要内容。2000年6月，陕西师范大学新闻与传播学院成立了数字传媒技术实验教学中心，经过近10年的发展，数字传媒技术实验教学中心现已形成覆盖平面媒体、影视媒体、网络多媒体等各类媒体的实验室群落，也是目前陕西省乃至西北地区唯一一家国家级传媒类实验教学示范中心。目前，我校校园网已经全线贯通，可以实现相关人员对平台的实时管理，选择的技术实现路线是目前较为成熟网络平台开发技术，能够完成设计方案提出的设计要求，只要有硬件条件支持就可构建出平台开发所必需的软件环境，我院服务器能够满足技术实现路线的硬件环境要求。 本项目旨在开发实验教学中心信息化平台，此平台在培养学生创新思维和技术实践能力方面具有独特的功能，方便的信息交流和资源共享，可以有效地推进学科建设和专业教学，促进课程体系、教学内容和方法的改革；在优化实验教师教学方法和提高教学效果上具有一定的优势，其中的网络实验教学服务，可以有效地促进教师对学生的实验监督和指导；在实验室管理方面，通过此平台，实验室管理人员可以实时的了解实验室设备的使用情况，提高实验室的管理效能和实验室设备的利用率。因此，建设实验教学中心信息化平台，是推进高等教育现代化、整合实验教学资源、改善基础课程教学、培养具有创新精神和实践能力的复合型人才的一项重要举措。 数字传媒技术实验教学中心信息化平台技术实现方案拟采取以Web应用程序的方式开发，平台服务器采取Windows Server 2008服务器，程序代码的编写使用ASP+Javascript+Vbscript动态网页编写语言，平台数据保存在数据库当中，数据库采取SQL Server 2008数据库系统。 本团队负责人###，担任社团联合会技术部副部长一职，做事情有恒心，沟通能力强，组织策划能力强，技术过硬，长期和老师一起参与网站的开发。团队成员###，现任理工科团总支学生会部长，专业技术熟练，具有项目开发的理论知识和一定的实践经验。团队成员###，曾担任网络文化协会媒体部部长，具有一定的美工基础，思维活跃，与人交往能力强，有很强的文字组织能力，工作上有很强的责任心。团队成员###，专业知识过硬，曾三次获得国家一等奖学金，具有合作精神，有一定的技术水平，有强烈的求知欲望与探索精神，对于工作认真负责。团队成员###，理论水平高，曾在《中小学电教》、《中国教育技术装备》
初中物理创新实验设计方案1
初中物理创新实验设计方案 一、实验课题名称：惯性定律演示仪 二、实验设计思路： 运用惯性定律（牛顿第一定律）：物体在不受任何外力作用的时候总保持静止或匀速直线运动（物体总保持原有在运动状态直到有外力迫使它改变为止） 三、实验或实验器材在教材中所处的地位与作用： 该实验是八年级物理第八章第二节内容，在已经学习了牛顿第一定律的基础上，研究所有物体都具有惯性，对于学生理解、学习、运用牛顿第一定律以及惯性的知识具有相当重要的作用。 可以说，这个实验是探究物体惯性的核心演示实验，一旦学生通过观察本实验仪的演示，必定会十分深刻在理解和掌握惯性在相关知识。 四、实验器材： 长木板、小车、弹簧、直塑料细管、漏斗、橡皮筋、细线、弹珠、铁钉 五、实验原型及不足之处: 传统的实验方法是使用控制变量法，使两种物质的质量相等，吸收的热量相同，通过观察温度计上示数的变化，得出结论：温度计示数上升较快的物质，升高1℃所需的热量较少，吸收热量的能力较小（即比热容较小）。它的不足之处： ⑴水和食用油吸收相同的热量用这套实验装置有较大的误差，容易受到外界环境的影响（如风向、石棉网的初温、两个酒精等的火焰有大小等）不便于控制； ⑵通过实验得出的结论是：吸热能力的大小与温度的变化成反比，学生要多转动一下思维才能理解，结论没有改进后的直接； ⑶所需要的实验器材也比较多，不利于实验的准备与操作。 ⑷所用烧杯体积过大，与空气的接触面积过大，所以散热过多，造成实验测量误差过大。 （如图） 六、实验创新与改进之处： ⑴将两套装置合二为一，减少了小组实验时对器材的需要；
