基于校企合作的高职院校创业教育运行机制研究报告课题申请
《课题设计论证》活页
（填表说明：本表供匿名评审使用。填写时，不得出现课题主持人和课题组成员的、单位名称等信息，统一用×××、××××××代替。否则，一律不得进入评审程序。）
（4）实施步骤
第一步：研究总体框架设计，广泛调查国校企合作及创业教育现状，主要通过文献法与实地调研。
第二步：到企业调研，商讨制定校企合作方案及创业教育途径。
第三步：组织相关人员讨论，请教相关专家，全面制定创业教育课程改革措施并予以实施。
第四步：对新的创业教育模式进行效果评估，并在实践中予以完善。
第五步：进行理论总结，发表论文。
1、已取得的相关研究成果和主要参考文献。
2、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）。
3、完成课题的保障条件（如所在单位的经费、设备、资料、时间安排等条件以及单位
幼儿教育项目创业计划书
幼儿教育项目创业计划书 一、宗旨 通过深入调查分析，对中国儿童教育总体市场的需求总量和市场容量及前景做出判断； 形成《幼儿创造力培训》在儿童教育市场的准确定位以及市场战略：提升产品理念，开发设 计产品组合，制定营销策略，判断该产品所在的细分市场，明确目标市场，对目标市场的用 户、用途、产品特征、价位、用户需求及偏好进行分析；明确主要竞争对手，了解竞 争对手的市场定位，产品特征、产品市场定价、营销模式、营销网络、营销手段等， 并对竞争对手 进行深入研究分析；提出市场定位及市场进入策略，对投入资金和配合要求提出可行性建议。 二、产业概况和前景预测 1、儿童教育市场潜力分析 据国家统计局的统计数字，中国家庭最大的支出为教育支出，比重接近于家庭总收入的三分之一，城市家庭教育占家庭消费的 孩子教育投资列在首位。 2006 年底，中国社会科学院发布的 《子女教育费用在居民总消费中被排在第一位，超过养老和住房。业所构成的，是一个巨大的、永不会衰败的市场。 中国家庭子女教育的支出65.5%，有 56.5%的家长把 2006 年社会蓝皮书》指出， 总之，儿童教育市场这一产 因此，我们完全可以断定儿童教育产业市场前景是非常广阔的，它已经成为我们这个时 代最有活力和意义的朝阳产业。 2、儿童教育市场的特点 （ 1）、客户群数量巨大： 中国目前 0– 7 岁幼儿约有 1.8 亿；每年新出生人口 2000 多万，其中城市人口就有 600 多万。庞大的基数、稳定的增长与更新，奠定了儿童市场坚实的客户基础。 （ 2）、家庭对教育投资需求强劲： “望子成龙”是每个家长的心愿，重视教育是中华民族的优良传统。中国人在培 养后代方面，可以用“舍得花血本”来形容，后代仿佛是自己生命的延续，是未来的 希望。我国城 镇居绝大多数为独生子女家庭，子女消费已成为家庭第一大日常支出，月收入 在1500 元的 家庭孩子月消费为 500 元左右，月收 入5000 元的家庭用于孩子的消费额为1000 元左右， 其中用于孩子的教育消费已占子女月消费 的30%。 （ 3）、儿童早期教育理念深入人心： 越来越多 的家长意识到
高职院校大学生创新创业教育研究
高职院校大学生创新创业教育研究 摘要：创业创新教育可以改变已有的高等教育普通化现象，帮助毕业生尽快找 到合适的就业单位。高职院校把创业作为新的指导观点，在创业创新教育上加大 力度，利用一些和创业有关联的讲座和课程，提高学生创业的意识，补充创业知识，以低成本创业平台激发学生创业，增加其创业实践的机会。 关键词：创新创业教育；课程；创业孵化基地 我国高等教育模式开始过度到着重满足大众需要，大学生就业问题不容乐观，为了更好的解决就业和岗位需求之间的矛盾，改变学生对工作岗位的看法，高职 院校的创业创新教育，可以帮助改善毕业生不易找到就业单位的难题。高职院校 培养的是实用性人才，改变原有教育观念和模式，革新原有教育方法，着重培养 具备开拓和创新能力的人群，把创业变成一种新的就业方式，可以缓解就业需求。 创业创新教育可以帮助大学生提高创业综合能力，包括创业的意识、思维和 技能。通过创业创新教育可以使大学生具备一定的创业能力。创新创业教育是要 帮助更多的人走向创业岗位，能够让学生拥有更多的就业机会，缓解社会压力。 高职院校在当今对学生进行创业创新教育需要从这几点上加大力度。 一、加强创业教育，完善创业体系 大学生的就业问题要得到缓解，创业创新是一种新的教育方式。积极有效的 进行创业方面的教育，学校领导和教师必须在创业创新的想法上观点一致，把创 业教育作为重点来抓。高校领导对创业教育重视起来，使其成为学校常规教育的 一部分，积极地把创业思想融合到学校工作的方方面面。第一，学校领导阶层必 要时建立起扶植创业教育领导机构，担负起协调和管理整个院校创业教育的担子，把创业教育的组织或者团体纳入自己的监管范围。第二，创业教育及其相关扶持 制度需要完善。为了保证创业教育的顺利进行，有必要提供专项专用的教育经费。第三，加大力度于创业指导教师水平的完善和服务系统的加强，采取多种方式提 高师资队伍素养，在领导重视、政策支持、经费充足、管理到位、师资雄厚、学 生热心的前提下，把创业教育的良好氛围搞上去。 二、创业教育融入就业指导中 就业指导课可以帮忙解决实际问题。国家政策的扶持，大学生可以有一个良 好的就业氛围和机会。高职院校在课程中加入创业教育方面的指导，抑或对创业 课程采取选修的方式传授，以此来提高学生的创业意识。与此同时，高等职业院 校可以编写适合本院校学生的创业教学教材，开展就业指导，以此达到有利于教 育教学，提升创业意识的目的。创业教育需要做到创业者在学习的过程中不断提 升动手动脑等实践能力。创业教育更重视实践，课堂上的教学固然重要，但是实 践课一样不容忽视。对创业教育在方式和方法上加以引导，传统授课方式已经不 适用。怎样才能把教育融合到实践中，让学生在实践中提升自己，积累更多的创 业经验，是我们在创业教育中亟待解决的问题。在授课内容和授课方式上，创业 教育要做很大的调整，既要做到全面、真实、创新、及时的展示出知识和内容， 又要避免满堂灌，采取多种教学形式相结合，做到师生及时沟通，充分提高学生 的积极性。教学内容情境式进行，给学生体验和思考的机会，利于应变能力的培养。总而言之，就是在教育中把学生作为主体，注重提升学生创造方面的能力， 这样做是为了学生日后可以更好地融入社会，完成自己创业的梦想。
