通用技术作品呈现表
校风：诚实 严谨 合作 奋进 高二通用导学案 此情可待成追忆
——努力不一定成功，放弃一定失败！ 1
通用技术作品呈现表 使用时间：2010年10月
通用技术学生作品评价的方式、原则及程序
余进坤（浙江省杭州市高级中学，310003）一、学生作品评价的主要方式依据制订的评价内容和评价标准评价学生作品，往往不是“非对即错”的评价，而是要既能达成预期的评价目的，又可以节省评价时间，最终全面反映学生的学习成果。学生作品评价可以有多种方式，从评价主体可以分为教师课内当堂点评、教师课后评价或教师与学生面对面的评价，也可以是学生自我评价、学生间的相互评价及小组间的互评，有时甚至可以让家长参与评价。此外，作品评价也可以分过程评价与结果评价。评价目标、评价内容、评价现场等实际情况的不同都将导致所选评价方式的不同：希望通过作品的评价了解学生掌握设计的水平与仅是了解学生间相互比较的水平、采用的方式截然不同。在实际教学中，教师应选择运用或综合运用各种评价方式进行作品评价，而不是仅仅为了评价而评价。二、学生作品评价的基本原则为了保证作品评价的可靠性和有效性，作品评价要依据以下原则进行。（一）保证评价的内容（效度）同一个学生作品可以承载不同的教学内容，在评价中须明确作品承载的教学内容并合理制订作品评价的内容。例如“纸质桥梁”这个作品如果用在“结构与设计”教学中，则评价内容应是纸质桥梁的最大承重力，评价重点应为制作工艺。若用在“技术试验”的教学中，则评价的重点应是试验方案的制订及试验报告的写作。（二）不同评价者能一致地评价出相同的或相近的分数或等级（信度）通过制订评价标准细则保证评价的科学性和可操作性。在确定评价标准时，可参考建构——反应测量的要求，具体为：(1)评价标准应包含用来确定学生作品质量的各种指标。(2)对每一条评价标准，学生作品的质量区别到底有何不同表现，评分规则中都要有具体的描述。(3)使用整体评分还是分项评分必须说明。(4)要会制订标准，标准要尽可能有操作性。如对于金工操作能力中的锯割能力，应从起锯的准确度、平直度等人手制订可以测量的标准，如下表所示。（三）评价应能反映个体的操作技术或能力的真实水平从教育的内涵来看，任何单一的评价都不可能全面衡量个体的发展水平和发展过程，要综合利用多种评价方式，建立多样化的评价体系。仅仅让学生自我评价是很难发现设计作品的缺点的，通过同学、教师、家长、专家的点评就能有效地找到缺点。所以，要根据作品特点，确定评价方式。如对于“技术图样（图表）”的作品评价应遵循特定的规范：环节须用“口”表示，时序须用“一”表示；参照三视图中各种线型特定的含义及国家标准规定的画法。对于这一类学生作品，教师可采用课内点评、学生互评、课后教师抽评相结合的方法。课内点评时，教师可以非常直观、准确地告诉学生其作品的优缺点，提高学生作图的规范性。课后选择1～2件学生作品进行评价可有针对性地解决学生的共性问题。这样既能保证评价的真实性，又能提高评价效率。此外，在学生作品评价中，过程评价与结果评价要相结合，不仅要关注学生作品的结果，更要注重学生在作品完成过程中的收获和对技术思想及方法的理解与体验，应把学生在技术学习过程中的参与程度、参与水平和情感态度等作为评价的重要指标。三、学生作品评价的一般程序要合理地评价学生作品，必须遵循评价的一般程序，一般是先有评价目的，再依据目的确定评价内容，制订评价标准。（一）确定作品评价的目的只有明确评价目的，才能保证通过作品正确地评价学生的能力。从师生这头人手，首先应明确一点，评价是为了了解学生掌握某项能力的水平，还是为了了解学生所具有的能力在同伴中所处的层次。前者可以推论出学生是否达到学习要求、教师的教学效果等，后者可以据此进行学生某项能力的选拔。评价目的不同，评价内容和标准则会有差异。如测评学生多方案设计能力的水平，评价内容中需要对各种水平进行质量与数量的赋值，如“设计符合设计的一般原则和相关设计规范的方案三个以上是好”“两到三个方案是中”“一个方案是须努力”等；如评价学生多方案设计能力在同伴中所处的层次，则评价的标准可能是“设计符合一般设计原则和相关设计规范的方案数量位列前五、前十……”等。（二）确定评价内容和评价标准评价内容应紧密围绕评价目的，紧扣教学内容。如果教学内容是设计，作品评价内容却是制作，则这种评价是无效的。如在“笔筒的设计与制作”中评价学生的方案构思能力，评价内容如果是“细节表达、方案的数量”是合理的，而“所画图线优美与否”则是
普通高中通用技术学生设计作品图文材料资料全
附件2 2014年海南省普通高中通用技术学生设计作品图文材料 一、基本情况 作品名称：竹刻大佛笔筒 设计人员：林秋伶 学校班级：海南华侨中学高二（ 16 ）班 设计时间：2014年8月 指导教师：徐道安 二、作品简介 作品功能： 竹刻大佛笔筒属于竹雕竹刻工艺品。是将毛竹截成竹筒，做笔筒的筒身。另将竹筒劈为竹片，再经刮青、打眼、雕刻、磨砂、胶合等工序，制成笔筒造型的工艺品。是一种具有竹子天然纹理，有特殊艺术效果的美观，实用工艺品。 笔筒的主要功能是收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品，还有装饰功能。笔筒上的图案、字画是用刻刀按照事先设计好的图案，在处理好的竹筒上刻制而形成的一件艺术品。 作品图片： 竹刻大佛笔筒 作品归属的课程模块：技术与设计1 三、设计报告 前言：
