实验心理学笔记(朱滢、焦书兰版)第五章：记忆
第一节艾宾浩斯的工作
第一是无意义音节
第二是测量记忆的方法即节省法。
节省的百分比=100×（初学时的诵读次数或时间-重学时的诵读次数或时间）/初学时的诵读次数或时间
▲几个问题：
一、音节组长度和学习速度的关系
二、学习有意义的材料时学习速度的增加
三、记忆保持和诵读次数的关系
四、保持与遗忘和时间的关系
总的说来，学习后开始遗忘的很快，约一天后遗忘速度放慢，间隔越长，遗忘渐慢。艾宾浩斯还研究了重复学习和分散学习的影响，睡眠对记忆保持的影响，等等。
第二节两种过程的记忆理论及研究途径
一、感觉记忆或瞬时记忆
1、美斯波灵关于视觉形象储存的研究：首先，刺激卡片通过速示器或可控制时间的幻类机呈现50毫秒（1秒=1000毫秒），在这以后，被试告出来，没有一个人能做得到，被试觉得12个字母都看见了，但只能说出4到5个字母，你自己也可以试一试，以最短的时间“瞄”一眼书上的卡片，我后迅速闭上眼睛，你能看到多少字母，你能说出几个字母？你是否感到当你说出头4个字母时，其余刚才看见的字母迅速地“衰退”了，你无法报告它们？勤&思为您在线答疑！通过实验，斯波灵断定，被试看到的比他能报告的多。为了证实这一点，他想出部分报告法的实验程序来进行实验，在部分报告法的实验中，被试注视刺激卡片50毫秒，然后，他们不必报告所看到的所有字母，面是只报告四个字母，至于是哪四个字母，由声音指示，高音指示被告报告上面一行的四个字母，中音指示被试报告中间一行，低音指示被报告下面一行。三种音调是随机出现的，所以被试无法猜测而必须看所有的字母。
2、如果被试每次都能正确报告四个字母而不管它们是在哪一行，那我们当然可以推测，被试是能够看到12个字母的。斯波灵比较了两种实验程序的结果：要求被试全部报告所看见的字母，平均成绩为4.5；而部分报告法的平均成绩是3个多一点，由于这是报告一行的结果，实际的平均成绩应该乘3，即10个左右。这样，斯波灵的部分报告法证实了，视觉形象的贮存可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失——在说出四个时间后消失了。
二、短时记忆
1、短时记忆容量：而小单位（单字）联合成较大的单位（双音合成词）的过程叫组块，较大的单位就叫做“块”（chunk）。由此可见，通过组块的方式可以把较多的材料组织在一起，因而增加了记忆的容量。
2、短时记忆听觉编码：并且视觉呈现的比听觉呈现的记得更准些。
3、短时记忆遗忘：遗忘是信息的自然衰通，时间是遗忘的原因。另一种认为遗忘是干扰造成的，新进入信息使刚才记住的信息虽度减弱导致遗忘。
▲彼得森实验支持了遗忘是时间造成的观点，因为倒数3以后间隔时间愈长遗忘越多。
▲凯佩尔等人的实验，彼得森的实验并没有排除干扰因素。
再现依赖于以前测验过的项目数：测验的项目多则干扰的项目多，遗忘就多。当然，时间在这个实验中也起作用，但总的说来，这项实验有昨于证明干扰是造成遗忘的原因。
三、长时记忆
1、研究方法
①自由回忆法。被试以他们愿意的顺序再现出来。再现就是在没有任何提示的情况下把记住的材料写下来或说也来。
②对偶联合法。学习时呈现成对的项目，每一对有一个刺激项目和一个反应项目。学习时呈现成对项目的速度是固定的，
③要求把已学习的项目（如单字，图片）与未学习过后项目按随机方式混合起来，逐个呈现给被试或整个呈现给被试，要求被试指出哪些是已经学习的。假定被试对新项目认错了多少，在认对的旧项目中也可能有这第么多是猜对的，所以要从认参考旧项目的百分数中减去猜对的百分数，才是真正认对旧项目的百分数。
④重学法
⑤知觉辨认。把学过的未学过的单字随机混起来，在速示器中呈现给被试（要求被试读出所呈现的单字。
2、遗忘
干扰有两类：前摄抑制和倒摄抑制。
心理学家程×颐对材料的相似程度和倒摄抑制的关系进行过实验研究，他用的实验材料为10个无意义音节。材料相似程度高时，插入材料对原有材料的干扰较小，随着材料相似程序变小，干扰作用达到最大，当插入材料与原有材料全不相似时，干扰作用又变小。
3、系列位置效应
我们有15个项目。这样，我们就有从1到15的系列位置。每个被试以不同的顺序学习一遍这15个项目，然后让他们作自由回忆，把再现的成绩按系列位置登记，就可以根据结果绘制系列位置曲线，在这里我们提醒一下，勤*思为您整理最权威的考研资料！如果上述15个项目按同样的顺序呈岳给被试，那就会导致项目本身与系列位置的混淆，即自变量的混淆。系列位置曲线被认为是对两种过程的记忆理论的强有力支持。30秒延缓再现的曲线证明了这种说法，由于短时记忆中的项目在30秒内已消失，所以曲线末端变平，字单的最后几个项目再现较差；但是，由于最初学习的几个字即在开头的系列位置的单字已由短时记忆进入长时记忆，所以曲线首端不受影响，再现仍很好。换句话说，延缓只影响短时记忆而不影响长时记忆，可见短时记忆与长时记忆是两种性质不同的记忆。
第三节记忆的加工层次理论及研究途径
记忆的久暂不取决于时间，加工层次才是决定的因素。
“加工层次”理论的另一重要论点是，记忆依赖于（测验）与加工（学习）的一致性，提取线索是否有效由已记住的信息来决定。也就是说，后来的提取过程与早先的加工过程越一致，回忆的成绩越好。
一、加工层次对记忆的影响
二、记忆依赖于提取与加工的一致性
雅各必实验结果表明，再认成绩随实验条件从“无上下关系”到“想出”一直上升，而知觉辨认却表现出明确的相反的结果。这证明，记忆既依赖加工过程的性质，又依赖提取（测
验）过程的性质。
第四节记忆中的组织
一、群集（clustering）与主观组织
塔尔文（Tulviny,1962）发现，当实验者使用没有联系也不属于同一类的单词作材料来进行自由回忆实验时，从实验者的角度看，在回忆时，既不会有范畴群集也不会有联系串出现，但是被试往往自己组织材料，造成群集。回忆时人们倾向于按照群集的原则来组织材料；如果没有群集可利用，他们就用自己的主观组织。
二、媒介
所谓媒介就是原有材料的变形，当回忆时要先回忆媒介，以及媒介形成的方法或媒介的含义，然后就可以把媒介还原成原来的材料。
第五节影响记忆的因素
一、单词的各种特点
1. 频率
高频字，低频字。实验证明，高频单字易于回忆。但是，当进行再认测验时，不是高频字而是低频单字成绩更好。
2. 意义性
3. 单字在字单中的位置
二、被试的各种特点
年龄、性别、心理健康
《实验心理学》(朱滢版)超详细知识点及重点笔记.
