教育科研课题的基本类型

教育科研课题的基本类型、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。①、基础理论研究基础理论研究是提示教育现象实质，说明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的笼统性以和理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。例如：关于教育实质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。

②、应用性研究它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。其研究特点是使基础理论研究效果具体化和实用化。目前绝大多数教育研究是应用性研究。例如：学校管理体制改革研究，中小同学流失的调查与对策研究，中小同学心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造单薄学校研究，青少年潜能开发研究等。、按研究范

围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究①、宏观研究是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究②、中观研究界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。例如：幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。③、微观研究是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和发明性研究。①、阐释性研究阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自身的理解和验证，给予叙述性并解释出来。阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释他人的论证。虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普和工作。在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；

有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等都属于阐释性研究。②、综述性研究综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。综述性研究是对知识的加工，包括贮存、分析、鉴别、整理，使零散的知识系统化、体系化。综述性研究效果往往是对某个教育规律的认识，是在一定范围内进行调查或实验的基础上对某一教育问题的比较全面系统的介绍。、发明性研究发明性研究是高层次的教育研究活动。它是用已知的教育信息，探索为、发明新知识，发生出新颖而独特的效果和产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。其效果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成绩，也可以是其它表示形式的效果。

教育科研立项课题如何申报与论证

教育科研立项课题如何申报与论证 2019年9月整理一、课题申报的基本步骤第一步：阅读各级课题申报通知，明确通知的要求；第二步：学习研究课题管理方面的文件材料；第三步：学习研究《课题指南》，确定要申报的课题（可以直接选用《课题指南》中的课题，也可以自己确定课题）；第四步：组织课题组，认真阅读关于填表说明的文字，研究清楚课题《申请?评审书》各个栏目的填写要求；第五步：根据《申请?评审书》各栏目的要求分工查找材料和论证；第六步：填写《申请?评审书》草表；第七步：研究确定后，填写《申请?评审书》正式表（一律要求打印）；第八步：按要求复印份数；第九步：按要求签署意见、加盖公章；第十步：填写好《课题申报材料目录表》；第十一步：按时将《申请?评审书》《课题申报材料目录表》和评审费送交县教研室科研组转送市教科所（也可以直接送市教科报，但必须报县教研室备案）。二、教育科研课题的选题 1、课题的选题方法。一是从上级颁发的“课题指南”中选定；二是结合学校的实际对“课题指南”中的课题作修改；三是完全从学校的实际出发确定课题。 2、课题的选题要依据的原则。一是符合法规和政策；二是切合当地和学校实际；三是适合教师的水平和能力；四是切中当前教改热点。 3、课题名称的规范表述。 ①………研究，如“小学生学习兴趣培养的研究”。 ②………实践与研究，如“高中学生探究性学习的实践与研究”。 ③………应用研究，如“合作学习理论在初中语文教学中的应用研究”。 ④………实验与研究，如““杜郎口模式”的实验与研究”。 ⑤………探索与研究，如“农村寄宿制小学学生管理的探索与研究”。三、立项课题的论证例说（以2009版玉林市课题申报表的要求为准） 1、课题论证的含义。课题论证，也叫论证与设计、设计与论证，是对所要申报的课题的选题依据、研究目标、研究内容、研究重点、研究难点、研究思路、研究步骤、研究条件等进行的阐述与设计。 2、课题论证的包括的内容。

教育科研课题研究方案设计参考

教育科研课题研究方案设计参考一、什么是课题研究方案设计教育科研课题方案设计，是指研究人员为完成研究任务而进行的总体谋划工作。它包括课题研究所必须的人、财、物、信息等，必须按研究的内容、要求和客观实际的可能性构成为一个包含时间序列、人员活动序列、信息传递序列等方面综合相关的合理系统。课题方案不是研究的终结，而仅是开始的谋划，不可能做到尽善尽美。故一切方案都只能是逐步完善的，要随着研究的进展而更改，包括预期之外的新发现、新设想，我们应当允许研究者在研究过程中根据发展的需要对原有方案进行调整。我们既要反对无计划的盲目行为，也要反对消极地僵化地按计划方案一走到底。二、课题研究方案应包括的主要内容设计课题研究方案必须考虑和研究的主要内容与一般要求可归纳为六个方面：(1)课题依据与意义；(2)研究目标与范畴；（3）研究任务（实验内容）(4)研究方法与步骤；(5)课题成果形式与构成；(6)课题研究保证措施。现简要分述如下： (一)课题依据与意义课题依据包括课题形成的理论或实践上的依据。这常体现在：研究方案的“问题提出”部分中对课题有关的国内外研究具体情况分析。研究者只有明确了这些，才能真正明确课题研究的目的、意义，这是制定课题方案首先要考虑的问题。课题的实践依据，其核心问题是认真思考和分析所选定的研究课题是否反映了现实教育实践、教育改革中迫切需要解决的问题，或对

