公开课的基本结构
公开课得基本结构
课得结构就是指组成一节课得几个部分以及各部分得任务、教材内容、组织教法得安排顺序与各部分得衔接与时间分配等。组成一节课得几个部分称为课得基础结构;而每一部分得任务、内容、组织教法、密度与负荷以及时间分配等称为课得具体结构。公开课作为中小学得一种课,学习与研究它得结构对科学地组织与进行教学工作,以及提高教学质量具有重要意义。
一、课得一般结构
(一)组织教学
组织教学就是课堂教学得第一个环节,它就是保证教学工作正常而有秩序地进行得基本条件,任何课型都不例外。其任务就是稳定学生情绪,安定课堂秩序,集中学生得注意力。教师从上课一开始就应该迅速安定学生得情绪,使学生集中注意力并通过各种方式来创造一种良好得教学气氛。因为学生在课间休息时,谈谈笑笑,情绪处于与上课无关得兴奋状态。在教学开始之前,如不使她们得兴奋情绪安定下来,教师一登讲台就讲课,学生就会“听而不闻”,效果就是不堪设想得,所以组织教学十分必要。任何一堂课都就是从组织教学开始得,而且贯穿于课得始终,教师应善于机智地处理好课堂上发生得各种意外问题,及时排除干扰,以保证课堂教学能按计划有秩序地进行。
(二)检查复习
复习旧课就是巩固与检查既得知识与能力得重要手段,并能收到
“温故知新”得效果。在学习新教材前,教师先通过检查作业、口头提问、板演、简单得书面练习等方式,检查学生对前面所学教材得掌握情况,并使学生在知识技能上做好学习新教材得准备。检查复习得内容,可以就是上一课已学过得,也可以就是以前学过而与将要学习得新教材有联系得内容。这种检查通常就是抽查,扼要地进行,以免花费过多得时间。
(三)导入新课
导入新课又叫新课导言,美国称之为“引起动机”。即在学习新课之前,教师用简短、有力得语言,把学生得注意力吸引到学习课题上来。目得在于把新旧知识联系起来,进一步使知识系统化;激起学生学习新课得兴趣与求知欲,以便全神贯注地投入到学习新课中来。导入新课得方法有多种,主要方法有:
(1)由复习提问导入新课。即用复习提问得问题把新旧知识联系起来。具体做法就是,在教师对学生所答作出评价后,紧接着把提问得内容同新课联系起来,引出新课。
(2)由教师回顾前课导入新课。即教师对前课进行简单得回顾之后,紧接着从前课与新课得联系中引出新课题,从而使新旧知识联系起来。
(3)通过对所要学习事物得观察、实验,使学生产生疑难与求知欲,导入新课。用以激发学生学习新课得兴趣与积极性。
(4)由与新课有关得问题或事件导入新课。用以激发学生学习新课题得积极性与兴趣。
导入新课就是一种创造性工作,在方法上可以大胆创造,不必拘于一格。只要能把新旧知识联系起来,将学生得学习兴趣与求知欲激发出来,达到新课导言得目得即可。
(四)学习新课
学习新教材,就是课堂教学得中心环节。所以教师传授新教材时,必须做到:
(1)传授新教材,要有明确得目得性,要把传授知识、培养能力得思想教育统一起来。
(2)传授新教材,内容必须正确,知识结构严谨,主次分明,重点突出。
(3)传授新教材,能认真贯彻教学原则,正确选用教学方法,充分发挥各种教学方法得效能,教师得主导作用与学生得主体地位都能充分发挥,教学方法具有时代特色,特别就是要注意启发,引导学生积极思维,并教给她们思考得方法;要注意突出重点,抓住关键,化难为易,起到好得教学效果。
(五)巩固新教材
新教材学习完毕,为了了解学生对新教材得理解与掌握程度,以期达到当堂理解消化得目得,而设计巩固新教材环节。巩固新教材得方式方法也就是多种多样得,主要有:
(1)教师概括总结。即教师把新教材得知识结构加以高度概括。在时间不足得情况下,多采用此法。
(2)提问学生。即教师把教材重点与难点拟成问题,指定学生作答,
最后由教师或师生共同作出问题结论。
(3)解答问题。即教师让学生提出疑难问题,由教师发动学生进行解答或评论。
(4)进行练习。即教师根据教材提出练习问题,组织学生进行练习,以培养学生技能与技巧。
巩固新教材也就是一种创造性工作,方式方法很多,教师要大胆创造,只要达到巩固新教材得目得即可。
(六)布置作业
布置课外作业就是一节课得结束,就是课堂教学得延续与补充,目得在于使学生进一步巩固所学得知识,并培养学生独立作业能力。布置作业时,教师要得出明确得要求,作业得内容与形式,要根据本学科得特点,力求灵活多样,习题要有代表性,份量要适当。对难度较大得作业,要有适当得提示。
课得结构得安排就是多种多样得,要灵活运用。如果课得结构凝固化,就会导致教学上得呆板、形式化,既不利于教师发挥创造性,也会使学生厌烦。课得类型不同,其结构也不同。
二、不同学科得课得结构
不同得课型有不同得教学基本结构,在某种意义上说,课得基本结构就就是课得基本模式,遵循基本得结构进行教学,可以保证能按照学生得认知规律进行;使课堂教学具有一定得逻辑性。从学生学习得系统来瞧,目标得达成就是遵循“了解—操练—运用”这一顺序进行;从施教系统来说就是“准备—形成—发展”;从教材系统来说就是
“呈现—复现—再现”。课得结构也应体现教材得编写思想与编写路子,要体现不同学科、不同性质得课型特点。下面就主要学科得不同课型得结构作简述。
(一)语文课
语文得基本课型有写字课、阅读课、习作指导课、口语交际课。下面谈谈这几类课得教学结构。
1、写字课
(1)指导。这就是提高写字质量得关键。指导要突出重点与难点。开始时要逐字逐笔地讲清要领,重点笔画要引导学生观察笔画得形态特点。教师在分析笔画时,要指导学生运笔,掌握正确得运笔方法。
(2)示范。教师得示范能起潜移默化得作用。要让学生瞧清每一笔画得起笔、行笔、收笔以及运笔时得提、按、快、慢。对相似得笔画与字形,要在示范中进行比较,指出可能出现得不正确得写法。示范与指导要结合起来进行。边示范边指导,形象直观,效果较好。
(3)练习。学生练习书写之前,可以先瞧着黑板上得范字进行书空练习,作为练写得过渡。学生练习写字时,教师要巡视指导,发现带有普遍性得错误,应该立即在全班给予纠正。对写字较差得学生要加强个别指导。
(4)批改。教师应认真批改学生得写字作业。对写得好得字可用红笔圈出,特别好得可画双圈,以此鼓励学生认真写字。学生写错了字或者不认真写,教师要用笔标出,让其订正或重写。
(5)讲评。教师根据批改得情况,对学生得写字作业进行分析、评
议。这就是提高学生书写水平得重要一环。通过讲评肯定成绩,纠正偏向。教师还可启发学生自己讲评,逐步提高学生得观察能力与鉴别能力。
批改与讲评可结合进行。在一节写字课上,教师可当堂批改一部分学生得作业,然后讲评。也可以课后进行批改,在下一次写字课上,先进行讲评,再指导、示范、练习新得写字内容。选择哪种做法,要根据教学需要与学生得作业情况来安排。