第一章实验方法 第一节各种变量 主试就是实验者即主持实验的人，他发出刺激给被试，通过实验收集心理学的资料。被试就是实验对象，接受主试发出的刺激并作出反应。 一、自变量即刺激变量，它是由主试选择，控制的变量，它决定着行为或心理的变化。 自变量的种类： 1 、刺激特点自变量：刺激的不同特性会引起被试不同的反应。 2 、环境特点自变量：进行实验时环境的各种特点如温度、是否有观众在场、是否有噪音、白天或夜晚等等，都可以作为自变量。时间这个自变量在记忆研究中是如此重要和无时不在，你甚至可以说，几乎没有不用时间作自变量的记忆实验。 3 、被试特点自变量：一个人的各种特点，如年龄、性别、职业、文化程度、内外倾个性特征、左手或右手为利手、自我评价高或低等等，都可以作为自变量。 4 、被试的暂时差别：通常是由主试给予不同的指示语造成的。 二、因变量即被试的反应变量，它是自变量造成的结果，是主试观察或测量的行为变量。 1 、信度指一致性，同一被试在相同的实验条件下应该得到相近的结果。 2 、效度当自变量的确造成了因变量的变化，而不是其他的各种因素造成变量的变化，我们就说这种因变量是有效的。 3 、敏感性：自变量发生可以引起相应的因变量的变化，这样的因变量是敏感的。 高限效应：当要求被试完成的任务过于容易，所有不同水平（数量）的自变量都获得很好的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了高限效应。 低限效应：当要求被试完成的任务过于困难，所有不同水平的自变量都获得很差的结果，并且没有什么差别时，我们就说实验中出现了低限效应。 三、控制变量就是在实验中应该保持恒定的变量。 如果应该控制的变量没有控制好，那么它就会造成困变量的变化，在这种情况下，研究者选定的自变量与一些未控。制好的因素共同造成了因变量的变化，这就叫自变量的混淆。 四、多于一个自变量的实验 做一项有三个自变量的实验比分别做三个实验的效率要高。第二，做一项实验比分别做
普通心理学(彭聃龄第4版笔记)
普通心理学（彭聃龄）知识结构版 第一编——绪论 第一章心理学的研究对象和方法 第一节心理学是研究心理现象的科学 一、个体心理：认知、情绪和动机、能力和人格。不可割裂互相联系依存。 （一）认知：指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人 最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、语言等。 （二）动机和情绪：动机：支配人的认知和行为，是指推动人的活动并 使活动朝向某以目标的内部动力。动机的基础是人类的各种需要， 即个体在生理上和心理上的某种不平衡状态。 情绪：在认知的基础上产生，又对认知产生巨大的影响，成为调节 和控制认知活动的一种内在因素。 意志：自觉地确定目的并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理 过程。意志与认知、情绪有密切关系。 （三）能力和人格：在信息加工过程中，稳固而经常出现的心理特性 叫个性心理特征或个性。包括能力和人格两方面。 二、个体心理现象与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作 和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在 一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作 用。人的行为的复杂性是由心理活动的复杂性引起的。主观世界的情况不 同，对同一刺激的反应常常是不一样的，有机体内部状态不一样，对同一 事物的反应也可能不一致，因此不理解人的内部心理过程，就难以理解他 的外部行为反应。心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一 条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学 有时也叫做研究行为和心理过程的科学，即通过对行为的客观记录、分析 和测量来揭示人道心理过程的规律。 三、个体意识与无意识：人和动物都有心理，但人的心理不同于低等动物 的心理，它具有意识的特点。意识极其复杂因此有人称它是“人类最 后一个难解的谜”。 人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定 的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源，这是人 的意识的第一个特点。人凭借对事物本质和规律的认识，不仅能够了 解客观事物的现状，而且能够通晓过去和预见未来，这是任何动物心 理所不能及的。 人的活动具有明确的目的，能够预先计划达到目的的方法和手段，这 是人类意识的另一特点。 意识有时也叫觉察。人的意识还表现在人能够觉察到外部事物的存在 和自己的内部心理活动，能够把“自我”与“非我”、“主体”与“客 体”区别开来。 人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识，这是人的心理的 重要特点。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来， 因而都没有自我分析与自我评价的能力。自我意识是个体在一定发展 阶段上才出现的。它对个体的发展有着重要的意义。
普通心理学之记忆干货
《普通心理学》之记忆干货 很喜欢普心里面对记忆的非正式定义：记忆就是过去经历过的事物在大脑这块特殊物质上留下的痕迹。这篇文章不泛泛其谈，尽是干货，主要教会大家在记忆这一章节该如何复习、复习什么和详细的复习内容。对于心理学考研的同学，如果想考上，必须耐下性子地学，本章的重点在第三、第四、第五节。博仁考研为大家做了精细的总结。 记忆思维导图 详细复习内容如下（以《普通心理学》书中的顺序做笔记的框架），五角星越多表示越重要： 一．记忆概述★★ （一）记忆的含义 记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。用信息加工的术语来讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。（注意这三个加红的词，这对于感觉记忆、短时记忆和长时记忆这三个概念特点的记忆，起着主线的作用。） （二）记忆的作用 这一块看一遍书就行，这个不重要。 （三）记忆的分类（除了第1点和第3点外，其它只考选择题） 1.感觉记忆、短时记忆、长时记忆 这块是记忆一章的重点，我在第二节、第三节、第四节会全面介绍。 2.情景记忆和语义记忆
