地理八年级上册黄河说课稿

地理八年级上册《黄河的治理》说课设计

一、教材分析

1、地位和作用

《黄河》是义务教育课程标准实验教科书八年级地理上册第二章自然环境中的内容。它是在中国地形，气候之后更直观动态地综合反映中国的自然环境，同时与第三章水资源和区域地理中的北方地区及西北地区的自然特征密切相关。对生态环境的保护以及西部大开发知识内容具有重要意义。千百年来，中华民族的兴衰与黄河息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。黄河的水患，断流缺水问题又是关系着中华民族发展“热点问题”。

2、教学目标

⑴认识目标：黄河的源地、注入海洋、长度；流经的省区及主要地形区；主要支流：汾河和渭河；龙羊峡，三门峡，小浪底等主要水利枢纽工程的名称和分布。

⑵能力目标：

①培养学生熟练查阅地图的能力，能把黄河上、中、下游分界点，重要支流、水利工程等落实在地图上。

②阅读黄河水系图和“地上河”示意图，分析黄河下游“地上河”的成因、危害及黄河的治理与开发。培养学生分析问题与解决问题的能力。

③将多种地图和信息对照使用，培养学生分析、归纳总结的能力。

⑶情感目标：通过黄河水利建设上取得的成就，对学生进行爱国主义教育，使学生认识社会主义制度的优越性。

3、教学重、难点

⑴重点：黄河上、中、下游的概况及黄河的综合治理。

⑵难点：黄河下游成为“地上河”的成因

二、学情分析

八年级的学生对黄河并不陌生。从所学的诗文中、从所接触的电影中、从很多有关的歌曲中有了大致的印象，学习应无很大障碍。

三.教法分析和学法指导

1.教法

⑴.目标驱动法。学生带着明确的学习目标去求取知识要比盲目学习更有效果。这是将学习的主动权还给学生的具体行动，他们可以根据具体目标在学习过程中获取有用的知识。

⑵.情境设问法。问题是学习的动力，是思维的火花，学生的很多创造性思维就是在一定的情景中根据所提的问题，通过学习、分析、解决这个问题时培养的。

⑶.探究归纳法。在教学中准备让学生边看边讨论课件展示的图文（课本上相关的图文在课件中），以此来把握教学方向、完成教学任务。

2、学法

⑴.根据教学需要、阅读课文及相关材料，自主学习、获取知识。

⑵.指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生的观察能力、读图分析能力。

⑶.图文结合，培养记忆能力。

四、教学过程（共2课时）

第一环节：设置情景，导入新课。

展示黄河的景观图片，通过图片能直观地、真实准确地感受到黄河那种磅礴的气势，激发爱国主义热情。教师寻找切入点，自然导入新课。

第二环节：学习新课：分为“识黄河”----“颂黄河”-----“忧黄河”

-----“救黄河“四部分。

（一）教师先引导学生利用《中国地形图》知道黄河的位置和轮廓；再播放黄河简介视频（约2分钟）认识黄河的概况，这部分内容是这节课的基础知识。再《黄河水系图》找出下列内容从而“识黄河”：①发源地、入海、干流流经的省区。②上、中、下游界线及所在的省区。③主要支流。然后要求学生完成填充图册无注记的黄河干支流图，要学生把以上的内容填写出来。并让学生分析：黄河为什么是我国第二长河，而不是第二大河呢？通过学生的读图、填图活动突出了地理课“图不离手”这一特点。这是“地理教学活动化”模式的第一步，既注重给学生提供过量的知识，又重视给他们创设“活动情境”。

黄河被誉为中华民族的“母亲河”，但也曾多次决口泛滥，给中华民族带来过深重的灾难。我们今天怎么来看看的功与过呢？首先，以“黄河——母亲河？

害河？”为题，分组进行“颂黄河”和“忧黄河”。学生先阅读课本48页~52页获取有效资料，再各持己见，纷纷发表自己的意见，整个课堂气氛十分活跃。然后找两个有代表性的学生发言，教师及时给予肯定和补充。

（二）“颂黄河”即母亲河的奉献表现在：①中华民族发祥地；②蕴藏着丰富的水能；③提供了灌溉水源；④奉献了丰富的旅游资源。教师再次设置情景展示《黄河流域水系》图，让学生在地图上找出刘家峡、龙羊峡、三门峡等水利工程，并引导学生思考为什么水电站要建立在这些地方？