现在、将来的指导意义的问题。倘对实践的反映越深刻，越迅速，课题的实践依据越充分，其指导意义就越大，价值也就越高。 (二)课题目标与范畴 1、研究目标课题研究目标是研究者根据课题依据所收集到的有限资料和事实，根据自己的经验和知识，对要探索、解决的问题进行综合性思考后，所提出的一个研究目标。 2、课题研究范畴。课题研究范畴是指研究类型、研究内容、研究对象等方面的界定。当课题目标确定之后，相应地就要投入到某种范畴中去研究，要充分注意研究类型、对象、范围的界定；否则在研究过程中很容易产生目标的变更或方向的转移，也容易产生研究范围的扩大或缩小。这样，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏离研究主题。（三）研究任务（实验内容）在确定研究目标和研究范畴的基础上，确立在研究范畴内，围绕研究目标所要完成的任务。通常包括理论的探究、教师、学生能力的培养和创新型教学模式的确立等内容。要找准研究的重点和难点，并预测出将在哪些方面有所突破，便于在实验过程中有的放矢。 (四)研究方法与步骤 1、课题研究的方法。近些年来，我国中小学教育科研较多采用行动研究法。其研究的步骤主要包括：(1)发现问题(观察、思考、发现实际工作中存在的问题)；(2)鉴定问题(选定研究主题)；(3)文献探讨(深入探讨有关文献)； (4)拟订计划(克服研究的盲目性和随意性)；(5)设立假设(将要采取的行动和对行动结果的预测)；(6)收集资料(常用观察法、问卷法；调查

教科研课题申报立项培训心得

教科研课题申报立项培训心得今天下午，有幸聆听了胡主任的课题立项培训讲座，深入浅出结合实例讲解了课题申报中常出现的问题，受益颇深。 (一)课题名称课题名称就是课题的名字。这看起来是个小问题，但实际上很多人写课题名称时，往往写得不准确、不恰当，从而影响整个课题的形象与质量。这就是平常人们所说的“只会生孩子，不会起名字”。那么，如何给课题起名称呢? 1.名称要准确、规范准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚，比如“小学语文指导自主教学模式研究”，这里研究对象就是小学语文教学，研究的问题就是指导自主教学法。规范就是所用的词语、句型要规范、科学。如“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率”，这个题目如果是一篇经验性论文，或者是一个研究报告，笔者觉得不错，但作为课题的名称就不是很好，因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正开始研究，不能有结论性的口气。 2.名称要简洁，不能太长不管是论文或者课题，名称都不能太长，要简明扼要，通俗易懂，能不要的文字就尽量不用，一般不要超过20个

字。但要尽可能表明三点:研究对象、研究问题和研究方法。 (二)课题研究的目的、意义首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。第三，要认真、仔细查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。这样既可以更加突出本课题研究的的价值、意义，也可以使自己开阔眼界，受到启发，拓展思路。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。

教育科研课题选题参考

教育科研课题选题参考小学语文小学语文教学中培养语文信息能力的研究关于学困生阅读能力低下原因分析及对策思考小组合作学习在小学语文课堂教学中的实践研究改革作文评价方式，提升学生写作素养小学语文课堂师生互动存在的问题及对策小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究语文课堂学习中培育学生创新性学习品质的研究小学语文阅读教学中的对话策略研究小学语文教学过程中体验教育的探索农村小学语文阅读教学开发与利用课程资源的研究小语教学与网络资源整合的研究低年级口语交际教学策略的研究小学语文对话教学的探索与研究小组合作探究学习评价的角度的研究小组合作探究学习评价的方式的研究在小组合作探究学习中培养学生对别人的发言进行辨别、评价的能力小组合作探究学习中的教学评价的研究语文学科中小组合作学习与“以读为主“的教学方式的融合研究语文学科预习案的设计和使用研究小学语文教学中转变师生关系的研究现代化教学手段在教学中应用的研究小学数学小学数学教学中动手实践有效性的研究

小学数学教学中有效情境的创设与利用研究小学数学中若干数学背景知识的梳理研究数学学科中小组探究学习与培养学生团队意识的研究新课程理念下优化小学数学课堂教学方式的实验与研究新课程理念下小学数学教学内容的分析与研究新课程理念下小学数学问题解决的研究现代化教学手段在小学数学教学中应用的研究数学学科预习案的设计和使用研究小现代信息技术提高数学课堂教学有效性的策略的研究小学生推理能力培养研究小学数学小组合作学习的有效性研究小学数学教学中学生创新精神和实践能力培养的研究小学数学教学评价方式研究小学数学课程资源的开发与利用的实验研究小学数学教师专业成长研究小学数学校本教研的研究小学数学实践性作业开发与利用的研究小学英语小学英语课堂教学艺术研究小学英语教学过程及考查方式的分析研究小学英语教学资源的开发与应用研究小学英语教师专业化提升的理论与实践研究小学英语课堂有效教学研究英语学科预习案的设计和使用研究英语学习策略的训练与运用研究