2、阅读课
(1)读题质疑,读通课文。教师揭题后启发学生质疑,带瞧问题读通课文。
(2)感知内容,理清脉络。再读课文,明确文章得主要内容,理清文章思路,从整体上把握课文内容。
(3)自主解疑,感悟朗读。学生尝试自主解疑,初步体会感情,并通过朗读体现出来。
(4)抓住重点,独立思考。抓住重点语句,联系上下文与生活实际以及相关资料独立理解。
(5)合作探究,交流反馈。协作学习,进行小组协商讨论,再在全班进行交流反馈,进行感情朗读训练。
(6)交流品读,体会感情。品读课文,体会字里行间所蕴涵得思想情感。
(7)收集资料,加深体验。课外延伸,拓宽知识面,加深体验。
3、习作指导课
(1)激趣导入。
(2)明确习作要求。
(3)习作方法指导。
对学生进行习作指导,应从习作内容、表达方式、材料组织与安排、语言表达等方面进行。
指导学生确定习作内容,主要就是从自己积累得素材中选择最想对别人说得内容。
习作内容确定下来以后,需要指导学生确定表达方式。采用哪种方式,需要根据具体得习作内容与交流得需要来确定。如果所需要得表达方式学生以前并不熟悉,指导得时候需要引导学生学习特定得格式要求。这个格式要求,需要提供特定得范例,学习范例得格式。
材料顺序组织安排主要就是要求学生把自己选择确定下来得内容按照一定得顺序介绍下来,使文章读起来显得连贯、明白。
用合适得语言来表达得指导,一般途径有两种。一种就是随着学生得表达实践进行,在表达实践中来进行——学生个性化得表达中出现了什么问题,就对什么问题进行指导,或集中或个别。策略同顺序得安排就是一样得。
(4)起草习作内容,教师巡视指导。教师可指出学生习作中存在得问题,提出修改得建议。
(5)习作交流。小组内相互交流,让别人帮助自己发现问题、提出问题,相互评价,相互启迪,引发学生对自己习作得思考。
(6)习作讲评。选择有代表性得习作在全班进行讲评,为学生提供
修改参考,渗透习作鉴赏知识。
(7)修改习作。学生抓住自己习作得问题,认真修改习作。
(8)习作总结。引导学生体会习作意义、习作方法,提升对习作一般规律得认识。
4、口语交际课
(1)创设生活情境时,要找准交际方向,物化内容,引发兴趣。可从题目入手,指导观察教材图例,题图对照。这样从题、图中分离出来得“话题”,既具有口语交际“内涵”,又能调动学生口语交际得积极性。
(2)模拟表演示范。教师应重视成功得范例引导,帮助学生积累交往经验。
(3)学生练说。同桌间、小组内均可围绕话题相互练说,教师巡视指导,多鼓励学生得点滴进步。学生要落实,教师指导要得法。
(4)全班交流。不限于一个标准答案,鼓励多元化,充分尊重学生所思、所想、所说。
(5)课堂总结。教师可从学生参与得状态、参与得广度、参与得时间、参与得方式、参与得品质、参与得效果等方面进行总结,并引导学生小结成功得经验,鼓励学生质疑问难,发表见解,善于倾听、愿意表达,使学有所获。
2.简单句的五种基本结构
简单句的五种基本结构 正确的英语句子都要符合一定的语法结构要求。英语句子的结构可以归纳成五种基本句型。英语句子都可以看作是这五种句型及其扩大、组合、省略或倒装构成的。掌握这五种基本句型，是掌握各种英语句子结构的基础，也是学好其他语法知识的前提。 英语五种基本句型结构如下： 主语谓语 用符号表示为： ①ＳＶ（主＋谓） ②ＳＶＯ（主＋谓＋宾） ③ＳＶｏＯ（主＋谓＋间宾＋直宾） ④ＳＶＯＣ（主＋谓＋宾＋宾补） ⑤ＳＶＰ（主＋系＋表） 主语（subject）谓语（predicate） 宾语（object）定语（attribute） 状语 (adverbial) 补语（complement） 表语（predicative） 考点1.基本句型一：ＳＶ（主＋谓） 这类句子的谓语动词都是不及物动词，都不带宾语，但可以带状语。如: It is raining now. (ＳＶ) We’ve worked for 5 hours. (ＳＶ) The meeting lasted half an hour. (ＳＶ) Time flies. (ＳＶ) 考点2.基本句型三：ＳＶＯ（主＋谓＋宾）
此结构是由“主语+及物动词（词组）+宾语”构成。 She likes English. We planted a lot of trees on the farm yesterday. 练习1.分析下列句子成分，并在后面括号内标明属于五种基本句型中的哪一种。 1.People all over the world speak English. 2.Jim cannot dress himself. 3.All of us believe that Jack is an honest boy. 4.He did not know what to say. 5.He just wanted to stay at home. 6.He practices speaking English every day. 考点3.基本句型四：ＳＶｏＯ(主＋谓＋间宾＋直宾） 有些及物动词可以有两个宾语，如：give“给”，pass“递”，bring“带”，show“展示”。这两个宾语通常一个指人，为间接宾语；一个指物，为直接宾语。间接宾语一般位于直接宾语之前。 一般的顺序为：动词 + 间接宾语 + 直接宾语。 如：He gave me a cup of tea. (ＳＶｏＯ) She bought me some books. (ＳＶｏＯ) 若直接宾语为人称代词，通常不能放在后面。如： 不能说 Bring me it, please.而要说Bring it to me, please. 有时候为了强调间接宾语，把间接宾语放到后面，于是就构成了： 动词 + 直接宾语 + 介词（to或for）+ 间接宾语。 He gave a cup of tea to me. She bought some books for me. Show this house to Mr. Smith. 常跟双宾语的及物动词有： c一般用to多些，用for的记住常用的三个就行：get, buy, make。 He got an English-Chinese Dictionary for me. She bought a book for John. My uncle made a kite for me. 练习2.分析下列句子成分，口头说出间接宾语和直接宾语。 1.She ordered herself a new dress. 2.She cooked her husband a delicious meal. 3.He brought you a dictionary.