图尔文将长时记忆分为两类：情景记忆和语义记忆（选择题常考点，长时记忆的分类） 情景记忆：是指人根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，如想起自己参加过的一个会议或曾去过的地方。 语义记忆：是指人对一般知识和规律的记忆，与特殊的地点、时间无关。它表现在单词、符号、公式、规则、概念这样的形式中，如记住化学公式、乘法规则、一年有四季等。 3.外显记忆和内隐记忆 这块在第五节会详细介绍。 4.程序性记忆和陈述性记忆 程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。这类记忆往往需要通过多次尝试才能逐渐获得；在利用这类记忆时往往不需要意识的参与。例如，在学习游泳之前，我们可能读过一些有关的书籍，记住了某些动作要领，这种记忆就是陈述性记忆；以后我们经过不断练习，把知识变成了游泳技能，真正学会了游泳，这时的记忆就是程序性记忆了。 陈述性记忆是指对有关事实和事件的记忆。它可以通过语言传授而一次性获得，它的提取往往需要意识的参与。如我们在课堂上学习的各种课本知识和日常生活常识都属于这类记忆。 （四）记忆的神经生理机制 这一块，只考选择题，记住一些常考点，博仁老师总结如下： 1.白鼠跳台实验证明，反响回路可能是短时记忆的生理基础。 2.神经元和突触结构的改变是短时记忆向长时记忆过渡的生理机制。 3.海马可能是长时记忆暂时性储存场所。 二.感觉记忆（常考简答题“感觉记忆的含义及主要特点”，以下四点就是答案。）★★★ （一）短时记忆的含义：感觉记忆也叫感觉登记或瞬时记忆，是指外界刺激以极短的时间呈现后，一定数量的信息在感觉通道内迅速被登记并保留一瞬间的记忆。它是人类记忆信息加工的第一阶段。进入感觉器官的信息，完全按输入的原样，首先被登记在感觉记忆中。 （二）短时记忆的编码：有两种，第一种是视觉的感觉记忆编码形式叫图像记忆，第二种是听觉的感觉记忆编码形式叫声像记忆。（这里面涉及到整体报告法和局部报告法，其实就常考一个选择题：局部报告法证明了感觉记忆的存在。） （三）短时记忆的存储：各种感觉记忆中，信息的存储量都大于可被利用的信息量，几乎进入感官的所有信息都能被登记。 （四）短时记忆的转换：感觉记忆中的信息都是未经心理加工的信息，是尚未受到意义分析的信息，被登记的信息只有受到特别注意或模式识别，才能转入短时记忆，并在那里赋予它以意义，否则就会很快衰退而消失。
普通心理学(彭聃龄)笔记完美加强版
第一编——绪论 第一章心理学概论 1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。 2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ 1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。2，意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 4，心理学要研究哪些问题？ 人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。 5，心理学的研究类型？ 心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。 6，研究心理学的意义？ 科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义： 1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。 2，实践意义：通过科学的认识心理现象，我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展，并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象，指导不同领域的实践。 7，心理学有哪些主要的学科分支？ 普通心理学；生理心理学和心理生理学；发展心理学；教育心理学；医学心理学；工程心理学；社会心理学。 1，普通心理学：○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律；○2研究心理学最一般的理论；○3研究心理学最一般的方法。 2，生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。 3，发展心理学：研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』 4，教育心理学：研究教育过程中所包含的各种心理现象，揭示教育同心理发展的相互关系。 5，医学心理学：研究心理因素在疾病的发生、诊断、治疗及预防中的作用，是心理学与医学相结合的产物。 6，工程心理学：是心理学与现代技术科学相结合的产物。它研究人与机器之间的配置和机能协调，实现人、机器、环境系统的最好匹配，使人能在安全有效的条件下从事工作。
朱滢《实验心理学》(第3版)课后习题及详解(知觉)【圣才出品】
第6章知觉 1．直接知觉和间接知觉的区别和联系。 答：参见本章复习笔记。 2．用实验说明意识和知觉的关系。 答：意识和知觉的关系可以用DB病人的实验来说明。盲视是用来描述没有意识到知觉存在时盲区所产生的视觉能力。DB病人手术后左侧视野出现了盲视。由于右半球视觉皮层接受左视野的信息，左半球视觉皮层接受右视野的信息，DB通过手术去除了右半球视觉皮层的大部分，所以他左视野和右视野在大脑的代表区就表现出不同。用动态视野检查法确定DB的盲视区域。 （1）实验程序 在实验中要求DB通过迫选的方法猜测左视野盲区中是否有一小块光斑，如果有，就指出光斑的位置。在另外的实验中，要求DB猜测一条短线的方向。所有的测验都是在控制光照的条件下进行的，DB的头和注视方向保持固定。刺激在盲区中呈现得非常快，所以DB 没有时间转动他的眼睛来注视没有受损的视野。线条和点状刺激大小相同，强度适中，但是它们的大小和强度会同时影响受损的和没有受损的视野，因此，可以把视野盲区中目标的觉察与没有受损的视野区域和盲点对目标的觉察加以比较。如果DB的盲点能够觉察到目标物，那么就意味着目标物的强度和尺寸足够大，激活了眼睛的敏感区域。 （2）实验结果
