人教版小学语文五年级上册《落花生》》教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

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xx市实验学校

《落花生》教学设计

教材分析：

《落花生》我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文，真实记录了许地山小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了许地山一家人过花生收获节的情况，通过议论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

这篇课文是按事情的发展顺序记叙的。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

教学目标：

1、会写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字；能正确读准“吩咐、便宜、石榴、尝尝”等词语及多音字“空、种”在文中的读音；理解并学会运用“居然、体面”等词语。

2、能有感情朗读课文，背诵文中的重点句（第十自然段和第十四自然段）。能用自己的话说说课文的哪些内容是详写，哪些内容是略写，并初步体会这样写的好处。

3、理解文中含义深刻的句子，学习花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处

的人”的道理。

4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，并试着运用这种写法写一写身边的事物。

教学重点与难点估计：

1、由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。

2、体会本文写法上的特点：分清文章的主次，体会详略得当的写法；理解借物喻人的写法。

教学过程：

一、检查预习

1、同学们，你们都有自己的名字，那你知道自己名字中有什么含义吗？（学生回答）

今天我们来认识一位作家，他的名字叫许地山，他还有另外一个名字叫落花生，你们知道为什么吗？接下来在我们的学习文章的过程中，你就会找到答案。

一起来读读课题。（落花生）这是我国现代著名作家、学者许地山的一篇经典叙事散文。

2、通过PPT检查预习任务、发现问题，评价学生预习情况。（“茅”字应该是出错最多的生字）（让学生观看PPT,这样通过多媒体的形式，从而更好的理解掌握知识点）

3、学习生字“茅”

（1）出示生字“茅”，观察，说怎样记住它？（引导分析形声字

结构、组词）

（2）一起书空这个字。我们在写生字时，一定要看清字的笔画结构，首先要把它写正确。

（3）我们写字，不但要保证正确，还要追求美观。下面请同学们从美观的角度再去观察这个字，看我们怎样写才能使这个字更漂亮些？（草字头的两竖要写出变化，第一个横构短一些，第二个横构要写得长一些，最后一撇要写得舒展些。）

汉字讲究结构，讲究神韵，写得时候一定要注意重心平稳，注意点画的呼应与变化。

（4）练写两个“茅”字。

好，下面就让我们静下心来，集中注意力，用心将这个字在练字纸上练写两遍，注意写漂亮。

（5）展示学生写的字。

你看，只要我们仔细去观察，用心去书写，你就能写出漂亮的钢笔字。希望同学们在平时也要坚持像今天这样，用心去写好每一个汉字。

3、交流资料。

请同学们将练字纸先收好，我们来看看预习单上的。（课件展示）（1）先说一说，你对落花生有哪些了解？

（2）关于许地山，你搜集到了哪些资料？说一说。

（3）通过刚才的交流，我们知道了，落花生是一种普通的农作物，而大作家许地山恰恰就是用了这种农作物的名字作为他的笔名。对于

他的这个笔名，你有什么疑问吗？（呈现花生的图片，直观形象的展示花生，用文档的形式呈现许地山的资料，了解他为什么叫落花生。通过文字、放大关注细节，拉近学生与文本的距离。增强真实感，使达到关注的目的。）

那好，下面我们就带着这个问题走进这篇课文的学习。请同学们打开课本的第65页。

二、整体感知

1、快速浏览课文，看课文围绕落花生写了那几件事？然后对照预习单上的提示，将事件写在相应段落的旁边，并和同学交流交流。

2、汇报交流。

相机板书：

种花生收花生议花生尝花生

（第1自然段）（第3——14自然段）（第15自然段）（用PPT呈现以上内容，是学生贯穿内容，一目了然）

3、体会详略分明的写法及好处。

（1）同学们，通过刚才的寻找，我们发现，“种、收、尝花生”都是寥寥几笔，而议花生呢，作者却用了大量的笔墨，很明显，作者详写的……，略写的……。作者为什么要这样写呢？猜一猜。