教育科研课题申报的流程1资料

教育科研课题申报的流程 1、申报通知 2、课题申请 3、学校审查 4、上报课题 5、立项通知 6、开题报告 7、课题研究 8、上报结题 9、成果推广一、申报通知（每年11月份）学校下达或转发上级主管部门科研课题通知，公布研究项目范围或方向及申报时间。二、课题申请有申报意向人员，在规定日期内选好课题，写出课题实施方案并填写课题立项申报评审书。选题和课题的实施方案是课题能否立项的关键。教育科研课题主要来源于四个方面：（1）、从教育教学实践中寻找课题教育科研最迫切的任务之一，就是要解决教育实践中亟待解决的问题，特别是相当普遍的关键性的问题，而这些问题恰恰又是理论上没有得到回答的。例如：如何开展新时期青少年德育工作问题研究，如何解决城镇中小学生课业负担过重的问题研究，关于大力发展农村职业技术教育问题研究，关于加强中小学生学法指导问题研究等等。（2）、从理论文献中寻找课题从现有的中外教育理论体系中去发掘和填补空白，揭示矛盾；从不同理论、观点和流派的相互争议中寻找答案；着力在教育理论和方

法上提出不同见解，认真辨析和验证，从差异中寻求同一，从同一中找出差异，推动教育科学不断发展。例如：关于孔子教育思想的重新认识研究，关于影响儿童理解能力因素的分析研究，小学分散识字与集中识字、注音识字与以字标音、部件识字与字迹识字不同流派的争议等。（3）、从成败经验中寻找课题努力学习和研究古今中外的教育经验，借鉴和吸取别人在教育、教学实践中积累的正反两个方面的经验，取长补短，提高自己，古为今用，洋为中用，它山之石，可以攻玉，从成败经验中提出研究课题；或探讨其中的规律，或设计教育实验，检验某种理论与提高教育效果之间有无必然联系等。例如：南通特级教师李吉林从外语教学中运用情景进行语言训练中得到启示，借鉴我国古代文艺理论中的“境界学说”，吸取传统教学注重读写以及近代直观教学的有效因素，探索创造出“小学语文情景教学法”。（4）从教育改革和发展中出现的理论及政策问题中寻找课题教育改革和发展呼唤着教育科学研究。研究当代教育的发展和改革，是整个教育科研的主旋律。要研究解决当代教育改革和发展中亟待解决的问题，研究探讨社会主义教育的规律和特点，建立具有中国特色的社会主义教育科学体系，目前，有许多重大课题急需研究解决。例如：素质教育运行机制深化研究；培养学生创新能力、实践能力和创业精神的研究；培养学生收集处理信息的能力、获取新知能力的研究；环境教育的内容、方法研究；提高学生整体素质的理论与实

教育科研课题选题原则

教育科研课题选题原则教育教学是一个多要素、多层次的动态系统，其间会发生许多急需解决的矛盾和问题，形成各种各样的研究课题。但也不是每一个课题都是值得研究的，在一段时间里，一个人或一个单位只能选择一两个合适的课题进行研究，而且课题的选择并不存在固定的模式。选题一般应遵循下列基本原则：（1）价值性原则选题有无研究价值，是一条最基本的原则。可从三个方面来衡量：第一，方向性。选题要符合教育教学的基本规律和发展方向。符合的能促进教育教学的发展，产生有益的价值，反之，就会产生无益甚至有害的价值。第二，针对性。选择的课题要切合实际情况，针对教育教学发展过程中的不良倾向、薄弱环节和突出矛盾。选择针对性强的课题进行研究，就有满足开事业需求的现实意义和实际价值。第三，普遍性。选择的课题要考虑其研究成果是否具有客观规律性和推广的普遍性。普遍性愈强，课题的社会价值就愈大。（2）创造性原则教育科研的目的是要认识前人没有认识或没有充分认识的教育规律，解决他人虽然认识但还没有解决或没有完全解决的教育问题。因此，教育科研的课题必须具有独创性和新颖性。由于实际情况不同，课题的创新要求一般可分三个层次：第一，独创性。这是高层次的创新课题，它要求提出没有人提过的新问题，开辟无人涉及过的研究领域，创立新的理论体系、教学流派和教学模式等。第二，再创性。这是中层次的创新课题，其中，有的是将别人的研究课题加以组装、分解和改造后再生出的新课题；有的是将已有的研究课题运用到新的领域、情境、学科等实践中，又在某方面有所创新。第三，自创性。这是低层次的创新课题，它只要求对自己是前所末有的，对自我发展是有利的，但并不要求对社会对别人有什么创新价值。（3）可行性原则选题的可行原则就是要选择具备一定条件通过主观努力可以进行研究，并有成功可能的合适课题。这里要看两方面情况：第一，看研究者主客观条件是否具备。主观条件是指研究者的知识结构、智力层次、研究能力、思想水平、科学品格、心理素质、专业特长和兴趣爱好等。

