《多媒体技术基本概念及应用》教学案例(可编辑修改word版)

《多媒体技术基本概念及应用》教学案例

一、案例背景信息

1、模块（或章节）：第1 单元多媒体技术

2、年级：九年级

3、所用教材版本：宁夏教育厅教研室编著电子工业出版社

4、学时数：2 课时

第一课时非上机时间25 分钟，上机操作时间15 分钟。

二、教学设计

（一）教学目标

1、知识与技能

①了解多媒体的基本概念。

②了解常见媒体的文件格式。

③从媒体技术的主要特征。

④多媒体技术的应用

2、过程与方法

以讲述和自主体验为主，课堂演示为辅，培养学生积极思考、自主探究的能力。

3、情感态度与价值观

①激发学生对多媒体的兴趣。

②提高学生的信息素养。

（二）内容分析

教学重难点：

1、多媒体技术的主要特征。

2、常见的多媒体类别及文件格式。

教材分析：

本节课是这一模块的第一节内容，涉及的概念较多。

（三）学生分析

学生在学习和日常生活中接触和使用过文本、声音、图像、动画、视频这些常见的媒体，对本节课的学习内容有一定的生活基础，只是头脑中没有清晰的概念和分类，因而教师应注重引导学生通过实践体验，结合生活中的实例，展开体验性学习方法来完成本课教学任务。

三、教与学的实际过程描述

1．教与学的过程描述

2、关键环节提炼

①教学情境的创设：

以PPT 的方式出示两个异地同学需“信息”沟通，这一场景。

②引导学生参照P2-3 了解“媒体”、“多媒体”、“多媒体技术”的概念。

③师生交流：通过演示文本、声音、图像、视频四种媒体要分别在不同种格式下的对比，师生交流、了解P3 常见多媒体素材格式，并通过“连线游戏”的方式加以巩固。

④演示“电子书”、“平面镜成像”课件让学生体会多媒体的集成性与交互性。

⑤分组体验：提供A\B 两组多媒体在不同领域中的应用实例，让学生结合书上内容进行体验。

四、教学反思：

1、我们可通过的四种常见途径：QQ、手机、电话、普通信件。从而引出“媒体”概念，进而引出“多媒体”概念，并结合初三年级物理中物质的三种状态：气态、液态、固态。让学生进一步体会信息的载体被称为“媒体”

从贴近学生的生活内容快速切入新课内容，情境的创设简洁、轻松而有效。

2、常见的多媒体素材格式：

此环节如依据书上的内容照搬，仅仅一个表格，讲起来枯燥，学生学起来，也会觉得索然无味，学习效果自然就会不理想。为了能激发学生的学习兴趣，在这一环节的设置上，我通过文件转换工具，将同一段视频、同一段声音、同一张图片，分别以三种不同的文件格式展示给学生，并播放它们，使其体验到不同格式的差别，学生的注意力被有效的集中，达到了预期的效果。（在素材的选择上应尽量选择学生熟悉、喜欢的、较时尚的音、视频）

不足：在这一环节中，应设置一分组练习，将文本、图像、声音、视频四类不同类型文件打乱后，让学生将其归入事先设置好的相应的文件夹中，以便使学生通过实践练习，加深对文件类型及相应的文件扩展名的认识和理解。

3、分组练习，体验多媒体技术在生活中不同方面的应用

此部分“多媒体技术在生活中不同方面的应用”如按书上的内容进行照本宣科的进行讲解，学生缺乏体验，对内容的理解不深入。为了避免在此环节上形成“蜻蜓点水”的局面，在这部分内容的设计上，我采取了“先分组体验，再分类梳理”的学习方式，先将多媒体技术在家庭娱乐、教育教学、电子出版等方面的应用实例以文件的形式分两大组分发给两大组学生，让他们进行充分的体验。（内容的选取上，我选取了学生喜欢的电子书、经典动画片、101 网校部分精彩课程的视频、小游戏等）经过此环节的预热后，学生的兴趣高涨，但只是觉得好玩，对知识的认识还只停留在表面现象，因此体验环节过后，要求同学们打开课本P4，两大组每组几名同学说说你刚才体验的多媒体属于我们生活中的哪一个领域。

通过学生的分类表述，此时教师再加以引导阅读，学生通过先体验，再分类小结的方式，对多媒体技术的应用就有了更为深刻的理解，学习的过程也显得很有乐趣了，达到了较好的学习效果。