（2）同学们猜的没错。你看。重点的内容作者就写得（详细），而次要的内容作者就写得（简略）。这就是本文的第一个特点——主次分明（详略分明）。请写在课题旁边的空白处。

（3）这种写法对你们平时的写作有什么启发？

总结过渡：这就是说，咱们平时写文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的内容要写（详细），次要的内容要（简略地写）。好，下面就让我们再次走进课文，体会这种写法的精妙。

三、精读感悟

（一）品读种花生、收花生

1、（出示预习单上的第一自然段）谁来读读这一段？

处理多音字“空”“种”的读音。尤其是文中“播种”的读音。（你看，多音字的读音就是要根据意思来判断。

请大家再看看这段话，看你能发现什么问题？看看，读着读着，哪个词、哪个标点符号突然就跳进你的眼睛里了？

2、理解“居然”。（三个层次：理解意思——体会段意——读出惊喜）

从“居然”里看出来，他的家人是想到还是没想到？（生：没想到。）没想到，所以用“居然”，但是为什么就没想到呢？别着急回答我，看你们能不能联系上下文找找答案。花生收获了，为什么没想到呢？看看母亲说的话，你能发现原因吗？

仅仅是意外吗？心情如何？

那就让我们带着收获之后的惊喜来读读这段话，好不好？

3、体会四个逗号的用法。（三个层次：发现质疑——分析原因——学以致用）

总结：说得好，这么一猜就有答案了。其实啊，标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。如果是语气舒缓，而且是比较长的时间，那就用——逗号，标点符号的使用是根据语言表达的需要产生的。

4、同学们，你看这段话，寥寥数语，就交代了种花生、收花生两件事，写得非常简略。但通过刚才的学习，让我们感觉到了，这里简略并不是简单，仔细品读，我们会发现，它的内涵同样十分丰富。

品读完了次要内容，下面就让我们直奔重点（议花生），看那天晚上，父亲和我们在一起都谈论了些什么？

（二）品读议花生

1、请大家默读课文的3—15自然段，在有疑问的地方做上标记。看谁能提出最有价值的问题。

2、预设问题一：为什么“那晚上天色不大好。可是父亲也来了，实在很难得？”

（1）父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对？可是课文里却说父亲来了怎么样？实在很难得，猜猜看，为什么呀？

（2）是啊，他根据我们日常经验想，父亲可能工作很忙，你猜对了！那么父亲在忙什么呢？补充许地山父亲资料。“许地山的父亲是一位爱国志士。在中日甲午战争失败之后呢，许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县，平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。”而那天晚上天色还不大好，父亲也（生：来了）所以说，（生：实在很难得）（3）让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。

是的，父亲跟把花生做成了好几样食品的母亲一样爱孩子。你还有什么问题吗？

3、预设问题二：父亲说，花生最可贵的是什么？为什么说它

最可贵？

（1）你瞧瞧这个同学问的问题，很重要，也很有价值。咱们一家谈花生，谁对花生的谈论最重要？谁说花生的话是最重要的，谁？是父亲。你看，他就抓住了父亲的话来讨论这个问题，但是我们想要了解，为什么说最可贵？得先知道什么最可贵，父亲说花生的什么最可贵呢？