Weiskrantz的实验中给DB呈现垂直和水平方向的点状或短线目标物，结果发现，DB 对于在盲区中呈现的目标物方向的定位、觉察和猜测的准确率均明显地高于随机判断的基线水平。 3．什么是关联后效?为什么会产生这种现象? 答：（1）关联后效的含义 关联后效是指不同刺激特性之间的相互影响产生的后效，颜色和方向或颜色和形状等。如Mc Collough首先报告了这种后效，她给被试呈现几秒钟由黑色和橙色垂直栅条组成的图形，随后呈现黑色和蓝绿色的水平条纹的图形，两种图形交替呈现4min后，呈现测试图形，测试图形由垂直和水平的黑白栅条组成。观察者报告在测试图形中垂直方向黑白栅条处出现淡蓝绿色后效，在水平方向黑白条纹处出现淡橙色后效。 （2）产生关联后效的原因 Mc Collough使用的这两种颜色（橙色和绿色）互为互补色，当一种特定色调的颜色连续刺激视觉系统时，视觉系统将对这种颜色发生适应，并产生其补色的感觉，即后效。这种后效是由图形轮廓的方向而导致其特定颜色后效的。关联后效可能是因为视觉系统对一定刺激特性组合的敏感性不同，与每个通道的性质不同有关。 4．如何解释运动后效的产生? 答：运动后效是指长时间观察运动的物体，突然转向静止的物体时，物体向相反的方向运动的现象。运动后效的产生是由于前面知觉到的运动在运动刺激停止之后仍然存在。对运动后效的解释主要是建立在后效和选择性适应观点的基础之上。 （1）以瀑布效应为例，在注视向下运动的刺激一定时间之后，对向下运动敏感的觉察
普通心理学笔记(彭聃龄版)第五章：意识和注意
1.睡眠的四个阶段： （1）第一阶段：混合的、频率和波幅都较低的脑电波。持续10分钟。 （2）第二阶段：出现“睡眠锭”（即是一种短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波）脑电波。持续20分钟。 （3）第三阶段：脑电波的频率会继续降低，波幅变大，出现△波，有时会有“睡眠锭”波。持续40分钟。 （4）第四阶段：称深度睡眠，个体肌肉近一步放松，身体功能的各项指标变慢，梦游、梦呓、尿床等发生在此。 （5）快速眼动睡眠（REM）：在此时，个体在清醒状态时的脑电活动很相似，△波消失，高频率、低波幅的脑电波出现。睡眠者的眼球开始快速左右上下移动，而且通常伴随着梦境。 2.梦的功能解释 （1）精神分析的观点。弗洛伊德和荣格认为梦是潜意识过程的显现，是通向潜意识的最可靠的路径。或者说，梦是被压抑的潜意识冲动和愿望以改变的形式出现在意识中，这些冲动和愿望主要是人的性本能和攻击本能的反映。 （2）生理学的观点。霍布森认为梦的本质是我们对脑的随机神经活动的主观体验。 （3）认知观点。梦担负着一定的认知功能。在睡眠中，认知系统依然对储存的知识进行检索、排序、整合、巩固等，这些活动的一部分会进入意识，称为梦境。 3.注意的认知理论 （1）过滤器理论：神经系统在加工信息的容量方面是有限度的，不可能对所有的感觉刺激进行加工。当信息通过各种感觉通道进入神经系统时，要先经过一个过滤机制。只有部分信息可以通过这个机制，接受进一步加工；而其他信息被阻断在他的外面，而完全丧失（分耳实验否认）。 （2）衰减理论：当信息通过过滤装置时，不被注意或非追随的信息只是在强度上减弱了，而不是完全消失。 （3）后期选择理论：所有输入信息在进入过滤或衰减装置之前已受到充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置，因而对信息的选择发生在加工后期的反应阶段。 （4）多阶段选择理论：选择过程在不同的加工阶段都有可能发生。其中本理论的两个假设是：1，在进行选择之前的加工阶段越多，所需要的认知加工资源就越多；2，选择发生的阶段依赖于当前的任务要求。
朱滢老师 北京大学 实验心理学试卷(有答案)期末试题(二)sc
一、名词解释（每题5分，共30分） 1、盲视 2、stroop效应 3、SOA（stimulus onset asychrony） 4、特征整合论 5、部分报告法 6、加工水平说 二、简答题（共50分） 1、什么是概念形成？（15分） 2、比较注意的几种理论模型。（20分） 3、什么是认知失调理论？（15分） 三、实验设计题（共20分） 态度是个体对某一特定事物、观念或他人稳固的由认知、情感和行为倾向三个成分组成的心理倾向。人们的态度与行为有着非常密切的关系，我们经常从他人的态度来预测其行为，这就是通常所说的“态度决定行为”，但有时行为也会反过来决定态度。请设计一个实验来证明态度和行为的相互影响。 参考答案 一、名词解释 1、盲视 盲视病人在其视野的一定部位是看不见的，但如要他们“猜猜”，他们却可以指向位于那个区的他们声称看不见的物体。也就是说，视觉皮层某个区域的损害会引起相应视野的盲视。如果一个对象放在那个区域的视野，那个对象就不会被感知。相当于那个视觉区域发生了盲视，。很清楚，脑仍然在实施功能，但实际看到物体的意识已丧失。 2、stroop效应 所谓Stroop现象就是当人们对某一特定事物做出反应时，由于不能阻断对刺激情境中无关特征的影响，而难以注意，难以对特定的刺激进行反应。这一现象是Stroop首先发现的，因此叫“Stroop效应”。后来有人用数字和数字的位数来进行测验（就是大家做的这个测验），也得到Stroop效应。可见它是普遍的存在于人的心理活动中。只要在感觉信息分析中含有一种信息冲突时，就会出现Stroop效应。 3、SOA（stimulus onset asychrony） SOA通常被用於描述视觉—视觉刺激呈现的时间间隔。 4、特征整合论 特征整合理论是基于知觉的特征分析学说。特征整合论（feature integration theory）将注意分为两个阶段，即前注意加工和集中加工。前注意加工以自动的平行的方式对一些基本特征进行加工，形成特征地图，迅速而无需注意。集中注意则对特征地图进行扫描，进行特征整合，形成对象。 5、部分报告法 Sperling用部分报告法的实验证明，瞬时记忆的容量很大，但保留的时间很短。一般认为，瞬时记忆的容量为9—20比特；图像记忆保持的时间为o.25—1秒，声象记忆保持的时间可以超过1秒，但不会长于4秒。在部分报告法的实验中，被试注视刺激卡片50毫秒，然后，他们不必报告所看到的所有字母，面是只报告四个字母，至于是哪四个字母，由声音指示，高音指示被告报告上面一行的四个字母，中音指示被试报告中间一行，低音指示被报告下面一行。三种音调是随机出现的，所以被试无法猜测而必须看所有的字母。 通过实验，斯波灵断定，被试看到的比他能报告的多，视觉形象的贮存可以在瞬间保存较多的信息，但这些信息也可以飞快地消失。