空气压缩机主要结构说明
空气压缩机主要结构说明 空气压缩机，也就是通常所说到的空压机。空气压缩机是工业现代化的基础产品，常说的电气与自动化里就有全气动的含义；而空气压缩机就是提供气源动力，是气动系统的核心设备机电引气源装置中的主体，它是将原动（通常是电动机）的机械能转换成气体压力能的装置，是压缩空气的气压发生装置，我国的空气压缩机行业的市场规模均为8%以上的增速增长，市场规模扩张迅速。 空气压缩机的主要结构 1、压缩机构部分：气缸，活塞，进排气阀等部件。气缸体和气缸盖上有四个气阀孔，两件两派 2、传动机构部分：由皮带轮，曲轴，连杆，十字头等组成。通过传动机构，由马达传递的旋转运动变为往复直线运动。 3、密封部分：一级和二级气缸密封分别由一组填料组成。密封环和活塞杆通过拉伸弹簧的预紧力和气体压力夹紧和密封。 4、润滑系统系统：传动机构的润滑系统由油泵、过滤器、滤油器和压力表组成。 5、冷却部分：由冷却水管、中间冷却器、后冷却器组成。冷却水从主进水管进入中间冷却器冷却，并且在排出之后，冷却水分别进入第一和第二级气缸的水腔内。 6、减压阀和压力控制系统：减压阀和压力控制系统控制压缩机排气压力在预定的操作范围内进行运转。当储罐中的压力超过规定值时，压缩机停止吸入并使压缩机无负载运行以降低功耗的。减荷阀为平衡时，借阀的启闭控制进气或停止进气，下部有一个小活塞，小活塞腔与电磁阀和过度考虑的减压阀连接。小活塞腔是大气压。当储气罐的压力超过额定值时，压力控制系统运行（电磁阀进气连接），气体进入小活塞腔，推动活塞上压弹簧，关闭阀门，停止进气和压力下降后的压力控制系统。统一操作（电磁阀进气口断开），减压阀自动打开，压缩机进入正常运行状态。 7、安全保护部分：分别由安全阀和电气保护组成。当排出压力超过规定值时，安全阀自动打开。安全阀分为一级或二级安全阀，一级安全阀的开启压力为0.24~0.3Mpa。
英语简单句的五种基本句型
简单句的五种基本句型讲解及习题 一、句子成份 英语句子成分有主语，谓语，宾语，宾语补足语，表语，定语，状语等。 顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。 1、主语：表示句子主要说明的人或事物，一般位于句首。但在there be结构、疑问句（当主语不疑问词时）和倒装句中，主语位于谓语、助动词或情态动词后面。主语可由名词、代词、数词、不定式、动名词、名词化的形容词和主语从句等表示。例如： Country music has become more and more popular.（名词） We often speak English in class.（代词） One-third of the students in this class are girls.（数词） To swim in the river is a great pleasure.（不定式） Smoking does harm to the health.（动名词） The rich should help the poor.（名词化的形容词） When we are going to have an English test has not been decided.（主语从句） It is necessary to master a foreign language.（it作形式主语，真正的主语为后面的不定式） 2、谓语：谓语说明主语的动作，状态或特征。可以有不同的时态，语态和语气。 1)简单谓语： We study for the people. 2)复合谓语： I can speak a little English. We are reading books. He has gone to Beijing.. 3、表语: 它位于系动词(比如be)之后，说明主语身份，特征，属性或状态。 My sister is a nurse. Is it yours?（代词） The weather has turned cold.（形容词） The speech is exciting.（分词） Three times seven is twenty one?（数词） His job is to teach English.（不定式） His hobby（爱好）is playing football.（动名词） The ruler must be in your box.（介词短语） Time is up. The class is over.（副词） The truth is that he has never been abroad.（表语从句） 4、宾语: 宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，We like English. How many dictionaries do you have? I have five.（数词） They helped the old with their housework yesterday.（名词化形容词） It began to rain.（不定式短语） I enjoy listening to popular music.（动名词短语） I think（that）he is fit for his office.（宾语从句） 有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。 He gave me some ink. 有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。如：We make him our monito r(班长). 5、宾补: 就是宾语补足语，就是补充说明宾语的 I see you crossing the street His father named him David.（名词） They painted（涂漆） their boat white.（形容词） Let the fresh（新鲜的） air in.（副词） You mustn’t force him to lend his money to you.（不定式短语） We saw her entering the room.（现在分词） We found everything in the lab in good order.（介词短语） 6、定语: 在句中修饰名词或代词的成分叫定语。 He is a new student. 但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。 The bike in the room/over there/ is mine. Guilin is a beautiful city.（形容词） China is a developing（发展中） country; America is a developed（发达） country.（分词）
