14带括号的加减混合运算
14带括号的加减混合运算
教学内容：教材第28页例4。
教学目标：
知识点：1、使学生理解加减混合的含义,掌握带括号混合运算顺序。
2、使学生掌握加减混合竖式的写法。
能力点：培养学生的计算能力和类推能力。
情感态度价值观：培养学生良好的学习习惯。
教学重点：理解加减混合的含义，掌握带括号混合运算顺序。教学难点：能正确的进行计算。。
教具准备：课件。
教学过程：
一、创设情境：
1、65-43+19 54-28+19
先算什么，再算什么？怎样笔算？
二、自主学习：
1、出示自学提纲：自学课本28页例4，完成下列各题
（1）72—（47+16）=，计算时先算谁，再算谁？笔算时应注意什么？
（2）为什么要先算口号里面的？
（3）笔算时有简便写法吗？
1、阅读自学提纲，独立完成。
2、不能自己解决问题小组讨论。
三、合作探究：
下面的计算对吗？把不对的改正过来。
四、巩固练习
1、计算
26+（40—8）= 71—（65—43）= 74—（80—6）3、解决问题
共有84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？
五、堂清检测
32+（55—46） 86—（13+42） 81—（70—7）
课后小结：
“含有小括号的三步混合运算”教学方案
“含有小括号的三步混合运算”教学方案 Teaching scheme of "three step mixed operati on with parentheses"
“含有小括号的三步混合运算”教学方案 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 简要提示: 本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第四单元“混合运算”的教学内容。它是在学生学习了两步计算的混合运算及不含括号的三步混合运算基础上教学的,学生已明确小括号的作用以及含有小括号算式的运算顺序。通过本节课教学,让学生掌握含有小括号的三步混合运算的运算顺序,能正确地进行计算;使学生通过计算、比较和交流等活动,逐步形成运算技能;同时让学生在经历解决有关实际问题的过程中发展数学思考,提高观察、比较、概括、分析与综合等能力,养成认真、细致的运算习惯,并提高解决简单实际问题的能力。 教学流程: 流程1:基本练习 流程2:反馈基本练习第一段:基本练习 流程3:例题教学
流程4:交流算法第二段:新 课教学 流程5:小结计算方法 流程6:想想做做1 流程7:交流想想做做1 流程8:想想做做2 第三段: 巩固练习,实践应用 流程9:反馈比较 流程10:想想做做4 流程11:交流想想做做4 流程12:全课小结 流程13:课堂作业第四段:小结、作业 第一段:基本练习 流程1:基本练习 师:同学们,昨天我们学习了不含括号的三步混合运算,大家 还记得这样的混合运算的运算顺序码?在没有括号的算式里,有乘、除法和加、减法,要先算乘、除法。请看练习: 课件出示基本练习题:分别说一说下面各题的运算顺序: （1）72÷8×2（4） 60÷（5×4） （2）（38+12）×50（5）6×3-
四年级数学：含有小括号的混合运算(练习)
小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学四年级数学教案 编订：XX文讯教育机构
含有小括号的混合运算(练习) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学四年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学目标： 1、使学生理解和掌握含有小括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算； 2、用三步计算解决相关的实际问题，让学生在解决实际问题的过程中，进一步加深对运算顺序的理解，提高解决实际问题的能力； 3、激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。 教学重难点： 解决实际问题，加深对运算顺序的理解。 教学资源： 小黑板、投影仪。 教学过程： 一、创设情境
1、师：首先我们来回忆一下，昨天我们学习的是什么内容？（生答）在进行计算时，我们应该注意些什么呢？（生答） 指出：含有小括号的三步混合运算也要先算小括号里的，小括号中的计算还要遵循先乘除后加减的顺序。 2、揭题：今天，我们在解决实际问题中继续来探究含有小括号的三步混合运算。（师板书：含有小括号的混合运算） 二、自主探究 1、完成“想想做做”第6题 （1）看图，说说：从图中知道了哪些信息？ （2）学生独立计算，指名一人板演。 （3）指名板演学生说说想法，集体订正。 2、完成“想想做做”第7题 （1）看图，说说：图中告诉我们哪些信息？ （2）理解“边长4分米的方砖”：为边长为4分米的正方形地砖。 （3）小组讨论：怎样求“需要多少块方砖”？ （4）汇报交流：使学生明确，要求需要多少块这样的方砖，先要求出铺地的总面积和所
人教版数学二年级上册二单元加减混合和带小括号的运算