教育研究的选题与设计模拟题及答案

一、选择题 1、对选定的问题进行分析、预测和评价被称为（） A．课题论证 B.课题审查 C.课题申报 D.课题选择 2、选择研究问题的首要的基本原则是（） A．需要性原则B．科学性原则C．创造性原则D．可能性原则 3、对研究问题与研究假设关系的表述正确的是（） A.研究问题与研究假设没有直接联系 B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的 C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具操作性 D.研究问题就是研究假设 4、标志着课题研究的构思阶段基本结束的是（） A.研究工作计划的完成 B.研究方法的确定 C.研究对象的成功选择 C.课题论证的完成 5、要了解直观性教学原则的内在规律、因果关系，应选择的研究方法是（） A历史研究法B观察法C实验法D调查法 6、教育科研选题存在可行性的条件中，除客观条件和主观条件外，还有一个条件是（） A.必要性问题 B.可能性问题 C.能力问题 D.时机问题 7、在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”，研究方法的选择首先取决于（） A．研究时间B．研究对象C．研究目的D．研究内容二、简答题 1、试联系实际说明应如何对课题进行设计。 2、试述课题论证的基本内容。三、分析论述题试论述确定研究课题的基本要求并说明你是如何进行选题的。参考答案一、选择题

1、A 2、A解析：需要是进行研究的动力，同时也是进行研究的价值和意义之所在，所以需要性原则是选择研究问题的首要的基本原则。3、B 4、A 5、C 6、D 7、C 二、简答题 1、答：对课题进行设计是件精细而复杂的工作，通常它包含了以下几个方面的内容：（一）选择研究对象教育研究是有目的有计划地认识教育现象，探索教育规律的活动，具有很强的探索性。为了揭示教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须是有典型代表意义的，才能保证研究结果的可靠性。选择有典型代表性意义的研究对象，即取样，一般应遵循以下要求：第一，明确规定总体；第二，取样的随机性；第三，取样的代表性；第四，合理的样本容量。（二）确定研究方法研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究的多种类型的方法中，不存在绝对的“最优方法”。哪一种或几种研究方法对实现研究目的最有效，就选择哪一种或哪几种。同时，教育研究的每类方法，又有各自的特点及不同的适用条件和范围，不能相互替代。在注意每种方法的独立性的同时还要注意它们之间的联系，尤其是在难度较大的研究课题中，往往需要几种方法的互相结合，配合使用。另外，还要考虑被试的特点，研究的主客观条件。（三）制定研究计划研究计划是在进行研究设计基础上对整个研究过程的全面规划，对研究的各项主要工作进行合理的安排。研究工作计划的完成，标志着研究的构思阶段基本结束。其基本内容包括研究题目、对研究课题目的及意义的简要说明、课题研究的基本内容，预计突破哪些难题、研究的思路和方法，研究工作方案和进度计划、研究课题已具备的工作基础和有关条件、研究成果的预计取向及使用范围、经费概算以及需购置的仪器设备。 2、答：课题论证的基本内容主要包括：（一）课题选题的价值该课题研究的迫切性和针对性，具有的理论价值和实践意义。一是应用价值。应用价值即实践价值,指所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育质量，促进青少年全面发展，强调的是课题研究所具有的重要的实践意义。通过课题研究，应提出新思想、新观点。二是理论价值。理论价值即学术效益，指所选择的研究课题是根据教育科学本身发展的需要，为检验、修正、创新和发展教育理论，是建立科学的教育理论体系的需要。（二）对同类研究和相关研究把握的准确性与全面性即要把握该课题以往研究的水平和动向。包括前人和其他人有关研究的基础，研究已有的结论及争论，进而说明该课题的理论、事实依据及研究将在那方面有所创新和突破。（三）课题研究的基本思路及内容框架的科学性即说明进行该课题研究的思路及内容是科学的，课题研究的主要内容包括理论研究的问题，调查或实验研究的问题等。（四）课题研究步骤、方法、及手段的合理性该课题研究的主要方法，研究策略步骤、手段及成果形式等是切实可行的，是与所研究课题相适应的。（五）课题研究基本条件上的可行性说明该课题研究的基本条件、研究的可能性及限制。研究的基本条件，包括人员结构、任务分配、物质设备及经费预算等。三、分析论述题 1、解析：这是一道综合性较强的试题，要求考生综合运用多方面的知识作答，包括选题的

