统编版四年级语文下册乡下人家优质课教案公开课教学设计 (4)

统编版《乡下人家》教学设计

【学习目标】

1.正确读写“装饰”“和谐”等词语，学会用多种方法理解“天高地阔，月明人静”等词语。

2.围绕课文中心句，归纳课文内容,感受田园风情。

3.有感情地朗读课文，想画面，背诵自己喜欢的段落。

教学重点、难点

根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面；

教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

【教学时间】两课时

【教学过程】第一课时

一、课前欣赏歌曲（课件）《走在乡间的小路上》，顺势导入新课。

（课件：乡村图片）老师发现同学们都陶醉在这乡间小路上了，是不是这图片、这歌声还勾起了我们有些同学甜美的回忆呀！你想起了什么？（生谈）这乡村生活呀真有说不完的情趣！下面就让我们跟着作家陈醉云优美的笔触一起走进乡下人家，一起领略这悠闲惬意的乡间生活。齐读课题。

二、词语教学——聚焦目标1

（一）出示词语

1.谁愿意给大家读一读，如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

2.全班齐读。

3.词语的意思知道吗？

重点理解：

天高地阔：无边无际。形容大自然的广阔，无拘无束。亦比喻言淡漫无边际，没有中心。

找一个同义词理解：海阔天空广袤无限无边无际广阔天地。

课文中是什么意思？先读一读文中的语句。

读：他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。

结合上下文理解。天高地阔地吃起来，仅仅写吃吗？吃的时候还说话吗？想一想：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿。此时此刻，一家人乐融融的一起吃饭，只吃吗？他们边吃边谈什么呢？

你能尝试用“天高地阔”说一句话吗？

月明人静：形容晚上的环境，明月高照，周围的一切安宁祥和，没有人的活动。

利用字面解释：月亮明亮，没有人活动。

读：

秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

结合上下文理解：感受到了什么？想到了一幅怎样的画面？（如玉的明月高高地挂在天上，进入甜梦的人们，秋虫婉转的吟唱更加称托出夜晚的静谧祥和。）这就是：“月明人静”。

注：词语教学应有三个层次：识记，理解与运用。这三个层次是相互融合，螺旋上升的，在不同的学段有不同的侧重，低段重识记，中段重理解，高段重运用；所以这两个词语的理解是有指向性的，并不是为了理解而理解，还应为文本内容的归纳，语言的感悟作铺垫。这两个词语的理解也不例外，一是为学生归纳门前吃晚饭、秋夜虫儿唱两个生活场景做铺垫；二是为体味语言，感悟

画面作铺垫。三是为目标3背诵用舍行藏铺垫。老师还要有课程意识，在词语教学中教给学生词语学习的方法，尽而养成语文学习的习惯。

（二）出示含有多音字的词语：

结[ jiē ]出结[ jié ]结网、结合、结帐、结识

鸡冠[guān]花冠[guàn]军

场[ chǎng ]地场所场次几场[ cháng ]春雨

1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？

2.指名读，开火车读，纠正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实）

3.齐读两遍。

（三）出示含有多音字的句子

1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，要注意多音字，还要脑中有画面。

指名交流，其它学生闭上眼睛想画面。

句子1：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

句子2：有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍(sháo)药、风仙、鸡冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

句子3：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（cháng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）注：此处要有指导的过程：个别读，对读，读出感情，读出味道。教师还要适时评价。为什么把多音字学习，再放回到文本中，就是为了避免就多音字学习多音字，其实在这里不仅是多音字的学习，还有暗含的任务，一是指向于

三个乡下人家生活场景的归纳；二是为背诵作铺垫；三是为下节课体味优美语言，感悟画面做准备。

2.齐读带有多音字的句子，读出感情，读出美感！

三、自由朗读，整体感知，归纳课文主要内容－－聚焦目标2

1.自由朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？可以用小标题的方式来归纳？注：这是归纳方法的渗透。

2.学生交流，汇报，教师相机板书。

（屋前瓜藤绕、门前花盛开、雨后冒春笋、鸡鸭喜觅食、门前吃晚饭、秋夜虫儿唱）（师：简洁、准确。注：又是方法的渗透）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

师：发现了吗？这个小结和前面六个小节有什么关系？

（这是一个总结句。开头的话，叫总起句；放到结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”，前面六个自然段的内容都是围绕这句话来写的。抓住了中心句，也就抓住了文章的主要内容。注：还是方法渗透）

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书：独特，迷人）全班齐读最后一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四、朗读感悟，指导背诵——聚焦目标3

6.就再一次让我们美美地体味乡下人家独特、迷人的风景吧！读的时候脑中也有风景哟！指名读第一句！

师：乡下人家屋前瓜藤绕。生：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道独特、迷人的风景。

借此评价指导朗读：

师：他读得怎么样，你看到了吗？

师：看到了，感觉到了，说明他读得好。他为什么读得这么好？

生：他自己的感情融进去了，好像自己就在乡下人家的屋前。

（师适时小结：他有三点经验：一是投入；二是想象；三是有感情；同学们再读得时候，要象他一样。）来我们一起读。注：读得指导是读的法的指导。

齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

7.这样你还会读吗？（去掉下划线上的词语）

8.这样你还会吗？（还可以进一步去掉更多的词语，这个环节可以选择其中的两至三个画面）

师：独特、迷人的风景，优美、绚丽的画面深深地植入了我们的心中，尝试背一背你喜欢的画面吧！

注：通过引读、师生对读、填空读等设计教给学生背诵的方法。

9.班内交流背诵。

小结：

齐读：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

是啊！“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”……我们下节课继续。

五、作业：1.背诵自己喜欢的段落

2.写一写自己心中秀丽的乡下人家画面，和同学交流。