在通用技术课程学习中，设计制作是产品设计过程中一个重要的环节，它又是构思、分析和评估设计方案的一种方法。竹刻大佛笔筒的设计制作就是设计过程中实践环节，通过实践来提升自己技术素质是最有效的学习方法。 问题来源： 在我们读书人中，相信很多人都有这个习惯吧：闲暇的时候，会对我们书桌上的笔筒欣赏一番，评论一番，这个时候，我就在想，要是用来收纳收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品。还有装饰、欣赏功能的笔筒，该有多么好啊。我把这个想法告诉了通用技术老师徐道安，徐老师指导我上网查资料，并且在现实生活中找工具和材料，制作一个具有装饰、欣赏功能的竹刻大佛笔筒。 设计要求： 以竹子为材料使用刨削对缝、胶合、车削；抛光、罩面工艺，其特征在于基材是用竹段劈成竹条，经对缝胶合拼成竹板，将竹板横截再对缝胶合成坯料，经车削成形、抛光、装配、罩面、打腊制度工艺品。 方案说明： 通过调查分析设计了如下方案 方案1： 方案2： 方案选择：方案3： 材料选择、加工制作过程：
通用技术设计作品设计方案
通用技术设计作品设计方案 作品：桥模组长：吴** 组员：杨**、洪**、陈** 一. 发现问题与明确问题 今年8月台风莫拉克伤台，让整个南台湾泡在水里，造成50年最重最惨烈的水灾，我 们目睹了高屏溪暴涨的湍急溪水将双园大桥冲断，滚滚溪水声势惊人； 还有去年5月四川汶川特大地震让灾区变成了废墟，让许多灾民流离失所，我组组员为这场面所震惊，在这危急关头许多桥梁被毁，导致交通运输不畅而使救灾延迟造成人力物力的极大损失，经研究决定寻找方法克服这一困难，针对桥的稳固性进行设计改进。 二. 方案的构思及方法 对于我组所确定的项目一一桥模，我组针对提高桥梁的稳固性进行了讨论，共提出了三种建议方案： 1.增加桥墩的数量（由蜈蚣的百足、舞龙阵中得到的灵感），分担桥重，使桥面各 处受力不超过限度，导致桥面断裂。 2.扩大桥墩的体积，实质是扩大桥墩的支撑面积，以提高稳度 3.将桥墩改造成类似三角形状，上窄下宽（来源于数学中三角形具有稳固性的想法）但通过分析， ①?中增加桥墩的数量会促使材料消耗量增大。 ②. 中扩大桥墩体积势必会使桥墩阻挡流水的面积增大，造成桥墩对流水的阻力 增大，即桥墩受到流水的冲力增大，容易冲垮大桥。 ③. 中桥墩与桥面的接触面积小，桥面受到压强大，有断裂的可能。 接着，由生活中的一种便携式小凳（支撑架为X型的，如图）得到启发，由联想法，
左视图 吴 陈 決 極 俯视图 四?模型或原型的制作 所需工具：木锯，铅笔，钢尺，锤子，锉刀。 所需材料：木条，钉子若干，钓鱼用的塑料线大约 制作步骤： 1. 画出设计图，并绘制三视图； 2. 根据设计图，确定各部分选材及其所需加工工具； 3. 在木条上画出需要加工的部位； 4. 利用工具进行加工，并用锉刀磨平加工部位，使衔接部位更紧密 5. 按设计图用钉子进行拼接或加固； 6. 审查，完成 将小凳的凳面当做桥面， X 型支撑架作为桥墩。 就此，我组又结合前面三种建议方案提出以下想法： 1. 利用斜拉桥的原理，解决桥面受力问题，并且可以节约材料。 2. 减小流水对桥墩作用力面积。 3. 将桥面的支撑点下移，放在“三角形”的两腰。 综上，并经过些许修改，我们确定了此次桥模设计及制作的方案。 设计要求: 1. 考虑实际，针对实际中稳固性的增加; 2. 现实中的实用性。 3. 节约材料 4. 美观 设计图样的绘制 桥模设计图 5m
参考：多媒体作品需求分析和规划设计表
多媒体作品需求分析和规划设计表 班级：P10计二班姓名：赵记永学号：70 成绩：_______ 一、作品标题：歌手介绍—许嵩 二、需求分析 问题示例 对象与制作目 的（作品主题） 向本校或其他学校的同学展示自己的研究成果,了解歌手许嵩的最新专辑。 内容与形式用多媒体的形式将许嵩的专辑及资料展现给大家。 条件与限制 个人独立完成，通过多种途径和方法获取与主题有关的信息资料，并进行整理，考虑到技术水平和时间的限制，采用大家熟悉的多媒体工具来加工和表达。 发布方式现场演示 二、规划与设计 1．结构设计 首页背景 个人资料热门歌曲最新专辑MV欣赏 片尾
2．内容设计 编号 栏目名称 详细内容 策划人 1 首页 Logo 图片;首页设计;背景图 背景音乐 2 个人资料 介绍许嵩的个人资料，讲解许嵩的歌手排行及他作为歌手所获得 各个荣誉。 3 热门歌曲 网上许嵩歌曲排行前六 4 最新专辑 介绍许嵩最新专辑 5 MV 欣赏 欣赏网上许嵩MV 排行前三 6 片尾 片尾设计，图片 …… 3．版面设计，绘制首页及内页版面布局示意图。 栏目一 栏目二 栏目三 栏目四 正文内容 横幅 栏目名称 栏目二 栏目一 栏目三 栏目四 栏目名称 正文内容 标志 主题 图片 栏目名称 栏目一 栏目二 栏目三 栏目四 正文内容
多媒体产品设计脚本 作品名称 首页 设计者 使用对象 同学 页面编号 01 屏幕设计描述（布局） 连接跳转描述 点击“个人资料”跳转到第02页面。 点击“热门歌曲”跳转到第03页面。 点击“最新专辑”跳转到第04页面。 点击“MV 欣赏”跳转到第05页面。 点击“尾页”跳转到第06页面。 媒体呈现方式 背景、背景内容及页面内容同时出现 所有内容从左到右一次出现。 Logoa 首页 许嵩图像 许嵩大图 首页 个人资料 热门歌曲 最新专辑 MV 欣赏 尾页
普通高中通用技术学生设计作品图文材料
附件2 2014年省普通高用技术学生设计作品图文材料 一、基本情况 作品名称：竹刻大佛笔筒 设计人员：林秋伶 学校班级：华侨中学高二（ 16 ）班 设计时间：2014年8月 指导教师：徐道安 二、作品简介 作品功能： 竹刻大佛笔筒属于竹雕竹刻工艺品。是将毛竹截成竹筒，做笔筒的筒身。另将竹筒劈为竹片，再经刮青、打眼、雕刻、磨砂、胶合等工序，制成笔筒造型的工艺品。是一种具有竹子天然纹理，有特殊艺术效果的美观，实用工艺品。 笔筒的主要功能是收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品，还有装饰功能。笔筒上的图案、字画是用刻刀按照事先设计好的图案，在处理好的竹筒上刻制而形成的一件艺术品。 作品图片： 竹刻大佛笔筒 作品归属的课程模块：技术与设计1 三、设计报告