五分钟说课稿
五分钟说课稿《蝈蝈和蛐蛐》 唱“我是蝈蝈，我是蛐蛐。。。” 尊敬的各位评委·亲爱的老师·同学们，大家下午好！ 我是（XXX的X号选手）EG(综合一组的5号选手) 刚才我所唱的这首新歌就是我今天说课·模拟上课的题目《蝈蝈和蛐蛐》（板书） 根据音乐新课标当中，以审美为核心，以兴趣爱好为动力的理念，对于本节课，我将以“教什么·怎么教·为什么这样教”为思路，说教材·说教学方法和教学过程这三个环节来阐述我的说课。 首先是教材分析，《蝈蝈和蛐蛐》这首歌选自人音版小学音乐五年级第六课。这首歌曲呢它是XX调（板书），节拍为XX拍（板书）。歌曲非常的诙谐活泼，主要表现了蝈蝈和蛐蛐他们在大草原上相互吹牛的场面。我所面对的是小学五年级的学生，这一时期的学生他们的认知领域相比一·二年级已经有所扩展，并且想象力丰富，不仅善于演讲，更喜欢想象。对于我们日常生活当中接触到的音乐作品的情绪体验，情感反应也拿捏的更加的准确和细致。基于以上分析，结合学生的心理特点，学习情况，我将本课的三维目标制定如下：知识与技能目标：通过节奏训练，学生能准确的打出附点八分音符这一节奏型；过程与方法：通过聆听·演唱·律动表演等一系列音乐活动，学生积极参与音乐，体验音乐；情感态度与价值观目标：通过演唱蝈蝈和蛐蛐，学生能够感受到京歌的独特魅力。。。为了完成上述目标，我将本
课的重点制定为学生能大胆·自信·有表情的演唱歌曲。而我认为歌曲当中，“我是蝈蝈，我是蛐蛐”这里的京歌独特的装饰音的演唱，对于小学五年级的学生来说还有一定的难度，因此将它设定为难点，为了突出重点，通破难点，我将采用的教法有：聆听法·演示法·律动教学法等。而学法上，我提倡把学习的主动权还给学生，倡导他们进行自主合作·创新的学习方法。 最后呢，我将来重点说一说我的教学过程，教学过程分为四个环节。环节一：聆听试题导入新课。在上课一开始，我会在屏幕上出示一幅蝈蝈和蛐蛐的图片，并且将《蝈蝈和蛐蛐》这首新歌作为背景音乐——视听的结合方法，能够让学生在有图片和音响的结合当中能吸引学生的注意力，提高他们的兴趣和求知欲，也为我接下来环节的展开奠定了情感基础。第二个环节：节奏训练，听课教学。（板书）音乐家舒曼曾经说过：“节奏里我们音乐的生命，有了节奏才有了音乐。”而歌曲当中，这篇课文当中的节奏类型‘附点四分音符’对于小学五年级的学生来说是有一定难度的，我将采用‘奥尔夫’的节奏朗读法。例如：歌曲中的“南山坡。。。（唱）”，用‘奥尔夫’的节奏朗读法是“南山坡。。。（念）”从而解决了学生的节奏问题，为我第三个环节的演唱歌曲，体验作品埋下了伏笔。歌曲《蝈蝈和蛐蛐》是一首唱歌课，对于我们小学歌唱课来说，学生能自信·大胆的演唱自然成了本课的重点。首先我们通过教师的范唱让学生整体的感知，然后用分组演唱的方式，例如：左边的同学他们可以成为…蛐蛐队?，而右边的同学则成为…蝈蝈队?，合作的学习方法能让学生在合作的过程中相互学习，
中考英语--简单句的六种基本结构
简单句 1、I am sorry to have kept you______ A to wait B wait C waited D waiting 2、 I felt somebody ______ me A touch B touched C to touch D touches 3、 He taught me _____ speak English A how should B how C how can I D how to 4、 I shall make your dream ______ A coming truly B come true C to come true D comes true 5、 He told _____ home A us not to go B we not go C us not go D us to not go 6、 I think _____ a good habit to get up early A this B it C that D its 7、 Roses in bloom smell ______ A sweeten B sweetly C sweet D sweetness 8、The weather ____. A. wet and cold B. is wet and cold C. not wet and cold D. were wet and cold 9、 The apple tasted ____. A. sweets B. sweetly C. nicely D. sweet 10、He got up ____ yesterday morning. A. lately B. late C. latest D. latter 【知识点精讲】 一、基本概念 简单句：英语中，只含有一个主谓结构并且句子各成分都只由单词或短语构成的独立句子或分句叫做简单句。在简单句中主语和谓语是句子的主干，是句子的核心。除了主语和谓语外，简单句中还可以有宾语、表语、补语、状语、定语等。 二、简单句的句子成分 1、主语：表示句子说的是什么人或什么事，由名词，代词，动名词，不定式或短语充当位于句首。例:He likes watching TV. 1
简单句的五种基本句型
基本句型： 所谓基本句型就是句子结构的基本“格局”，也就是千变万化的句子结构的雏形。正是这种有限的分句结构雏形及其转化形式，能够衍生出无限的实际使用中的句子。现代英语的基本句型有五种：1．主—动—补(SVC)结构(主系表结构)：在SVC结构中，谓语动词通常是连系动词(linking verb) be的各种形式。 S: subject 主语V: verb 谓语动词C: complement 补语 例句： That car is mine. She is in good health. My brother has become an engineer(工程师). These flowers smell (are) fragrant(芳香的). All the tourists (游客) seemed pleased. 2. 主—动(SV)结构：在SV结构中，谓语动词通常是不及物动词(intransitive verb)。 例句： Iron rusts (生锈). You suck! Everything sucks! Everybody laughed. The guests have arrived. Prices (价格) are going down. The children are sleeping.