教育科研课题申报评审书范本

教育科研课题申报评审书范本浙江省师范教育科研课题申报评审书课题名称申报者所在单位申报日期大学生网络交往调查研究郭文斌温州师范学院教育系 2001年9月24日浙江省教育厅制姓名郭文斌性别男出生年月 1970年3月27日职务职称讲师所在单位温州师范学院教育系学历硕士外语语种及水平英语、国家六级专业领域学校管理心理学申请者本人近三年的主要研究成果注明刊物的名称、年、期或出版社、出版日期“禅宗与自我心理保健”渭南师专学报2000年第1期“农村老年人情绪状况调查分析”西北师大成人教育学报2000年第6期“下岗职工子女行为问题调查分析”中国心理卫生杂志2001年第6期“双亲家庭中的单亲抚养与子女行为问题研究”甘肃社会科学2002年1期“心理学中国化进程中存在的几个问题”心理学人大复印资料2002年第5期课题组其他成员情况及签名姓名职称年龄专业外语语种及程度分工情况签名许波讲师 31 心理学英语六级收集资料彭德华教授 63 心理学俄语收集资料以上成员近三年来与本课题有关的主要研究成果注明刊物的名称、年、期、或出版社、出版日期“人本主义健康人格和儒家理想人格的比较研究”心理学人大复印资料2001年第6期“人本主义健康人格及其对塑造现代人格的启示”阜阳师院学报2001年第4期《学校管理心理学》甘肃教育出版社1999年12月课题名称大学生网络交往调查研究一、本课题研究情况及趋势研究本课题的实际意义和理论意义传统社会交往中人们的交往关系一般是基于血缘、地缘、业缘关系而建立起来的因此交往范围也基本限于权力、地位、职业和利益相近的社会阶层以会面、书信和电话交流作为常用的交往方式。社会群体成员之间通过直接的接触实现感情和思想的交流满足交往需要。但是进入二十一世纪国际互联网internet的出现不仅增加了人们收集信息的渠道而且以其高效迅速的特点影响着人们的交往方式和行为方式。互联网通过全方位、多层次的信息传输为社会成员提供了更多层次的社会交往方式使社会成员之间的交往得到延伸和发展同时也使网络交往和现实交往有很大的不同。那么到底在现代社会大学生的网络交往具有怎样的特点对这一问题我国现在还处于初级研究阶段。研究本课题不仅理论上可以丰富和完善人际交往的理论而且还可以从实际中探讨现代大学生网络交往的具体表现对于指导大学生正确运用网络最大限度地发挥网络的正面作用消除其负面影响提供科学的指导。二、本课题的基本内容、预计突破哪些难题本课题利用问卷调查的方式分别从网络名的使用、与网友交往情况、对交往对象的知觉情况、网络交往中的需求等进行分析预计突破下面的难题1.大学生网络交往的具体表现2.不同性别的大学生网络交往间是否存在差异3.不同发展地区的大学生在网络交往上是否存在差异4.不同年级的大学生在网络交往上是否存在差异5.不同学科的大学生在网络交往上是否存在差异6.影响大学生网络交往的心理因素有哪些。三、本课题的研究思路和方法研究工作方案包括已进行的研究工作情况和进度计划、中期成果本课题主要采用调查法难点在于编制大学生网络交往问卷。我们先根据收集的资料和自己的假设进行问卷的编制然后通过小范围施测和请心理学专家对题目提出建议然后再对问卷内容进行调整编制出正式的调查问卷。运用此问卷我们对不同地区的不同大学的学生进行随机取样调查。最后我们将所得资料输入计算机对其进行统计处理。本课题我们已经在温州师范学院等大学进行了部分调查。调查问卷已经初步形成。本课题研究分三大步骤完成①收集资料进行调查问卷编制②小范围施测并请专家论证问卷③对问卷进行修改并进行信度、效度检验形成正式调查问卷④运用问卷

小学教科研课题选题参考

小学教科研课题选题参考一、语文科研课题： 1、小学语文合作学习的实践研究。 2、小学语文合作学习中师师之间合作的实践与研究。 3、小学语文合作学习中师生之间合作的实践与研究。 4、小学语文合作学习中生生之间合作的实践与研究。 5、小学语文综合性学习的实践与研究。 6、小学语文综合性学习中课题研究性学习的实践与研究。 7、小学语文综合性学习中设计性学习的实践与研究。 8、小学语文综合性学习中性学习的实践与研究。 9、小学语文综合性学习中实践性学习的实践与研究。 10、合作学习中小组合作精神的培养。 11、语文教学中学生创新能力的培养。 12、合作学习中小组间的优化组合。 13、合作学习中学生学习方式的探索。

14、语文实践活动中学生综合能力的培养。 15、阅读教学中学生主体作用的发挥。 16、阅读教学中学生探究能力的培养。 17、课堂教学中学生主动参与精神的培养。 18、作文教学中学生想象力的培养。 19、开放式作文教学对学生思维能力的培养。 20、课题研究性作文的尝试。 21、识字教学中，如何增强趣味性。 22、低年级学生口语表达能力的培养。 23、低年级语文课外活动的组织与开展。二、数学科研课题 1、小学数学教学中，培养学生创新意识的理论与实践研究 2、小学数学教学中培养小学生的创新意识的研究 3、小学数学教学中培养小学生的创新能力的研究 4、小学数学教学中培养小学生的“合作意识”的研究 5、小学数学教学中培养小学生合作学习能力的研究 6、优化学生学习数学过程的研究

7、优化学习过程与创新意识培养研究 8、优化学习过程与创新能力培养理论与实践研究 9、小组合作学习模式研究 10、如何培养学生的数学兴趣 11、小组合作探究学习应用题研究 12、学生“问题”意识的培养三、英语科研课题 1、英语课堂教学中，小组内合作互动研究。 2、英语课堂教学中，小组间的合作互动研究。 3、英语课堂教学中，师生互动的研究。 4、英语听说训练与合作互动研究。 5、合作互动的形式、策略。 6、英语合作互动实验中存在的问题及对策。 7、在读写训练中实现合作互动。 8、小学高年级全英文授课的可行性。 9、Ss teach Ss “小老师”的作用的发挥。 10、英语新单词学习中，教学情景的创设。