前言： 在通用技术课程学习中，设计制作是产品设计过程中一个重要的环节，它又是构思、分析和评估设计方案的一种方法。竹刻大佛笔筒的设计制作就是设计过程中实践环节，通过实践来提升自己技术素质是最有效的学习方法。 问题来源： 在我们读书人中，相信很多人都有这个习惯吧：闲暇的时候，会对我们书桌上的笔筒欣赏一番，评论一番，这个时候，我就在想，要是用来收纳收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品。还有装饰、欣赏功能的笔筒，该有多么好啊。我把这个想法告诉了通用技术老师徐道安，徐老师指导我上网查资料，并且在现实生活中找工具和材料，制作一个具有装饰、欣赏功能的竹刻大佛笔筒。 设计要求： 以竹子为材料使用刨削对缝、胶合、车削；抛光、罩面工艺，其特征在于基材是用竹段劈成竹条，经对缝胶合拼成竹板，将竹板横截再对缝胶合成坯料，经车削成形、抛光、装配、罩面、打腊制度工艺品。 方案说明： 通过调查分析设计了如下方案 方案1：
参考多媒体作品需求分析和规划设计表
多媒体作品需求分析和规划设计表 班级： P10计二班姓名：赵记永学号： 70 成绩：_______ 一、作品标题：歌手介绍—许嵩 二、需求分析 问题 示例 对象与制作目的（作品主题） 向本校或其他学校的同学展示自己的研究成果,了解歌手许嵩的最新专辑。 内容与形式 用多媒体的形式将许嵩的专辑及资料展现给大家。 条件与限制 个人独立完成，通过多种途径和方法获取与主题有关的信息资料，并进行整理，考虑到技术水平和时间的限制，采用大家熟悉的多媒体工具来加工和表达。 发布方式 现场演示 二、规划与设计 1．结构设计 2．内容设计 编号 栏目名称 详细内容 策划人
1 首页 Logo图片;首页设计;背景图 背景音乐 2 个人资料 介绍许嵩的个人资料，讲解许嵩的歌手排行及他作为歌手所获得各个荣誉。 3 热门歌曲 网上许嵩歌曲排行前六 4 最新专辑 介绍许嵩最新专辑 5 MV欣赏 欣赏网上许嵩MV排行前三 6 片尾
片尾设计，图片 …… 3．版面设计，绘制首页及内页版面布局示意图。多媒体产品设计脚本 作品名称 首页 设计者 使用对象 同学 页面编号 01 屏幕设计描述（布局） 连接跳转描述 点击“个人资料”跳转到第02页面。 点击“热门歌曲”跳转到第03页面。 点击“最新专辑”跳转到第04页面。 点击“MV欣赏”跳转到第05页面。 点击“尾页”跳转到第06页面。
媒体呈现方式 背景、背景内容及页面内容同时出现所有内容从左到右一次出现。 备注 多媒体产品设计脚本 作品名称 个人资料 设计者 使用对象 同学 页面编号 02 屏幕设计描述（布局） 连接跳转描述 点击“首页”跳转到第01页面。 点击“热门歌曲”跳转到第03页面。点击“最新专辑”跳转到第04页面。点击“MV欣赏”跳转到第05页面。点击“尾页”跳转到第06页面。 媒体呈现方式
多媒体作品评价标准(参考)
附表 多媒体作品评价标准（参考） 课件作品 指标最佳状态描述 基础分科学性 课件的取材适宜，内容科学、正确、规范；引用资料正确、合理1分 知识表述准确无误；呈现顺序符合学生的认知逻辑规律0.5分无错别字和繁体字0.5分 教育性 学习对象明确，内容设计完整 1.5分结构合理，导航清晰 1.5分内容直观、形象，利于学生理解知识；具有启发性，能调动学生的学习积极性1分艺术性 界面设计具有较好艺术性，整体风格相对统一，符合所呈现内容及教学对象1分 语言文字规范、简洁、明了，展示方式自然、协调1分 语音和音乐清晰，无杂音，对课件能起积极补充作用0.5分技术性 纠错性能好，在运行过程中不出故障0.5分操作简便、安装方便0.5分 制作和使用上能恰当运用多媒体效果；交互性强0.5分 提高分学习 方式 能支持合作学习、自主学习或探究式学习、网络协作学习等学习模式2分网络 支持 具有在线更新、知识拓展功能1分创新作品在某一方面的表现了一定的创新性1分特别 加分 在教育性、艺术性或技术性上有突出表现1分 网站作品 指标最佳状态描述 创造性主题表达形式新颖，构思独特、巧妙；作品具有想象力和个性表现力；内容、结构设计独到；作品创意独特2分 艺术性合理运用多种媒体表现主题，感染力强；色彩搭配合理，富有艺术特色；界面美观、布局独到，设计富有新意3分 思想性科学性主题明确，内容积极、健康向上；作品反映出作者一定的审美情趣和审美能力；作品能科学、完整地表达主题思想；内容丰富，能体现专业、地域等特色，有一定实用价值；作品无文法、语法错误，无错别字和繁体字；非原创部分，须注明引用资料出处3分 技术性选用制作工具和制作技巧恰当，优化下载浏览速度；合理使用多媒体资源；人机交互性强，结构、分类清晰，层次分明，易于浏览学习2分 总体 效果 评委把握 建议：由于网站作品种类繁多，表现重点不同，相互之间难以作出合理比较，因而评审时通过分类方式来评价，分类建议如下： 个人网站类：着重强调设计、审美、风格和独创性。 网络平台类：如电子商务平台、电子政务平台、教学管理平台、教学支持平台及其它电子平台等。评审时着重强调平台的实用性、功能性和安全性。
通用技术评语