3. 主—动—宾(SVO)结构 O: object 宾语 在SVO结构中，谓语动词通常是及物动词(transitive verb)，随后必须跟宾语，带一个宾语的及物动词又叫做“单宾语及物动词”。 例句： I want a return ticket (返程票). Liverpool (利物浦队) 【S】won 【V】the game【O】. Nobody could answer the question. The train is building up speed (加速). The plane (飞机) is losing altitude (降低高度). 4．主—动—宾—宾(SVoO)结构 在SVoO结构中，及物动词之后必须跟两个宾语（间接宾语和直接宾语），这种动词又叫做“双宾语及物动词”。 o: 间接宾语（一般指人）O：直接宾语（一般指物） 例句： I gave you a book. (I gave a book to you) I sent him a telegram (电报). (I sent a telegram to him) Mary lent (出借) me her car. (Mary lent her car to me) David showed (展示，出示，指出) me the way. (David showed the way to/for me.) Someone left you this note (字条，便条). (Someone left this note to you.)
职中语文《边城》述课稿
中等职业教育课程改革国家规划新教材 语文（基础模块）下册第九课 《边城》（节选）述课稿 ——稷山县教师进修学校吉瑞花 一、述教材： 1、该课所处的地位和作用： 《边城》（节选）是中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册，第三单元（阅读与欣赏）中的第一篇。本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节刻画、和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富学生的审美体验。第三单元的四篇课文都是中长篇小说的节选。《边城》描绘了一幅由“一个老人，一个女孩子，一只黄狗”构成的乡村风俗画，充满了浓郁的乡土气息，洋溢着相依为命的祖孙亲情。 2、课文简析： 沈从文的中篇小说《边城》讲述的是一个哀婉凄美的爱情故事。小说由“题记”和21个章节构成，课文节选的是小说的第一章第一节。本文在湘西边境青山绿水的场景中揭开故事的序幕。小说的女主人公翠翠，是一位犹如山间清泉般纯净的船家少女，她帮爷爷划船渡人，对爷爷体贴入微。在湘西特有的生活背景下，老人、翠翠、黄狗呈现给我们一幅充满乡土气息并洋溢着祖孙亲情的乡村风俗画。 3、教学目标： 中等职业学校语文教学大纲对学生阅读能力训练要求中明确提出“注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想感情和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品。就作品中感兴趣的内容进行讨论，说出自已的理解、
体验或感悟”。所以在教学目标的设置上，我强调“三突出原则”，即突出“大纲要求”，突出“课文重难点”，突出“学情特点”，依据本单元“导读提示”和本课“训练重点”，我制定了以下教学目标： （1）通过学习，重点分析小说所描写的“边城”的风土人情，体会沈从文的小说风格。 （2）引导学生的讨论分析文中语言、肖像、动作描写的作用，把握人物形象，体会文章的主旨。 （3）品读本文诗化的语言，感受作品中所表现出的山美、水美、人美、人情美、人性美。 4、教学重点与难点： 在本册前面单元学习中，学生已基本掌握了整体感知、揣摩语言、把握文意、理清思路等阅读方法，结合本单元具体情况，我把“引导学生把握小说的三美：风俗美、人性美、语言美”，定为本课的重点。 教材的编写指导思想之一是：在教学过程中，引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格。因此“以学生为主体，引导学生仔细阅读,理解文中情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画,品味语言之美,掌握本文的表达技巧”则被定为本课的难点。 5、教学课时数： 这篇课文，除了一些带有地方特色的对话外，语言上并无多大障碍，且课文较短，因此不宜精讲细析，而应把学习的主动权交给学生，让学生自已来品味、感悟，我计划只用一课时。 二、述教法： 现代教学理论要求：课堂教学要贯彻启发式原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性的积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。
简单句的五种基本结构.docx
简单句的五种基本结构 简单句是由一个主语（或并列主语）和一个谓语（或并列谓语）构成的句子。简单句的谓语部分包括谓 语动词及宾语、宾语补足语、表语等不同句子成分，不同谓语动词的不同组合形成简单句的基本句型。 一、主语 +连系动词 +表语 1.这一句型中的连系动词除be 之外，主要有一下几类： (1)感官系动词： feel( 感到，摸起来 ), look( 看起来 ), taste （尝起来） , sound （听起来） , smell （闻起来） ①这衣服是丝绸织的，摸上去很柔软。②这花闻起来很香。 (2) 渐变类系动词：become( 变得，成为 ), come （成为，变为）, fall（变得）, get（变得）, go （变为；成为）, grow （变得） , turn（变得） ①我弟弟已经成为一个着名作家。 ②他的梦想变成了现实。 ③听到这个消息，那女孩的脸变红了。 (3)保持类系动词： keep（保持） , remain （依然） , stay （保持）①请 保持安静。 ②你能告诉我保持年轻的秘诀吗 ③冬天这座山依然是绿的。 ④ 他一直在这个学校当了二十年的老师。 2.表语可以由名词、代词、形容词、部分副词、数词、介词等来充当。如： ①他是个化学家。 ②这些铅笔是我的。 ③他的讲话既长又令人厌烦。 ④孩子们出去了。 二、主语 +不及物动词 1.本句型的不及物动词是表意动词，在句中作谓语，说明主语的行动、状态或心理活动。有时态变化，人称和数要和主语保持一致。 常见的不及物动词有 agree, arrive, burn, come, dance, die, fall, fly, go, hurry, jump, leave （离开） , listen, live,look, move, play, rest,ring, rise, run, shout,sit, skate, smile, snow, speak, stand, stay, stop, swim, travel, talk, try, wait, walk, work, worry等 (1)月亮升起来了。 (2)我的表停了。 (3)老师还没有到。 可以在这一句型后加上时间、地点等状语，使句意更具体。例如： (4)他是昨天来的。 (5)昨天晚上雨下得很大。 (6)他走了。 (7)他们走了五英里。 (8)他说话不太多。 三、主语 +及物动词 +宾语 这个句型中的宾语常见的有以下四种形式： 1.名词、代词 我们都喜欢这个音乐会。 2.动词不定式 只能跟不定式作宾语的动词有 agree , allow, beg, decide , expect, fail , force , hope , learn, permit, persuade, plan, prepare , promise, refuse , want, warn, wish , would like , should love等动词（短语）。