⑵便于控制相同时间内吸收的热量相同这个变量，误差更小； ⑶两试管与空气的接触面更小，散热较少，误差较小； ⑷将烧杯较大的吸热面改为试管底部较小的吸热点（两试管型号相同、质量相等），就保证了相同时间内吸收的热量相同 ⑸实验中，将原实验观察温度计示数变化改为观察并记录两物质升高相同温度时的时间，这样做的好处是使实验结论更直接； （如图） 七、实验原理： 通过控制两物质质量相等、吸收热量相同、升高相同的温度等因素，来观察手中的秒表。升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量自然多一些，单位质量吸收热量的能力更强（即比热容更大一些）。 说明：完成实验时需控制的几个量 ⑴两试管型号相同、质量相等； ⑵试管中的水和食用油质量相等； ⑶试管中的水和食用油初温相同（可将两试管放入装有冷水的同一烧杯中1～2分钟）； ⑷相同时间内两试管吸收的热量相等； ⑸两试管中的液体升高相同的温度； 改变的量： ⑴升高相同温度时所需要加热的时间不同； ⑵升高相同温度时所吸收的热量不同。 八、实验操作步骤： ⑴将装有质量相等的水和食用油的试管插入事先准备好的同一烧杯的冷水中1～2分钟，保证两试管中液体的初温相同； ⑵将初温相同的两试管从冷水中拿出来同时放入正在加热的石棉网上，并放入温度计（同时按下秒表开始计时），观察通过热传递获得热量的两试管中温度计的变化； ⑶在温度计达到70℃时分别记下所用的时间； ⑷比较升高相同温度时所用时间的不同； ⑸得出结论：升高相同温度时，所用时间较长的物质吸收的热量较多，吸收热量的能力较强（比热容较大）。
产业集群与企业技术创新
产业集群与企业技术创 新 Standardization of sany group #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
产业集群与企业技术创新 内容摘要]：产业集群研究的一个主要课题是集群与创新的关系，其核心是产业集群和技术创新的互动关系。本文在对产业集群和企业技术创新论述的基础上，重点分析了产业集群和企业技术创新之间的相互关系，并在此基础上，阐述了产业集群对企业技术创新的作用机制。 [关键词]：产业集群；企业技术创新；集群网络 一、引言 技术创新的研究经历了一个从“线性范式”到“网络范式”的转变。在熊彼特创新理论的影响下形成了创新研究的“线性范式”。该范式认为技术创新一般经历发明—开发—设计—中试—生产—销售等简单的线性过程，研究局限于单个企业内部的技术过程。后来的研究发现外部的信息交换及协调对于创新具有重要的作用，它可以有效克服单个企业技术创新时的能力局限，降低创新活动中的技术和市场不确定性。此后，创新研究的视野从单个企业内部转向企业与外部环境的联系和互动，导致“网络范式”的兴起。“网络范式”最初应用在国家层面，形成了“国家创新系统”理论。随着全球化的发展，经济意义上的“国家状态”日益让位于“区域状态”，区域成为了真正意义上的经济利益体，关键的商业联系集中于区域范围内。进一步的研究发现创新网络的成效似乎跟创新主体的空间分布有很大的关系，地方化的创新网络似乎比跨国技术联盟更能持久。美国硅谷和欧洲产业集群的研究为上述观点提供了强有力的支持。区域发展理论和国家创新理论构成了区域创新系统理论。当创新系统研究发展到区域创新阶段，已经开始与产业集群的研究结合起来了。产业集群与技术创新的关联性也日益密切。产业集群内各种产业的要素禀赋的背后是技术的存在。在某种意义上可以说，技术本身就是区域性的专有的产物。产业中的企业是以技术为基础的，而技术只有依附于企业才能实现其价值。技术创新不仅是技术本身的问题，本质上看更在于技术与经济的实现。技术创新是实现企业技术进步从而也是维持产业
虚拟仿真实验教学中心平台建设方案
湖北警官学院虚拟仿真实验教学建设方案 一、方案背景 虚拟仿真实验教学是高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设的重要内容，是学科专业与信息技术深度融合的产物。为贯彻落实《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）精神，根据《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，教育部决定于2013年启动开展国家级虚拟仿真实验教学中心建设工作。其中虚拟仿真实验教学的管理和共享平台是中心建设的重要内容之一。 目前，大多数高校都有针对课程使用实验教学软件，但由于每个专业或课程的情况不同，购买的软件所采用的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法等也各不相同。由于学校管理工作的复杂性，各校乃至校内各专业的实验教学建设大都自成体系，各自为政，形成了“信息孤岛”。主要面临如下问题：? 管理混乱，各种实验教学软件缺乏统一的集中管理。 ? 使用不规范，缺乏统一的操作模式和管理方式； ? 可扩展性差，无法支持课程和相应实验的扩展； ? 