6指南针教案(1课时)

6.指南针

【教学目标】

1．通过观察，认识指南针的结构，知道使用指南针的方法。

2．经历自制过程，能自制指南针，会使用自制指南针辨别方向。

3．了解指南针的发明史及应用，知道手机上使用的是卫星定位系统。

【教学重点】

会磁化钢针，并能让磁针自由转动制成指南针。

【教学难点】

用指南针辨别方向。

【教学准备】

教师材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、课件、视频。

学生材料：指南针、钢针、磁铁、木塞、托盘、水、“东南西北”贴纸、蓝色彩笔、记录表。【教学时间】

1课时

【教学过程设计】

一、导入新课

探究活动教师活动学生活动探究意图

一、情境导入，调动已有的生活经验师：这节课，老师想和小朋友们

一起玩闯关游戏，比比谁能顺利

通过关卡，你们想玩吗？

我们来看看首先要挑战什么呢？

闯关游戏一：

1．先来看一段动画，问题就藏在

里面哦。（播放视频《导入指南

针》。）

2．你能帮视频中的小男孩想想办

法吗？怎么确定哪边是北呢？

［预设］：A．上北下南左西右东。

师：对，在二年级上册时我们学

过用这个口诀判断方位，但是用

这个口诀的前提是先确定哪边是

观看视频。

思考“怎么确定哪边

是北”，并试着说一

说。

通过情境导入激发

学生探究的兴趣，

提出研究问题从而

引出学生对指南针

的已有认知。

北才能用这个口诀，怎么确定哪边是北呢？

B．早上太阳升起的方向是东。C．指南针。

……

（板书：）

二、认识和使用指南针1．初次使用指南针

（1）师：小朋友们的知识真丰富，

已经认识指南针啦。老师今天就

给你们带来了这位新朋友。

（出示指南针。）你了解它吗？它

是起什么作用的？

师生共同小结，并通过视频进一

步了解指南针。（播放视频《指南

针简介》。）

指南针是中国古代四大发明之

一，在旅行、航海等方面发挥了

巨大作用……

（2）师：通过刚刚视频里的介绍

和课件上这幅图，你能说说指南

针的结构是怎样的吗？它主要由

哪些部分组成？（指南针主要由

方位盘、磁针两部分组成。）

（3）师：怎么使用它呢？

待会给你们2分钟时间，请你们

试着使用指南针来判断一下我们

教室的北在哪边？比比哪个小组

先判断出来。你们敢接受这个挑

战吗？

2．再次使用指南针

学生说说自己对指

南针的认识。

观看视频《指南针简

介》。

描述观察到的指南

针的结构。

学生分小组玩指南

针。

以任务驱动让学生

先自主探究怎样用

指南针确定方位，

然后再规范指南针

的使用方法，使学

生的体验更深刻，

为用自制指南针辨

（1）师：你们都判断出教室的北在哪边了吗？会用指南针了吗？（刚刚有些小组很快就判断出来了，有些小组还不太会使用指南针）那我们就一起通过一段视频

来学习一下吧。

（播放视频《指南针使用方法》。）我们可以按这样的方法来使用指

南针：①平放指南针，让磁针自

由转动。②待磁针静止后，轻轻

转动方位盘，使盘上的N与磁针的红色端重合。③根据方位盘上

的方向确定周围的方向。

（2）师：看完这个视频，你会用

指南针了吗？

再给你们一次机会，重新确定一

下教室的北在哪边？

师小结。观看视频，学习指南

针的使用方法。

学生分小组再次用

指南针确定教室的

北。

别方向作铺垫。

三、自制指南

针1．用水浮法自制指南针

闯关游戏二：

（1）师：恭喜小朋友们都顺利通

过了关卡，已经可以在教室里用

指南针判断北在哪里了，给自己

一点掌声吧。接下来我们要进入

更大难度的挑战：刚才视频里的

那个小男孩和他的小伙伴小西小

诺一起去树林里玩，天快黑了，

他们准备回家，可是他们迷路了，

不知道该走哪条路，只记得家的

方向在北边。他们好发愁呀，怎

么判断方向呢？小男孩摸了摸衣小组讨论说说：怎样

用故事场景把学生

带入到实际场景中

去解决问题，激发

学生想自制指南针

的欲望，并积极思

考制作指南针的方

法。体现科学“从

服，居然在口袋里发现了一枚缝