说课稿通用版
说课稿 各位评委老师，大家上午好！我是X号考生。（鞠躬，上讲台）我的说课题目是XXX的《XXXXX》（板书）。下面我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个方面进行说课。 一、说教材 讲一篇课文首先要从教材入手。《XXXXX》是XX版X年级上\下册第X单元第X篇课文。本单元都是围绕XX来写的，《XXXXX》描写了……..，表达了……..。学习这篇课文，有利于学生们……..。 我认为上课就好似建房子，在建造的过程中，学生的智力得到开发，能力得到培养，情感得到陶冶，人格得到提升。因此上课就是老师和学生一起建造知识的宫殿，不断提升自我的过程。借此，根据新课标和教材的知识构建特点，我的教学目标设计为：知识与能力目标：掌握/理解/运用…… 过程与方法目标：通过……培养/体验/探索…… 情感态度与价值观目标：体会…..感情；产生……共鸣；陶冶……情操；培养……精神 根据以上对教学目标的分析，在充分理解教材的基础上，我确立如下的教学重难点：教学重点： 教学难点： 二、说教法 学生是学习的主体，是教学活动的出发点和落脚点。X年级的学生对XXX有一定的积累，但理解一些语句的深层涵义的能力还需要提高。同时这个学段的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心个探索欲，但理性分析问题的能力还有待提高，为了完成本课的教学目标和突破本课重难点，我准备采用以下几种教法： 讲授法：可以系统地传授知识，充分发挥教师的主导作用。 朗读法：朗读是学生习得语感，提高阅读能力的有效途径，它具有唤起形象、表达情感、加强理解、训练思维等多种功能。只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵。 复述法：学生对故事情节的复述既可以锻炼学生的口语表达能力，又使学生对课文有了整体的把握。 想象法：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”本文是一个虚构性很强的故事，教学时引导学生发挥合理想象，体会作者意图。 提问法：长文短教，因而教师提问的导向作用是很有必要的，提问精而巧，逐渐引导，逐步深入。 点拨法：在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。 三、说学法 在学法上，依据新课标中“学习的过程是自我构建、自我生成的过程。”我们应尊重学生独特体验和感受，因此我将采用归纳法、讨论法、圈点法，充分调动他们的积极性，充分发挥学生的主观能动性，培养他们的合作探究精神，让学生学会学习。
(简单句)英语学习中的六种基本句型结构及一个练习
英语学习中的六种基本句型结构 简单句：如果句中只有一个主谓结构，而且各个成分都只由单词或短语表示，称为简单句。句型1：主谓结构：Subject (主语) ＋Verb (谓语) 这种句型中的动词大多是不及物动词，常见的动词：work, sing, swim, fish, jump, arrive, come, die, disappear, cry, happen等。 1) Li Ming works very hard. 2) The little girl cried even harder. 3) The accident happened yesterday afternoon. 句型2：主系表结构：Subject (主语) ＋Link. V(系动词) ＋Predicate(表语)这种句型主要用来表示主语的特点、身份等。其系动词一般可分为下列两类： 1）表示特征和存在状态的be, seem, feel, appear, look, smell, taste, sound This kind of food tastes delicious. 2）表示状态延续的remain, stay, keep, continue, stand 3）表示状态变化的become, get, turn, go, run, fall, come, grow Spring comes. It is getting warmer and warmer. 句型3：主谓宾结构：Subject(主语) ＋Verb (谓语) ＋Object (宾语) 这种句型中的动词一般为及物动词。其宾语通常由名词、代词、动词不定式、动名词或从句等来充当。 1) He took his bag and left.（名词） 2) Li Lei always helps me when I have difficulties. (代词) 3) She plans to travel in the coming May Day.（不定式） 4) I don’t know what I should do next. (从句) 句型4：S十V十间接宾语+直接宾语：Subject(主语)＋Verb(谓语)＋Indirect object(间接宾语)＋Direct object (直接宾语) 这种句型中，直接宾语为主要宾语，在句中不可或缺，常常由表示“物”的名词来充当；间接宾语也被称之为第二宾语，去掉之后，对整个句子的影响不大，多由指“人”的名词或代词承担。引导这类双宾语的常见动词有：buy, pass, lend, give, tell, teach, show, bring, send等。 此结构由主语+及物谓语动词+间接宾语（人）+直接宾语（事物）组成；但若要先说出直接宾语（事物），后说间接宾语（人），则要借助于介词to或for。 用to侧重指动作的方向，表示朝着，向着，对着某人。 用for 侧重指动作的受益者，表示为了某人，替某人。常跟双宾语的动词有： （需借助to的）bring, give, lend, hand, offer, pass, pay, promise, return, send, show, teach, tell, write, ask等。 （需借助for 的）buy, call, cook, choose, draw, find, get, make, order, sing, save, spare等。 例如：He brought me a pen.=He brought a pen to me. Mother bought me a book.= Mother bought a book for me 句型5：主谓宾补结构：Subject(主语)＋Verb (动词)＋Object (宾语)＋Complement(补语)这种句型中的“宾语＋补语”统称为“复合宾语”。宾语补足语的主要作用或者是补充、说明宾语的特点、身份等；或者表示让宾语去完成的动作等。担任补语的常常是名词、形容词、副词、介词短语、分词、动词不定式等。 1）You should keep the room clean and tidy.（形容词） 2) We made him our monitor.(名词) 3) His father told him not to play in the street.(不定式)