加减混合运算和带小括号的运算 教学内容： 课本P28例3、例4 教学目标： 1、使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合运算的方法。 2、发展学生解决简单实际问题的意识和能力。 教学重点： 初步掌握100以内数的加减混合运算的顺序以及方法。 教学难点： 能正确地使用竖式计算加减混合运算式题。 教学准备： 实物投影、主题图 教学过程： 一、创设情景引入新课 小朋友们，你们在乘坐公共汽车过程中发现了哪些与数学有关的问题，说给同学听一听。 二、合作交流，掌握算法 1、教学例3。 （1）出示主题图。了解信息，小组交流。 （2）出示应用题：车上原来有67人，下来了25人，又上去了28人，现在有多少人？理解题意、独立解答、小组交流、汇报板演。在练习本上写连写竖式。 2、教学例4。 出示算式：72-（47+16），引导学生类推、交流，发现例4与前面连加、连减、加减混合（不含括号）分步计算的两个竖式的不同之处，进而清楚例4的两个竖式没有简便写法。 3、练习。完成教材第28页做一做。让学生独立完成，教师巡视、指导。指名说说计算过程。 4、小结。加减混合运算应该怎样进行计算？计算时要注意什么问题？引导学生归纳、总结。
三、巩固练习 1、完成教材第29页练习五第4题，分小组比赛完成。指名说说计算方法。 2、完成教材第29页练习五第5题和教材第30页练习五第8题。教师巡视、指导学生独立完成。集体订正。 3、完成教材第30页练习五第6题。观察了解信息，和同桌交流发现。独立思考并说出计算方法。 四、课堂总结 今天我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要注意什么问题？教师引导梳理。 五、布置作业
含小括号的加减乘除混合运算解读
含小括号的加减乘除混合运算 教材分析：“混合运算”是在小学生学习的加法、减法、乘法、除法的基础上学习的新内容。教材对混合运算的出示直截了当，例1是只有加减或乘除的混合运算，例2是加减乘除均有的混合运算，例3是有括号的混合运算。这样安排直入主题，且逐层递进，目的是为了让学生逐步掌握混合运算的运算顺序，体会四则运算的意义，发展提出问题、解决问题的能力。使他们树立学好数学的信心，逐步提高他们的计算能力。 学情分析：学生已经学习掌握了加减乘除四种运算，但是对于混合运算的顺序和方法，还不是非常清楚和了解，很容易出现先后顺序错误的问题。 教学内容：小学数学人教版二年级数学下册教材第49页第五单元，《混合运算》第3课时 教学目标： 1、知识和技能：充分体会“小括号”在混合运算中的作用，会 计算含有小括号的混合运算。 2、过程和方法:充分调动学生独立思考，自主学习新知，通过计 算过程的教学，提高学生解决问题的能力。 3、情感、态度和价值观：培养学生合作探究的意识，提高学生 细心计算的意识，锻炼学生准确计算的能力。 重点：理解含有小括号的混合运算顺序。 难点：掌握含有小括号的混合运算顺序。 教学过程：
一、复习导入 10-5+2= 7+6-3= 10-(5+2= 7+(6-3= 问题：每组中上下两题为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序 不同呢？ 二、探究新知 1、教学例3 （1）课件出示 一个文具盒7元，比一个笔记本贵5元，一个笔记本需要多少钱？ 学生口答说出算式：7－5＝2(元 （2）小明想买7个笔记本，需要多少钱？ 学生口答说出算式：7 X 2＝14（元） （3）引导学生概括这道题应该先求什么，算式是怎样的，再求什么， 算式是怎样的 应该先求一本笔记本多少钱，再求7本笔记本多少钱。用7－5＝2(元求 一本笔记本多少钱，用7 X 2＝14（元）求7本笔记本多少钱 （4）你会列出综合算式吗？ 讨论：7 X 7－5和7 X（7－5 ）有什么不同？你会读这两道算式吗？括号的作用是什么？是否需要加括号？有括
20以内带括号加减混合运算
20以带括号加减混合运算（ 1） __________班级________ 9-（） = 1 5-（） = 2 5+（） = 14 16-（） = 6 10-（） = 4 5-（） = 3 8-（） = 7 11-（） = 6 9+（） = 11 11-（） = 3 5-（） = 1 7+（） = 16 5+（） = 14 12-（） = 6 10-（） = 3 18-（） = 8 14-（） = 5 12-（） = 4 3-（） = 2 12-（） = 7 8-（） = 1 1+（） = 6 8+（） = 9 4+（） = 14 9+（） = 19 8-（） = 7 3+（） = 13 11-（） = 1 10-（） = 2 8+（） = 9 1+（） = 9 9+（） = 18 5+（） = 14 18-（） = 9 12-（） = 6 3+（） = 4 3+（） = 5 14-（） = 6 4+（） = 12 15-（） = 6 14-（） = 9 15-（） = 5 8+（） = 14 13-（） = 6 16-（） = 7 4+（） = 6 2-（） = 2 16-（） = 10 1+（） = 2 10-（） = 10 6+（） = 9 4+（） = 14 5-（） = 5 12-（） = 3 3+（） = 9 7+（） = 14 14-（） = 4 9-（） = 7 3+（） = 5 4-（） = 4 15-（） = 7 2+（） = 8 3-（） = 3 6-（） = 2 3-（） = 3 8+（） = 15 7+（） = 14 6+（） = 11 8+（） = 15 8-（） = 8 6+（） = 16 1+（） = 9 13-（） = 5 9-（） = 9 13-（） = 4 3+（） = 12 1+（） = 7 17-（） = 7 6-（） = 4 4+（） = 12 8-（） = 8 5-（） = 5 3+（） = 11 5-（） = 3
二年级口算题加减乘混合带括号.pdf