各系统的数据无法共享，容易形成“信息孤岛”； ? 缺乏足够的开放性； ? 软件部署复杂，不同的软件不能运行在同一台服务器上； 二、方案目标 该方案的目标就是高效管理实验教学资源，实现校内外、本地区及更广范围内的实验教学资源共享，满足多地区、多学校和多学科专业的虚拟仿真实验教学的需求。平台要实现学校购置的所有实验软件统一接入和学生在平台下进行统一实验的目的，通过系统间的无缝连接，使之达到一个整体的实验效果，学校通过该平台的部署，不仅可以促进系统的耦合度，解决信息孤岛的问题，还可以使学校能够迅速实施第三方的实验教学软件。 平台提供了全方位的虚拟实验教学辅助功能，包括：门户网站、实验前的理论学习、实验的开课管理、典型实验库的维护、实验教学安排、实验过程的智能指导、实验结果的自动批改、实验成绩统计查询、在线答疑、实验教学效
(完整版)初中化学实验课的创新及改进教学
初中化学实验课的创新及改进教学 实验是化学学习的灵魂，是点燃学生学习兴趣的最佳载体。可是如何在现有的条件下开展好实验课的教学，是我们每一位化学教师感到棘手的问题。本文即针对于此，提出个人的一些想法和做法。使学生在化学学科的学习中保持稳定的学习兴趣，从而达到全面提高教育教学质量的效果。 化学实验课的基本过程是学生在教师的指导下生动的认识事物，获取知识和应用知识。应充分发挥学生的积极性和主动性，不断的改进教学方法，尽可能的诱导学生自行探求和应用知识，使实验教学活动成为生动活泼的、学生乐于从事的认识实践活动。由此可见，实验教学与其他学科的教学一样，对学生素质的培养有其重要作用。实验创新教育，就是要求我们在实验教学中，抛开旧的教学方法和手段，创造新的、具有活力的、符合人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的一种新的实验教学的方法和过程。 传统的实验课教学，不外乎以下三种简单的方法：一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业等；二是带学生到实验室按照教师指定的步骤进行实验，然后写出实验报告；三是进行书面考试，按考试成绩给学生以实验成绩的评估。这几种方法，都极不利于学生的智力开发，不利于素质教育。因为这种方法培养出来的学生往往知识面狭窄，能力不足，缺乏主动的探索精神。针对这一现象，我感觉到要培养学生，最重要的还是从第二点入手，下面我就说说如何来创新和改进实验课的教学。 一．收集材料，为实验创造良好的条件。 （一）收集现成的实验器材。 教材安排的实验所需要的材料一般都比较简单，易找到。因此，平时应让学生广泛的收集生活中的一些原料、器材，既能弥补课堂实验器材的不足，又能培养自己良好的生活习惯，更能为自己做实验创造良好的条件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、铁钉、导线、放大镜、磁铁、纸板、废旧玩具弹簧、干电池等。（二）可以自制实验器材。 对于有实验操作的实验课，学校没有现存的仪器时，教师可发动学生自己动
集群创新——新型的研发产业集群模式
集群创新——新型的研发产业集群模式 本期导读： 技术市场十二五发展规划 创新集群与集群创新的内涵 ※动态资讯※ 2013年2月5日，科技部发布《技术市场“十二五”发展规划》。 规划提出，到2015年，围绕技术市场体系建设和为国家经济社会科技发展战略服务，着力实现以下具体目标：技术市场发展环境进一步优化；全国统一多层次技术市场服务体系初步形成；技术交易机制和模式实现重大创新；技术市场服务国家重大发展战略的能力全面提升。 依托中国技术交易信息服务平台和中国创新驿站网络，整合全国技术转移和创新服务资源，形成统一开放、网上网下结合、产学研中介等各方主体扁平化合作的全国大技术市场。在中关村打造国家技术转移平台，在若干中心城市扶持和发展一批资源配置能力强、服务功能手段先进的新型综合性技术交易市场及种业等专业技术交易所；国家技术转移示范机构总数达到400家；中国创新驿站区域站点达到50家，基层站点达到300家，签约技术经纪人1000名；建立全国技术转移联盟和技术转移行业组织，推动建立区域和行业技术转移联盟30家。 以高新区为重点开展科技服务体系建设试点工作。引导高新区建设和完善以技术转移和成果转化为主线的科技服务体系，围绕传统产业升级和战略性新兴产业的培育，完善技术转移、创新孵化、科技金融等服务体系并健全其与以企业为主体的技术创新体系 间的协同创新机制。