一年级数学下册《十几减九》教学设计

一年级数学下册《十几减九》教学设计教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第10?13页。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9 的各种

方法。

2、使学生理解十几减9 的退位减法的思维过程，并能准确实行十几减9的计算。

3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。

4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。教

学重点：

让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9 的计算方法。

教学难点：

探索计算十几减9 的计算方法。

教学过程：

一、创设情境生成问题

师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）

二、合作探究，解决问题观察主题图，提出问题师：仔细观察，小朋友正在实行哪些活

动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。

师：小明投了14个圈，有9个圈没套中，套中了几个？你们能解决吗？如何列式？为什么要用14 —9呢？14 —9怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？

2、小组交流，探讨算法指名回答，教师将算法板书在黑板上师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。

师：今后在计算的时候，你就能够选择你最喜欢的方法实行计算。师：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）

3、选择算法，实行计算

（1）师：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？

同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？

（课件演示分气球的过程）

你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15 —9二？你是怎样想的？并让几

个学生说出不同的计算方法。

（2）师：小精灵到哪去了?（课件出示谜语图）原来它在猜谜语，同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相

说一说，并列式

（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？．

4、教学例1

a出示12-9= □组织学生独立思考，用自己的方法计算结果。对略有困难的学生，允许他们用学具摆一摆，再计算。

b. 组织学生交流12-9的不同算法。要求每个学生应认真倾听别人的发言，想一想自己的算法和别人相同吗？如果不同，哪种方法更好些呢？

学生1：通过摆学具，我先从 1 0朵红花里拿掉9朵，剩下的 1 朵红花和另外2朵黄花合起来是 3 朵，所以12-9= 3。（请学生在投影仪下摆。学生说完后，教师在算式12-9 的下面板书算的过程：10-9=1，1+2=3。）

学生2：我不摆学具，想9加几得12？9+3得12，所以12-9=3。（学生说完后，教师又在算式12-9的下面板书另一种算的过程：9+（3）=12，12-9=3。）

学生3：12-2=10，10-7= 3。（教师又板书出第三种算法。）

学生4：9-2= 7，10-7=3。（教师再板书出第四种算法。）

c. 对比、讨论上面不同的算法。

提问：上面这些算法中你明白了哪一种（或哪几种）？你喜欢用哪种方法算？学生讨论后，教师小结：这些算法都很好，计算十几减9的减法时，你认为哪种方便就用哪种方法计算。

然后指名学生向全班汇报）

5、圈一圈，算一算（第13页）要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？

观察算式，找出特点，发现规律

师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？

除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也很多。（指名板演）

再观察，你还能发现什么？

师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？

三、巩固应用内化提升

1、完成“做一做”第1题。让学生独立作业。对有困难的学生则让他们先用学具摆一摆，摆好后说一说算的过程。反馈时，利用课件动态演示（如先摆好1捆零1根，从1捆里拿掉9根，再把剩下的 1 根和另 1 根合起来是 2 根，所以11 减9 等于 2 。）协助他们从操作中提升十几减9 的基本算法（或“破十法”，或做减想加）。

2．完成“做一做”第2题。

这题的练习主要是协助学生使用“破十”的方法来计算十几减9 的减法。练习时，应让学生独立思考，悟出十几减9的“破十”思维过程是：先从10 个里面圈出9个，再将剩下的一个和个位上的数相加，即可得出结果。

3．完成“做一做”第3题。

4．完成练习二的第1、2 题。

学生完成后，让他们思考：第 1 题怎样算出13-9的？（做减想加）第 2 题是怎样算出12-9、15-9 的？（“破十法”）。通过思考，进一步弄清多种算法的算理。

四、回顾整理反思提升提问：这节课学了十几减几的减法？你怎样计算这样的减法？让每个学生自言自语地说。然后教师指着练习二第1、2 题，再引导学生概括出十几减9的两种一般方法：①做减想加②破十法。同时说明，你喜欢哪种方法就用哪种方法计算。

二?一四年三月三日