国外研究型教学对我国英语教学的启示

国外研究型教学对我国英语教学的启示

作者：陈樱

来源：《陕西教育·高教版》 2017年第5期

【摘要】随着我国新课改计划的提出，很多高校的课程体系都进行了相应的调整与整顿，

而英语作为主要的教学课程，其改革力度仍然不够，研究性教学在英语教学中的运用水平很低，导致高校英语教学效率不高，难以达到预期的效果。目前，国外关于研究性教学体系掌握得比

较透彻，运用得也很到位，从“教”与“学”两个方面入手，分析国外研究性教学的发展情况

及主要内容，指出其所具有的特点，这对于我国英语教学有着非常重要的现实意义，可以为我

国英语教学提供参考借鉴作用，从而有效提高我国的英语教学质量。

【关键词】国外研究性教学英语教学启示

国外研究性教学概述

国外研究性教学体系方面的研究工作可以分成两大块：一块是研究教师的科研能力与实际

教学能力二者间的关系。通常认为二者间或者存在微弱的正相关关系，或者没有必然的关系。

且教师在进行科研工作后，就没有更多的时间与精力进行教学了，也就是说研究工作会干扰到

教学质量。另一块研究工作是围绕学生所展开的，主要是分析了老师应该怎样进行研究性教学，以及学生应该怎样从基础性的学科研究中有所收获。研究性教学主要是在设置教学计划、课程

安排时，应该以科学研究为引领，教学内容主要是研究成果，教学方式采取信息传授的形式，

实现研究与教学相结合，其目的在于让研究工作为教学所服务。基于研究的教学也就是学生在

学习时进行研究发现，让学生成为学习中的主体，通过老师的引导，结合自身的专业知识进行

实践学习，培养学生的创新能力。

我国英语教学中实施研究性教学所面临的难题

1．教师教学理念需要转变，研究性教学科研能力不足

在研究性教学中，对于教师有着更为严格的要求。教师不能再像从前那样实行填鸭”式教学，而是要突出学生的主体地位，不但要让学生在课堂中积极参与，而且还要让学生成为课前

学习的设计者、课后活动的组织者，要激发出学生的创新能力，引导学生进行实践活动，促使

学生实现全面发展，提高学生的综合素质水平。而目前我国英语课堂中教师教学观念过于陈旧，研究能力不足，缺乏国外英语教师所具备的基本素质。

2．学生学习理念有待转变，自主学习能力较差

在中学，学生从来都是被动接受老师所灌输的知识，而没有任何选择的余地：升入大学以后，学生形成了定性思维，在课堂上仍然充当被动接受的角色，不懂得转换思维，学生的自主

学习能力普遍偏低。所以，在研究性教学中要转变学生的思维模式，让学生成为研究者与实践者。在具体教学时，老师要为学生提供丰富的知识体系，提高学生对于英语的学习兴趣，让学

生愿意积极主动地研究、学习。学生通过自主学习，感受到英语学习的乐趣，从而就会增强学

习积极性，更加愿意主动探究、学习，这样就会实现良性循环。

3．学校评价体系有待改进，教学设施水平不高

我国英语教学的目的在于为国家培养出多元化、综合性的英语方面人才。而要想有效实现

这一目的，就需要英语老师转变自身的教学理念，创新教学模式，同时让学生的学习方式有所

转变。相应的，高校对于学生的英语学习情况加以考核时，也要注重语言基础知识与技能的掌