关于高职院校深入校企合作的几点思考和建议
东方企业文化·文化视窗 2011年12月 273 关于高职院校深入校企合作的几点思考和建议 庄 严 （苏州工业园区服务外包职业学院，苏州，215123） 摘 要：校企合作作为高职院校创新办学模式目前已经在国内各类高职院校中广泛开展，政府和学院针对校企合作也制定了一些鼓励政策和管理办法以积极推动合作的开展。但校企合作仍然存在深度广度不够以及毕业生不能完全适应企业需要的问题，文章旨在针对上述问题提出一些思考及改进建议，探索新思路，挖掘新方法，推动校企合作的深入开展，实现学校发展和企业壮大的双赢互利局面。 关键词：高职院校 校企合作 互利 双赢 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672—7355（2011）12—0273—02 从现代社会的发展历史来看，职业教育和企业原本就存在天然的渊源。职业教育最初的产生，是从企业内部进行的，企业内部需要某种技能型的人才，有着明确的目标和需求，通过“老带新”的方式培养出来，满足企业的需求。随着社会生产力的提高，这种人才培养模式已经不能适应社会发展的需要，人们的教育意识也在逐步提高，职业技术教育才从企业内部分离出来，形成一个独立的，规模的教育体系。然而最初，一些企业只是设置实习工场来培养技术人才，这是职业教育校企合作的雏形。1991年10月17日，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》提出，要“提倡产学结合、工学结合”，明确职业教育要实行产教结合的培养模式，标志着职业教育变革的开始，这也是“校企合作”教育模式步入新台阶的开始。 一、高职院校“校企合作”的概念理解及历史变迁 2005年国务院《关于大力发展职业教育的决定》提出[1]，要大力推行“校企合作，工学结合”的人才培养模式，明确了“校企合作”的概念。校企合作是指学校和企业两个主体之间的联系，合作过程中校企双方达成共识，明确“校企合作”是一种办学模式，其基本内涵是生产和学习的紧密结合，学习是为了能迅速上手工作；工学结合表明学习者的劳动和学习两种行为之间的合作，是一种教育模式，是校企合作的表现形式，强调的是学校与企业的“零距离”，重视的是学生学习与劳作的“双交叉”，强化的是生产实习和社会实践，这应是职业教育培养技能型人才的最佳模式[2]。 我国高职院校的校企合作从20世纪20年代出现到现在经历了发动、高速发展、完善等三个阶段。就校企合作本身而言，最初出现的目的是帮助企业培养急需的专业技术人才，在当时一切以企业利益为主，主要采取“半工半读”的培养方式。因此这一时期的校企合作培养模式主要是以工作为主，读书和学习兼顾，是以企业为教育主场所、技能学习与普通文化知识学习并进的职业教育校企合作人才培养模式[3]，当然培养出来的技术人才只可能是少量的，非标准化的，技术掌握水平参差不齐的。随着社会生产力的发展，“半工半读”的培养方式显然已经不能满足企业扩张所需，社会急需大量的标准化、专业化劳动力，这就对高职院校的教育规模、教育内容、教学效率和教学质量提出了挑战，同样也对校企合作的人才培养模式提出了挑战。 经过一段时间艰苦的摸索，校企合作的人才培养模式出现了多元化的发展态势，尤其是1991年10月17日，国务院《关于大力发展职业技术教育的决定》颁布后，“产学结合、工学结合”成了校企合作的新模式，具体类型也出现了政府主导型、高职院校自我控制型、以及学院自我控制为主，政府扶助为辅的不同类型。这几种类型的校企合作模式经过这些年的检验，虽然当地政府和高职院校在不断的完善，仍然暴露出了许多不足之处。 二、高职院校校企合作中存在的不足和缺陷 1. 校企合作中政府角色定位不清，缺乏法律的根本保 障 我国高职院校的校企合作环境与西方有着根本的不同，除却历史原因之外，主要是政府角色的定位不同。高职院校的校企合作有一种主要的类型是政府主导型，这种类型的校企合作最常出现的问题是以行政指令代替学校意愿，也不能适当考虑企业的利益，因此既不能调动企业进行校企合作的积极性，也就不能保证学校校企合作项目的成功。其次是对于高职院校的校企合作没有法律的根本保障。1996年9月1日，虽然正式颁布了《中华人民共和国职业教育法》，但这仅限于宏观指导层面，并未制定具体的实施条例来规范、指导高职教育的校企合作，甚至没有明确学校、企业在职业教育中应该享有的权利和承担的义务，也没有明确的法律处罚规定，这就使得从法律层面缺乏有效的校企合作保障机制。 2. 高职院校的课程设置、教学内容、教学效率以及教学质量不能满足校企合作的需要 企业为什么愿意进行校企合作？除了能获得短期效益，如免费的场地、低廉的劳动力外，最大的愿望还在于长期效益，即学校能源源不断地培养出适合企业需要的各种技能型人才。这样，既能帮企业省却大额的培训经费，也能按时按质按量地引进劳动力。这种校企合作模式成功的关键点在于明确企业需要，即要知道企业到底需要何种人才。但现在的状况却是，高职院校的许多课程还停留在象牙塔里，教学手段和教学方法也没有很好的效果，教学质量就难以得到保证了。其结果就是毕业生与企业岗位不能完全适应，导致企业在是否留用毕业生上裹足不前。 除上面两点主要不足外，高职院校的校企合作还存在合作深度不够，没有实质性突破；资金渠道狭窄，经费不能保证；思想僵化，只停留在培养操作工的层面上这些缺陷。 三、我国高职院校深入校企合作的建议及措施 1. 政府尽快完成角色转换，出台法律细则保障校企合