普通心理学笔记(一)
普通心理学笔记（一） 普通心理学 第一章?心理学的研究对象和研究方法 第一节?心理学的研究对象 认知、情绪和动机、能力和人格，是个体心理现象的三个重要方面，是心理学的主要研究对象。 如何正确理解人的心理？ （一）心理是脑的功能 （二）客观现实是心理的源泉和内容 （三）心理支配行为，又通过行为表现出来 （四）人的心理具有意识与无意识的特点 第二节?心理学的研究方法 观察法、心理测验法、实验法、个案法。 第三第一文库网节?当代心理学的研究取向 一、生理心理学的研究 要研究的主要问题有： ①脑功能的定位（localization），即不同的心理功能是由哪些脑区来完成的，它们之间的关系怎样； ②心理免疫学（psychoimmunology），即人的思想和情感与身体健康的关系； ③遗传在行为中的作用等。
生理心理学的研究方法主要有：临床方法、局部切除法、电刺激法、生物化学方法等。 二、行为主义的研究 行为主义产生在20世纪20年代，代表人物是华生和斯金纳等人。 行为主要的研究主要关心环境对人的行为的作用。 行为主义要探索的问题主要有：在什么条件下某种行为能发生，不同刺激对行为可能有什么作用，行为的结果又怎样影响随后的行为等。 三、心理分析的研究 后弗洛伊德主义者艾里克逊等：更关心儿童和青少年人格的正常发展，而不像弗洛伊德那样，主要以精神异常的成年人为研究对象；他们强调意识和自我的重要性，而不像弗洛伊德那样，只重视无意识的研究；他们把青年期看成力比多（“性”能，libido）活动的高潮时期，而不像弗洛伊德那样，过分强调它在儿童时期的影响。 四、认知心理学的研究 1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，书中指出：认知是指感觉输入受到转换、简约、加工、储存、提取和使用的全部过程。这本书的出版标志了现代认知心理学的诞生。 现代认知心理学除了应用心理学的一般研究方法外，还发展了自己特有的一些研究方法，如言语报告法、反应时记录法、计算机模拟方法等。
心理学考研笔记(普通心理学)
一、心理学概述 （一）心理学的研究对象 心理学是关于个体行为及精神过程的科学的研究,为了达到研究内隐的精神过程的目的,我们通过刺激与外部行为共同进行推测 1认知过程 认知过程：人们获得或应用知识的信息加工过程，包括感觉、知觉、记忆、想象、思维、语言 2．情绪、情感与意志 情绪和情感：人们在认知过程中产生的对事物的态度并由此引起各种主观体验 意志：自觉确定目的、并为实现目的而自觉支配和调节行为的心理过程 动机：推动人活动，并使活动朝向某一目标的内部动力 3．能力与人格 心理特征：人信息加工的过程中产生的稳定的个体心理差异，它包括能力和人格两方面 能力：顺利实现某种活动的心理条件 人格：构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质 （二）心理学的研究方法 心理学家从事基础研究的目的是描述、解释、预测和控制行为。
1．心理学研究的基本原则 客观性：对客观事实采取实事求是的态度，尽可能用客观科学的方法进行研究 系统性：任何事物都是互相联系的，处在一个有组织的系统中。不仅要将研究对象放在有组织的系统中进行考察，而且要运用系统方法，从不同层次和侧面来分析研究对象与系统与各要素的关系 理论与实际相结合：实践是理论的源泉，也是检验理论真确的唯一标准。任何心理理论只有在实践中应用才能得到检验、修正和发展 伦理性：忌讳采取如欺骗、隐瞒、威胁、恫吓及可能造成研究对象身心受到伤害或者有悖伦理性原则的方法 2．具体的研究方法 观察法：在自然条件下，对表现心理现象的外部活动进行有系统、有计划的观察，从中发现心理现象产生和发展的规律性 适合以下情况使用:对所研究的对象无法控制； 在控制的条件下，可能影响某种行为的出现； 由于社会道德，不能对某种现象进行控制。 其缺陷主要表现为:难以重复观察,观察结果也难以进行检验和证实； 自然中影响心理活动的因素很多，因此对结果难以精确分析； 可能出现不需要研究的现象，而不出现需要研究的现象； 观察结果容易受到观察者本人经验，目的，兴趣等取向和技能的影响。心理测验法：用一套预先经过标准化的问题（量表）来测量某种心理品质 使用心理测验要注意信度和效度两个基本要求 实验法：在控制条件下对某种心理现象进行观察的方法 具体分为实验室实验和自然实验：实验室实验借助专门的实验设备在实验条件严加控制条件下进行； 自然实验在人们正常学习和工作的情景中进行。 调查法：以大众了解或关心的问题为范围，预先拟就问题，让调查者自由表达其态度或意见。 具体可以问卷调查和访问调查方式进行。 （三）心理学的发展简史 心理学有漫长的过去，但只有短暂的历史 1．心理学产生的历史背景 近代哲学影响:17-19世纪欧洲各国的哲学，主要指法国17世纪的唯理论和英国17-18世纪的经验论笛卡尔（唯理论）：相信理性真实性，只有理性才是真理的唯一尺度，天赋观念 洛克（经验论）：白板说，一切知识和观念都是后天经验中获得 实验生理学的影响：感官和神经系统的各项发现为研究心理现象和行为的生理基础开辟了前景也奠定了基础
普通心理学口诀
普通心理学22个记忆口诀 1.如何遵循感知规律，促进直观教学 （1）根据学习任务的性质，灵活选用各种直观方式 （2）运用知觉的组织原则，突出直观对象的特点：强度律、差异律、活动律、组合律(强查货主)（3）教会学生观察方法，养成良好的观察习惯 （4）让学生充分参与直观过程 记忆技巧:突袭参选 2.如何培养学生观察力? （1）引导学生明确观察的目的与任务，是良好观察的重要条件。 （2）充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法，是引导学生完成观察的重要条件。（3）加强个别指导、有针对性培养。 （4）引导学生学会记录整理观察结果。 （5）引导学生开展讨论、交流并汇报观察结果等。 记忆技巧:母鸡指路很骄傲 3.记忆的品质有哪些? （1）记忆的敏捷性 （2）记忆的持久性 （3）记忆的准确性 （4）记忆的准备性 记忆技巧:准备吃米 4.影响遗忘进程的因素 （1）学习者的需要和兴趣； （2）材料的意义、性质和数量； （3）学习程度； （4）材料序列对遗忘的影响。 记忆技巧:程序要义 5.运用记忆规律促进知识的保持 （一）明确记忆目的，增强学习的主动性 （二）理解学习材料的意义 （三）对材料进行精细加工，促进对知识的理解