姓名：分数： 5×( )+12=37 ( )－4×5=45 3×5+( )=60 ( )×2－8= 2 1×5+( )=32 4×4+( )=79 81－4×( )=69 2×4+( )=41 5×( )－14= 34－( )×4=30 ( )×5+25=55 4×6+( )=60 28－2×( )=12 6×( )+48=66 ( )－6×6=36 52+1×( )=46 ( )－2×3=29 3×( )+19=28 66－1×( )=59 ( )－3×7=25 ( )×4+22=50 49－2×( )=35 5×7+( )=51 7×( )+51=100 6×7+( )= 58 7×( )+2=37 2×( )+8=26 7×2－5=( ) 45－( )×8=13 25+8×( )=49 5×8+( )=79 8×6－( )=20 8×2+46=( ) 7×( )－40=16 54+( )×8=70 27+( )×8=91 9×( )+36=81 85－( )×9=22 3×( )+42=60 9×9+( )=92 72－( )×9=45 ( )×9+16=34 54－1×( )=45 8×6+15=( ) ( )×9+14=59 84－( )×7=35 45+3×( )=60 94－6×8=( ) 23+7×( )=79 67－( )×5=27
姓名：分数： 40+( )×6=76 ( )×3+56=68 81－( )×8=65 64－( )×7=43 58+( )×7=72 88－( )×8=24 50－( )×5=30 ( )×4+29=41 ( )×4－19=35 6×( )－21=15 ( )×6+30=66 ( )×7+37=79 6×( )－22=26 ( )×9－23=31 ( )×5－20=5 50－( )×4=26 ( )－5×3=49 52－( )×4=28 77－8×( )=5 ( )+5×9=91 ( )×9－26=10 25+( )×3=40 ( )+5×8=76 79+5×( )=89 74－4×( )= 54 ( )+6×3=57 ( )－3×6=35 45+3×( )=57 85－( )×5=45 96－( )×6=42 75－5×( )=30 49－6×( )=37 26+5×( )=61 5×6+( )=53 25+( )×8=65 54－( )×3=39 26+5×9=( ) ( )×5－25=15 36－( )×6=6 4×( )+56=92 54+6×9=( ) 49－5×( )=19 85－( )×5=50 79－7×3=( ) 44－4×( )=32 27+( )×6=75 77－( )×9=5 98－( )×8=50 41－( )×2=25 ( )×9－10=26
小学四年级数学下册 不含括号的三步混合运算名师公开课优质教案 苏教版
（苏教版）四年级数学下册教案不含括号的三步混合运算 简要提示： 本课是国家课程标准苏教版小学《数学》四年级下册第四单元“混合运算”第35～36页的教学内容。它是在学生学习了两步计算的混合运算及三位数乘两位数的基础上教学的，是本套教材安排的整数混合运算的最后一个学习单元。通过本课教学，让学生能联系生活实际问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，能正确地进行计算；同时让学生在按顺序进行计算以及运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，并培养严谨、认真的学习习惯，提高解决简单实际问题的能力。 教学流程： 流程1：基本练习 师：同学们，我们已经熟练掌握了两步混合运算的计算方法，请看练习：课件出示基本练习题：（1）80 ÷ 10 = 8 （2）5 × 4 = 20
8 + 12 = 20 27 – 20 = 7 师：上面每组有联系的两道算式能合并成一道综合算式吗？请大家在本子上写一写，然后同桌互相说一说每道综合算式的运算顺序。（暂停） 流程2：交流基本练习 课件出示上题答案：（1）80 ÷ 10 + 12 （2）27 – 5 × 4 师：我们来看，第一组，可以合并为……，第二组可以合并为……，同学们都写对了吗？那这两道算式分别应该先算什么，再算什么呢。（电脑出示下划线）你们看，算式中的划线部分要先算，像这样的算式要先算乘或除法，后算加或减法（电脑揭示板书：先算乘、除法，后算加、减法）。 流程3：情境引入 课件出示主题图（图略）。 师：请同学们看图片，下棋是同学们喜爱的一项活动。为了丰富大家的课余生活，老师正在文体商店为大家购买中国象棋和围棋。请仔细观察，从这幅图中我们可以知道哪些信息？要解决什么问题？根据这些信息，你能列一道综合算式吗？请同桌互相商量一下，然后在本子上列出算式。（暂停） 流程4：揭示课题 师：根据题中提供的信息，要求一共要付多少元钱，可以列式为：课件出示综合算式：12 × 3 + 15 × 4 师：这是一道三步混合运算式题。也是我们今天要学习的新内容（出示课题：三步混合运算）。 流程5：例题教学 师：像这样的三步混合运算应该怎样算呢？同学们能根据我们以前的学习经验自己算一算吗？请大家在本子上先试一试，再和同桌互相说一说你是怎样算的。（暂停） 流程6：小结算法 师：大家算好了吗？我们来看看小萝卜和小番茄分别是怎样算的。 课件出示两种算法： 先来看小萝卜的方法：12 × 3 + 15 × 4 =36 + 15× 4 =36 + 60 =96
小学四年级-有括号的混合运算
有括号的混合运算 教学内容：课本第10页例4，第5页“做一做”，练习二1－3题 教学目标： 知识与能力：通过实际问题，总结含有小括号的混合运算的运算顺序 过程与方法：通过观察分析积累，掌握知道 情感态度与价值观：培养积累分析能力 教学重点难点及突破： 掌握有括号的区别 教学准备： 教学例题 教学设计： 一、课前自学，预习要求 1、看：课本第10页例4 2、想：60位游人要派几位保洁员？90人呢？ 有多少有人要派5位保洁员？ 你是怎么想的？根据什么？ 3、做：尝试做第11页做一做 二、自学反馈 1、检查预习作业 2、提出不懂的问题 3、交流讨论 三、关键点拨 1、学习例4 出示例4，学生读题 问：60位游人要派几位保洁员？90人呢？ 有多少有人要派5位保洁员？ 你是怎么想的？根据什么？ 鼓励学生用多种方法解答，并用综合算式解答 问：先求什么？再求什么？ 交流思路时启发学生用第二种方法解答，并使学生明白为什么要先算括号例的，体会小括号的作用。 强调：加减法和乘除法在一起，要想先算加减法，必须打括号 学生上台板演。