衣针、一块磁铁和一个木塞，有

办法利用这些仅有的材料自制一

个指南针来辨别方向吗？

（板书：）

（2）讨论前，老师有一点小提示，我们一起来看看：阅读小资料（带拼音）

人们很早就发现，铁钉、钢钉被

磁石接触或摩擦后，会具有磁性，还发现同样用磁石摩擦，钢针比

铁针、铁片具有的磁性强一些。师：这段小资料给我们带来什么

启发，怎样利用有限的材料自制

指南针呢？请小组讨论一下。

（水浮法，悬挂法……）

师：对，孩子们真聪明，在户外

缺乏材料的情况下，我们可以用

磁铁摩擦缝衣针，使缝衣针带上磁性，然后把带有磁性的缝衣针

放在木塞上，再把木塞放到水中，让它自由旋转，就可以帮我们找

到方向啦。

（板书：）（或者把摩擦后的缝衣针悬挂起

来让它自由旋转，也可以指示南北。）

（3）师：我们待会就在教室里模拟一下这个情景，自制一个指南利用这些仅有的材

料自制一个指南针

来辨别方向？

阅读课件上出示的

小资料。

小组讨论：怎样利用

有限的材料自制指

南针？

小组汇报交流。

生活中来，到生活

中去”的理念。

“工程设计需要考

虑可利用的条件和

针，想做吗？

提示：制作中只能用材料包中的材料，不能添加自己的材料。在实际工程制作中，材料也是受一

定限制的，比如预算是有限的，没钱就不能再买了。

我们先学习一下怎么做：观看自

己录制的微课视频《自制指南针》。

教师强调注意事项：同一方向；

安全教育。

2．用自制指南针辨别方向

（1）师：小朋友们的指南针已经制作成功，那怎么确定你们做的

指南针哪边是南？哪边是北呢？（生：在刚上课时我们确定了教

室的北，现在观察我们自制的指

南针哪边朝教室的北，就可以确

定自制指南针的北了。）

（2）师：请小朋友们观察钢针所指的方向，把它指南的一端涂上

蓝色。然后按顺时针方向在托盘

边沿标出“东、南、西、北”四

个方位。

（3）师：你们自制的指南针指示的方向是否准确呢？老师手上有一个更先进的手机指南针，它是

利用卫星定位系统来确定方向的。我们用它来验证一下吧。（展台投影出手机指南针，和全

班小朋友一起核对自制指南针指观看视频《自制指南

针》，学习操作方法。

学生说说：在做这个

实验时，有哪些要注

意的方面。

学生分小组制作指

南针。

学生思考并说说：怎

么确定自制指南针

哪边是南？哪边是

北？

学生确定自制指南

针的方位。

学生把自制指南针

与手机指南针进行

比对，核对自制指南

针指示的方向是否

准确。

制约因素”，是新课

标中技术工程领域

的一个学习内容，

在此作为提示，让

学生初步有这样的

意识。

考虑到二年级孩子

动手能力相对较差

这一实际，“用水浮

法自制指南针”这

一环节通过阅读提

示资料、师生讨论、

微课视频等方式适

当降低难度，帮扶

孩子经历从设计到

制作指南针的过

程。

示的方向是否准确。）

四、总结拓展1．了解不同样式的指南针

师：小朋友们真是太棒了，这些

关卡都顺利通过，会自己制作指

南针啦，那古人是怎么制作指南

针的呢？我们一起来了解一下。

阅读小资料：

思考、回答：这些指南针有什么

共同点？

小结：无论哪种样式的指南针都

有这样的共同点：磁性指针、自

由转动。

2．拓展延伸

师：你可以尝试用不同的方法再

做一个指南针吗？然后用你自制

的指南针测定一下家里的大门朝

哪个方位？并和家长一起讨论指

南针为什么能指南呢？

学生阅读小资料，并

思考、回答：这些不

同样式的指南针有

什么共同点？

引导学生多角度思

考问题、举一反三，

而又要基于制作的

原理，使学生加深

对科学概念的理

解，了解发明的方

法，提高思维的灵

活性。同时学以致

用，把自制的指南

针用于辨别生活中

的方向,增强把学

到的知识应用于生

活的意识，体现科

学、技术与社会的

有机结合。“指南针

为什么能指南”这

个问题对二年级学

生来说难度有点

大，作为拓展，留

给孩子们课后在家

长的帮助下一起研

究，降低难度的同

时，也让孩子进一

步理解指南针的原

理。