教育科研课题实施方案

教育科研课题实施方案篇一：学校教育科研工作实施方案学校教育科研工作实施方案一、指导思想以学校教科研五年发展规划为指导，依据教育部《关于实施农村中学教师素质提高计划的意见》和陕西教育局“教科研工作要点”等文件精神，结合学校实际，不断提升教师的师德、师能和教科研水平，切实加强我校教师队伍建设，打造一支“师德好、业务精”的教师队伍。二、总体目标强化“科研兴教、科研强校”的意识，重视教师队伍建设，以建设一支“师德好、业务精”的教师队伍为目标，坚持对教师进行继续教育和培训，全面提高教师的专业技能素养和文化知识素养，开展有学校特色的多元化校本培训，培养能满足现代教育发展要求的研究型教师队伍，让全体教师获得可持续提升。 1、课题研究：开展“教师教育科研常识”的专题讲座、讨论，邀请专家指导和引领，力争有1～2个市级以上的立项课题，围绕主课题立数个县级、校级子课题；做好自治区级、市级立项课题的过程管理和结题工作；做到使每位教师都具有教科研常识，创造人人参与课题研究的学习型校园。 2、教师培训：依据计划，按照以“整体推进、分层发展、协

同优化”的基本策略，通过多形式、广渠道、大强度推进教师培训，13年做到每位教师通过校本培训24课时以上，分层培训和上级部门培训达人均24课时以上。通过校本培训和上级部门培训，力争每个专业30%的教师成为校级骨干教师，10%以上的教师成为市级专业骨干，5名以上教师成为石嘴山市学校知名教师。通过师徒结对、教师定期继续教育培训，增加学校专业化的培训，“研究型”教师比例达85%以上。三、组织机构组长：薛建副组长：朱欣荣成员：常江涛韩瑞四、具体措施和工作 1、营造科研氛围，强化教育科研作用通过宣传、参与、督促、检查等措施，强势推进，使广大教师充分认识到教育科研是实践先进理论，是解决教学教育实际的、现实的问题，是提高教育教学效益的最佳路径，坚持不懈的努力，使全体教师相信科研、依靠科研，主动的参与科研。比如：开展学习教科研培训活动，每月两周星期五下午为教师的学习时间，形式多样。再比如开展“请进来，走出去”活动，邀请专家、领导来校指导，以教研组为单位一年外出学习一次。再如为教研组订阅《信息快教科研讯息报》，让教师了解教育最新信息。

教育科研课题选题来源概要

问渠哪得清如许,为有源头活水来 --浅谈中小学教师教育科研课题选题来源呼伦贝尔市教育研修学院吴义梅随着教育的发展, 科研兴校已经成为人们的共识。教育科研的本质就是提出问题、选择问题、研究问题, 最终找到解决问题的办法与途径。一线教师做科研首先碰到的问题是如何进行科研课题的选题, “去哪里找问题”是一线教师做科研关键的第一步。身处在一个快速发展变革的时代, 人们的观念日趋多元化, 各种教育思潮混杂在教育发展的滚滚洪流中, 面对着复杂的教育情境, 针锋相对的教育流派, 不断涌现的花样翻新的教育问题, 教师该从哪里着手寻找问题,并进行梳理、思考,最终确定属于自己的有研究价值的选题呢? 一、在教学实践中追问教育研究最首要的任务就是要不断地研究和解决教育改革中发展中最现实、最紧迫、最复杂、最细微、最具体的问题, 所以教育科研的选题大多来自于教育实践。随着课程改革的推进、社会对教育要求的提高, 教育对象的变化, 一线教师时常会遇到各种各样的问题,如教师教学预设与教学效果之间的差距; 不同个体在教学过程中的不同反应及相应对策; 教学情境中的两难情境等。如果教师能够敏锐地捕捉到教学实践中兀显出的一些现象, 在习以为常的日常教学中发现不寻常的因素,进一步进行追问,尝试寻找教学困惑背后的真实问题, 往往能够找到有研究价值的选题。教师在对教学实践中存在的困惑进行追问时发现的现象并不一定否具有普遍性,我们可以采取问卷、访谈、观察等科学研究方法,有计划、有针对性地对这些现象进行调查, 使问题聚焦,区别出问题的层次,凸显问题的关键特征, 使隐在现象背后的问题浮出水面。当然, 一线教师同时还应该广泛阅读相关文献, 关注整个教育或某一学科的前沿、热点问题, 从中寻找自己未来的研究方向。即从教育文献中发现教育发展的趋势性问题,寻找与教学实践的结合点,这样确定的选题一般会比较有前瞻性。

十三五教育科研课题申报_评审书

教育部中国智慧工程研究会中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会《中国智慧工程研究会特色教育“十三五”规划科研项目》课题申报?评审书课题名称: 课题类别: 课题负责人：申报单位: 填表日期: 中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会印制

2015年9月

申请者的承诺我确保本表填写各项内容属实。如获批准课题立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守教育部科研管理办法和中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目有关管理规定，恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。同意《中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会》使用本课题研究成果及相关资料数据。申请者: 申报单位（签章）：