互联网教育创业项目计划书
互联网教育创业计划书 现在是“互联网+”盛行的年代，教育也开始使用互联网教育方式，传统的线下培训教育机构纷纷依托互联网，寻找新的发展模式，创业者们也开始积极探索在线教育。以下是小编整理的互联网教育创业计划书，欢迎阅读。 企业名称：网络远程教育机构 企业类型及经营范围 本企业是培训与实习结合为一体的网络教育机构，本企业运用b2b、b2c、c2c完美结合的培训与学习为重点的商务软件,给教师和学员提供不受时间、地点、年龄、人数规模限制的教学与学习平台；只按课堂时间来收取费用、在本机构注册会员的公司里随时参加实习与虚拟创业活动，并给注册会员企业提供无限的人力资源。 远程教育软件 远程教育软件登录器 本软件有四部分系统组合而成，从上面的图片看到登录器设有“官网首页”、“在线培训”、“教师专区”、“员企互动”等四个系统的链接点。 官网是本软件的主题网站，也是本机构的客户大厅。关于我们、官方新闻、官方公告、软件介绍、帮助信息、访客反馈、BBS、广告位宣传等内容的结合。详细介绍公司
和软件，让访客了解公司的同时并熟练的操作软件，在第一时间里让访客知道机构与会员企业主办的各类活动，在不同的广告位可以给自己软件做宣传或租赁给会员企业。通过访客反馈平台及时跟访客互动。 在线培训系统是本软件的四大系统之一，通过实时直播讲课老师的视频。实时数据共享让培训过程更具优势与独特性，在线培训过程可支持视频互动。除此之外也有在线练习与作业功能，对参予培训的学员无任何特殊要求。 教师专区系统也是本软件的四大系统之一，在这里通过审核的教师，管理自己的课件、个人信息、班级信息、作业信息、练习题等。 除此之外，员企互动也是本软件的四大系统之一，企业可以在这里申请会员，招聘实习生并在网上营业。例如：在本系统注册一个平面图设计公司，然后给实习生布置业务或设计的作业，实习生完成业务或设计作业，企业就给相应酬劳。 远程教育软件服务及对象 与企业重点合作，给企业提供虚拟公司、给教师提供教学平台、给学员提供学习和实习平台；b2b、b2c、c2c 的完美结合使此软件对服务对象无任何要求，却把服务对象分成虚拟企业、教师、学员等三大类，对于不同的群体提供不同的服务。在此软件的“员企互动”系统里注册会员企
高职院校创新创业教育的现实意义与着力点
开卷有议 当代职业教育/2016年第11期在国家创新驱动发展战略下，深入推进大众创业、万众创新，是社会经济发展的动力之源，也是人民脱贫奔康的有效途径。高职院校开展创新创业教育是全面推进素质教育、提高人才培养质量、促进地方产业转型升级的重要举措，具有积极的现实意义。 开展创新创业教育是高职教育改革和发展的需要。创新型人才是一个国家乃至社会发展之源，是我国从“中国制造”迈向“中国智造”的强有力支撑，也是影响一个国家创新能力、国际竞争力和综合国力的一个重要因素。高职院校承担着高素质技术技能型人才培养的重任，是大批工匠的“生产车间”，要主动适应产业结构转型升级，培养具有创新创业能力、适应产业发展要求的合格建设者和可靠接班人。 开展创新创业教育是高职学生成长和发展的需要。高职教育在社会上普遍被认为是“差生教育”，学历层次、薪资待遇、录取分数都比普通本科教育低。高职院校学生普遍存在着自信心不足等问题。创新创业教育为高职学生搭建了一个展示的平台，有利于激发他们的创新创业积极性，实现被认同被认可的心理需求。同时，创新创业教育还为高职学生职业生涯的可持续发展奠定了良好的基础。 开展创新创业教育是缓解社会就业矛盾的需要。当前我国处于经济社会转型的重要时期，调结构转方式促升级是供给侧改革的重要途径，是保持经济可持续增长的有力武器。通过推进高职学生创新创业教育，使有技术、有产品、有创业梦想的人参与到创业中来，以实现创新支持创业、创业带动就业，不仅可以解决高职学生自身的就业问题，还能为社会创造更多的就业机会，有效缓解就业矛盾。 然而，当前高职院校创新创业教育存在一系列的突出问题。由于各高职院校的创新创业教育还处于摸索阶段，普遍存在着教育理念落后、培养定位模糊、培养体系不健全、保障制度不完善、学生参与度不高、项目成活率低等诸多问题。而找准着力点是高职院校解决创新创业教育问题的首要任务。 首先，准确定位。高职院校的创新创业应以树立职业精神、培养创新意识、提升创效能力、造就创业人才为目标，以服务地方产业转型升级为导向，以技术技能创新为突破，立足小行业、深挖行业和地方特色，充分发挥专业优势开展创新创业教育培养。引导高职学生在工艺改进、创新增效等方面做创新实践，不应过多地追求成果转化和创业企业的数量。 第二，健全体系。建立支持创新创业人才培养的教育教学制度，充分考虑高职院校所在区域特点、产业发展需求以及学校自身的人才培养定位，在专业设置、课程建设、师资队伍培养、实训实践体系建设等方面争取支持，调动教师和学生参与创新创业的积极性，从创新创业思维培养、创新创业项目引导、创新创业培育直至项目孵化实现全程指导，构建具有高职院校特色的创新创业人才培养体系。 第三，建立机制保障。充分发挥国家对创新创业的政策支持和企业社会的资源优势，为学生创新创业培训和实践提供项目、资金、经验等方面的支持。构建由高职院校领导任负责人的领导小组，整合学校和企业各方资源，为高职学生创新创业打通“最后一公里”，形成创新创业教育合力。师资队伍建设上要整合政府创新创业相关职能部门领导、各行业专家、各企业负责人、受过专门培训的教师共同组成创新创业导师团队。 第四，营造创新创业环境氛围。重点支持优秀项目成果转化，助推项目加速成长，增强市场竞争力和创新创业的社会影响力。充分利用大学生创新创业训练计划项目、“互联网+”大学生创新创业大赛、各类创新创业论坛及讲座，树立创新创业典型，多元化地营造氛围，提高学生创新创业意识。 通过上述措施，最终高职院校创新创业教育要树立一种理念、形成一套体系、举办一批活动、营造一种氛围、培育一批成果、培养一批学生，提升高职院校创新创业教育的实效性。 （作者简介：周勇，四川信息职业技术学院党委书记） 高职院校创新创业教育的现实意义与着力点 周勇 1