着力培育一批创新能力强、创业环境好、特色突出的科技服务业集聚区，示范引领全国科技服务体系快速发展，支撑区域创新和结构调整。 ※主题解析※ 技术创新的研究经历了一个从“线性范式”到“网络范式”的转变。在熊彼特创新理论的影响下形成了创新研究的“线性范式”。该范式认为技术创新一般经历发明—开发—设计—中试—生产—销售等简单的线性过程，研究局限于单个企业内部的技术过程。后来的研究发现外部的信息交换及协调对于创新具有重要的作用，它可以有效克服单个企业技术创新时的能力局限，降低创新活动中的技术和市场不确定性。创新研究的视野从单个企业内部转向企业与外部环境的联系和互动，导致“网络范式”的兴起。 当前，受技术创新的“网络范式”理论影响，区域技术创新系统已经逐渐由“线
产业集群技术创新的缄默知识论
产业集群技术创新的缄默知识论 发布时间：2006-08-12 文章来源：作者惠寄文章作者：陈柳钦 [内容提要]产业集群内部存在着显性知识和缄默知识两类知识。与显性知识相比，缄默知识是更重要的缄默知识是产业集群更重要的知识资源，是产业集群技术创新成功的一个不可或缺的变量，而产业集群有利识的传播和扩散从而促进技术创新。 [关键词] 缄默知识；产业集群；技术创新 一、缄默知识和知识转化 所谓知识是一种有价值的智能结晶，可以通过信息、经验心得、抽象的观念、标准作业程序、文件、具体的技术等方式呈现。知识呈现的形式虽然有很多种，但在本质上都必须具备创造附加价否则就不能被称为知识。因此引进、学习、扩散、创新知识，一直都是人类社会发展的特征，也是进步的最主要力量。根据知识能否清晰地表述和有效的转移，可以把知识资源可分为显性知识（e knowledge）和缄默知识（tacit knowledge）。显性知识又称编码化知识（codified knowledge）比较容易地整理、编码，具有单一的含义和内容。缄默知识是很难编码、隐含的知识，它往往被偶并且这种知识不能和个人、社会及地域背景轻易地分开。 缄默知识(tacit knowledge)是当代知识论研究的重要内容，一般认为它是由英国科学哲学家兰尼(Mickael.Polanyi)于1958年最早正式提出来的。迈克尔·波兰尼被称为缄默知识之父。他于出版的《个人知识》》(Personal Knowledge)和1966年出版的《缄默方面》》(The Taci timens 方学术界第一个对缄默知识及缄默认识与科学研究进行较为系统地探讨和分析的著作。波兰尼认为知识就是存在于个人头脑中的、存在于某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通的知识，是知识键部分。”波兰尼认为，人们在教育活动中只有以缄默知识为基础，才能意识到自己的理智力量。他们知道的东西比我们能够告诉他人的东西要多”这一认识论命题，即人类通过认识活动所获得知识们通过言语、文字或者符号的方式表达出来的知识，但是却不止于这些知识。在这些知识之外，还它类型的知识，这种其它类型的知识就是缄默知识。按波兰尼的观点缄默知识或者缄默认识是人类知识的“向导”和“主人”, 为人们的认识活动提供最终的解释性框架和知识信念，可见其重要性
软件工程专业创新实验教学
软件工程专业创新实验教学 引言 为了改变目前高等教育培养过程中实践教学环节与企业需求脱节、学生动手能力不强的现状，大学生创新性实验计划应运而生。通过实施计划，高校可以推广研究性学习和个性化培养的教学方式，形成创新教育氛围，建设创新文化，进一步推动高等教育的教学改革，提高教学质量。除了教育部组织的国家大学生创新实验计划外，各省教育厅、各高等院校也纷纷推出省级和校级的大学生创新实验计划。在各个高校内，学生踊跃参加各个级别的创新实验，对激发学生的学习兴趣、提高学生动手能力起到积极作用。 随着互联网和移动互联网的广泛应用，软件工程专业走在了科技发展的最前端，新的软件开发技术层出不穷，如果教师在教学过程中仅仅局限于基础理论知识的讲解，那么学生所学的专业知识将会同企业的要求产生巨大差距。在软件工程专业中大力推广创新实验，有助于学生学习前沿的软件开发技术，激发学生对专业的兴趣，让学生切实体会到创新实验对学习的促进作用。 1当前软件工程本科专业的教学局限性 软件工程专业的特点是综合性强、实践性强、学科发展速度快，学生除了需要学习专业基础知识外，还要具备比较强的实践动手能力，理解软件项目管理方法和团队协作方法。在传统的软件工程教学模式下，学生更注重基础理论的学习，导致理论和实践脱节，普遍感觉软