简单句的五种基本结构
简单句的五种基本结构 众所周知，英语在进行交流时离不开句子，用句子表达时离不开一定的规则：有了一定的规则，我们才能学到规范的英语，才能讲出地道的英语；有了规范化的语句，才能产生新的句子；只有规则系统化、规范化，才有助于语言知识的吸收、掌握和信息的分析、理解。所以，学好初中所学过的简单句的五种基本结构，对于提高自己的听、说、读、写、译能力至关重要。 一、简单句常见的五种基本结构 1.主＋谓 2.主＋系＋表 3.主＋谓＋宾 4.主＋谓＋间宾＋直宾 5.主＋谓＋宾＋宾补 二、对于各个基本结构，初中要求掌握的知识有： 1.主＋谓例如：I went to school at 7：00. 主谓状这一结构中的动词为不及物动词，其后没有宾语。 2.主＋系＋表例如：The food smells delicious. 主系表 1）常见的连系动词： a.be； b.look，sound，smell，taste，feel，seem等；（要用主动表被动） c.become，get，turn，grow，fall等； d.keep，stay等。 2）只能作表语的形容词：alone，asleep， afraid，alive，ill等。 3）look与seem的区别 a.look是“貌似”之意，指凭视觉作出判断； b.seem是“似乎”“好像”之意，表示根据一定线索对某事物作出判断； c.look like不能换为seem like； d.seem可接不定式，且可转换为It seems／seemed that.。。结构，而look不能。 3.主＋谓＋宾 例如：He hopes to fly to the moon. 主谓宾 1）只能用不定式作宾语的常见动词： want，hope，wish，would like，decide，agree，ask， can't wait等； 2）只能用动名词作宾语的常见动词： mind，enjoy，keep，finish，can't help等； 3）既能用不定式又能用动名词作宾语，且有区别的常见动词： a.remember to do.。。记住要做……（还未做） remember doing.。。记得做了……（已做过） b.forget to do.。。忘了做……（还未做） forget doing.。。忘了做过……（已做过） c.stop to do.。。停下来去做…… stop doing.。。停止做…… d.go on to do.。。接下来去做…… go on doing.。。继续做…… e.try to do.。。尽力做…… try doing.。。试着做……（看有无结果） f. mean to do 。。打算做…… mean doing。。意味着…… g. lean to do。。。学着做…… learn doing。。学会了做…… 4）既能用不定式又能用动名词作宾语，且无区别的常见动词：begin，start，like，love， hate等。 4.主＋谓＋间宾＋直宾例如：He gave me a pen. 主谓间宾直宾 1）这种结构也可将间宾放到直宾之后，但间宾前需加介词to（对象）或for（目的）； 例如：They lent the bike to the boy. 主谓直宾间宾 2）需在间宾前加to的常见动词有：give，show，send，bring，pass，lend，tell，teach等； 3）需在间宾前加for的常见动词有：make，buy，do，cook，sing，find等； 4）最好用主＋谓＋直宾＋间宾结构的情况： a.当直接宾语是人称代词时：例如：I'll send it to you.
往复式压缩机基本知识
培训教案 培训课题: 往复式压缩机基本结构、工作原理、常见故障及注意事项培训日期: 2017年8月培训课时:2课时 课程重点: 讲述往复式压缩机基本结构、工作原理、常见故障及注意事项。 培训目标及要求： 通过培训使全体员工对往复机的结构、工作原理有一定的了解，掌握其常见故障，明确注意事项，真正做到“四懂三会” 授课内容： 一、往复式压缩机的型号、结构及工作原理 1、往复式压缩机型号 2、往复式活塞压缩机的工作过程 往复式活塞压缩机属于于容积型压缩机。靠气缸内作往复运动的活塞改变工作容积压缩气体。气缸内的活塞，通过活塞杆、十字头、连杆与曲轴联接，当曲轴旋转时，活塞在汽缸中作往复运动，活塞与气缸组成的空间容积交替的发生扩大与缩小。当容积扩大时残留在余隙内的气体将膨胀，然后再吸进气体；当容积缩小时则压缩排出气体，以单作用往复式活塞压机（见图）为例，将其工作过程叙述如下：
（1）吸气过程当活塞在气缸内向左运动时，活塞右侧的气缸容积增大，压力下降。当压力降到小于进气管中压力时，则进气管中的气体顶开吸气阀进入气缸，随着活塞向左运动，气体继续进入缸内，直至活塞运动到左死点为止，这个过程称吸气过程。 （2）压缩过程当活塞调转方向向右运动时，活塞右侧的气缸容积开始缩小，开始压缩气体。（由于吸气阀有逆止作用，故气体不能倒回进气管中；同时出口管中的气体压力高于气缸内的气体压力，缸内的气体也无法从排气阀排到出口管中；而出口管中气体又因排气阀有逆止作用，也不能流回缸内。）此时气缸内气体分子保持恒定，只因活塞继续向右运动，继续缩小了气体容积，使气体的压力升高，这个过程叫做压缩过程。 （3）排气过程随着活塞右移压缩气体、气体的压力逐渐升高，当缸内气体压力大于出口管中压力时，缸内气体便顶开排气阀而进人排气管中，直至活塞到右死点后缸内压力与排气管压力平衡为止。这叫做排气过程。 （4）膨胀过程排气过程终了，因为有余隙存在，有部分被压缩的气体残留在余隙之内，当活塞从右死点开始调向向左运动时，余隙内残存的气体压力大于进气管中气体压力，吸气阀不能打开，直到活塞离开死点一段距离，残留在余隙中的高压气体膨胀，压力下降到小于进气管中的气体压力时，吸气阀才打开，开始进气。所以吸气过程不是在死点开始，而是滞后一段时间。这个吸气过程开始之前，余隙残存气体占有气缸容积的过程称膨胀过程。 4、往复式压缩机的结构 往复式活塞压缩机由机座、中间接筒、曲轴、连杆、十字头、活塞杆、活塞、填料箱、气阀、飞轮、冷却和调节控制系统及附属管线等组成。如图