通用技术评语 篇一：通用技术评价 通用技术课程的评价是指对学生在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和发展状况进行定性定量的描述。合理的评价可以使学生了解自己在技术学习中的特点、已有成绩和不足之处，也可以帮助教师调整和改善教学行为，进而促进学生和教师的共同发展。 （一）评价原则与内容 评价应遵循“发挥评价的激励、诊断和发展功能；过程评价与结果评价相结合；全面评价与单项评价相结合；阶段性评价与日常性评价相结合”等评价原则。评价的内容要体现本课程的基本理念、课程目标和内容标准。可以从知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面评价学生对技术的理解和运用状况。 1．知识与技能 对学生学习技术知识的评价，不是看其直接记忆了多少知识，而是应根据技术的陈述性知识和程序性知识等类别，对学生的技术学习进行评价。不同知识类别的评价方法有所不同，对于陈述性知识通常要求学生在理解的基础上记忆，对于程序性知识则要求学生在技术的实践过程中融会贯通，在问题的解决和实际操作中正确运用。对技能学习的评价主要从学生使用工具和设备的技能、试验技能、交流技能、评
价技能等方面进行。评价应从某一技能本身的操作要点和规范出发，依据课程目标进行，倡导和鼓励有新意的技能、方法。例如，在“结构与设计”主题中，评价学生检测某种结构物体的强度和稳定性的试验技能，首先要看学生能否从物体的受力和结构的特性等角度合理设计试验方案；其次要看学生是否正确使用有关仪器和设备，试验的过程是否规范、严密，对试验过程的观察是否仔细，所记录的试验数据是否准确等。 2．过程与方法 对过程与方法的评价，重在评价学生解决实际问题的能力、技术的决策能力和创造能力。对于不同的技术学习内容，学生经历技术学习过程的感受也不同，要根据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。例如，评价“控制与设计”主题的练习“自动计时装置的设计方案及模型制作”，应着重评价学生的设计方案的技术原理是否有独到之处（如有的同学利用了“沙漏”的计时原理，有的运用“虹吸现象”计时，有的采用数字电路脉冲计时等），设计方案是否比别人的简单有效，是否将所学的理论知识综合运用到设计之中，是否选择了价廉物美的制作材料，制作工艺是否有创意，以及作品能否满足设计要求等。 3．情感态度与价值观 情感态度与价值观的评价应着重从学生参与技术学习的态度是否积极认真；在技术学习中，是否具有精益求精、实事求是的态度，是否具有不屈不挠、克服困难、解决难题的信心和意志，是否具有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍视生命等积极向上的情感
高一通用技术设计方案
筷子的改造设计方案 问题来源： 筷子是中国人传统的餐具，生活中谁也离不开它，随着生活节奏的 加快和人民生活水平的提高， 经常会在饭店就餐， 而筷子的卫生却令人担忧， 据 统计，中国有相当一部分人感染了幽门螺杆菌，而就餐就是最主要的传播途径， 许多饭店消毒工作做的不好，甚至不做，因而我想对筷子进行改造。 问题的价值：为了降低成本， 只在筷子的头上进行改造， 筷子头采用环保的木质 材料，经过多方调查，成本在商家的可接受范围内，且简单操作易行。 条件分析 有利条件： 节约商家的人工成本，简单操作易行， 也给食客带来良好的加餐心情， 能为商家 带来更多的经济效益。 不利条件：筷子头采用一次性的木质材料，浪费，不环保。 调查问卷 大家好！ 我是高一 7 班的一名学生。为了大家的健康，要对筷子进行合理的改造，想征求大家 的意见。特列出以下各题，请您在认可的方案后面打V 。 1、 筷子的材料 木质 （ ） 合金（ ） 竹子（ ） 其他（ ） 2、 筷子的重量 3 、 50 克（ ） 100 筷子的价格 克（ ） 150 克（ ） 150 克以上（ ） 4 、 5 元（ ） 10 筷子头的价格 元（ ） 15 元（ ） 15 元以上（ ） 5 、 0.5 元（ ） 1 筷子 头的材质 元（ ） 1.5 元（ ） 1.5 元以上（ ） 5 、 木质 （ ） 其他特殊的要求： 合金（ ） 竹子（ ） 其他（ ） 设计分析 民以食为天， 筷子是我们中国饮食文化中所独有的一项， 吃进嘴里的东西容不得丝毫的 大意， 但节约能源也不能忽视， 因为我们的家园——地球，只有一个， 在筷子头的选择上要 想好什么样的材料， 因为它是一次性的， 需要更换。 如果用一次性木质的筷子头对人体安全 比较好， 但不够环保， 如果选用其他的材质来做一次性的筷子头， 该选用哪种既对人体无伤 害、成本低又环保呢？ 方案构思 上面的筷子保持原有的样子， 但材质一定要好， 在筷子与头的交界处用合金做一个套子， （因 为合金不易变形） 。使用时只是更换筷子头，更换筷子头的时候只要把筷子头套入这个合金 的套子中， 拧几圈就行， 已不松动， 能方便食客就餐就好。 筷子头目前建议使用价格低廉的， 容易生长的木质，如：梧桐树、杨树等作为材料，千万不要在筷子头上刷任何涂料，且筷子 头一定要密封好，以防外界灰尘细菌污染。
高中通用技术作品设计 通用技术设计作品设计方案两篇范文
技术设计是根据已经得到批准的初步设计而编制的更精确、更完备、更具体的文件和图纸。为大家整理的相关的高中通用技术作品设计通用技术设计作品设计方案供大家参考选择。 高中通用技术作品设计通用技术设计作品设计方案篇一 拉罐台灯 制作材料: 易拉罐空罐2个、小开关1个、5V电珠1只、电线、百得胶或502胶水、焊锡、电池。 制作方法: 1、把两个易拉罐分别剪下底座其中一个四周须留出10毫米的边。 2、将一个不留边料的底座在中心处开一个直径5毫米的圆孔，再在离圆孔10毫米处开一个4×7(毫米)的开关安装孔，接着在底座的周边剪出四个等距离的销舌。再将另一个有置之度外工座的周边剪成三点波型灯脚，然后将底座凸起部队发按照另一个底座上销舌的相廉洁奉公闰置，用锉刀锉出四个销孔。 3、将易拉罐剪开、展平。剪取15×100(毫米)一块弯折成灯座接缝处用百得胶胶牢，灯座的上下方分别钻出直径8毫米和5毫米的圆孔。 4、剪取易拉罐铝片55×20(毫米)一块，弯卷成直径为5毫米的空心圆柱。 5、取易拉罐铝片，再取铝片剪成灯罩固定架2片，弯折后用百得胶胶在灯座的内侧。 6、将空心圆柱下部插入部分反面剪四刀，然后向外析90度并涂上胶水胶牢。圆柱的上部绕上一圈透明胶水纸，套上灯座，四周涂上胶水加固。灯座上方的圆孔里旋入焊上电线的小电珠，电线穿过空心圆柱至上底座穿出。在上底座的方孔里用百得胶将小开关胶牢，再将7号电池捆绑好安置在下底座内，然后用电线将整个电路连接好，最后将上底座销舌插入下底座的销孔里，弯折销舌，使上下底座联结。这样，一盏台灯就做成了。 高中通用技术作品设计通用技术设计作品设计方案篇二 K二* D组 作品桥模 组长**