件工程理论晦涩，实践能力较弱，具体原因分析如下。 1.1传统教学的局限 在传统的教学过程中，理论教学偏重课堂讲授，实验多以小型验证型为主。软件工程专业的理论知识较为复杂，学生在课堂中不容易全部接受;验证型实验通常只验证基础理论，学生做完实验后仅仅是对基本理论有一个简单认识，很难做到对课程知识融会贯通，更难做到综合运用。在软件公司中，软件项目的顺利完成是一个复杂工程，项目员工除了需拥有过硬的编程能力外，还需要具有团队合作能力、沟通能力、计划能力和时间管理能力等，而在传统的教学过程中，这些综合能力不容易得到提高，如果学生没有经过实际的团队项目开发锻炼，很难得到全方位提升。 1.2培养计划的局限 在高等学校软件工程专业培养计划中，学科知识一般分为多门课程讲授，每门课程再分成单独的理论课和实验课，学生在毕业设计时才有机会综合运用各个课程的知识。软件开发强调的是软件工程学科知识的综合运用，因此只有尽多、尽早地进行实际项目的开发，才能掌握各门学科之间的内在联系，加深对软件工程专业核心知识的掌握。 1.3理论教学和实践的差距 从目前软件公司的发展阶段来说，大部分公司从事的是行业软件开发，这些公司对学生的实际编程能力要求较高。然而，高校强调的是基础理论的学习，公司频繁使用的知识(如J2EE编程技术、IT项目管理、软件测试技术等)在高校中均被列为选修课或考查课，导致学
物理实验方案创新与设计大赛
第一届趣味物理知识竞赛 策 划 书
大学物理实验技能技巧大赛策划书 一、活动背景 物理是一门非常有趣又有用的自然学科，它研究的内容很广泛。千变万化的物理现象，像一个个的迷。当我们把握了必要的物理知识，揭开谜底的时候就会感悟到物理现象是十分有趣的，为推广物理知识，使同学们更好的熟悉物理，了解学习生活，以及科研方面的物理相关知识，体验物理的无穷乐趣，同时培养学生的自学能力和钻研精神，并让他们学习些课外科技知识，进行些课外科学实验，以激起他们学习物理的热情，培养他们发现并解决物理问题的能力，所以我们决定开展此次物理趣味知识大赛。通过这些趣味题目和动手操作，既能激发学生的学习热情，又能培养学生的动手操作能力。 二、活动目的 第一：保持我校大学生对自然界的好奇，发展对物理科学的探索的兴趣，在了解和认识自然的过程中有满意感及高兴感； 第二：利于我们自己的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或做决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法； 第三：经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参加和科学技术有关的社会活动，在实践中有依赖自己的科学素质提高工作效率的意识；
第四：具有创新意识，能独立思索，勇于有依据的怀疑，养成尊重现实，大胆想象的科学态度和科学精神； 第五：关心科学发张前沿，具有可持续发展的意识，树立准确的科学观，有将科学服务于人类的使命感和责任感。 三、活动主题： 从生活中感受物理，从物理中理解世界 四、活动名称：兰州理工大学第一届物理趣味知识大赛 五、主办单位： 主办单位：共青团兰州理工大学委员会 承办单位：兰州理工大学理学院分团委、学生分会 协办单位：大学生物理实验中心、科技部 七、比赛日期： 2011年11月 八、比赛地点： 1、初赛（笔试）：北村考研自习室 2、复赛（实验操作竞赛）：大学生物理实验室
产业集群与技术创新协同发展关系研究
产业集群与技术创新协同发展关系研究 摘要：促进集群技术的协同创造是提升产业集群创新能力的关键, 本文基于对产业集群与技术创新活动的协同性分析, 认为产业集群与技术创新是一个协同发展的过程，并从文化氛围、网络互动、服务体系等方面对二者协同发展机制进行了分析。 关键词：产业集群；技术创新；协同发展 产业集群是指在某一特定领域中，大量产业联系密切的企业以及相关支撑机 构在地理、空间上集聚，通过集聚成群而不断提升企业及产业整体竞争力的优势 群体。20世纪90年代以来，产业集群的竞争优势愈来愈受到人们的关注，它不 仅成为空间经济学、新竞争经济学和产业组织理论研究的一个热点，而且就其促 进创新和孕育区域竞争优势的功能来说，诸多政策制定者已将其视为一个重要的 区域经济政策的手段或目标。 同样美国硅谷、日本筑波、台湾新竹等企业集群所取得的成功，也昭示出高 新技术企业集群的技术创新优势，技术创新对产业集群具有重要的拉动作用。美 籍奥地利经济学家熊彼特 (Schumpeter)认为，技术创新及其扩散促使具有产业 关联性的各部门的众多企业形成集群【1】。