转变待优生计划

2020年秋季学期转变待优生工作计划

面对每个班集体中四十个性格各异、能力高低不同的学生，特别是学困生，该如何做好学困生的工作呢？下面谈谈自己在教学工作中转变学困生的计划和措施：

1．在课前预习中指导学困生。

让学生，特别是学困生学会怎么预习，我曾采取由扶着走到放开手的方法：一开始每次给出预习提纲，并作必要提示、指导。让学生带着问题读读、想想，然后逐步过渡到只布置预习内容，让学生自己在书上圈圈点点。这样，通过预习，学生对新授的知识有了初步的了解，新授时可以开门见山，直奔中心，提高效率。

数学来源于生活，是生活中关于数与形的经验的提炼和抽象。学生对生活中常见的具体事物比较熟悉。因此小学生数学认知结构的形成，首先必须依赖于生活实践活动。而课前预习，便是学生进行实践活动的良好机会。课堂上没有条件，没有时间做的，课前可以先做。

2．让学生当主角，让学困生上台“多唱戏”。

课堂教学应是师生同唱一台戏，戏的主角是学生，教师是配角。很多情况下，教师讲不如学生讲；教师教不如同学教。让学生真正参与互动，投入到学习中，就能促进思维，促进理解，促进记忆。学困生也不例外。当他们举着手，嘴中大叫着“我”“我来”，甚至把他的手塞到你的鼻子底下时，应善待他们，让他们有上台唱戏的机会。

3．挖掘学习内容的趣味性，增强实用性。

著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，无论是应用题内容的选择或练习题的设计，都应注意贴近实际，富有趣味性。对每

一个学生，包括学困生，都有一种吸引力。教师不用强迫他们，好奇心已使他们开始积极思考了。

4．练习分层设计，作业弹性布置。

根据一节课的教学目标，练习设计应是阶梯形的。各阶梯针对不同层次的学生。对学生的学习水平层次，并不是一次性划分成好、中、差，而是根据当堂的反馈情况，弹性划分。首先，要求全班学生完成基础练习，然后逐步提升、加难。让达到前一目标的学生先踏上一步，做后一层次的练习，教师则集中精力个别辅导刚才未懂的学生。这样，学习困难的学生可以顺利完成基础作业。变式题不会做也不要紧，听完讲评再做，不会感到有很重负担，学生对这种弹性作业布置很感兴趣，各种水平的学生都有所得，有所进步。

5．实行订正奖励制。

要求学生订正做错的题目，是保证练习效果的必要措施。但学困生由于种种原因，常常会逃避订正。教师不得不花很多时间和精力去督促，去批评教育。结果是师生双方都很累，而且会产生负面效应。为此，我改变订正方法，实行订正奖励制。作业、试卷订正正确了，在原得分基础上加分。这样，作业辅导与激励机制双管齐下，调动了学生订正积极性。当学生看到老师在他们订正好的作业本、考卷上写上A+或100分时，脸上露出了欢乐的笑容。

其实，减轻负担与提高教学质量，减轻负担与关心学困生，并不是对立的。在一定条件下，矛盾双方可以转化，可以统一。只要我们每一位教师开动脑筋，做个有心人，就会找到许多减负增效的好办法。

2020年9月29日