通用技术设计作品设计方案
通用技术设计作品设计 方案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
通用技术设计作品设计方案 K二* D组 作品：桥模 组长：吴** 组员：杨**、洪**、陈** 一．发现问题与明确问题 今年8月台风莫拉克伤台，让整个南台湾泡在水里，造成50年最重最惨烈的水灾，我们目睹了高屏溪暴涨的湍急溪水将双园大桥冲断，滚滚溪水声势 惊人； 还有去年5月四川汶川特大地震让灾区变成了废墟，让许多灾民流离失所，我组组员为这场面所震惊，在这危急关头许多桥梁被毁，导致交通运输不畅而使救灾延迟造成人力物力的极大损失，经研究决定寻找方法克服这一困难，针对桥的稳固性进行设计改进。 二．方案的构思及方法 对于我组所确定的项目——桥模，我组针对提高桥梁的稳固性进行了讨论，共提出了三种建议方案：
1.增加桥墩的数量（由蜈蚣的百足、舞龙阵中得到的灵感）,分担桥重， 使桥面各处受力不超过限度，导致桥面断裂。 2.扩大桥墩的体积，实质是扩大桥墩的支撑面积，以提高稳度 3.将桥墩改造成类似三角形状，上窄下宽（来源于数学中三角形具有稳 固性的想法） 但通过分析， ①．中增加桥墩的数量会促使材料消耗量增大。 ②．中扩大桥墩体积势必会使桥墩阻挡流水的面积增大，造成桥墩对 流水的阻力增大，即桥墩受到流水的冲力增大，容易冲垮大桥。 ③．中桥墩与桥面的接触面积小，桥面受到压强大，有断裂的可能。 接着，由生活中的一种便携式小凳（支撑架为X型的，如图）得到启 发，由联想法， 将小凳的凳面当做桥面，X型支撑架作为桥墩。 就此，我组又结合前面三种建议方案提出以下想法： 1.利用斜拉桥的原理，解决桥面受力问题，并且可以节约材料。 2.减小流水对桥墩作用力面积。 3.将桥面的支撑点下移，放在“三角形”的两腰。 综上，并经过些许修改，我们确定了此次桥模设计及制作的方案。 设计要求： 1.考虑实际，针对实际中稳固性的增加；
高中通用技术《设计的评价》教学设计
《设计的评价》 一、案例背景信息 （一）模块：必修模块 （二）年级：高二 （三）所用教材版本：广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《技术与设计》（必修）本 （四）学时数：1课时 二、教学设计 （一）教学目标 1、知识与技能 （1）理解设计评价的特点、能够根据设计过程中每一阶段和要求评价，树立质量管理 意识。 （2）能够根据设计要求对设计过程和最终产品进行多方面和评价。 （3）能够在设计过程中和设计完成后，用恰当方式与他人交流设计想法和成果，并能 在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习的意识。 （4）在交流的基础上尝试写出评价报告。 2、情感态度与价值观 （1）认同设计评价在技术设计中的重要地位，形成质量管理思想。 （2）自觉运用设计评价，提高交流与表达能力，树立合作学习意识，形成负责任的设 计思想。 3、重点：能够根据设计过程中每阶段的要求进行评价，能够根据设计要求对设计过程 和最终产品进行多方面的评价，并能够写出设计总结报告，树立质量管理意识。 4、难点：能够在设计过程中和设计完成后，用恰当的方式与他人交流设计想法和成果， 并能在交流中提炼出有价值的信息，并在小组学习的过程中提高交流与表达能力，树立合作学习意识。进行简单的技术试验。对最终产品的评价。 （二）内容分析 第三节《设计的评价》，内容有：1、对设计过程的评价；2、对设计最终产品的评价；3、设计的评价与设计的交流。评价贯穿于设计过程的始终。学习了有关设计评价的知识， 在后面的具体设计过程中，学生就可以根据每一阶段的要求及时地对设计过程和对最终产品 进行评价，顺利地完成设计任务，达到较好的学习效果，并形成质量管理意识。 本节内容是在学生学习了本章“设计的一般过程”和“设计的一般原则”基础上的实践应用和总结。由于本章与后面各章节的关系属于“总——分”关系。所以说通过本节的学习，可以使学生能站在一个制高点上从整体的角度学习以后各章节的知识。因此教师应抓住便携式小凳子的制作这个作业，调动学生的积极性，共同参与到本节课的教学活动中来。 （三）学生分析 高二学生无论思维活跃，想象力丰富，拓展性思维强，但对于评价及自我评价方面认识 不足，本科内容正好填补了该空白，对学生的创造及拓展思维的提升有很大帮助。 （四）教学策略设计
《制作多媒体作品(二》参考教案
