最新话题作文“我们的校园”教学设计1汇编

“我们的校园”教学设计

安徽省六安市解放路小学霍绍芬

设计思路：

一谈到校园，我们的感觉就是校园的样子。设计本次话题，我就想打破这一点，想把学生的思路打开，让他们睁大眼睛到校园里去看、去听、去思，引导学生在纷繁的校园中发现美、感受美、体验美，并把这些自然景物，心灵深处的情感转化为精神产品，附注于表达。

设计要求：

1．指导学生能有条理地把校园自然景观叙述清楚。

2．引导学生感受和体验校园的美，校园里师生间真诚的关怀，并把这种心灵深处的情感转化为精神产品，附注于表达。

设计过程：

一、谈话入题

1．请大家做道题目，看谁最聪明：你们在解放路小学上了几年学了？

2．两年半！时间真长啊！从你们一进校门，老师就叫你们做个有心的孩子，多留心，多观察周围的事物，你们留心我们的校园了吗？

3．今天，老师就和大家一块来谈谈我们的校园。

二、新授

1．请你们闭上眼睛，回忆一下我们的校园的样子。

2．能回忆起整个校园样子的请举手。

3．出示小黑板：“一进学校大门，首先我们看到了一个————，转过————，就是——，上面一————，站在——，对面———————————，正对面是————，下面————，这里是——————。操场南北两面各有——————————，南面是————，有———层，他们是————————，北面是————，有————层，是——————。在操场东面有一座——————，上面铺有————，看起来——————。在操场四周都有————，一年四季——————。在操场的西北角和东北角还各有两个———————。”

（1）看黑板先想想。

（2）指名说说。

（3）加一点修饰语说说。

（4）拿下小黑板自由地说说。

4．校园在我们的心里面，你们不光装了她，还能头头是道地说出来，真了不起！那么下次有人来参观，你们就可以当导游了。面对这么多的景物，你对哪个景物印象最深？想想看，想好的可记在本子上。

5．指名回答。（师可适当板书）

6．你们真是有心的孩子啊。你们为什么对这些景物印象特别深呢？看到它，你想到了什么？思考思考，也可以和同位说说。

7．出示小黑板：我对————印象最深，它——————（样子），每当看到它，我就想起了——————————————。

（1）看小黑板先思考。

（2）指名说说。（尽量不重复）

8．是啊，我们的校园真美，每处景物都有它自身的特点，每处景物都有一个可爱的故事。如果说刚才我们所说的都是校园的静景，都是自然景观的话，那你能从我们的校园里找到流动的，一闪即失的感人的、有趣的、快乐的由人而产生的美景吗？请好好想想，有就请举手。

9．指名说说。

如：互相帮助：补课的撞破头后的跌到后的

各种游戏：踢毽子跳皮筋扔沙包

……

10．一幅幅景色多美啊，多么感人，多么快乐。其实，在我们的校园里，还有一幅幅美景，它是我们学校的特色，它是我们学校最靓丽的风景，它让我特别自豪。请同学们再想想，这是一幅幅什么样的美景呢？

11．播放课件：晨曦中，几个学生提着塑料袋正在操场捡垃圾……校园文化节，同学们正在台上翩翩起舞……

12．这些景物你们熟悉吗？谁能站起来给大家讲讲。（指名说，师生共同补充。）

13．校园里仅有这些靓丽的风景吗？请你们以小组形式讨论讨

论。

如：每周一的升旗仪式

校运会

校“十佳”演讲会

校园内各处的值日的教师

……

14．现在，我想请同学上讲台把自己所看到的风景说给同学们听，如果，其他同学感觉他说得不太具体的地方可站起来帮助他。

三、作业

1．一幅幅画儿多美啊，我为自己是这个校园的一分子而自豪，我想把这些看到的、感受到的美景写下来，告诉所有的人。你们想把它们写下来吗？

2．作业；今天，我们就以“我们的校园”为话题，来写写我们的校园，这里我们不光可以写刚才大家说的，你还可以写大家都没想到，而你想到的，甚至是你想象的。我们来比比，看谁大脑最聪明，谁思维最活跃，谁写得最美最感人，谁大有进步。

教学反思：

整个一堂课，我教得比较轻松，学生学得轻松，课堂里充满了平等、和谐、愉快的氛围。我想应该归功于：

一．

二．联系实际，挖掘生活资源

新课标指出，教师要充分利用生活的各种资源，优化语文学习环境，要大力开发“现实生活”的作文资源，让作文走进生活，让生活融入课堂。本课教学中，无论是校园的样子，还是校园内发生的各种感人的事，都是学生们所熟悉的，直接或间接地参与过，这就为学生的写作提供了素材，为学生释放自己能量找到了一个十分巧妙的宣泄口，学生说起来滔滔不绝，写起来也较为轻松自如了。

三．诱发学生情感，强化写作动机

我们知道，学生的作文如果没有情感的参与，情感的渗透，情感的润滑，那他就写不出情意真切的文章来。因此，在这堂课的习作指导中，我就特别用心地去调动学生的情感，从校园生活中最平凡的小事，从学生的心灵深处提取一幅幅感人的鲜活的“切片”，放在“显微镜”下观察，由此启发学生发现校园中更多更美的人文景观，最大限度地调动学生的审美情趣和写作潜能，同时也能让学生从这些平凡的琐碎中品出生活的味道与做人的道理。

四．

五．习作分层、因材施教，调动学生的写作积极性

新课标指出：学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同学生的学习要求。那么面对全班几十个不同兴趣，不同爱好的学生，教师就不能用“一刀切”的方法。我认为，要想提高学生的作文水平，教师就必须承认并尊重学生间的客观差异，积极开发各种教学资源，灵活运用各种教学方法，调动学生写作的积极性，引导学生学会写作。在这次习作过程中，我把学生分层，在准备作文内容，辅导作文，作业要求，作文批改，作文评讲过程中都采用分层的方法，因材施教，来满足不同学生的需求。例如在布置作业时，我就提出了不一样的要求和不同的奖励措施，目的就是让每一个学生都能吃好吃饱，在完成作业的过程中能尝到成功，得到快乐。

六．

七．实现了角色、学习方式的转换，构建了和谐的课堂氛围