高职院校校企合作的目的和意义
高职院校校企合作的目的和意义 浅谈高职院校校企合作的必要性 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确指出职业教育“要把提高质量作为重点…实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。因此，推进校企合作是当前推进高等职业教育工作的重中之重。推进高职院校校企合作，就要明确高职院校校企合作的目的、意义，分析、找准目前高职院校校企合作的现状，探究其对策，有的放矢，才能构建稳定的、可持续发展的高职院校校企合作长效机制。使之更好地达到院校和企业“双赢”的目的，只有“双赢”才能实现合作的真正目的，才能建立长期、稳定的合作关系。 一、高职院校参与校企合作是规律性需求 校企合作不仅是新形势下高职教育发展需要的一种育人模式，更是一个在利益相关者之间进行资源整合、利益再分配的过程，而且是经济发展对高职教育提出的客观要求，还是高职院校教育教学改革和自身发展的现实需求。 在社会主义市场经济条件下，高职院校作为高等职业教育的主要力量，使其实现服务社会、发展经济、提高技能、提升服务水平的目标。通过职业教育和专业培养使其成为企业生产、管理和服务的强有力的生命军。高职教育的主要特征是有针对性地培养专业性强、技术 过硬、管理水平高、岗位适应能力强的高素质优秀人才。这就决定了高等职业教育人才培养过程必须贴近社会需求、生产实际，理论知识与实践能力相结合，理论教学与生产实践相结合，学校师生与一线技术人员相结合，学校教育环境和与企业生产环境相结合，教育、科研和生产相结合，才能满足社会经济发展对人才的需求，才能发挥高职教育的社会服务功能，才能保证高职教育的健康可持续发展。校企合作是职业教育改革与发展的重中之重，也是提高教育教学质量的关键。
创新创业教育教学团队申报指南 (1)
附件5 创新创业教育教学团队 申报指南 为深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）和《甘肃省人民政府办公厅关于印发甘肃省深化高等学校创新创业教育改革实施方案（试行）的通知》（甘政办发〔2015〕161号）的精神，进一步推动我省高等学校全面深化创新创业教育改革，主动融入产业转型升级和创新驱动发展战略，切实提高创新创业型人才培养质量，现将2016年创新创业教育教学团队评选工作的有关事项通知如下: 一、申报条件 （一）申报对象为省内普通本科院校、独立学院以及高职高专院校从事创新创业教育的教师组成的教学团队。 （二）团队应由5名及以上专兼职教师组成，以创新创业教研室、创新创业实训中心（实验室）、创业实践基地（众创空间、孵化园、创业园）等为建设单位，以创新创业基础课程、孵化教育课程、投资融资教育课程、创新创业教育与专业教育融合课程等为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构优良的教学业绩，专业技术职务结构和年龄、知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。
（三）团队应是“双师”结构，主要由学校专任教师和行业企业的兼职教师组成，并且建有专兼结合的保障制度，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量以及学校专任教师赴企业一线挂职实践的经常化和有效性；根据学校人才培养需要，学校专任教师和行业企业兼职教师发挥各自优势，分工协作，形成基础性课程及教学设计主要由专任教师完成，实践技能课程及项目开发主要由具有相应高技能水平的兼职教师完成的协同育人机制。 （四）团队带头人应为创新创业教育的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队建设，坚持在本校创新创业教育教学一线工作。品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。一名教师只能担任一个团队的带头人。 （五）团队带头人及成员应积极参加创新创业教育教学改革与创新，参加过省部级以上教改项目或获得过省部级以上教学成果奖励。 （六）积极探索并建立了团队运行机制、监督约束机制等方面的运行和管理模式，能够为创新创业教育队伍建设提供示范性经验。 （七）依托团队人力资源和技术优势，开展创新创业教育职业培训、对社会人员进行创业指导服务等，具有良好的社会声誉。 二、范围和名额 本次拟评选省级创新创业教育教学团队5个，每个高校推荐上报1个团队参加评选。 被评为省级创新创业教育教学团队的，每个团队给予4万元建设经费支持。
《高职院校学生创业教育研究》开题报告