（2）出示学法提示，生默读第十自然段，找出父亲说花生的什么最可贵？

学法提示：1、先围绕问题边读书边进行勾画，并把自己的想法简要地批注在旁边。

2、写完后可与同学交流，说说自己的看法，听听别人的意见。

（3）汇报交流：

好了，同学们，我看你们都写的差不多了。谁来说说，父亲说花生的什么最可贵？你都勾画出了哪些词句？（埋在地里、矮矮地、挖起来才知道）

透过这些词句，你想到了那些词语？（朴实无华、默默无闻……）此时，你对花生突然有了一种什么感觉？（肃然起敬）

读出你的这种感觉。

（4）老师有个问题不明白，你们也想想，父亲说花生就说花生吧，干嘛扯上桃子、石榴和苹果呢？（生说观点）

其实呀，大家想一想桃子、石榴、苹果高高挂在枝头，那就是在

炫耀吗？那是它生长的特点呀，对不对？它就长在那，这苹果要是长在土里了，那还是苹果吗？其实啊，父亲就是在拿跟花生生长特点截然不同的桃子、石榴、苹果干什么？（作比较。）（PPT课件中，插入表格，引导学生合作完成表格内容，让学生更加形象、直观的来了解落花生的品质。）

是的，对比的结果就是让我们更加深刻的体会到了，花生虽然外表不好看，可是它朴实无华、默默奉献（板书：朴实无华、默默奉献）。一个外表不好看的花生却能够这么默默的给人带来好处，真的是更可贵，更令人钦佩。让我们把我们的钦佩送进我们的朗读中，看谁读的好，注意读出这种对比。生练读，指名展示读。

（5）同学们，你能根据老师的提示试着本送这一段吗？（课件出示填空）

四、深化主题

1、同学们，父亲运用对比的手法告诉他的孩子们，花生最可贵的地方就在于它的朴实无华，默默奉献的品质可贵，这也正是父亲为什么说它最可贵的原因。课文读到这里，父亲仅仅是在说花生吗？

2、他的哪句话明白的告诉我们在讲做人？

（1）出示后再读：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”你是怎么理解这句话的？

（2）是的，父亲在告诉孩子们，外表丑一点没关系，关键是要像话生一样，做一个有用的人。少年许地山也正是这样理解父亲的话的，他说

3、（课件出示），读。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而

对别人没有好处的人。”

（1）谁能带着你的理解来读读这句话？

（2）我听到两个词，你先别坐，一个是体面，什么是体面？

讲体面有没有错？（举例说明）

所以说，讲体面没有错，关键是不能，不能什么？

（3）对了，不能只讲体面，不能只讲究外表光鲜好看，只顾自己生活的舒适安逸，而要做有用的人。是的，我们带着理解再来读读这句话。（生齐读）

（4）理解“有用的人”

那么同学们，什么是有用的人呢？生活中，像花生一样朴实无华、默默奉献的“有用的人”有很多，你能举个例子吗？

哪些人？哪些行业？

刚才大家说了不少，其实呀，我们这个社会中，有很多的工作看似平凡、不起眼，但他们都对他人、对这个社会有用。我们做人就要最（有用的人），不要做（只讲体面，而对别人没有好处的人。）

4、老师也想举个例子（课件出示）

这个人他留学西洋多年却从不穿西服，不抽烟不喝酒，大部分收入都用来买书。在香港大学任教时，他以系主任的身份每周还上20小时的课，抗日战争期间，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝。著名作家郭沫若曾评价他说，他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。他就是本文的作者——许地山（课件出示）。

他曾说，出示读：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”

现在知道许地山为什么把落花生作为自己的笔名了吗？

是的，他是把落花生的品质作为了自己一生做人的追求。

5、同学们，让我们拿起笔来，将少年许地山的这句话工工整整地在练字本上写一遍，让这句话时刻提醒我们做一个有花生品格的人。

6、体会“借物喻人”

好了同学们，你看，这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫（板书：借物喻人）。

其实，这种写法，我们在第二单元的课文学习中就接触过，想一想，是那篇文章？（《梅花魂》）

六、推荐阅读：

为了帮助同学们理解这种写法，在这里，老师在给大家推荐几篇文章：（课件出示）

老舍的《落花生》

茅盾的《白杨礼赞》

陶铸的《松树的风格》

请同学们课下想办法找来读一读。阅读之后，也试着用这种借物喻人的写法，写一写身边的事物带给你的启示，我们下周作文课上交流。

下课。