技术创新为促进产业集群提供了不竭内 生动力，而产业集群也为技术创新发展营造了良环境。 一、国内外研究现状 1.1国外研究现状 国外对产业集群的理论研究开展较早，并取得了丰硕成果，主要集中在产业 集群的内涵外延、形成机制以及集群效应等方面，在有关产业集群与技术创新的 相互关系方面，主要从演化脉络的角度进行研究，由此形成了创新环境学派和竞 争优势学派[2]。 创新环境借用了新经济社会学中社会网络理论以及嵌入性概念, 将之与马 歇尔产业区理论以及熊彼特创新理论相结合而形成的产物，强调产业区内创新主 体的集体效率和创新行为的协同作用, 并把创新网络和集体学习的概念应用到 公共管理政策中去。Mellaart（1995）认为创新环境是孕育创新过程的区域组织，
创新教学模式 打造实践教学新平台
创新教学模式打造实践教学新平台 “全国职业教育先进单位” “国家高技能人才培养示范基地” “国家职业教育改革发展示范学校” “湖北省技工院校改革发展先进单位” …… 能集众多荣誉于一身，且在湖北省乃至全国都有一定影响力的技工院校并不多，而襄阳技师学院做到了。襄阳技师学院能够从默默无闻发展成为职教名校，原因固然很多，学院大胆而稳健地推进一体化教学改革，是它成功的重要因素。 一、实施背景 襄阳区域经济快速发展。襄阳市成为湖北省副省域中心城市，“四个襄阳”的建设需要大批实用型技能人才，襄阳技师学院责无旁贷。专业岗位的需求。我国市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更高、更细的要求。 二、主要目标 以综合职业能力培养为目标。全面培养学生德、智、体、美、劳的综合能力，为社会主义现代化建设服务，为“四
个襄阳”建设培养综合素养强的建设人才。以典型工作任务为载体。制定专业教学计划，改革教学内容和方法，更加注重课程的实用性和针对性。培养学生“精”、“专”的专业技能，使学生更易于就业，使学生更受企业的欢迎。 三、工作过程 （一）构建一体化课程体系。（1）深入企业调研，确立人才培养标准。我院刘艳芳、张几峰、廖建、冯玲等教师多次深入襄阳轴承集团、中日龙公司、湖北新火炬科技股份有限公司等企业调研，了解市场对各专业人才的要求与职业能力标准。（2）校企合作，提取典型工作任务。我院在深入企业进行调研的基础上，与企业专家合作，对企业生产环境，产品加工流程等问题进行研讨，提取典型工作任务，避免学校教学与企业实际生产的脱节，有利于学校与企业的对接，为一体化课程改革打下了良好的基础。（3）编写一体化教材。我们结合校企合作的具体要求，编写了《零件的钳加工》、《零件的普通车床加工》、《产品质量检测》、《数控编程与模拟加工》、《零件的数控车加工》、《组合件的加工与装配》、《配合件的数控车床加工》等一体化课程教材。 （二）组建一体化教室。我们根据一体化教学要求，在学习南阳工业学校等兄弟学校先进经验的基础上，立即着手在钳工教室旁边专门设立了网络信息工作站，添设了资料查询柜，设置了联网计算机。
初中化学实验课的创新及改进教学
初中化学实验课的创新及改进教学 杨平仙 玉溪市易门县十街中学 651100 摘要：实验是化学学习的灵魂，是点燃学生学习兴趣的最佳载体。可是如何在现有的条件下开展好实验课的教学，是我们每一位化学教师感到棘手的问题。本文即针对于此，提出个人的一些想法和做法。使学生在化学学科的学习中保持稳定的学习兴趣，从而达到全面提高教育教学质量的效果。 关键词：实验课兴趣创新教学 化学实验课的基本过程是学生在教师的指导下生动的认识事物，获取知识和应用知识。应充分发挥学生的积极性和主动性，不断的改进教学方法，尽可能的诱导学生自行探求和应用知识，使实验教学活动成为生动活泼的、学生乐于从事的认识实践活动。由此可见，实验教学与其他学科的教学一样，对学生素质的培养有其重要作用。实验创新教育，就是要求我们在实验教学中，抛开旧的教学方法和手段，创造新的、具有活力的、符合人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发人的智力潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的一种新的实验教学的方法和过程。 传统的实验课教学，不外乎以下三种简单的方法：一是教师对着学生讲解、演示、提问、回答、作业等；二是带学生到实验室按照教师指定的步骤进行实验，然后写出实验报告；三是进行书面考试，按考试成绩给学生以实验成绩的评估。这几种方法，都极不利于学生的智力开发，不利于素质教育。因为这种方法培养出来的学生往往知识面狭窄，能力不足，缺乏主动的探索精神。针对这一现象，我感觉到