湖北省教育科学“十二五”规划2011年度立项课题 高职院校学生创业教育研究 开题报告书 本课题为湖北省教育科学“十二五”规划2011年度专项资助重点课题，2011年11月由湖北省教育厅批准立项，课题编号为2011A151。参与课题研究的人员有仙桃职业学院的肖庆圣、郭萍、朱卫平三人。 一、本课题研究的基本内容、重点难点与创新之处 高职院校培养大批具有创业意识和创业能力的人才，对加速经济发展、缓解就业压力、实现人和经济的可持续发展，都具有十分重要的现实意义。通过调查研究分析了创业教育对学生、学校、社会的必要性和可行性，从而完整的说明高职大学生创业教育是发展的必然趋势；通过进行问卷，进行调查访谈，分析发现高职院校创业教育中存在的问题，并对问题进行了深入的剖析；结合高职院校的具体实际，提出了开展创业教育的对策。 本课题的重点是：明确高职院校创业教育的目标和理念，加快创业教育相关学科与课程建设。 本课题的难点是：加强创业教育师资队伍建设，优化高职院校创业教育的外部环境。 本课题的创新之处在于，针对已有的资料就高职学生创业中忽略的自身的态度与主观方面的一些问题进行补充，然后再根据存在的问题提出对策。本课题研究还通过对大量已存资料的分析来发现一些更深层的问题，那就是高职学生目前创业过程中出现的一些普遍现象，如“生存型”创业与“机会型”创业之间的关系、“低层次”创业的普遍性等。 二、本课题的理论意义和实践意义 由于高等教育大众化，从而造成大学生就业难在社会上成为一种普遍现象。在面对大学生就业难的情况下，就必须出台一系列对策。大学生创业就出现在目前社会中，实施大学生创业教育、制定相关政策是知识经济时代对高等教育的要求，是高等教育走向大众化时走出困境的必然选择，也是对当前我国大学生创业进行反思的结果。针对大学生创业不仅要实施教育教学的变革，更重要的是国家、政府、社会开始重视，并给予一定的扶持政策，以适应并促进大学生创业开展。我国高校毕业生创业现状不容乐观,目前，大学生创业还存在着一系列的问题，如大学生自身存在的问题，国家政策和社会的未重视等。深化高教改革，加强创业教育势，国家制定扶持政策，更新大学生创业意识是势在必行系的重要组成部分。通过本次的研究主要是针对发现存在的问题并提出对策，希望有关部门和社会各界能为大学生创业提供帮助。 1. 理论意义 本选题对于加强我国创业教育理论发展具有较强的指导意义。目前，虽然我国已经开始了创业教育的研究，但却仍然存在很大的差距，理论尚不成熟，实践经验没有相应的理论作指导。创业教育的理论研究，需要有更加贴近实际的实战经验作为基础，在这个基础上才能上升为正确可行操作性强的理论依据。 2. 实践意义 本选题对于促进我国高职院校发展创业教育具有实际的指导意义。本论文属于理论与实际相结合的进一步探讨，通过对部分院校关于创业教育方面的调查，以点带面的数据分析，
幼儿教育项目创业计划书
-- 幼儿教育项目创业计划书 一、宗旨 通过深入调查分析，对中国儿童教育总体市场的需求总量和市场容量及前景做出判断；形成《幼儿创造力培训》在儿童教育市场的准确定位以及市场战略：提升产品理念，开发设计产品组合，制定营销策略，判断该产品所在的细分市场，明确目标市场，对目标市场的用 户、用途、产品特征、价位、用户需求及偏好进行分析；明确主要竞争对手，了解竞争对手的市场定位，产品特征、产品市场定价、营销模式、营销网络、营销手段等，并对竞争对手对投入资金和配合要求提出可行性建议。进行深入研究分析；提出市场定位及市场进入策略， 二、产业概况和前景预测 、儿童教育市场潜力分析1 中国家庭子女教育的支出中国家庭最大的支出为教育支出，据国家统计局的统计数字， 的家长把65.5%，有56.5%比重接近于家庭总收入的三分之一，城市家庭教育占家庭消费的2006 年社会蓝皮书》指出，年底，中国社会科学院发布的孩子教育投资列在首位。
2006 总之，儿童教育市场这一产超过养老和住房。《子女教育费用在居民总消费中被排在第一位， 业所构成的，是一个巨大的、永不会衰败的市场。它已经成为我们这个时因此，我们完全可以断定儿童教育产业市场前景是非常广阔的，代最有活力和意义的朝阳产业。 2、儿童教育市场的特点 ）、客户群数量巨大：1（ 2000 多万，其中城市人口就有1.8 0中国目前–7 岁幼儿约有亿；每年新出生人口多万。庞大的基数、稳定的增长与更新，奠定了儿童市场坚实的客户基础。600 （2）、家庭对教育投资需求强劲： 是每个家长的心愿，重视教育是中华民族的优良传统。中国人在培”“望子成龙来形容，后代仿佛是自己生命的延续，是未来的”养后代方面，可以用“舍得花血本希望。我国城镇居绝大多数为独生子女家庭，子女消费已成为家庭第一大日常支出，月收入元的1500 在元左右，月收家庭孩子月消费为500 1000 元左右，5000 入元的家庭用于孩子的消费额为其中用于孩子的教育消费已占子女月消费。30% 的 3（）、儿童早期教育理念深入人心：越来越多的家长意
浅议高职院校创业教育
浅议高职院校创业教育 联合国教科文卫组织“面向21世纪教育国际研讨会” 指出21 世纪的大学生除了接受传统意义上的学术教育（拥有毕业文凭）和职业教育（拥有职业技能证书）外，还应当接受创业教育，拥有“第三本护照”。开展创业教育已成为世界高等教育发展和改革的新趋，作为与高等教育拥有共同背景的高职院创业教育，有着其独特的动力和优势，在推动教育改革和发展中发挥着重要作用。 一、高职院校创业教育的独特优势 1、高职院校的人才培养目标、培养模式与就业、创业关系密切。高职院校重点培养的是第一线的技术人员和管理人员以及“创业型职业人才”，其培养模式更强调包括创业能力在内的综合职业能力的培养和提高，更适合开展创业教育。有关资料显示，大多数成功的创业者钧起步于技术性、应用性较强的基层岗位，所以，高职院校的人才培养模式更需要推行创业教育。 2、高职院校教学注重理论与实践相结合，强化技能训练，突出應用能力的培养，注重产、学、研的结合，其实践教学的时间也远远超过普通高校。这种高强度的实践教学活动，使高职校的毕业生有很强实践动手能力和解决实际问题的能力。可以说职业技术教育更接近行业，更接近市场，其培养的职业能力和职业素质结构更适合毕业生创业。 3、长期校企合作所营造的良好企业文化是高职院校创业教育的一大优势。长期聘期企业专家参与各专业建立人才培养方案和课程体系的制定；聘请企业技术人员担任实践教学指导；学生每年进入企业参加实践和顶岗实习，使校园文化和企业文化相互融合、人才培养与人才需求衔接紧密，因此，高职院校毕业生对行业、企业的认知度、适应社会的能力更强。 4、高职院校创业教育还有师资的独特优势。“双师型”师资群体既有较深的专业、理论知识，又具有较强的实践能力，并且他们对企业的创业与经营有着丰富的直接经验，更适合于进行创业教育教学和指导学生开展创业教育活动。 二、高职院校推进创业教育的举措 1、校园创业文化建设 党的十七大提出“提高自主创新能力，建设创新型国家”和“以创业带动就业”的发展战略，表明了党中央对创业问题高度重视的态度，国家及教育行政部门也大力推进，出台了一系列相关的政策法规，然而目前包括高职院校在内的高校创业教育效果不尽如人意。造成这一切的根源是观念问题，认识上的偏差导致相关制度的设计不到位，资金投入远远不够等问题。观念的偏差主要产生原因：①中国传统文化“学而优则仕”、“成则为王，败则为寇”的观念在人们心中根深蒂固，计划经济时期思维的残留等直接影响了大众对创业的认识。②创业教育在中国发