（三）又紧接“黄河——害河？”提出问题：为什么说黄河是一条害河？害在哪里？提出问题之后，学生产生了“忧黄河”的愿望。再播放《黄土高原水土流失》视频让学生有解决问题的强烈欲望，这时又再一次设置情景。启发、引导学生对问题的探究。学生通过观察、分析最后得出结论，教师归纳、总结危害表现在：①上中游的水土流失；②下游“地上河”；③断流。其中，分析“地上河”成因是本节课的难点。为了突破这难点，我采用的是启发式教学，引导学生透过现象，层层深入地分析，找出本质内容其步骤如下：①能运用课本上“地上河”示意图引导学生，分析黄河下游河床有何特点？②泥沙是黄河下游河床抬高的主要原因。泥沙是从何而来的？再次播放《地上河成因》视频，使这部分内容生动具体，无形中降低了教学难度。根据景观内容进行整理；从地形、气候、植被、支流去分析黄河成为含沙量最大的河。③黄河带来的大量泥沙流到下游华北中原后，河床变宽、水流平缓，大量泥沙积于河床，使河床不断抬高，形成“地上河”。全靠筑堤约束河水，一遇暴雨随时随处都有决口危险。

（四）接下来就是探究“救黄河”即治理黄河的方案，这是本节课重点内容。为了调动学生的积极性，我分上中游水土流失组和下游组两小组进行，通过各小组协作式学习，完成小组的课题任务。通过学生的探究活动，每个课题小组都提出了自己的创意，写在纸条上。上中游水土流失组：提出方案有七、八种。教师给予肯定，并用示意图的形式给予补充（图略）。揭示这节课的地理原理：搞好中游的水土保持工作是治黄之本。通过绘图启发了学生的形象思维，并创设出一个真实的情境，使学生更易体会。下游组：治理黄河“地上河”方案：①改造现有河床，将河床修成“宽窄式”束水冲沙。②挖河固堤，利用吸泥机、绞沙机清除河床里泥沙。③修建水库，蓄水拦沙。④泥沙淤积严重处，开挖新河道等等。断流组提出：①跨流域调水，南水北调。②在黄河上、中游修建水库，拦蓄洪水。

③发展节水农业、节水工业。④人工降雨等等。学生想法很多，不一列举，想法有时虽简单幼稚，但有创意强于无创意，而且使课本内容得到深化扩展。在这种小组协作的活动模式中，教师只是一个帮助者，通过同学们之间互相交流方案，引发了激烈的争论，学生的思维在碰撞中发出火花。有的同学还提出新的大胆的设想，如：设想A：从嘉陵江引水到渭河；设想B：从洮河到渭河开挖河道让黄河干流不再经过黄土高源，以减轻黄河对黄土高原的侵蚀，减少黄河含沙量。学生通过自己分析问题，解决问题，真正体会到地理知识的有用价值，从而提高了学习积极性。

第三环节：总结全节课。突出重难点：黄河之害，害在下游“地上河”的决口改道，究其根源是中游的黄土高原的水土流失，搞好中游水土保持工作是治黄之本。

第四环节：目标检测，概括分析，使知识系统化。

五、板书设计

黄河的治理

一、“识黄河”——黄河的概况

二、“颂黄河”

①中华民族发祥地；②蕴藏着丰富的水能；③提供了灌溉水源；

④奉献了丰富的旅游资源。

三、“忧黄河”

1、“地上河”

2、黄河断流

3、黄河凌汛

四、“救黄河”——根治黄河

1、治理措施：

①保持水土②修建水库③修堤筑坝

2、治理成效

六、设计说明：

本课通过“地理教学活动化”模式运用，以课题小组形式让学生参与学习，以解决问题的策略让学生探究。整个课堂的活动思维线索是：提出问题→分析问题→解决问题→如何解决更好。本着以发展学生能力为中心，以学生参与为标志，坚持以学生为主的原则，启迪学生思维，培养学生解决问题的能力。根据学生特点和教学需要，设置问题，培养学生动脑、动口的机会，培养分析、归纳问题的能力，培养学生自我获取知识的能力。