第四节制作多媒体作品（二） 学习目标： 学习在PowerPoint中添加声音和视频的方法 教学的重点和难点： 声音和视频素材在多媒体作品中的整合。 教学准备：本课用的多媒体课件。 授课地点：微机室 课时安排：1课时 教学过程： 一、课前谈话 上一节我们学习了在多媒体作品中插入文字、图像素材的方法以及给这些对象设置动画播放效果的方法。这一节我们继续学习制作多媒体作品（二）——在PowerPoint中添加声音和视频。 二、学习声音在作品中的整合。 声音是一种建立在听觉感官上的艺术形式，它与我们的生活息息相关。在多媒体作品中，声音是一种基本素材。声音素材大致可以分为三类，背景音乐、效果声音以及录音素材。声音文件常用的格式有WAV、MIDI、MP3等。 下面我们为《水调歌头·明月几时有》的首页添加背景音乐。 背景音乐是一种衬托性的声音，一般采用悦耳悠扬的音乐，用于作品的首页或结尾。 插入方法是：依次单击“插入”→“影片中的声音” → “文件中的声音”，如图1-4-1所示： 在弹出的“插入声音”对话框中选择合适的声音文件，如图1-4-2所示。 选好声音文件后，单击“确定”按钮，弹出如下图的对话框，询问是否在放映幻灯片时自动播放该声音文件。选择后幻灯片上出现一个小喇叭图标，如图1-4-3所示。 用鼠标右击图标，在弹出的快捷菜单中单击“自定义动画”，弹出图1-4-4所示的的“自定义动画”对话框。 在“自定义动画”对话框的“多媒体设置”选项卡中作如下设置： 播放时：选“继续幻灯片放映”。
停止播放：选“在XX张幻灯片后”。此处输入“3” 间击多媒体设置选项卡上的“其他选项”按钮，弹出如图1-4-5所示的“声音选项”对话框。在对话框中，选择“循环播放，直到停止”然后依次单击“确定”按钮，关闭各对话框。 学生练习:在第三张幻灯片中插入朗朗的声音文件并设置自己喜欢的动画效果。 三、学习视频文件在作品中的整合。 丰富多彩的视频，能够抓住人们的注意力，提高作品的观赏性。 下面，我们在《水调歌头·明月几时有》中插入视频文件 依次单击“插入”→“影片和声音”→“文件中的影片”，如图1-4-6所示。在搜集的视频素材中，选择“水调歌头”影片，如图1-4-7所示。 选择好视频文件后单击“确定”即可。 四、课堂小结： 1.PowerPoint在幻灯片放映时可以播放声音。一些声音可以从“动画效果”设置中获得，其他声音可以从“剪辑库中的声音”、“文件中的声音”、“录制声音”中获得。 2. PowerPoint 中插入的视频，可以从“剪辑库中的声音”、“文件中的声音”中 获得
学校通用技术科目实操作品评定实施细则
**学校高中通用技术科目 学业水平考试技术实践能力评定实施细则为贯彻落实《山东省人民政府办公厅关于印发山东省深化高等学校考试招生综合改革试点方案的通知》（鲁政办发〔2018〕11号）精神，依据《山东省教育厅关于印发山东省普通高中学业水平考试实施方案和山东省普通高中学生综合素质评价实施办法的通知》（鲁教基字〔2016〕7号）、《山东省普通高中通用技术科目学业水平考试实施办法》（鲁教基字〔2017〕16号）、《潍坊市普通高中通用技术科目学业水平考试实施方案》（潍教办字〔2018〕28号）和普通高中通用技术课程标准，结合我校实际，制定本实施方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，遵循人才培养和选拔规律，落实课程方案，培养学生技术核心素养，提升创新意识和实践能力，促进全面而有个性地发展。 二、基本原则 1.实践性原则 突出学科“设计学习、操作学习”主要特征，立足实践，注重学生动手操作，彰显学科核心素养，培养学生探究能力和创新实践能力。 2.过程性原则 坚持过程性评价，关注学生技术知识、方法、态度的发展情况，注重学生学科思维的形成和发展。 3.公平性原则 坚持公平公正，考试标准公开、程序规范、结果公正，主动接受监督，为学生提供多次考试机会。 三、实施办法 1
（一）评定内容和方式 技术实践能力评定部分与学分认定结合实施，采取过程性评价和终结性评价相结合方式，主要考核学生上课出勤、团队合作、技术实践方案制定、图样表达、模型（实物）制作、技术试验、产品评价等方面的情况，每名学生修习完必修模块应上交1件技术作品，相关材料及作品作为技术实践能力认定的主要依据。 技术实践能力评定包括三方面内容：考勤、制作手册、实物作品。有一方面不合格则整体计为不合格； ⑴考勤情况每学期汇总一次（因小组和班级的变动，要留存电子档案），四学期总学时为54课时，出勤超过80%，即超过43课时的计为合格； ⑵制作手册包含方案设计、图样表达、技术试验等，整体评价划定为合格还是不合格； ⑶实物作品从工艺、设计要求、功能、设计一般原则等方面进行评价，整体评价划定为合格还是不合格。 (二)评定对象和时间 具有普通高中学籍的在校学生和申请普通高中同等学力的人员均应参加普通高中通用技术科目学业水平考试。申请同等学力人员只参加基础知识测试，不参加技术实践能力评定。 我校技术实践能力评定在高二下学期5月份进行； 技术实践能力评定补考时间为高二下学期期末，补考只提供技术作品，补考合格的技术实践能力评定成绩记为“合格”。 （三）评定组织与实施 技术实践能力评定部分由市县统一组织，学校具体实施。学校根据各自办学实际，自主制定本校技术实践能力评定实施细则，经县级教育行政部门审核、市教科院复核、市教育局确认后组织实施。 2
多媒体作品的发布与评价
《多媒体作品的发布与评价》教学设计 本节内容为江苏版初中信息技术下册第九章“制作多媒体作品”第3.6节“多媒体作品的发现与评价”。本节内容篇幅少，在平常的教学中往往不被重视，随意性比较大，但作为多媒体作品制作的最后一个环节，发布与评价阶段相当重要。通过发布与评价，既是对此前所做作品的总结，又能让更多的人浏览到该多媒体作品，同时也可获得更多的评价意见与建议，进而为以后制作优秀多媒体作品打下基础。 【教学目标】 知识与技能： 1．熟悉多媒体作品的发布过程。 2．学会准确、客观地评价多媒体作品。 3．了解发布与评价多媒体作品的实际意义，树立健康的信息表达和交流观念。 过程与方法： 体验多媒体作品不同的发布过程,知道在不同场合设置不同的放映方式，通过评价多媒体作品，掌握评价多媒体作品的一般方法。 情感态度与价值观： 1．了解发布与评价多媒体作品的实际意义，树立健康的信息表达和交流观念。 2．通过对作品的自评、互评、师评，实现评价的多元化； 3．