总结有括号的混合运算的运算顺序。 2、检查“做一做” 本题贴近生活，学生会用两种方法解决，订正时学生说思路和方法，为什么要使用小括号。 四、巩固练习 1、练习二第1题：先口算，再竖着对比上下三题的异同点，从中体会运算顺序的重要性。 2、练习二第2题：同桌相互说运算顺序后独立练习，教师指出算式中有两个小括号的可以同时脱式。 3、练习二第3题：要求学生用综合算式解答，说出小括号里算式表示的实际意义，体会小括号的作用。 板书设计： 四则运算（二） 上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？ （1）270÷30-180÷30 （2）（270-180）÷30 =9-6 =90÷30 =3（名） =3（名） 运算顺序：算式里有括号，要先算括号里面的
20以内带括号加减混合运算
20以内带括号加减混合运算
20以内带括号加减混合运算（ 1）姓名__________班级________ 9-（） = 1 5-（） = 2 5+（） = 14 16-（） = 6 10-（） = 4 5-（） = 3 8-（） = 7 11-（） = 6 9+（） = 11 11-（） = 3 5-（） = 1 7+（） = 16 5+（） = 14 12-（） = 6 10-（） = 3 18-（） = 8 14-（） = 5 12-（） = 4 3-（） = 2 12-（） = 7 8-（） = 1 1+（） = 6 8+（） = 9 4+（） = 14 9+（） = 19 8-（） = 7 3+（） = 13 11-（） = 1 10-（） = 2 8+（） = 9 1+（） = 9 9+（） = 18 5+（） = 14 18-（） = 9 12-（） = 6 3+（） = 4 3+（） = 5 14-（） = 6 4+（） = 12 15-（） = 6 14-（） = 9 15-（） = 5 8+（） = 14 13-（） = 6 16-（） = 7 4+（） = 6 2-（） = 2 16-（） = 10 1+（） = 2 10-（） = 10 6+（） = 9 4+（） = 14 5-（） = 5 12-（） = 3 3+（） = 9 7+（） = 14 14-（） = 4 9-（） = 7 3+（） = 5 4-（） = 4 15-（） = 7 2+（） = 8 3-（） = 3 6-（） = 2 3-（） = 3 8+（） = 15 7+（） = 14 6+（） = 11 8+（） = 15 8-（） = 8 6+（） = 16 1+（） = 9 13-（） = 5 9-（） = 9 13-（） = 4 3+（） = 12 1+（） = 7 17-（） = 7 6-（） = 4 4+（） = 12 8-（） = 8 5-（） = 5 3+（） = 11 5-（） = 3
二年级100以内加减乘除混合口算题带括号
(46+35)÷9 = 93-(4×6) = 35-(9÷3)= （2＋7）×8= （58-34）÷8= 6×（2＋6）= (62-38)÷4= 42÷（1＋6）= 9×(39-33) = 6×（5＋4）= （100－93）×8= (76-22)÷9= （30＋15）÷9= （42＋30）÷8= （6＋2）×7= 81÷(39-30) = （66－50）÷2= 36÷（2＋4）= （40－28）÷6 = （38-29）×8 = （19＋2）÷3 = （36÷4）＋27= (85-31)÷9 = 64÷(24-16) = （66－50）÷2 = 36÷（2＋4）= （35-30）×6= (9+27) ÷6= （39－35）÷2= 36÷（2＋4）= （79－7）÷8 = （4＋5）×6= （ 21＋15）÷9= （39-30）×6= ( 79－23）÷8= （76-68）×7= （23+49）÷8 = 64÷(24-16) = 72÷（32-24）= (21＋15）÷9= (85-31)÷9= （26＋28）÷9 = （75－18）×7 （58-34）÷8= 42÷（1＋6）= 6×（5＋4）= （66－50）÷2= 36÷（2＋4）= （6＋2）×7= （19＋2）÷3= （36÷4）＋27= （58-34）÷8= （75－26）÷7 = 64÷(24-16) = （39-30）×6 = （79－23）÷8= （19＋2）÷3 = （36÷4）＋27= （4＋5）×6 = (85-31)÷9 = 64÷(24-16) = （100-46）÷9 = （39-30）×6 = （79－23）÷8= （ 58-34）÷8= （75-26）÷7=
含有小括号的三步混合运算