填表说明一、请按教育部办公厅《全国教育科研课题管理办法》有关规定，使用计算机如实准确填写本表各项内容。二、本表报送一式3份，用A4复印纸双面打印或复印，于左侧装订。三、封面左上方代码框申请人不用填写，其他栏目请申请人用中文填写。四、请按“数据填表注意事项”要求准确、清晰地填写数据表内各栏内容；如有不明问题，请与中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会教育科研项目管理办公室联系。五、每个课题限报课题负责人（课题组组长）、副组长、学术秘书各1人。六、本表须经课题负责人所在单位领导和上一级主管教育科研部门审核，签署意见并加盖公章后方可上报。七、《中国智慧工程研究会教育科研与教师发展专业委员会》秘书处联系方式，通讯地址：北京市丰台区万柳桥甲三号教科研专委会秘书处邮政编码：100070,联系人: 贺老师负责人：任主任（秘书长），联系电话：0,电子邮箱：。数据填表注意事项课题名称：应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字（包括标点符号）课题类别：立项选题以“课题申报指南”中分类目录为准；自拟题目请参照指南分类，指南编号暂空。所在单位：按单位公章全称填写。联系电话：必须填写课题负责人（课题组组长）、副组长、学术秘书的联系电话。主要参研人员：必须是真正参加课题实质性研究的人员，不包括课题负责人。经费来源：指单位资助或申报者本人自筹。预期成果：指预期取得的最终研究成果，限报3项，必须包含研究报告。 A.研究报告 B.论文 C.著作 D.教材 E.系列案例 F.应用软件 G.其它、基础数据

教育科研课题研究的基本方法

教育科研课题研究的基本方法研究方法是根据课题研究的内容、对象和目的等因素确定的。也就是说研究方法受课题制约有什么样的课题就会有与之相应的研究方法。在教育科研中单一研究方法很不容易得出科学的研究结果因为每种方法都存在局限性。因此提倡多种方法相结合即以一种方法为主辅之以其它方法。例如研究中小学生近视问题时就需要用观察法和调查法。总之不论采用什么研究方法一定要根据课题研究的实际情况而定并在方案中加以说明。一般的课题研究主要采取以下几种研究方法行动研究法、实验法、测试法、观察法、调查法、文献法、经验总结法、个案研究法、案例研究法等。下面仅就教育科研常用的方法进行介绍。一、行动研究法行动研究法是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究由实际工作者和研究者共同参与使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施从而达到解决实际问题改善社会行为的目的之方法。二、调查研究法调查研究法是指在教育过程中研究者凭借一定的手段或方法对一些教育现象或事实进行考察通过对收集到的各种事实资料的分析处理进而得出结论的一种研究方法。在研究中主要采用问卷调查、访问调查等形式进行其主要目的是通过调查了解情况、分析情况、认真研究、得出结论并寻找出解决办法或进一步研究的办法。三、案例研究法什么是“案例”中外学者尚无普遍公

认的、权威的定义一般认为案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。关于案例含义的基本观点第一所有的案例都是事件但并不是所有的事件都可以成为案例。教育上的案例首先表现为一个事件。但是能够作为案例的事件必须要具备这样两个基本条件一是在事件中必须要包含有一个或多个疑难问题同时也可能包含有解决这些问题的方法换句话说没有问题在内的事件不能称为案例二是这个事件应该具有一定的典型性通过这个事件可以给人带来许多思考带来若遇到同样或类似事件如何应对的借鉴意义和价值。第二所有的案例都是故事但并不是所有的故事都可以成为案例。案例讲述的肯定是一个故事并且许多情况下讲述的一个有趣的故事其中会有一些生动的情节、鲜活的人物。作为案例的故事至少应该具备这样两个条件一是这个故事必须是一个真实的事例不能是编制者自己凭空想象杜撰出来的没有真实发生的故事不能作为一个案例二是这个要有一个从开始到结束的完整情节片段的、支离破碎的无法给人以整体感的所谓故事不能成为一个案例。第三所有的案例都是对某一个事例的描述但不是所有事例的描述都可以成为案例。除了满足上述三个方面的要求外在案例的叙写上要具备下列条件一是事例的描述中要包括有一定的冲突二是事例的描述要具体、明确不应是对事情大体如何的笼统描述也不应对事情所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明三