学会吸收他人作品的优点，从而提升创作优秀作品的能力。 【教学重点】不同场合作品的发布方式及对作品的客观、多元评价 难点：客观、多元的互相评价作品 【教学方法】 本节课主要采用围绕具体的问题情境展开教学，通过教师启发、讲解结合演示与学生自主探究实践相结合的教学方法。在教学“多媒体作品的发布”时，教师作简单讲解和演示，然后让学生自主实践，体验比较；在教学“多媒体作品的评价”时，主要采取根据评价标准，以个人自评、同学互评和教师评价等多种形式的对话，评价作品的优秀与不足，从而学会比较和鉴别。 【教学过程】 （一）创设问题情境，导入新课 师：同学们，现在我们的多媒体作品制作已接近尾声了，有的同学在想：如何把自己的作品与更多的好友分享？有的同学考虑把自己的作品拷贝到家中的电脑，但是家中的电脑却没有安装PowerPoint软件，他不知道自己的作品能不能在家中的电脑上打开？（停顿，引起学生的思考） 生：思考 师：为了让更多的人浏览或分享我们的作品，我们需要对作品进行一些处理，这就是作品的发布。今天我们共同学习作品的发布与评价。 设计原理：通过设计具体问题情境，造成认知冲突，从而激发学生主动思考，进一步学习的兴趣。 （二）围绕问题，实践探究体验 师：作品的发布方式有很多种类，为了让更多的人能浏览到我们的作品。我们可以怎么做呢？ 1.发布到网站。（讲解并演示多媒体作品打包、发布的过程和操作要点。） 2.打包成CD。CD我们常常想到音乐光盘，打包成CD就是指将我们的作品刻录到光盘中
通用技术课程学生学业评价方案
通用技术课程学生学业评价方案：（一）过程性评价：（占30%） 过程性评价主要是用来反映学生学习活动的参与程度和情感态度。我们在班级教学中，每6--8人分成一组，选出组长、记录员各一人。每组发一本记录本和相关的评价表格。 1、小组活动记录：由组长组织活动，包括组织课堂的讨论、交流、制作，课外活动等，记录员负责记录活动的情况，如讨论、调查、辩论、交流、操作、创新性的观点等。 2、学生制作作品评价表。 3、课堂表现记录：课堂表现记录记录学生的课堂表现，由教师负责记录，在课堂上教师对表现积极的学生随时进行记录。 综合以上三个部分，既有同学的评价，又有老师的评价，还有自我的表现，体现出评价的多元化，让学生也成为了评价主体中的一员。整个评价过程中教师的工作量并不大，却能提高学生学习的积极性和发现问题解决问题的能力。 （二）终结性评价：（占70%） 一个模块学完后，对学生的最终学习效果进行评价，就是终结性评价。在通用技术课的教学中，过程性评价是重要的，终结性评价也是不可缺少的，两者的功能不同，所发挥的评价作用也不同。对于通用技术课程的终结性评价，从以下四个方面进行综合评价：
1、书面测试（40%） 书面测试虽然是传统的测试方式，但只要在测试的内容选择好和试题的形式设计好的基础上，一样可以达到好的测试效果。书面测试的一个最大的优点就是操作简单方便。书面测试的时间可放在学期末，试题应侧重于事实和原理的应用能力，科学、技术知识之间的联系、对方法和程序的辨别能力，注重理论联系实际。 2、创作作品（30%） 由学生自己发现问题，自己制定设计方案或做出原型和模型。教师可在学期开始就提出提交创作作品的要求，完成截止时间为学期末，学生的创作过程贯穿整个学期。 （三）学分认定： 根据学生的各项评价得出的分数，合计60分以上（包括60分）的就可以得到学分
普通高中通用技术学生设计作品图文材料
普通高中通用技术学生设计作品图文材料 一、基本情况 作品名称：竹刻大佛笔筒 设计人员：xxx 学校班级：海南华侨中学高二（16 ）班 设计时间：xxxx年x月 指导教师：xxx 二、作品简介 作品功能： 竹刻大佛笔筒属于竹雕竹刻工艺品。是将毛竹截成竹筒，做笔筒的筒身。另将竹筒劈为竹片，再经刮青、打眼、雕刻、磨砂、胶合等工序，制成笔筒造型的工艺品。是一种具有竹子天然纹理，有特殊艺术效果的美观，实用工艺品。
笔筒的主要功能是收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品，还有装饰功能。笔筒上的图案、字画是用刻刀按照事先设计好的图案，在处理好的竹筒上刻制而形成的一件艺术品。 作品图片： 竹刻大佛笔筒 作品归属的课程模块：技术与设计1 三、设计报告 前言： 在通用技术课程学习中，设计制作是产品设计过程中一个重要的环节，它又是构思、分析和评估设计方案的一种方法。竹刻大佛笔筒的设计制作就是设计过程中实践环节，通过实践来提升自己技术素质是最有效的学习方法。 问题来源： 在我们读书人中，相信很多人都有这个习惯吧：闲暇的时候，会对我们书桌上的笔筒欣赏一番，评论一番，这个时候，我就在想，要是用
来收纳收纳钢笔、毛笔、铅笔等用品。还有装饰、欣赏功能的笔筒，该有多么好啊。我把这个想法告诉了通用技术老师徐道安，徐老师指导我上网查资料，并且在现实生活中找工具和材料，制作一个具有装饰、欣赏功能的竹刻大佛笔筒。 设计要求： 以竹子为材料使用刨削对缝、胶合、车削；抛光、罩面工艺，其特征在于基材是用竹段劈成竹条，经对缝胶合拼成竹板，将竹板横截再对缝胶合成坯料，经车削成形、抛光、装配、罩面、打腊制度工艺品。 方案说明： 通过调查分析设计了如下方案 方案1：
制作多媒体作品的基本过程