含有小括号的三步混合运算 教学目标： 1.让学生经历带有小括号的混合运算的运算顺序探索过程，体会“小括号”在混合运算中的作用，掌握运算顺序，会计算带有小括号的三步题目，并会列综合算式解答有关的实际问题。 2.培养学生独立思考、独立解决问题和积极参与学习活动的能力。 3.培养学生认真、细致的计算习惯。 教学重点、难点： 1.掌握含有小括号的两步混合运算的运算顺序。 2.体会小括号的作用，会列带有小括号的算式解决实际问题。 教学具准备： 教学过程： 一、基本训练 1、考考你的眼力（说说先算什么，再算什么？） （1）150-60+39 （2）720÷90×12 （3）340-25×2 （4）180÷3+57 （5）65-（350÷7）（6）300-120+25×4 小结：第（1）、（2）题只有加减法或只有乘除法，属于同级运算，要按从左往右的顺序进行计算。 第（3）、（4）、（6）题有加减法和乘除法，要算乘除法，再算加减法。 第（5）题有小括号的先算小括号里的。 二、导入新课 1、师将复习中最后一题改为：300-（120+25×4） 师：现在，老师把刚才的最后一道算式稍稍改变一下，同学们看，这道算式加了小括号之后，运算顺序还跟原来的一样吗？今天我们就一起来学习含有小括号的三步混合运算。 板书课题：含有小括号的三步混合运算 这道算式应该怎样计算呢？请同学们先想一想，自己试着在书上算一算，然后再在小组里说一说你是怎样算的。 交流：每一步各是算得什么？（检查过程） 计算时要注意什么？ 你能根据上面的计算，说说含有小括号的三步计算的运算顺序码？ 小结：三步计算的混合运算，如果含有小括号，要先算括号里面的；括号里有乘、除法和加、减法，也要先算乘除再算加减。注意括号里没有全部算完时，括号不能去掉。 1、完成“练一练” 先说说运算顺序，再计算。（课本） （37＋29×3）÷4 58×（20－78÷13） （1）学生先说说每题的运算顺序。 （2）学生独立计算，指名板演。 （3）交流：每题是怎样算的。（检查计算过程和每一步结果，以及书写格式）提问：有括号的先算什么？括号里的运算顺序是怎样的？ 2、我练我能。（说一说按照计算要求，下面的算式中要不要加括号，如果加怎 样加括号。） （1）720-82+122÷51 （先算加法、再算除法、最后算减法） （2）958-630÷7 ×5 （先算除法、再算乘法、最后算减法） （3）225÷68+32-75 （先算加法、再算减法、最后算除法）
带小括号的加减混合运算
《带小括号的加减混合运算》 教学目标： 结合现实生活中的具体情境，使学生理解数学问题的含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用，会在列式时根据需要使用小括号。 教学重、难点： 探求科学、合理的解决问题的方法，熟练掌握带有小括号的混合运算的顺序。在混合计算中，体会使用小括号的必要性。 教学过程： 一、情境导入： 小红在林文邀请下，来参观养鸭场（板书）啦！快看（出示情境图） 1、你发现了哪些数学信息？指2生说，评价（认真，仔细，能 按一定顺序说） 2、能提哪些两步计算的数学问题？（肯定学生提的问题） 二、探索新知 1、先解决：还剩多少个鸭蛋？和哪些信息有关？（指2生说，评价学生的回答）出示小情景图。 （1）下面请大家先认真思考，再独立列式计算。然后把自己的想法说给同位听一听。好吗？ 教师巡视，了解学生的想法。（2-5种）
（2）你愿意把自己的想法说给同学们听吗？ 解法会出现以下几种,老师相机板出: (1)分步600-200=400（个）(2)综合600-200-150=250 400-150=250（个） (3)分步：200+150=350（个） (4)600-200+150 600-350=250（个） a.先出示第一种和第二种情况：有谁也是这样列式的？你愿意来说一说你是怎么想的吗？及时评价。 学生自己说想法，如果说不出教师引导：600-200求的是什么？ {b．出示第三种情况：600-200+150 看这个同学做的，我们请他来说一说他是怎么想的？（如果这样做，应该先算什么，再算什么。从而使孩子们产生认知冲突，明确：这样写，应该先算600-200，而不能先算200+150） 如何表示就能先算“200+150”呢？请你发明个符号。学生可能出现画线、画三角等多种方法。教师小结：大家这样设计的目的都是为了改变运算顺序，先算后面的算式。} 如果学生说出正确的算式，让学生说想法即可：你为什么加上（）？是为了先算200+150，也就是要改变原来的运算顺序。那 200+150先算的是什么呢？再算什么？（课件出示：算理）数学上的习惯是用小括号把要先算的算式括起来：（表扬学生）怎么读600-(200+150)呢？课件出示“600减200加150的和”。 指男、女生来读算式。大家一起来读一读。
20以内带括号加减混合运算.docx20以内带括号加减混合运算
20以内带括号加减混合运算（1）姓名__________班级________ 9-（）=15-（）=25+（）=1416-（）=6 10-（）=45-（）=38-（）=711-（）=6 9+（）=1111-（）=35-（）=17+（）=16 5+（）=1412-（）=610-（）=318-（）=8 14-（）=512-（）=43-（）=212-（）=7 8-（）=11+（）=68+（）=94+（）=14 9+（）=198-（）=73+（）=1311-（）=1 10-（）=28+（）=91+（）=99+（）=18 5+（）=1418-（）=912-（）=63+（）=4 3+（）=514-（）=64+（）=1215-（）=6 14-（）=915-（）=58+（）=1413-（）=6 16-（）=74+（）=62-（）=216-（）=10 1+（）=210-（）=106+（）=94+（）=14 5-（）=512-（）=33+（）=97+（）=14 14-（）=49-（）=73+（）=54-（）=4 15-（）=72+（）=83-（）=36-（）=2 3-（）=38+（）=157+（）=146+（）=11 8+（）=158-（）=86+（）=161+（）=9 13-（）=59-（）=913-（）=43+（）=12 1+（）=717-（）=76-（）=44+（）=12 8-（）=85-（）=53+（）=115-（）=3