（四）运用组块化学习策略，合理组织学习材料 （五）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量（六）重视复习方法，防止知识遗忘 记忆技巧:副经理主管多组 6.如何有效组织复习 （1）合理安排复习时间； （2）恰当安排复习内容； （3）反复阅读与试图回忆相结合； （4）复习方法多样化。 记忆技巧:室内约会方法多样 7.在教学中如何培养学生的想象力? （一）丰富学生的表象储备 （二）扩大学生的知识经验 （三）想象力训练 （四）引导学生积极幻想 记忆技巧:换表之恋 8.简述思维的品质 （1）思维的广阔性； （2）思维的深刻性； （3）思维的敏捷性； （4）思维的灵活性； （5）思维的独立性； （6）思维的批判性。 记忆技巧:光身肚皮灵敏 9.简述引起无意注意的原因 （1）客观刺激物的特点 ①强烈的刺激； ②新异的刺激； ③变化的刺激； ④对比的刺激； ⑤起指示作用的刺激
朱滢《实验心理学》(第2版)课后习题(反应时间)【圣才出品】
第4章反应时间 1．如何正确理解反应时间的概念? 答：正确理解反应时的概念需把握以下几点： （1）定义 反应时，亦称“动作反应时”、“反应潜伏期”，是指从刺激呈现到有机体做出反应之间所需的最短时间，是认知心理学研究有机体内部心理操作过程复杂性的重要指标。根据“刺激—反应”之间的复杂程度，可将其分为简单反应时和复杂反应时。 （2）组成成分 反应时包括三个阶段的时间：①刺激使感受器产生了兴奋，其神经冲动传递到感觉神经元的时间；②神经冲动经感觉神经传至大脑皮质的感觉中枢和运动中枢，从那里经运动神经到效应器官的时间；③效应器官接受冲动后开始效应活动的时间。 （3）影响因素 反应时的影响因素包括：刺激特点和反应者特点。前者如刺激的强度、大小、时间长短、数量、差异等；后者如反应者的准备状态、练习的次数，反应者的感觉器官、神经类型、动机乃至人格特征等。 2．如何运用相减法、相加因素法、“开窗”实验来测量反应时间? 答：（1）相减法的实际应用 在认知心理学中，研究者们有时运用反应时相减法来判定某个信息加工阶段的存在，如
Posner等的研究；有时也用此法来判定一系列连续加工阶段的存在，如Clark和Chase （1972）的研究。 ①Posner的研究 Posner等人运用反应时相减法来证实，短时记忆的信息除听觉编码之外，还存在视觉编码。 a．实验程序：在实验中安排了两种材料：一种是形同音同的两个字母如AA；另一种是形状不同但读音相同的两个字母如Aa。并安排了两种呈现方式：一种是同时呈现；另一种是继时呈现，其中还设置有几个间隔时间。要求被试判定所呈现的两个字母是否相同并用按键反应，记录反应时间。在这两种情况下，正确反应都是“相同”。 b．实验结果：同时呈现时，形同音同的两个字母（如AA）的反应时小于形不同音相同的两个字母（如Aa）的反应时。继时呈现时，随着两个字母的间隔时间增加；形同音同的字母对的反应时急剧增加；而形异音同的字母对的反应时却变化不大。并且两者的反应时的差别逐渐缩小。当两个字母呈现的间隔时间为2s时，其差别很小。 c．结果解释：在同时呈现条件下，形同音同的字母对（如AA）的判定反应时之所以较小，是因为此字母对可直接按其视觉特征来判定，其不像形异音同字母对（如Aa）必须按其读音来判定。这表明，形同音同的字母对（如AA）的匹配是在视觉编码的基础上进行的，至少部分是如此；形异音同字母对（如Aa）则需从视觉编码过渡到听觉编码，在听觉编码基础上才能判定，所以其用时较多。在继时呈现条件下，随着两个字母呈现的间隔时间增大，形同音同的字母对的视觉编码效应逐渐变弱，而听觉编码的作用增大，所以其反应时也随之增加，并与依赖于听觉编码的形异音同的字母对的反应时的差别逐渐减小。 d．结论：Posner等运用反应时的相减法来证实了某些短时记忆信息可以存在视觉编码和听觉编码两个阶段。
普通心理学笔记
普通心理学 第五章意识和注意 1.意识的概念和性质 2.意识的不同状态 3.注意的概念和性质 4.注意的生理机制 5.注意的认知理论 第一节意识概述 一什么是意识（consciousness） 美国心理学家克拉茨基（Klatzky，1984）曾将意识分为三种类型： 1．当时当地的体验2．认识性意识3．个人的记忆模式 法伯（Farber，1995）等从三个方面区分了不同的意识概念及其特征： 1．觉知2．高级的心理官能3．一种心理状态 二意识的特性和局限 三什么是无意识（unconsciousness） 将意识和无意识过程加以区别可以追溯到笛卡尔（Descarts，1596-1650）。无意识是个体不曾觉察到的心理活动和过程。 常见的无意识现象有以下几种： 1.无意识知觉 2.无意识行为 3.由脑损伤造成的无意识现象 四生物节律与意识状态 第二节睡眠与梦 一睡眠 （一）睡眠及其特征 （二）睡眠过程 对睡眠进行科学研究，始于德国神经生理学家伯格（Hans Berger）对脑电波（brain wave）的研究。 （三）失眠 情景性失眠（situation insomnia ）假性失眠（benign insomnia） 失律性失眠(arrhythmic insomnia) 药物性失眠（medicinal insomnia） 窒息性失眠（sleep apnea） 二梦 （一）梦的概念和事实 （二）梦的理论 1．梦的精神分析的观点：梦的实质就是被压抑的无意识欲望的一种变形的满足方式。 2．梦的实验心理学观点 ⑴连续性假说（continuity hypothesis）。⑵大脑的随机活动体验说。⑶认知功能说。 专栏5-5并非与梦有关的睡眠现象 1、梦游（sleep walking）——梦游被称为睡中行走显得更为合适。梦游者多为儿童。 2、梦话（sleep talking）——是指睡眠中说话的现象。梦话也与做梦无关。因为几乎所有的梦话也都是在沉睡阶段发生的，而沉睡阶段不会做梦。因此，“梦话”称为“睡话”才名符其实。 3、夜惊（night terror）——常见于儿童。主要表现为：在睡眠中突然惊醒，面露痛苦的表情，两眼无神，向前直视，呼吸急促，出汗，甚至尖叫。数分钟后，自行恢复睡眠，醒后对此无所记忆。 第三节催眠 一什么是催眠 催眠（hypnosis）是一种似睡眠而非睡眠的意识状态，它既与清醒有异，也与睡眠不同。这种意识状态是在特殊情境下，由催眠师的诱导而形成的。催眠师所设计的特殊情境，以及所采用的诱导方法，合称为催眠术（hypnotism）。
朱滢《实验心理学》(第3版)课后习题及详解(心理物理学方法)【圣才出品】