“校企合作”心得体会
“校企合作”心得体会 “校企合作”是经济发展对高职教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。然而，许多高职院校仅仅把校企合作当成解决学生实习的一个途径，把建立实践教学基地作为合作的全部内容，“校企合作”的形式至今仍停留在浅层次的初级阶段或中层次的起步阶段，其深度和范围离深层次的合作相距甚远；产业部门尚未尝到合作教育带来的甜头，把培训学生视为额外负担；国家出台的政策依据并不缺乏，但缺乏配套的可操作的政策法规和实施细则。在这种情况下，如何搞好“校企合作”，值得广大职教同行思考和探索。我院开展的“校企合作”实践中，形成了一些做法，也取得了不少体会。 济源职业技术学院围绕校企合作、工学结合进行了大胆的改革实践和开拓创新，形成了鲜明的办学特色。 针对当前国内职业教育普遍存在的职业院校与行业企业合作不深、企业积极性不高的问题，学院以合作共赢为出发点，探索校企合作新模式新机制。借鉴德国职业教育的成功做法，学院主动与世界和国内知名企业加强合作，探索形成了“引企入校”、“进企办学”、“订单培养”等比较成熟且切实可行的校企合作模式和运行机制，开辟了校企合作、产学结合、校企共赢的新途径。一是引企入校，共建生产性实习工厂（校中厂）。二是进企办学，共建生产性实训基地（厂中校）。三是订单培养，共同培养高端技能型人才（订单式）。 只有改革人才培养模式，构建适合高等职业教育的培养体系，才能提升人才培养质量。为此，学院开展了一系列的改革创新实践。 一是推进工学结合人才培养模式改革，着力培养高端技能型人才。院长赵学通说：“学院各专业根据自身特点，按照企业岗位要求确定培养目标，量体打造人才培养规格，校企共同制订培养方案和课程标准，探索形成了符合本专业发展的多元化的人才培养模式。”2012年，学院以校企合作为突破口，率先在学院机电一体化技术、模具设计与制造等机电类专业中，开展了以多学期、分段式为主要内容的教学模式改革，由传统的“2+1”教学模式（前两年学习基础课和专业课，第三年集中顶岗实习），改革为分段式、工学交替模式：一年级学习公共基础课程和专业基础课程，二年级第一学期学习专业课程，第二学期进入校企共建的生产性实习工厂进行为期半年的顶岗实习，三年级第一学期根据顶岗实习中遇到的问题和需要加强的技能再进行有针对性专业学习，三年级第二学期再到实习工厂进行半年的顶岗生产，从而将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合，校企共同完成教学任务，实现真正意义上的半工半读、工学交替。二是构建“三层次、五环节”实践教学体系。 加大投入，全面改善办学条件实践教学条件是职业院校提升人才培养质量的基础和前提。学院把改善教学条件，打造一流的实训中心，作为办好职业教育重要突破口。一是建设了国家一级图书馆。二是建设了省内一流的职业技能实训中心。三是建设了高标准的校内校外实训基地。四是建设了职业教育园区。突出于“效”，服务中原经济区建设 在办好人民满意高职教育的同时，学院主动融入中原经济区建设，积极服务济源“三化”协调发展先行区建设，以校企合作为平台，抢抓机遇，穿针引线，成功助推世界500强企业富士康投资项目落户济源，包括富士康产业园、校企合作共建生产性校办工厂和培训中心项目。 尽管我院在“校企合作办学”方面进行了积极的探索和努力，但距离所期望的目标还相差甚远，其中的重要原因在于目前在学校、企业、社会以及政府之间
关于深入开展高职院校创新创业教育的思考
80686 职业教育论文 关于深入开展高职院校创新创业教育的 思考 一、引言 随着社会竞争日趋激烈，严峻的就业形势就像雾霾一样，成为人们无奈却无法回避的话题。根据知名社会调查机构麦克斯研究院的跟踪调查，20xx年被评为“史上最难就业年”，而今后五年的就业形势也不容乐观。对于高职院校的毕业生来说，就业困难是普遍面临的问题。党的“十八大”报告指出：“就业是民生之本”，“引导劳动者转变就业观念，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业，做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”、“加大创新创业人才培养支持力度”。高职院校的学生是具有活力和创造性的群体，蕴含着巨大的创新热情和创业潜能。尽管在高职院校中提出创新创业的口号已经多年，然而大部分高职学生的普遍现状是创新创业意识淡薄，创新创业能力严重缺乏。因此深入开展高职学生的创新创业教育，贯彻落实“促进创业带动就业”的十八大精神，仍然是各高职院校亟待解决的重要课题。