教育科研课题分类

教育科研课题分类（一）综合类高效课堂研究课题指南 1.高效课堂的内涵及特征研究 2.学科教学课堂低效的问题与对策研究 3．高效课堂导学案设计研究 4.高效课堂的基本教学理念 5.高效课堂的教学模式研究 6.高效课堂形成的内在机制研究 7.高效课堂形成的外在保障机制研究 8.高效课堂教学操作策略研究 9.高效课堂教学应遵循的基本原则研究 10.优化教学目标，促进高效课堂的研究 11.优化教学方法，促进高效课堂的研究 12.优化教学手段，促进高效课堂的研究 13.开发教学资源，促进高效课堂的研究 14.优化集体备课，促进高效课堂的研究 15.减轻学生课业负担与高效课堂的研究 16.激发学生学习兴趣与高效课堂的研究 17.因材施教、培优辅差与高效课堂的研究 18.高效课堂师生辩证关系的研究 19.传统教育理论在高效课堂中的应用研究 20.国外教育理论在高效课堂中的应用研究 21.国内外高效课堂研究文献综述 22.高效课堂教学评价研究 23．课堂教学现状调查研究（二）各学科高效课堂研究课题指南 1.小学各学科高效课堂研究课题指南小学语文 1.提高识字写字课堂有效性的实践与研究 2.提高阅读教学课堂有效性的实践与研究 3.提高口语交际课堂有效性的实践与研究 4.提高习作教学课堂有效性的实践与研究 5.提高综合性学习课堂有效性的实践与研究小学英语 1.小学英语课堂教学低效的问题与对策研究 2.小学英语有效教学的评价研究 3.语篇环境下词汇学习的研究 4.创设真实语境，有效开展对话教学的研究 5.小学英语过程性写作教学的研究小学数学 1.基于《课标》教学理念的高效课堂内涵研究 2.利用教材实施高效课堂的有效策略与方法研究

怎样选择教育科研课题

怎样选择教育科研课题选择课题，实际上是按一定的标准或条件，对可供挑选的课题进行评价、比较、最后做出抉择的过程。明确选择的标准是能否做出正确选择的关键。在考虑选择的课题的标准时，必须顾及三个方面：可供选择的课题本身的价值；研究人员自身条件；研究可能提供的可观条件。一、课题的研究价值与研究课题的选择判断一个课题是否有研究价值，或者比较两个以上课题的研究价值的大小，是选择时首先要考虑的问题，一般来说应主要根据如下两个方面做出判断： 1、课题本身的理论价值或应用价值。判断课题本身价值的主要依据是课题涉及的深度、广度和新颖度。我们在选择时应根据课题的发展价值、研究者自身条件和客观条件的综合因素来选定。 2、课题的发展价值。科研课题之间存在着各种不同性质和不同程度的联系，因此，当我们选择课题时，还需要考虑课题的价值。我们在选择课题大，要考虑到选择某一课题后，能否引出对于自己来说能继续进行研究的课题。如果我们在开始从事教育科研时，还无暇顾及课题的发展价值的话，那么，经过一段时间的研究后，在选择课题时就应根据自己的兴趣、实力和已有的科研成果，确定自己的主攻方向，以形成自己研究的系列性与特色。二、研究人员自身条件与研究课题的选择在教育科学研究中，研究者可能是单枪匹马，也可能是一个群体。但不管是怎样的研究者，在选择课题时，都不能离开对自己条件的分析。在选择课题时，我们应特别注重对自身条件的分析。这一点对于刚从事教育科研的人员来说特别重要。在有实力的研究人员领导下参与规模较大的研究活动，承担其中的一些具体任务，或者从身边可以找到的感兴趣的小课题出发进行研究活动，这是教育科研人员最初进行研究活动的必由之路。

教科研课题管理制度

高格庄中心初级中学教科研课题管理制度学校本着“科研兴师、科研兴校、科研兴教”的原则，为了加强学校的教科研课题的管理工作，确保学校课题建设和课题研究工作趋于正常化、规范化。并通过对课题的管理，着实提高教科研工作的实效性，同时也有利于教师顺利开展课题研究，学校制定相应的管理制度。一、课题管理的组织制度学校课题管理组织分三级管理模式：由学校课题评议组—教科室—课题组构成，以学校课题评议组为领导，以教科室为核心和以课题组为基层单位，对课题的申报、立项、开题、结题、存档等工作进行全面管理，其中：（一）学校课题评议组主要负责：（负责人：校长）全面规划、监督和评价学校各类课题的组织和实施。 1. 确定召开课题的申报、立项、开题和结题会议，对课题报告进行审核。 2. 确立、组织和实施学校课题的研究。 3. 邀请专家加盟指导。 4.课题奖惩的审定。（二）教科室主要负责：（负责人：教科室主任） 1. 向全校传达每年的课题规划。

2.组织课题的申报、立项、开题、阶段总结和结题工作。 3.参与和组织学校课题研究的实施工作。 4.组织参与课题研究的教师进行理论学习、座谈、思想交流、研讨、外出培训和观摩的活动。 5.组织开展关于课题研究的讲座。 6.联络和组织课题会议的召开工作。 7.对学校和教师的课题的整个过程和所有内容进行备案。（包括：申报、立项、阶段性报告、相关论文和结题报告等）。（三）课题组主要负责：（负责人：各课题题长） 1.组织教师参与课题的研究。 2.向本组教师传达每年的课题规划。 3.督促教师及时写出阶段报告和结题报告。 4.及时向教科研室反馈教师在课题研究中遇到的问题，以便于及时得到解决，使每位教师能按时完成课题研究。二、课题实施的管理制度（一）关于课题申报的管理： 1.每个课题组，只能申报1项课题。 2.凡是已被立项的课题在没有结题时，不再申报个人课题研究。 3.对于35周岁以下的青年教师，每人都要积极参与课题研究。 4.学校教科研对个课题组申报的课题进行整体平衡，确定理论价值、实践意义较高，课题组力量较强，预期效果较好的课题，作为学校申报新的市级规划课题。