述课稿
《拍手歌》述课稿 尊敬的各位评委老师们： 大家好！ 我是号参赛选手，今天我述课的内容是部编本小学语文二年级上册第二单元第三课《拍手歌》，下面，我将从以下六个方面对我所讲授的这堂课作逐一讲述。 一、教材内容解析： 1、部编本语文二年级上册教材以《义务教育语文课程标准（2011年版）》为编写依据，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。 2、《拍手歌》选自本册教材第二单元，本单元是识字单元，以4个识字主题串联起本单元的生字、新词，旨在引导学生在不同的语境中识字学词，重点放在发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字，鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，把识字、写字与朗读有机结合。 3、《拍手歌》是一篇以拍手歌的形式出现的韵文识字教学课文，全文共十小节，字数相同，读音押韵、节奏感强，通过儿歌向学生介绍了各种动物的名称及其特征，生动形象地展示了新奇的动物世界。学生在学习课文的过程中识字，明白动物与人类是朋友，树立保护动物的重要意识。同时体会到——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存。
二、教学目标设置： 依据《义务教育语文课程标准》要求和本课的文本内容及特征，我确定这堂课的教学目标为： 1、认识“世、界”等14个生字，会写“、歌、丛”两个生字，了解“鸟、隹”偏旁表义的特点。 2、正确、流利地朗读儿歌，读出儿歌的节奏，体验儿歌的韵律美，培养壮族聚居地学生初步的言语表达能力。 3、感受动物生活的自由、快乐，激发学生保护动物的意识。 三、学生学情分析： 科学合理的学情分析，是贯彻“因材施教”原则的必然要求，在授课前，我对学生的学情作了如下分析。 1、本学龄段学生的共同特点： ①学习习惯方面：通过一学年的学习,大部分学生已经养成了良好的学习的习惯,比如认真书写的习惯、大声的朗读习惯等,但还有小部分同学习惯还有待养成。 ②学习能力方面：在-年级的训练之下,大部分同学已经具备了一-定的阅读和写话能力。 ③知识运用方面：二年级孩子的知识面还比较窄，对知识的积累和运用敏锐度不高，语文知识在生活中的运用能力也需重点培养。 2、本地区学生的语用特点 本地区是壮族聚居地，大部分学生是壮族，在日常生活中，都是使用壮语进行交流，壮语有它自身的许多特点，导致学生在语用上呈
初中英语简单句的九大基本句型
初中英语简单句的九大基本句型 一、简单句的九大基本句型 1. “主语 + 谓语”即“主谓”句型 这一句型英汉语言结构形式完全相同，说明“某人或某物如何动作”，或者说“某人 或某物自身怎样运动”。 例：They arrived in Harbin yesterday morning. 分析：“他们”主语“到了”谓语动作。 The earth turns around the sun.地球围绕太阳转。 The sun rises in the east, and sets in the west.太阳东升西落。 2. “主语 + 谓语 + 宾语”即“主谓宾”句型 这一句型英汉语言的结构形式完全相同，用以说明“某人或某物做什么事情”，或者 说“某人或某物发出了动作，并且其动作涉及到另一个人或物”。 例：I study English. 分析：“我”主语“学习”谓语动作“英语”宾语即动作涉及的对象。 I like swimming.我喜欢游泳。 3. “主语 + 谓语 + 间接宾语 + 直接宾语”即“主谓双宾”句型 这一句型英汉语序结构相同，说明“某人为谁间接宾语为人做某事”，或者说“某人 或物的运动涉及到两个对象，其中一个间接对象为人，另一个为物”。 例：Our teacher taught us English. 分析：“我们的老师”主语“教”谓语动作“我们”间接宾语“英语”直接宾语。 4. “主语 + 谓语 + 宾语 + 宾语补足语”即“主谓宾补”句型 这一句型说明“某人或某物要求使、让某人做什么”或“某人感觉某人或物怎么样”。 例： He asked her to go there.
简单句的五种基本句型
简单句的五种基本句型 只包含一个主谓结构的句子叫简单句。简单句有五种基本句型结构： ★主语+谓语(S+V) 谓语是不及物动词，其后可加副词、介词短语等。例如： They sat together quietly. 他们静静地坐在一起。 The meeting begins at nine. 会议9点开始。 ★主语+谓语+宾语(S+V+O) 谓语是及物动词，宾语通常是名词、代词、动词不定式、V-ing形式等。例如： He doesn’t like the movie. 他不喜欢这部电影。 Do you know them, Li Ming? 李明，你认识他们吗？ ★主语+系动词+表语(S+V+P) 常见的系动词有be, look, sound, smell, taste, feel, become, turn, get等，表语通常是形容词、名词、代词等。例如： Your new watch looks very nice. 你的新手表看起来很漂亮。 That sounds a good idea. 听起来是个好主意。 ★主语+谓语+间接宾语+直接宾语(S+V+InO+DO) 某些动词后的间接宾语可改为to引导的短语，如：give, lend, pass, show, send等；某些动词后的间接宾语可改为for引导的短语，如：buy, choose, cook, make, sing等。例如：Can you pass me the book? = Can you pass the book to me? 你能把书递给我吗？ She sang us an English song. = She sang an English song for us. 她为我们唱了一首英语歌。★主语+谓语+宾语+宾语补足语(S+V+O+OC) 这类谓语动词主要有find, keep, feel, wish, think, name, call, ask, advise, teach, want, notice 等。宾语补足语用来补充说明宾语的动作或状态，通常是形容词、名词、动词不定式、介词短语等。例如： He found his new job very interesting. 他发现他的新工作很有趣。 Mr. Li asked us to write a report. 李老师让我们写一份报告。 即时操练 ( ) 2. Can you lend me your dictionary? ( ) 3. Mum is cooking in the kitchen. ( ) 4. Danny made all of us laugh.