小学语文教学设计过程

小学语文教学设计过程

小学语文教学设计的流程一、解读文本“文本”就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和教学中的“文本”呈现形式，可以是由语言文字构成，如一篇课文，一部名著，甚至是一段文字或一句话；也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像等，如课文中的有关插图也是文本教师可按下面的步骤实现对文本的解读 1.“走近”文本，即感觉文本，把握要旨就要首先摸准作者的思路和思想，初步建立起对作品的感觉与认识2.“走进”文本，即感知文本，品味独特品味文本内隐的独特意义，体验美的熏陶，真正地实现与文本的情感交流，讲究“披文入情”之理，追随“情动辞发”之境3.“走出”文本，即感悟文本，创生文化这是对文本的深层次审视与重组、升华与提炼，是领悟内涵、发现理趣、挖掘本质的阅读活动它要求教师不仅应从文本解读中创生问题、创生精神、创生个性，而且要以此为基础不断地去加工和创造新的发展空间，进行个性化的教学设计，将文本的解读延伸到动态的教学中，展开教师、学生与文本之间的多元对话，体现其人文导向，创生文化精神，追求诗意的教学风景二、设定目标在教学目标的设定上，语文课程标准指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感态度与和价值、过程与方法的综合”其中“知识和能力”属教学目标的基本层面，是语文学习的基础，是考

量教学效果的主要显性因素；“过程和方法”首次列入课程目标，是语文学习的重点，它是隐性的，但其作用极为重要“知识和能力”“情感态度和价值观”这两个维度是要靠“过程和方法”来实现的；“情感态度和价值观”是《标准》突出强调的目标，内容是制订小学语文教学目标应遵循以下四条基本原则：第一，教学目标设定要全面第二，教学目标设定要合理小学语文教学目标定位应恰到好处、不偏不倚，植根于文本，不拔高、不牵强第三，教学目标设定要灵活一方面在进行教学设计时，不能把教学目标定得太窄、太死，要具有灵活性；另一方面在教学中也要随机调整，甚至让学生参与到确定教学目标中来，要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变化，注意教学目标的生成性第四，教学目标设定要适当即教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标在小学语文教学设计时，要依据教材内容和学生个体差异，按由低到高、由浅入深、由单一到综合的顺序，安排教师教学和学生活动的层次三、整合资源《标准》指出：学校和教师“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”、“应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动”、“应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能

力”语文活动课《广告设计》教学片断师：上星期，我们按“吃、穿、住、行”分成四大组进行了优秀广告词的收集和评价工作，情况开展得如何呢？哪一组同学先来介绍？生：它很活泼，语言简洁生：它朗朗上口，很容易让别人记住生：会用很多修辞，如对偶、押韵生：有时妙改成语，显得很有趣师：同学们说得真不错，老师也归纳了几条，可我真不好意思拿出来，因为我没有同学们说得好，不过我还是拿出来给大家看看吧！广告语的特点：1.突出商品或企业的名称或特点2.简练易懂，富有节奏感3.求新创异，具有吸引力4.扼要易记，充满传播力5.较强的可读性、趣味性师：我概括得如何？师：对，我的不如同学们的精彩我们看了、听了别人拟的广告词，也多多少少知道了一些广告词的特点，我们大家想不想实践一下？生：想！师：好，老师给你们一个创造的机会，请看投影！师：你们知道小灵通吗？生：知道师：知道关于它的哪些信息？生：话费便宜，话机也便宜师：对，那你们大家说说，对所征集的广告词有哪些要求？生：突出它便宜，外观小巧美观生：有利于人的健康师：不错，下面就请大家动手吧！师：如果你认为自己写得不错，就请写在玻璃纸上！师：有同学写好了吗？写好了，就拿到投影机上展示一下师：嗯，真不错，同学们真聪明！同学们刚才看的、说的都是为商业服务的广告词，你们知道其中有种广告是为大众利益服务的吗？是什么广告？生：知道，公益广告师：

对，现在公益广告越来越显示它们的舆论导向功能了，它不但显示了我们语言的瑰丽，而且起到净化我们心灵的作用下面我们也拟几条公益广告词吧！请看投影投影内容：某中学为帮助贫困学生读书，在全校组织了一次献爱心捐款活动，请你为这次活动拟一条公益广告师：从刚才的创作中，我看到了同学们智慧的火花在碰撞，相信同学们通过这一节课会有很多的收获，广告仅仅是我们生活中的一个小小的内容，它装点了我们的生活，让我们的生活多姿多彩我们应该由这一个点寻找到更多学习语文的资源！请同学们将这节课上的收获写在日记上！在教学设计中，应该本着“跳出学科看教学，跳出教材用教材”的思想来进行课程资源整合在整合语文课程资源过程中应注意：在设计中注重教材自身资源的开发性使用；在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养；在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用，要充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息资源整合时，教者还应充分了解学生，了解其知识结构的建构，从而使整个教学有的放矢如何进行小学语文教学设计在日常的小学语文教研

中，老师部可以写教学设计，但有的老师是照着别人的模板或教参上的格式生搬硬套出来的，我本人也曾经有过这种尴尬的经历归结原因，我们的教学设计理论基础太薄弱因此，给大家简单介绍一下教学设计各个环节的一些基本理论知识和方法，希望能够解决和我有类似经历朋友的困惑一、教学设计的起点分析任何学科的教学设计必须搞清以下三个问题：“为谁设计，设计什么，如何设计”这三个问题有行为上的逻辑关系，只有搞清教学设计的对象、目标，才能有效地设计教学首先设计的对象是学生，对学生的分析通常包括两方面的内容：学生当前的状态(知识、技能、情感、态、度、价值观)和学生的特征分析(认知发展水平、学习风格、动机水平、个人对学习的期望等)其次是教学目标分析，要把它搞清楚就必须对“教材”和“课程标准”分析要从整个小学阶段语文学科教学目标、单元教学目标与课时教学目标，从学科逻辑结构，知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观的要求来分析教学目标最后，就是如何设计的问题，对学生和教学目标的分析之后，选择较为高效的教学方法和策略二、教学目标的设计教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期变化教学目标是分析教材和设计教学活动的依据，也是评价教学的科学依据，同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程，所以教学目标的设计很重要对教学目