第3章心理物理学方法 1．为什么对感觉及其刺激必须加以区分? 答：感觉和感觉刺激是两个不同的概念。感觉是人的主观感受，而刺激属于物理因素。感觉总是由刺激引起，刺激的存在以及它的变化是感觉产生和发生变化的重要条件。但是，感觉与其刺激并不总是一致，因此要加以区分。具体原因主要包括： （1）在人们生活的内外环境里，存在着各式各样的刺激，有些刺激对人们的感官是不适宜的。它们超出个体感受的限度，因而不能引起人们的感觉。 （2）对于适宜的刺激，也并不是在任何情况下都能引起感觉。人们感觉不到落在皮肤上的尘埃，听不到远处手表的滴答声，这是因为它的刺激强度不够大。要想引起感觉，刺激必须达到一定的量。 （3）对于中等强度的刺激，德国生理学家韦伯将感觉与刺激的关系表述为：△I／I = K，其中，I是原先的强度（或称标准强度），△I是刚能够引起“较强”感觉的刺激强度增量，K 为常数，不同感觉道的K值是不同的。德国物理学家费希纳在韦伯研究的基础上运用积分运算得出：S=Klgi+C，其中S为感觉，i为刺激强度，K、C为常数，即感觉的大小和刺激强度的对数成正比。 2．怎样理解感觉阈限与差别阈限的概念? 答：参见本章复习笔记。
3．什么是Weber定律? 答：（1）韦伯定律，即感觉的差别阈限随原来刺激量的变化而变化，而且表现为一定的规律性，用公式K=△I/I来表示，其中I为原刺激量，△I为此时的差别阈限，K为常数，又称为韦伯比率。不同感觉通道之间的韦伯比率不同。 （2）韦伯定律提供了一个比较辨别能力的重要指标。如果要比较不同个体某一感觉道的辨别能力而所用的标准刺激又不相同时，就不能用差别阈限的绝对值进行比较，而要用韦伯比例来比较。另一方面，由于韦伯比例的倒数1/K可以用来作为感受性的指标，所以通过韦伯比例还能对不同感觉道的感受性进行比较。 （3）韦伯定律虽然揭示了引起差别感觉的一些定律，但是，它只适用于中等强度的刺激。在刺激过强或过弱时，韦伯定律就不再适用，其K值就会发生变化。在不同的感觉中，韦伯分数的差别是很大的。因此，韦伯分数成为不同感觉通道的辨别能力的指标。韦伯分数越小，辨别就越灵敏。 4．测量感觉阈限与差别阈限的3种方法的实验程序是怎样的?实验结果如何处理? 答：参见本章复习笔记。 5．什么叫做75％的差别阈限?它有什么优点? 答：（1）75％的差别阈限 75％的差别阈限是指当要求被试只作两类回答时，只有50%次能与标准刺激区分的比较刺激，实际上是不能与标准刺激区分的比较刺激。在这种情况下，就取75%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的上限，因为它处在50%次与100%次感觉重于标准刺激的比较刺激之间的中点；同理，取25%次感觉重于标准刺激的比较刺激作为相等地带的
普通心理学知识点总结
普通心理学知识点总结 认知——感觉、知觉、记忆、言语、思维 心理过程情感 心理现象意志 个性倾向——需要、动机、兴趣、爱好、理想、人生观、价值观个性心理个性心理特征——能力、气质、性格 1、人的心理的本质 心理是脑的机能，即脑是从事心理活动的器官，心理现象是脑活动的结果。 （1）单细胞动物：无心理现象 （2）环节动物：有“感觉”的心理现象，如蚯蚓（触觉）、蚂蚁（嗅觉）、蜘蛛（感受震动）（3）脊椎动物：有了知觉 （4）灵长类动物：思维萌芽阶段 （5）人类：思维，能认识到事物的本质和事物之间的内在联系 2、心理发展史 （1）科学心理学建立：1879年、冯特、德国莱比锡大学第一个心理学实验室 （2）艾宾浩斯（德）：“心理学有一个长的过去，但只有一个短的历史” 3、心理流派的分类 （1）精神分析——弗洛伊德（奥地利） 人格的三个层次：本我、自我、超我 分类一：心理学三大势力（2）行为主义——华生、斯金纳 华生认为，心理学研究行为的任务，就在于查 明刺激与反应之间的规律性关系（S---R），是一 种典型的环境决定论的观点。 （3）人本主义：罗杰斯、马斯洛 构造主义——冯特、铁钦纳 心理流派分类分类二：内省实验法，分析意识的内容，找出意识的组成部分 及它们如何连接成各种复杂的心理过程的规律 机能主义——杜威（强调心理的适应功能，重心理学实际应用） 格式塔——整体大于部分之和 认知心理学——把人看做是一个类似于计算机的信息加工系统分类三：生理心理学——探讨心理活动的生理基础和脑的机制 4、研究心理现象的原则：客观性、辩证发展、理论联系实际 5、研究心理现象的方法：观察法、调查法（心理量表）、个案法、实验法
《普通心理学》读书笔记
《普通心理学》读书笔记 绪论 心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸，呼吸停止，生命就完结了。随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为心灵。直到19世纪初，德国哲学家、教育学家赫尔巴特才首次提出心理学是一门科学。而原先，心理学、教育学都同属于哲学的范畴，后来才各自从哲学的襁褓中分离出来。科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发生发展的规律。 心理学是一门研究人类及动物的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是应用学科。包括理论心理学与应用心理学两大领域。 现代心理学的发展 普通心理学是心理学的入门学科。是研究正常成年人的心理现象产生和发展的最一般规律的学科，是心理学最基本、最重要的基础研究。普通心理学研究心理过程的发生发展和个性心理特征形成的最一般理论和规律，建立心理学研究最一般的方法论原则和具体方法。普通心理学的内容既要概括各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为各个分支学科发展心理、社会心理、健康心理等心理学分支学科的概要性介绍提供理论基础。 通过学习《普通心理学》这本书籍，对心理学的知识更是拓宽了许多，以下将是《普通心理学》读书笔记（纲要内容）： 心理学的任务 心理学的任务是探索和揭露人的心理活动和行为产生的规律，通过描述、解释、预测和控制人的心理与行为，为人类的实践活动服务。1揭示和描述人的心理现象，心理学大量的工作是描述和揭示人的心理活动如何调节和支配人的行为的规律性。2预测和控制人的心理活动，1）人们掌握了心理活动的规律，就能根据客观现实的要求去预测和控制心理活动。2）了解了影响人的心理活动的因素就能够尽量消除不利因素，创设有利情境，改变和控制个体的行为，，使活动效率提高。3理解和说明人的心理活动，这个过程包括了把已知事实组织起来已形成与事实相符的说明，也包括了就事件之间的关系提出需要证明的假设。 心理学发展过程中的主要学说 构造主义的创始人是冯特代表人物是铁钦纳。 主要观点：主张心理学应该研究人的直接经验既意识，并把意识分为感觉、意象和感情三种基本元素。感觉是知觉的元素、意象是观念的元素、感情是情绪的元素。 机能主义的创始人是詹姆士代表人物是杜威、安吉尔。 主要观点：主张研究意识但认为意识不是个别心理元素的集合，而是一种持续不断川流不息的过程，强调意识的作用和功能，而不想构造主义那样强调意识的结构。 行为主义的人物是华生、斯金纳。朱 主要观点：华生认为心理学应该研究可观察可测量的行为，并以刺激与反应之间的关系为心理学研究的主义内容， 感觉阈限：是测量人的感觉系统感受性大小的指标，是用刚能引起感觉或差别感觉的刺激量的大小来表示的， 视觉是个体辨别外界物体明暗、颜色和形状等特性的感觉，是人和动物最复杂最重要的感觉，在人