要培养学生，最重要的还是从第二点入手，下面我就说说如何来创新和改进实验课的教学。 一．收集材料，为实验创造良好的条件。 （一）收集现成的实验器材。 教材安排的实验所需要的材料一般都比较简单，易找到。因此，平时应让学生广泛的收集生活中的一些原料、器材，既能弥补课堂实验器材的不足，又能培养自己良好的生活习惯，更能为自己做实验创造良好的条件。如：易拉罐、雪碧瓶、塑料杯、铁钉、导线、放大镜、磁铁、纸板、废旧玩具弹簧、干电池等。 （二）可以自制实验器材。 对于有实验操作的实验课，学校没有现存的仪器时，教师可发动学生自己动手制作实验器材，这样做不仅能避免教学的枯燥乏味，更主要的是能激发学生的学习兴趣，培养创造能力。若选中学生的作品进行教学，那效果则会更佳。 二、对学生实验操作能力的创新。 （一）放手让学生自己动手。 瑞士心理学家皮亚杰说：“活动是认识的源泉，智慧从动作开始。”实验操作是感知的充分体现，要使它真正变为理性的东西，还必须经过加工、分析、整理，才能真正得以巩固提高，学以致用。而中学生好奇、好动，具体形象思维占优势等心理特征，正确恰当地引导学生进行实验操作是必要的，例如在传授《氧气》这一知识点的时候，为使学生通过实验，亲自得出氧气能支持燃烧的性质，我让学生分组实验，亲自进行操作，得出实验结果，并总结结论。
几个初中物理实验的改进与创新
初中物理实验的若干改进和创新 龙门镇初级中学杨丹 引言物理学是一门以观察和实验为主的科学,实验教学则是物理教学的一种重要手段，在初中物理教学中，根据初中学生的好奇心强、认知能力有限的特点，积极开展物理实验教学，不仅能培养学生的信息收集和整理等基本技能，而且可以培养学生观察能力、思维能力、动手能力以及终生学习和创新的意识，培养学生实事求是的科学态度，激发学生的学习热情。多年来，我在物理教学中通过对实验的不断探究、改进和实践，将教材中几个实验加以改进，达到了良好的教学效果。 一自制简易的实验器材是解决问题的根本途径 1 、自制简易的激光光源 光学实验中的激光光源灯泡很容易坏，也为老师的教学增加了不少麻烦。因此我试着自制了一个简易的激光光源，使整个光学实验顺利完成。方法如下：买一个玩具激光手电筒，在废灯泡芯上取一小段玻璃柱，将玻璃柱装在激光电筒的前盖内，适当调整玻璃柱的角度，一个实用的光源就做好了。 2 、自制浮沉子 演示浮沉条件时，课本上曾用鸡蛋与盐水做或用青霉素的瓶子加水做。在实际操作时前者操作复杂，后者根本不能实现。 我是这样制作的：取一个5cm左右的塑料笔盖，再取一个螺丝旋进笔盖内做配重，另一端用用气球上的橡皮膜扎住，然后放入盛有大半瓶水的矿泉水瓶中，盖紧瓶盖，不能漏气，手捏矿泉水瓶即可实现浮沉，同时可观察到橡皮膜发生形变，说明浮沉的原因。 3、自制灵敏度高的演示温度计 当使用温度计上演示实验课时，可见度非常差，我自制的演示温度计，不但可见性好，而且灵敏度高。用日光灯起辉器的铝质外壳做测温泡，在铝筒口上紧塞一只橡皮塞，塞子的中间钻一小孔，注入红色的墨水适量，再把一内径2-3mm的玻璃管紧插入孔内，并伸到接近底部的位置。在玻璃管背面衬上白色背景的刻度板，就可以做成一个灵敏度高的温度计。可用来演示蒸发吸热，比热容实验。 4.导体与绝缘体的相对性 用一个25W的白炽灯与一个白炽灯的废灯芯串联安在竖放的木板上，用插头接入220V的电压。当用酒精喷灯加热废灯芯到红热状态时，灯泡发光，停止加热，温度降低灯泡又熄灭。此实验应使
优秀教学实验创新奖
全国高等学校城乡规划教育年会各类竞赛颁奖 新时代·新规划·新教育颁奖 优秀教学实验创新奖
全国高等学校城乡规划教育年会各类竞赛颁奖新时代·新规划·新教育 教学实验创新奖获奖名单 所在学校项目名称奖项 合肥工业大学城乡社会调查研究与方法——城乡规划社会综合实践佳作奖 同济大学城市社会学课程（含城乡社会综合调查研究）教学设计与创新佳作奖 昆明理工大学主动·思辩------城乡社会综合调查研究佳作奖 华南理工大学规划专业培养体系中《城乡社会综合调查研究》的课程媒介作用佳作奖 东南大学优化提升，五位一体—《城乡社会综合调查研究》课程教学佳作奖 福州大学分解·渐进·整合—“全过程式”城乡规划社会调查教学探索佳作奖