标的设计可以从以下几个方面思考：1．对教学目标要科学分类认真分析教材钻研课程标准，从而确定教学目标确定哪些是知识与技能的要求，过程与方法的要求，情感、态度、价值观的要求注意，并不是每节课教学设计的目标都必须列出三维目标，这要结合具体的教学内容来确定2．教学目标要有系统性在进行教学目标设计时，必须考虑目标体系的横向和纵向联系要充分考虑不同教育阶段，不同学科之间的培养目标、本学科教学目标、本学科的学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间的相互联系，采取有效的教学设计策略使它们整合例如，从整个小学语文学习阶段、整本教科书和单元教学要求来确定教学重点，从学生的已有知识基础和认识发展水平来确定教学难点明确哪些是必须教的，那些是可教可不教的，哪些是不要教的3．教学目标的表述要科学如何才能科学、合理地表述教学目标呢以研究行为目标而闻名的马杰(Mager)在1962年出版了《程序目标的编写》一书，在这本经典著作中他提出一个科学合理的教学目标应包括三个基本要素：行为、条件、标准因此，我们在表述教学目标时要从这三个基本要素出发首先，行为的表述要说明学生通过学习之后应该获得怎样的能力，所用的行为动词必须是具体的，不是抽象的例如，“说出、举例、比较”等还要注意，行为的主体是学生，而不是教师其次，条件的表述要说明学生表现学习时所处的环境、条件等因素例如，要表

述一个“要求学生辨别各种鸟类”的教学目标，那么必须指明完成任务时的条件“从黑白照片，还是从彩色照片中，允许使用工具或不使用工具”最后，标准的表述一般要从行为的速度、准确度和质量三方面来确定，同时这是教学行为完成质量可被接受的最低程度的衡量依据三、教学内容的设计教学内容的编排是对已选定的学习任务进行组织和编排，使它具有一定的系统性或整体性由于每个教师所处的教育区域整体发展水平不同，所授的班级学生认知基础和水平的不同；教师对教学内容的理解程度，教师的教学风格不同所以，对于教学内容的组织和编排没有什么统一的编排顺序，教师要因地制宜地来编排教学内容的』谆通常编排教学内容时要注意两个原则：—个是要按学科知识的逻辑顺序来编排，另一个就是按学生的认知基础、水平和认知效果来编排例如，苏教版五年级下册新增课文《我和祖父的园子》，文中语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性整篇文章除了“溜”“谎花”外，没有什么生词，即使城里的孩子也能轻松地读懂、读出趣味因此在设计时，不必要按照小节顺序逐段讲解否则，“园子”就完全失去了自由和生机，“孩子”也没有了乐趣根据课文内容可以让学生围绕“这是一个怎样的园子?”“文中的我在园子里生活得怎样?”这两个中心话题去读书，读出自己的感受四、教学方法和教学媒体的设计教学方法是教师完成教学所采用的方法教学方法和教学媒体如果选择

和运用的得当，可以起到事半功倍的效果那么在教学方法和教学媒体的选择上要注意的事项有哪些呢?首先，教师在选择教学方法时要考虑教学内容的性质，学生的认知发展水平，教法的使用范围，也就是说使用哪种教法效果更好的问题其次，教师要明白，多媒体只是我们实现教学目的的技术手段、物质基础，在多媒体设计上，我们要从教学的实效来确定是否使用多媒体要避免出现这样的错误认识，片面地认为所有教学设计都必须要通过多媒体来呈现五、教学结构的设计教学结构的设计是指为了更有效地完成教学目标，在时间和空间上对教学因素的“排列”和“组合”教学结构的设计对于优化教学过程，提高教学质量和效率有着重要的作用教学结构的设计我们可以从以下几个方面来考虑：首先，整体上确定教学设计中有哪些教学环节，从学生的认知水平、认知规律、知识的逻辑结构来确定各教学环节的先后顺序然后再从教学目标的要求来看，对重点知识、难点知识在各教学环节上所用的间要安排合理最后，从教学内容的抽象程度、学生的认知规律来确定在哪个教学环节上使用多媒体等六、教学设计的评价教学设计的评价是教学设计的最后一个环节，只有通过对设计的教学方案进行比较全面的、准确的评价和反馈，才能指导教师更科学地调整和修改教学设计那么，教学设计该如何评价呢?判断一个教学设计方案的优劣，要从其最终的目的是否有效地促进学生的学习通常用“四

性”来评价，即：(1)教育性：看其是否能用来向学生传递课程标准所规定的教学内容，为实现预期的教学目标服务(2)科学性：看其是否正确反映了学科基础知识，基本概念(3)艺术性：看其是否有较强的表现力和感染力(4)经济性：看其是否以较小的代价获得较大的效益七、结语尽管上述介绍不是非常全面，但我相信，这篇文章会解释一些大家在教学设计中的困惑学习教学设计，也是学习一种教学技能任何一门技能，如果没有一法指导，效果是不理想的因此，掌握教学设计的基本原理对教师提高教学设计的能力很重要