10-（）=105+（）=614-（）=79-（）=5 1+（）=717-（）=76-（）=44+（）=12 14-（）=65+（）=139-（）=28-（）=7 5-（）=13-（）=21+（）=58+（）=15 11-（）=14+（）=54-（）=21+（）=7 6-（）=614-（）=513-（）=97-（）=7 9+（）=198-（）=73+（）=1311-（）=1 14-（）=73-（）=32+（）=65+（）=14 1+（）=81+（）=49-（）=917-（）=10 5+（）=114+（）=128-（）=12+（）=6 7-（）=49-（）=216-（）=810-（）=8 6+（）=1416-（）=1016-（）=711-（）=4 12-（）=97+（）=75-（）=46-（）=6 4+（）=83+（）=1112-（）=54+（）=11 9+（）=1215-（）=109-（）=16+（）=16 8-（）=56-（）=17+（）=93+（）=13 9+（）=146+（）=161+（）=718-（）=10 10-（）=59+（）=131+（）=84+（）=10 5+（）=1510-（）=211-（）=88-（）=4 17-（）=817-（）=94+（）=146-（）=1 11-（）=913-（）=37+（）=715-（）=7
含有小括号的三步混合运算
4、含有小括号的三步混合运算 教学目标： 1、通过练习，使学生进一步掌握三步混合运算（包括含有小括号的）运算顺序，提高计算的正确率。 2、进一步提高分析解决实际问题的能力，能根据一些常见的基本数量关系式进行分析、列式。 教学过程： 一、混合运算的运算顺序复习： 1、学生练习：（841－41）÷25×4 讲评学生容易有的错误：=800÷100 =8 强调混合运算的三个等级：（1）小括号；（2）乘或除；（3）加或减。 指出：这题含有小括号，那第一步就应该算小括号里的；其他的步骤还轮不到算，只能把它们移下来。第二步算式中有除有乘，它们之间的关系是平级的，应该按顺序来计算。 2、添上括号，使下面的等式成立： 240÷40＋20×2=52 240÷40＋20×2=8 90－30÷3×5=400 90－30÷3×5=100 建议学生：（1）按现在的运算顺序算一算结果；（2）自己尝试添加括号；（3）交流。在交流的时候要引导学生有一定的推理过程，最好不是盲目地试。 小结：混合运算一定要先观察算式的特点，考虑它的运算顺序，然后再开始计算。 二、解决实际问题：
1、编题组练习： （1）周六的数学兴趣小组男生有25人，女生有15人，可以提一个什么问题？（一共有多少人？） 指出：这是我们一年级学习的解决实际问题，它只要一步就能解决。在解决这个问题的时候你想到了哪个基本的数量关系式？ 板书：男生＋女生=总人数 （2）现在我们要改遍这题，“周六的数学兴趣小组男生有25人，一共有多少人？”这两句不变，把“女生有15人”这句信息不直接告诉，可以怎么说？（比如：女生比男生少10人）这样题目就边成了两步计算的问题了。 比较两题：什么没变？（基本的数量关系式没变） 在列式的时候还是要“对号入座”：男生“25”，女生“25－10”，加起来的的时候，可以把表示女生人数的“25－10”加个小括号，这样看上去就更清楚了。（3）现在继续改编，要把这题改成三步计算的问题，信息“男生有25人”可以怎么改？（比如：男生的人数比女生的2倍少5人） 这句信息是变了，基本的数量关系变了吗？ 要求学生“对号入座”列式：男生“15×2－5”，女生“15”，再把两部分合起来。比较小结：解决实际问题从一步发展到三步，其实很多题的基本的数量关系式是不变的，我们在解决问题的时候首先要想清楚这题的基本数量关系式，再做到“对号入座”。 2、书上的第8题，学生读题，说说这题所涉及的数量关系式： 边长×边长=面积小面积×块数=大面积 介绍：铺砖时，这间房子的面积是不变的，大家可以想象一下，当铺的方砖面积比较小的时候，需要的块数就会比较多；反之，方砖的面积比较大，需要的块数就比较少。“小面积×块数=大面积”，这里的小面积指的是方砖的面积，大面积
不带括号的加减混合运算
不带括号的加减混合运算 35+25-20= 178-50-50= 53-30+20= 38+22+27= 37+6+24= 55+8+25= 48+31+21= 87-49-27= 77-24-21= 100-26-53= 67-24-8= 38+22+27= 37+6+24= 55+8+25= 48+31+21= 87-49-27= 77-24-21= 67-24-8= 42+29+27= 21+8+64= 35+8+42= 48+24+17= 86-49-18= 87-34-12= 89-66-16= 42+29+27= 21+8+64= 35+8+42= 48+24+17= 86-49-18= 87-34-12= 100-32-53= 89-66-16= 39+35-40= 32-23+56= 17+48-37= 26+23+11= 12+15+19= 69-32-17= 57＋23－62＝ 57＋23－48＝ 57+23-72＝ 72－57＋18＝ 72-57+48= 72-48+18= 23+47-28= 28+24-16= 19+19-24= 22+28+21= 81-32+18= 21+19-8= 39+36-66= 65-39+26= 29+28+27= 51-16+26= 28+18-27= 89-19+28= 70-17+38= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26=