心理学考研之普通心理学笔记(彭聃龄版)
普通心理学－彭聃龄版 第一章心理学概论 1，心理学：是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理的，包括认知、情绪和动机、能力和人格。也研究团体和社会心理。 2，心理学的研究对象是什么？人的心理现象包括哪些方面？ 1，心理学主要研究心理想象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要研究对象。既研究个体心理也研究团体和社会心理。 2，人的个体心理现象的三个重要方面：认知、情绪和动机、能力和人格。 3，心理与行为、意识与无意识的关系是什么？ 1，心理与行为：行为是有机体的反应系统。它有一系列反应动作和活动构成。行为不同于心理，但又和心理有着密切的联系。行为总是在一定的刺激下产生的，而且引起行为的刺激常常通过心理的中介而起作用。不理解人的内部心理过程，就难以理解外部行为；心理支配行为，又通过行为表现出来。心理学研究的一条基本法则就是通过外部行为推测内部心理过程。在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学。 2，意识与无意识：人的意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动的认识世界和改造世界的内部资源。人不仅能意识到客体的事物，而且还具有自我意识。低等动物没有自我意识，婴儿的自我意识也没有发展起来。自我意识具有分析和评价自我的能力。人的心理除意识外，还有无意识现象。无意识是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。如，人在梦境中产生的心理现象主要就是无意识的。人平常都是在意识的支配下工作、学习和生活。只有精神错乱，大脑损伤的人病人，他们的行为才失去意识的控制，而完全为无意识的欲望所支配。 4，心理学要研究哪些问题？ 人的心理现象是非常复杂的，可以从不同的方面和角度进行研究。但概括起来主要研究的问题是：1，心理过程；2，心理结构；3，心理的脑机制；4，心理现象的发生与发展；5，心理与环境。 5，心理学的研究类型？ 心理学的研究类型有：因果研究、相关研究、个案研究。 6，研究心理学的意义？ 科学的预测现象，有效的控制现象和从不同方面提高人的生活质量。心理学作为一门科学，在理论和实践上同样具有重要意义： 1，理论意义：科学正确的解释心理现象，对于我们破除迷信，形成科学的世界观和人生观具有重要的意义。 2，实践意义：通过科学的认识心理现象，我们在实践中就可以引导人的心理健康的发展，并且可以运用心理的规律去预测和控制心理现象，指导不同领域的实践。 7，心理学有哪些主要的学科分支？ 普通心理学；生理心理学和心理生理学；发展心理学；教育心理学；医学心理学；工程心理学；社会心理学。 1，普通心理学：○1研究心理现象产生和发展的最一般规律以及各种心理特性最一般的规律；○2研究心理学最一般的理论；○3研究心理学最一般的方法。 2，生理心理学和心理生理学：生理心理学研究心理现象的生理机制；心理生理学研究心理活动引起的生理功能的变化。 3，发展心理学：研究心理的种系发展『比较心理学』和人心理个体发展『毕生发展心理学』
《普通心理学》：记忆的品质
; 记忆的敏捷性是指一个人在识记事物时的速度方面的特征。能够在较短的时间内记住较多的东西，就是记忆敏捷性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系形成的速度有关：暂时联系形成得快，记忆就敏捷；暂时联系形成得慢，记忆就迟钝。在敏捷性方面，有的人可以过目不忘，有的人则久难成诵。但各人的特点不同。有的人记得快，忘得也快；而有的人记得慢，忘得也慢。记忆的敏捷性是记忆的品质之一，但它不是衡量一个人记忆好坏的惟一标准。在评价记忆敏捷性时，应与其他品质结合起来才有意义。二、记忆的持久性记忆的持久性是指记忆内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征。能够把知识经验长时间地保留在头脑中，甚至终身不忘，这就是记忆持久性良好的表现。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系的牢固性有关：暂时神经联系形成得越牢固，则记忆得越长久；暂时神经联系形成得越不牢固，则记忆得越短暂。在持久性方面，有的人能把识记的东西长久地保持在头脑中，而有的人则会很快地把识记的东西遗忘。一般来讲，记忆的敏捷性与记忆的持久性之间有正相关，记得快的人，保持的时间较长。但也不尽然，有的人记得快，但保持的时间短。三、记忆的准确性记忆的准确性是指对记忆内容的识记、保持和提取时是否精确的特征。它是指记忆提取的内容与事物的本来面目相一致的程度。记忆的这一品质，与人的暂时神经联系的正确性有关：暂时神经系越正确，记忆的准确性就越好；暂时神经联系越不正确，记忆准确性就越差。准确性是记忆的重要品质，如果离开了准确性去敏捷性、持久性就失去了意义。四、记忆的准备性记忆的准备性是指对保持内容在提取应用时所反映出来的征。记忆的目的在于在实际需要时，能迅速、灵活地提取信息，回忆所需的内容加以应用。记忆的这一品质，与大脑皮层神经过程灵活有关：由兴奋转人抑制或由抑制转入兴奋都比较容易、比较活，记忆的准备性的水平就高；反之，记忆的准备性的水平就很低。在准备性方面，有的人能得心应手，随时提取知识加以应用；有人则不然。记忆的这一品质，是上述三种品质的综合体现；而上述三种品质，只有与记忆的准备性结合起来，才有价值。