二、高职院校创新创业教育的现状 经过广泛观察和了解，笔者认为在高职院校的创新创业教育中大致存在以下问题。 （1）创新创业意识薄弱。虽然在党和国家政府的大力倡导下，创新创业教育作为高职教育中一种新的教育理念得到广泛重视，但可以明显感觉到在学校领导、教师以及学生三个层面上对待创新创业教育的态度冷热不均。一方面学校领导和相关教育工作者有很高的热情，另一方面大部分教师和学生对创新创业教育反应比较冷淡。主要原因是高职教师和学生苦于难以找到创新创业的切入点，加上部分初期创新创业教育的效果不理想，使得目前创新创业教育在一定程度上只是一项“形象工程”、“面子工程”、“口号工程”，学生只是在“被”创新创业教育，创新创业意识和热情没有被唤醒。 （2）创新创业层次较低。笔者发现，周边的很多高职院校的创新形式比较单一，创业领域比较狭窄。很多项目仅仅是停留在简单的商业活动，技术含量较低，没有紧密结合学生的专业特长。这类创新或创业项目很容易被复制，导致恶性竞争，既浪费学校和社会的资源，也远没有达到培养和锻炼学生创新创业能力的目的。
浅析高职院校创业教育
浅析高职院校创业教育 近年来，高职毕业生人数不断攀升，高职院校毕业生的就业成为一大棘手问题。高职院校通过加强创业教育，使很多大学生走上自主创业之路，有效缓解了大学生就业难问题。因此，高职院校要树立全新的创业教育理念，不断完善创业教育教学体系，加强创业教育力度。 标签：高职院校;创业教育;就业压力 所谓创业是通过开创公司、开办企业等行为来增加社会财富的一种创造性活动。而创业教育（Entrepreneurship Education）是一种新型的教育理念。高职院校的创业教育，就是校方开展创业教育课程，给学生提供参见创业实践活动的机会，进而提升学生创业素质，使学生有自主就业的能力，通过自身创业的实现为社会带来更多的就业岗位。 二、高职院校创业教育的必要性 1.高職院校开展创业教育是繁荣经济、缓解就业压力的需要 近年来，就业成为了大学生毕业离校时面临的最大难题，高校毕业生面临着极其严峻的就业形势。毕业生所背负的就业压力受个人和家庭因素的影响，但更多方面还是源自于社会因素。目前我国劳动力就业面临着“三碰头”的尴尬局面，国有企业下岗人员再就业、农村劳动力转移、新增劳动力就业都是亟待解决的棘手问题，并且可以肯定的是，这一状况在短期内是无法解决的。教育行业开展创业教育，传授自主创业的精神极其精髓，就能在一定程度上缓解紧张的局面。高职院校开展创业教育，不仅提高了学生自我就业的能力，而且为社会提供了就业岗位。 2.开展创业教育是高职院校可持续发展的需要 高职院校为了实现长远性的可持续发展，需要去适应社会对人才需求的这一转变。高职院校不仅要教授学生从事专业相关工作所必须具备的基础理论和专业实践能力，还要培养其创新思维，以及为应对不同工作岗位而转换自身角色的技能。高职院校相对于其他高等教育机构是具备优势的，这基于高职教育在理论知识传播过程中加大了实践教学环节的比重，注重学生的实践能力的培养。开展创业教育有利于提高学生创业素质，培养出更多的优秀人才，为社会创造更多的就业机会，从而推动高职院校的可持续性发展。 三、高职院校开展创业教育的可行性 1.国内外高校创业教育实践是高职院校创业教育的现实基础 我国创业教育在理论研究和教学活动的开展方面与国外较成熟国家有一定差距，但我国积极参与了有关创业教育的国际交流活动，不断引进国外的先进教育理念和经验，这就为我国创业教育的开展提供了借鉴，为高职院校的创业教育
职业学校校企合作方案
职业学校校企合作方案 一、合作目的以服务企业、提升技能、促进就业为宗旨，开展全方位、深层次、多形式的 校企合作，形成校企按需组合，相互支持，共同发展，实现校企双赢的发展模式。 二、合作原则（一）互利原则。 互利是校企合作的基础， 学校在合作中提高教育管理水平， 学生提升实操能力和就业能力， 企业在合作中提升企业文化和择优吸收优秀技能人才。 （二）互动原则。 互动是促进校企建立更紧密合作的前提，学校与企业可利用各自优势资源互补不足，建立 理论与实践一体化的培训基地，在培训与就业工作上建立互动平台。 三、合作模式（一）共建顶岗实习基地。 学生在校完成教学计划规定的全部课程后， 由学校推荐到用人单位进行为期一年或半年的 顶岗实习，或接受短期岗前培训后再顶岗实习。 学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格技术人 才。 （二）共建培训实训基地。 利用学校设施设备、教育管理、师资和企业实训场所、技术指导等优势资源，开展形式多 样的技能培训。 符合农村劳动力培训转移就业政策规定的给予培训补贴。 1、订单培训。 学校应企业要求合理设置课程、制订培训计划，开展订单培训,为企业培养专项技能人才， 培训毕业后即实现就业。 2、岗前培训。 应企业要求送教进企业，对上岗前的工人进行岗位技能培训，解决企业招收熟练工难的问 题。 3、在岗培训。 应企业要求送教进企业，对在岗职工进行新知识、新业务的培训，提升劳动者技能。 4、送教下乡。 在校企合作期间，围绕企业需求，就地就近组织 45 周岁以下农村劳动力开展技能培训， 实现农村劳动力就近转移就业。 5、农村劳动力预备制培训。 发动未能继续升学的农村未就业毕业生参加职业技能培训实训，提升就业竞争能力。 （三）共建服务平台。 市人力资源和社会保障局、 市教育局联合搭建就业服务平台， 定期发布人力资源供求信息， 举办专场招聘会, 让学校、学生、企业三方共享校企合作成果。 四、合作方法（一）实施范围。
商业教育项目招商策划书