37-29+16= 45+55-22= 100-65=26= 24+47-26= 88-66+49= 28+19+17= 56+26-39= 67+27-45= 51-22+39= 18+49+28= 22+49-22= 21-8+39= 66-27+19= 38+14+19= 29+27+26= 37-29+16= 45+55-22= 85-39+45= 24+47-26= 88-66+49= 28+19+17= 56+26-39= 67+27-45= 51-22+39= 73-37+38= 29+36-29= 30-13+68= 55+76-48= 66+11-89= 15+26-9= 43+21-8= 13+19-26= 22+18-31= 64-55-7= 25+8+42= 18+22+17= 66-49-18= 57-34-13= 79-66-16= 41+29+27= 31+8+64= 25+8+42= 48+14+17= 76-49-18= 67-34-12= 95-32-53= 89-66-13= 19+35-40= 32-23+56= 15+48-37= 36+23+11= 12+15-19= 59-32-17= 57＋23－42＝ 47＋23－38＝ 37+23-72＝
二年级口算题加减乘混合(带括号)39797
口算题（50题、每题2分） 姓名：分数： 5×( )+12=37 ( )－4×5=45 3×5+( )=60 ( )×2－8= 2 1×5+( )=32 4×4+( )=79 81－4×( )=69 2×4+( )=41 5×( )－14= 34－( )×4=30 ( )×5+25=55 4×6+( )=60 28－2×( )=12 6×( )+48=66 ( )－6×6=36 52+1×( )=46 ( )－2×3=29 3×( )+19=28 66－1×( )=59 ( )－3×7=25 ( )×4+22=50 49－2×( )=35 5×7+( )=51 7×( )+51=100 6×7+( )= 58 7×( )+2=37 2×( )+8=26 7×2－5=( ) 45－( )×8=13 25+8×( )=49 5×8+( )=79 8×6－( )=20 8×2+46=( ) 7×( )－40=16 54+( )×8=70 27+( )×8=91 9×( )+36=81 85－( )×9=22 3×( )+42=60 9×9+( )=92 72－( )×9=45 ( )×9+16=34 54－1×( )=45 8×6+15=( ) ( )×9+14=59 84－( )×7=35 45+3×( )=60 94－6×8=( ) 23+7×( )=79 67－( )×5=27
口算题（50题、每题2分） 姓名：分数： 40+( )×6=76 ( )×3+56=68 81－( )×8=65 64－( )×7=43 58+( )×7=72 88－( )×8=24 50－( )×5=30 ( )×4+29=41 ( )×4－19=35 6×( )－21=15 ( )×6+30=66 ( )×7+37=79 6×( )－22=26 ( )×9－23=31 ( )×5－20=5 50－( )×4=26 ( )－5×3=49 52－( )×4=28 77－8×( )=5 ( )+5×9=91 ( )×9－26=10 25+( )×3=40 ( )+5×8=76 79+5×( )=89 74－4×( )= 54 ( )+6×3=57 ( )－3×6=35 45+3×( )=57 85－( )×5=45 96－( )×6=42 75－5×( )=30 49－6×( )=37 26+5×( )=61 5×6+( )=53 25+( )×8=65 54－( )×3=39 26+5×9=( ) ( )×5－25=15 36－( )×6=6 4×( )+56=92 54+6×9=( ) 49－5×( )=19 85－( )×5=50 79－7×3=( ) 44－4×( )=32 27+( )×6=75 77－( )×9=5 98－( )×8=50 41－( )×2=25 ( )×9－10=26
含有中括号的混合运算
《含有中括号的混合运算》教学设计 教学目标： 1. 让学生联系解决实际问题的过程认识中括号，以及中括号在混合运算中的作用，理解并掌握含有中括号的三步混合运算的顺序，并能正确地进行运算。 2. 让学生经历认识和理解混合运算的运算顺序的过程，进一步体会数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣，获得发现数学结论的成功体验。 3. 培养学生独立解决问题的意识和认真、严谨的学习习惯。 教学重点： 掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。 教学难点： 理解中括号的作用是改变运算顺序。 教学资源： 多媒体课件 教学程序： 一、复习旧知，引入新课 1、快速说出下面算式中应该先算什么，后算什么。 459-22 ×11 1000-725+275 1200-400×2 （105＋245）÷5 2、小结运算顺序。 在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 算式里有小括号，要先算小括号里面的。 3、总结：括号能改变算式的运算顺序。 二、新知探究
1、教学例3. 出示例题：计算：525÷[(81-56)×3] 师：认真观察例题，说说你有什么发现? 可能的回答有：(1)有除号、减号和乘号。（2）不仅有小括号还有一个方括号。 师引出课题，上节课我们学过了带有小括号的综合算式，这节课我们学习带中 括号的综合算式。 引导学生讨论交流：在一个算式里，既有小括号，又有中括号，应该怎样计算？同桌说说这题的运算顺序，试着计算结果。 学生自主探究，师巡视指导。 指名学生汇报自己的运算顺序和方法。 板书：525÷[(81-56)×3] =525÷[25×3] =525÷75 =7 2、总结含有中括号的混合运算的运算顺序。 （在一个算式里，既有小括号,又有中括号，要先算小括号里的，再算中括号里面的。） 3、教学“练一练”。 （1）课件出示题目。 （2）指名说说运算顺序。 （3）学生独立计算，全班集体交流答案。 4、完成练习十二第2题。 （1）比较：说说他们的相同之处和不同之处。 （2）学生独立计算。