课题：制作多媒体的基本过程 二、课时： 1 课时 三、教学目标 1. 知识与技能：了解多媒体作品制作的基本过程；熟悉PowerPoint 软 件的操作使用方法；掌握幻灯片编辑的一些基本操作方法。 2. 过程与方法：多媒体信息加工的基本过程。 3. 情感态度与价值观：通过学习多媒体作品的制作让同学们多了一种 计算机使用工具，对以后的生活、学习以及未来的工作都有一定的 帮助。让同学们爱学习，熟练使用此工具。 四、教学重点：掌握幻灯片编辑的一些基本操作方法。 五、教学难点：1、多媒体信息加工的基本过程 2 、如何用PowerPoint 制作多媒体作品 六、教学过程 （一）导入师：同学们，你们都去旅游过吗？你们都去了哪些地方旅游呢？那你们去到一个地方旅游之前，有没有先上网查阅一下，关于这个地方的一些介绍呢？ 师：老师今天给同学们准备了两份关于两座城市的一些相关简介。我们一起来看一下，看完之后你们考虑一下，如果你们要去这两座城市的其中一座城市旅游，你们会选择哪座城市呢？ 师：首先我们来看第一座城市珠海的相关介绍。好，我们再来看第二座城市羊城的介绍。 师：好，同学们，看完了这两座城市的介绍之后，你们想去哪座城市旅游呢？生：羊城师：我听到大部分同学都比较想去羊城，为什么呢？有哪位同学能来和大家说说你的理由吗？ 师：好，我们请第一组这位举手的同学来说说你的理由。生：第一座城市介绍只有文字和图片，不够吸引人。第二座城市介绍除了文字图片，还有音乐动画视频，介绍得比较详细，更能吸引人。 师：好，这位同学观察的非常仔细，谢谢你的分享，请坐！师：同学们，观看珠海的介绍你们有没有发现它是我们前面学习的那部分内容呢？非常好，文本信息的加工与表达，这样的介绍仅仅只有文字和图片，显然不够吸引人。那对比一下羊城的介绍，多了音乐视频动画等素材，显然看起来内容更加丰富，更能吸引我们的眼球。其实，老师告诉大家，羊城的介绍它是一份多媒体作品。同学们想不想制作一份像这么漂亮的多媒体作品呢？那今天我们就一起来学习如何制作一份多媒体作品。
通用技术设计作品设计方案
通用技术设计作品设计方案 K二* D组 作品：桥模 组长：吴** 组员：杨**、洪**、陈** 一．发现问题与明确问题 今年8月台风莫拉克伤台，让整个南台湾泡在水里，造成50年最重最惨烈的水灾，我们目睹了高屏溪暴涨的湍急溪水将双园大桥冲断，滚滚溪水声势惊人； 还有去年5月四川汶川特大地震让灾区变成了废墟，让许多灾民流离失所，我组组员为这场面所震惊，在这危急关头许多桥梁被毁，导致交通运输不畅而使救灾延迟造成人力物力的极大损失，经研究决定寻找方法克服这一困难，针对桥的稳固性进行设计改进。 二．方案的构思及方法 对于我组所确定的项目——桥模，我组针对提高桥梁的稳固性进行了讨论，共提出了
三种建议方案： 1.增加桥墩的数量（由蜈蚣的百足、舞龙阵中得到的灵感）,分担桥重，使桥面各 处受力不超过限度，导致桥面断裂。 2.扩大桥墩的体积，实质是扩大桥墩的支撑面积，以提高稳度 3.将桥墩改造成类似三角形状，上窄下宽（来源于数学中三角形具有稳固性的想法）但通过分析， ①．中增加桥墩的数量会促使材料消耗量增大。 ②．中扩大桥墩体积势必会使桥墩阻挡流水的面积增大，造成桥墩对流水的阻力增 大，即桥墩受到流水的冲力增大，容易冲垮大桥。 ③．中桥墩与桥面的接触面积小，桥面受到压强大，有断裂的可能。 接着，由生活中的一种便携式小凳（支撑架为X型的，如图）得到启发，由联想法， 将小凳的凳面当做桥面，X型支撑架作为桥墩。 就此，我组又结合前面三种建议方案提出以下想法： 1.利用斜拉桥的原理，解决桥面受力问题，并且可以节约材料。 2.减小流水对桥墩作用力面积。 3.将桥面的支撑点下移，放在“三角形”的两腰。 综上，并经过些许修改，我们确定了此次桥模设计及制作的方案。 设计要求：
多媒体作品评价量规表
多媒体作品汇报流程 小组组内预演 环节1-3 共计8分钟 1、小组成员轮流发言发言顺序内容：故事情节简介---演员简介----人员技 术分工介绍---作品展示----特色的介绍---向观众提问 2、问答环节 3、致谢退场。 基于多媒体项目学习评价量表（教师使用满分共15分） 得分／水 平 A 多媒体作品 B 合作学习 C 作品内容 说明媒体的整合是否符合定义。共同参与完成任务通常在质 和量上要超过一个人独自完 成的效果。内容评价由主题，主意，观念，知识和结构组成。 5分学生创造性和有效地应用多媒体， 在选择的媒体格式上起到很好的 效果，采用的媒体协调，形成整体。 有少数技术上的问题,但无严重的 原则错误。 学生是非常有效的团队，每 位成员职责明确。最后的作 品由所有成员共同完成，表 现在某些方面如果让个人是 不可能独立完成的。 作品全部符合项目预先确 定的准则，在一个或更多 方面反映出研究的广度和 应用批判性思维。突出反 映了对主题的理解和洞察 力，能吸引读者的注意。 4分用2种或更多的媒体元素，各种媒 体平衡,吸引人又简单易做。作品 大都是学生的原创工作，只有较少 的例外。作品整个作品中各种媒体 都起到作用没有多余甚至起到负 面作用。 整个项目过程中全体学生作 为一个团队共同努力，依靠 个别能力特别强的学生为基 础，共同努力完成任务。所 有的成员都努力实现他们的 职责。 项目的重要主题或议题目 标明确。不同来源的信息 进行了加工和整理被包括 在内的数据从一些有关的 来源已经被编译。大多数 读者都认为项目是有效 的。 3分用3种或更多的媒体元素。有一些 技术上的问题，但是观众还是能够 在少量困难情况下读完作品。 学生作为一个团队共同工 作，按计划履行自己的角色， 大多数的成员实现了他们的 职责。分歧能被克服或控制。 项目作品信息的准确性和 组织方式能被有准备的读 者所理解。作品有一个关 键议题是由片断拼揍的。 2分用2种或更多的媒体元素。但是技 术上的困难严重地干扰观众的学 生视觉或听觉形象,或干扰内容的 理解。 作品完成是共同努力的结 果，可是主要贡献仅仅由少 数人作出，大多数人没有完 全履行责职。有证据表明组 内很少交流，无法解决的冲 突或失败的证据在工作的重 要方面冲突无法解决，合作 失灵。 项目有一条主线可是是由 时间次序把材料拼揍的。 但是可能从它有时迷路。 作品有结构,虽然它有不 一致。可能有原则错误或 不一致，但是相对较少。