商业项目招商策划书 ——XX教育俱乐部 第一部分公司文化、核心竞争力 XX教育网是由众智网络科技有取公司联手北京众智领航科技发展有限公司投资1亿元资金打造的业内公认的国内规模最大、内容最全、运营质量最高的的视频教育网站。XX教育网共设十五大教育版块：幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育、成人教育、家长教育、夕阳红教育、汉语教育、英语教育、法语教育、日语教育、韩语教育、电脑教育、艺术教育、农业教育。 网站以“好教育成就好家庭”为企业使命，一直在为千万家庭能享受到最好的网络教育而努力。以“和谐共好”的企业精神发展教育事业、服务全球华人。网站志在整合中国的远程教育市场，并建立网络教育学院及研发中心。目前公司在全国范围内招募热爱教育事业，有眼光，懂经营的有识之士，共同加盟XX事业。 XX的核心竞争力： 一．体现在产品上：从0-100岁的终身教育学习平台。 二．体现在运营团队上：一个集“团结、激情、梦想、合作、专业、成长、感恩、付出” 于一身的卓越运营团队。 网站自2008年元月改创以来，全国已产生70多家一级代理商，超过1000家的二级代理，正以惊人发展速度幅射全国乃至全球。 公司下设厦门分公司，旨在开拓厦门乃至整个福建区域的市场，使网站内容惠及更多的求学者。 第二部分：合作项目（产品介绍） 我们产品是网站教育平台，把我们的教育平台推荐给有需要学习的客户。关于我们的教育平台对应服务内容及价格由下表说明：
第三部分：合作方案 一．合作方案 1.通过审核签约成为正式代理商 2.先成为会员，再以会员身份发展会员或代理商； 3.通过所在机构或所拥有资源群介绍、发展代理或会员； 二．价值分析 作为一个事业，XX的价值体现在以下两大方面： A．事业 a. 社会价值：为社会团体及个人谋福利 b. 经济价值：为合作伙伴带来收获 c. 自我价值：为代理商自身得到成长以及社会的回报。 B．产品 a. 学习方面：不学习就落后，活到老，学到老； b．改变：自身的知识水平得到充实，充电； c．成长：改变过程中获得成长 教育是长久的行业，永不衰败。二千多年前孔圣人教学论著成为我们中华文明的文化精髓。《礼记·学记》上早提到“建国君民，教学为先”。 第四部分：合作分析： 一．教育现状：
课题申报范文：2849-高职院校创新创业教育模式研究
高职院校创新创业教育模式研究 一、问题的提出 21世纪全球化浪潮下，知识经济时代已经到来，国际上已经基本形成创新创业型人才是第一战略资源的共识。我国也非常注重创新创业人才的培养，我国创新创业起源于上世纪70 年代末的改革开放，并作为联合国教科文组织“创业教育”项目的成员国早在1991年就在基础教育阶段试点创业教育，但高校创新创业教育起步较晚。1997 年“清华大学创业计划大赛”正式拉开了我国创业教育的帷幕；1998 年中共中央国务院公布的《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出，“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神。”江泽民、李岚清同志在全国教育工作会议上分别指出，“要帮助受教育者培养创新意识、创业意识和创业能力”，“要探索鼓励高校毕业生自主创业的有效途径和相应的政策措施”；1999 年教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》比较完整地提出了创业教育概念，并指出“加强对教师和学生的创业教育，鼓励他们自主创办高新技术企业。”2002 年教育部将清华大学等9所院校确定为开展创新创业教育的试点院校，标志着我国创新创业教育正式启动。随后教育部又连续举办了四届全国高校创业教育骨干教师高级研修班，大学生创新创业教育在各高校全面铺开，日趋渐热；2005年8月，共青团中央、全国青联引进了联合国国际劳工组织大学生创业教育项目———KAB （Know About Business），清华大学等多所高校被选为KAB 创业教育试点高校；2010年，教育部发布了《关于大力推进高等学校开展创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，要求在高校开展创新创业教育；党的十八大对创新创业人才培养做出了重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，对提高高等教育质量、促进学生全面发展、推动毕业生创业就业、服务国家现代化建设发挥了重要作用。但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节；教师开展创新创业教育的意识和能力欠缺，教学方式方法单一，针对性实效性不强；实践平台短缺，指导帮扶不到位，创新创业教育体系亟待健全。本课题从高职院校教育模式改革入手，旨在探索更适合于高职院校创新创业人才培养的教育模式。 二、国内外研究现状评述 关于创新创业教育的研究已经有十多年的历史，从1990年开始，我国就开展了基础教育阶实施就业创业教育的项目研究。笔者通过期刊网和各类书籍文献，将目前关于创新创业教育模式的研究总结为如下几类：一、关于创新创业教育人才培养模式研究，如陈怡《高职院校创新创业人才培养模式研究》；马继权《高职院校创新创业教育人才定位于培养模式》等。二、关于高职院校实践教学体系的研究，如李学伟《高职院校实践教学体系的研究》；魏立波《基于创业理念下的高职院校实践教学体系研究》等。三是关于高职院校创新创业课程体系研究，如程洁《高职院校创新创业教育课程设计》。四是关于创新创业教育国内外比较研究，如王万山《国内外高校创新创业教育模式比较研究》；应永胜《美国高校创新创业教育模式解析及借鉴》；胡桃《国外创新创业教育模式对我国高校的启示》等。五是关于高职院校创新创业教育的现状研究，如曹憬《高职院校创新创业情况调查与分析》。 教育模式是人们对教育进行有效实践而采取的一种教育策略的集合体，它包括教育目标体系、教育理论、实践体系、课程体系、师资队伍、校园文化氛围和政策法规保障体系。本课题所研究的高职院校创新创业教育模式体系，是包含了教育模式的以上所有体系，而从目前的关于高职院校创新创业教育模式的已有研究成果来看，尽管这方面的研究已经有十多年的历史，但是缺乏整体性，研究或侧重于单个系统，或局限于实践教学的某些具体环节和方式方法；关于校园文化氛围和政策法规保障体系的研究更是寥寥无几。 推进大学生创新创业教育不仅仅是高校自身发展的客观需求，也是我国经济社会发展对高校