加减混合运算(带括号)教案
课题：信息窗2 加减混合运算（带括号） 备课时间：上课时间：主备人：任杰序号： 教学目标: 1、在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。 2、通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。 3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。 教学重点、难点: 掌握运算顺序，正确计算。 教学准备：小黑板 教学过程： （一）创设情境，提出问题。 上节课我们知道小芳和妈妈去姥姥家，给姥姥和姥爷买了新衣服，不愧是一个懂得感恩的好孩子。那你想不想知道来到姥姥家的第二天小芳都做什么了呢？我们一起去看看吧！ 现在正在建设社会主义新农村，农民们不再只是种田，他们还办起了养殖场，这不，小芳先跟小强来到他家的养鸭场。（出示情境图） （二）出示前置性作业 认真观察课本72页，想一想，做一做，解决以下问题： 1、还剩多少个鸭蛋？ (1)我的计算方法; 先算再算从我的列式： （2）你还能提出什么问题？ （3）你有什么要提醒大家的？ （三）自主探究，解决问题 （学生自主探究，组长组织交流） （四）班内展示 谈话：现在哪个小组愿意把自己的想法说一说？ 可能出现以下几种情况： （1）600-200＝400（个） 400-150＝250（个） （2）200＋150＝350（个） 600-350＝250（个） （3）600-200＋150＝250（个） 谁来说说你是怎么想的？ 你先求的什么？再求什么？这与以前解决的问题有什么不一样的地方？（这是两步计算的应用题） 第（3）种情况，说说你是怎么想的？如何能表示先算200＋150？（师介绍括号及其作用）如果去掉小括号可以吗？你是怎么想的？你能把（3）改一下吗？600-（200＋150）＝250（个） 请小组派代表说一说小组内提出的数学问题。 谈话：谁愿意提醒一下同学们做这样的题时要注意什么？ 小结：做这样的题时，首先要注意认真读题，弄清要解决这个问题先要解决什么
二年级口算题加减乘混合(带括号)39797
口算题( 50 题、每题姓名： 5X ( )+12=37 ()X 2-8= 2 81 － 4X ( )=69 34- ( )X 4=30 28- 2X ( )=12 52+1X ( )=46 66-1X ( )=59 49- 2X ( )=35 6X 7+( )= 58 7X 2- 5=( ) 5X 8+( )=79 7X ( )- 40=16 9X ( )+36=81 9X 9+( )=92 54- 1X ( )=45 84- ( )X 7=35 23+7X ( )=79 2 分) 分数： ( )- 4X 5=45 1 X 5+( )=32 2X 4+( )=41 ( )X 5+25=55 6X ( )+48=66 ( )- 2X 3=29 ( )- 3X 7=25 5X 7+( )=51 7X ( )+2=37 45-( )X 8=13 8X 6- ( )=20 54+( )X 8=70 85- ( )X 9=22 72- ( )X 9=45 8X 6+15=( ) 45+3X ( )=60 67- ( )X 5=27 3X 5+( )=60 4X 4+( )=79 5X ( )- 14= 4X 6+( )=60 ( )- 6X 6=36 3X ( )+19=28 ( )X 4+22=50 7X ( )+51=100 2X ( )+8=26 25+8X ( )=49 8X 2+46=( ) 27+( )X 8=91 3X ( )+42=60 ( )X 9+16=34 ( )X 9+14=59 94- 6X 8=( )
口算题（50 题、每题 2 分） 姓名：分数： 40+( )X 6=76 ( )X 3+56=68 81－( )X 8=65 64－( )X 7=43 58+( )X 7=72 88－( )X 8=24 50－( )X 5=30 ( ) X 4+29=41 ( )X 4－19=35 6X ( )－21=15 ( )X 6+30=66 ( ) X 7+37=79 6X ( )－22=26 ( )X 9－23=31 ( )X 5－20=5 50－( )X 4=26 ( )－5X 3=49 52－( )X 4=28 77－8X ( )=5 ( )+5X 9=91 ( )X 9－26=10 25+( )X 3=40 ( )+5X 8=76 79+5X ( )=89 74－4X ( )= 54 ( )+6X 3=57 ( )－3X 6=35 45+3X ( )=57 85－( )X 5=45 96－( )X 6=42 75－5X ( )=30 49－6X ( )=37 26+5X ( )=61 5X 6+( )=53 25+( )X 8=65 54－( )X 3=39 26+5X 9=( ) ( )X 5－25=15 36－( )X 6=6 4X ( )+56=92 54+6X 9=( ) 49－5X ( )=19 85－( )X 5=50 79－7X 3=( ) 44－4X ( )=32 27+( )X 6=75 77－( )X 9=5 98－( )X 8=50 41－( )X 2=25 ( )X 9－10=26