全国高等学校城乡规划教育年会各类竞赛颁奖新时代·新规划·新教育 教学实验创新奖获奖名单 所在学校项目名称奖项 沈阳建筑大学拓展·精准——基于地域特色的城乡规划社会综合调查教学创新实验优秀奖 浙江工业大学实践引领下的“竞赛嵌入”式《乡村规划与设计》教学实验优秀奖 河北工业大学分段“递进式”社会综合调查课程设计优秀奖 吉林建筑大学寻踪溯源查因探法——城乡社会综合调查研究课程教学创新实验成果优秀奖
全国高等学校城乡规划教育年会各类竞赛颁奖 新时代·新规划·新教育颁奖 优秀教学研究论文
全国高等学校城乡规划教育年会各类竞赛颁奖新时代·新规划·新教育 优秀教研论文（学科建设）获奖名单 获奖人单位论文题目 黄怡同济大学环境思维和城乡规划教育与实践的反思肖扬匡晓明同济大学近10年国外城市设计文献计量分析对中国城市设计教育的启示赵蔚同济大学教学相长——城乡规划专业人才培养范式转型的探讨宋捷戴彦张辉重庆大学多样化与开放性—浅析美国规划硕士学位的专业方向和课程体系 曹康李晓澜何圣迁王 若琛赵睿浙江大学基于城乡规划学科的交叉学科联合课程设置机制研究 彭琳陈小辉张延吉福州大学具有国际视野的研究型城乡规划专业人才的培养体系探索与实践
初中化学实验教学技能创新大赛说课稿
初中化学实验教学技能创新大赛说课稿学校：兴义市则戎乡中学 参赛教师：马建春 参赛时间：2018年6月13日
尊敬的各位评委、老师 早上好！ 我是则戎乡中学的马建春老师，很高兴有机会和大家一起交流，我展示的创新实验是:《二氧化碳制取的研究》. 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级上册第六单元课题2的内容，同学们都知道，我们每时每刻都要呼出二氧化碳气体，我们在实验室做实验时需要用到二氧化碳气体时，能不能收集我们呼出的气体，这样就引入该课题。 在课本上，实验是这样设计的，提供实验仪器，（都是玻璃仪器）长颈漏斗、锥形瓶、导管（带橡胶塞）、集气瓶、玻璃片、试剂有碳酸钙、稀盐酸。该实验的不足之处：1、不方便控制反应的发生与停止；2、用的都是玻璃仪器，容易破碎3、所用的仪器空间大，耗费大量的药品。因此我对该实验进行改进，我改进 后的实验设计体现5大理念: 1、变废为宝.我使用的仪器是塑料瓶、医院里输液用过的输液管，给动物 打针用过的注射器、我把它们高温消毒后拿来使用。可以循环使用的 橡胶塞、还有平时家里用剩的蜡烛、火机和木条。 2、容易携带，不易破碎，使用方便。 3、多功能.可用于实验室用固体与液体反应制取气体的装置（制二氧化 碳、氢气等）。 4、容易控制反应的发生与停止，节约药品，可根据需要气体的多少，选 择不同大小的塑料瓶和注射器。 5、所用药品能就地器材，所用的大理石（石头）就是我在路边捡的。 实验过程：介绍本次实验所需的仪器,连接装置,检查装置的气密性,向塑料 瓶中装入适量的碳酸钙（块状的石头），塞紧橡皮塞，把注射器里的稀盐酸(适量)推进塑料瓶里，观察实验现象，同时用排空气法收集一瓶二氧化碳气体，并验满。要求学生完成下列表格：
STEAM创新实验室方案
易教STEAM创新实验室建设框架方案 上海易教信息科技有限公司
目录 一易教STEAM创新实验室建设意义和价值 (3) 二易教STEAM创新实验室的主旨规划 (4) 三易教STEAM创新实验室建设环境要求 (4) 四易教STEAM创新实验室人员配置 (6) 五主要培训对象 (6) 六主要培训内容 (6) 七实验室内部区域划分 (7) 八实验室配置方案及报价 (7) 九实验室主要设备参数及性能 (8) 十易教STEAM实验室课程方案介绍 (13)
一、易教STEAM创新实验室建设意义和目标 STEAM是指科学、技术、工程学、艺术和数学。根据这一理念，可以设置基础能力课程和创新实践课程。其中，基础能力课程旨在培养科技创新所需的各类基本能力，包括社会探究能力、益智思维能力、动手操作能力、展示交流能力；创新实践课程按照设计思维的流程，引导学生采用项目学习的方式开展科技创新实践。 “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”所以STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 1、建设意义 1)创新实验室是实践创客教育的良好手段，它不同于传统实验 室，而是以融教学、实践、借鉴、创新和实现的创新教育理念 为基础构建的虚实融合的学习环境。创新实验室的设计采用 PST（Pedagogy-Space-Technology）的设计框架，旨在帮助学 校创设新型学习空间，促使学生更多地投入学习和体验，获取 最佳学习效果。