《20.纸船和风筝》第二课时教学反思

人教版小学语文二年级上册第五单元

《20.纸船和风筝》教学反思（二）

教学内容:

人教版《义务教育课程标准实验教科书?语文》二年级上册第92～95页。

教材分析：

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长

桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽

带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他

们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和

感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇

课文，就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容

忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩

的。

教学设计思路：

一、复习导入：

1、出示生字词，齐读，抽听。

2、回顾课文讲了谁和谁的故事？引出问题：他们住在哪里？你是从哪里知

道的？

二、出示第一自然段齐读。

三、学习2——6自然段

1、松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是什么让他们俩成为好朋友的呢？齐

读2——6自然段。

2、区别“漂”和“飘”

3、重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。

师：（出示投影）纸船漂到了小熊的家门口，小熊除了收到松鼠的纸船外，

还收到了什么礼物？（装有松果和祝福语的纸船）

师：小熊的心情怎样？哪个词语直接写了小熊的心情很高兴？“乐坏了”

还可以换成什么词语？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）指导朗读。

师：小熊收到松鼠的礼物可高兴了，它也想回赠松鼠一份礼物，于是，小

熊通过动脑筋，也给松鼠准备了一份什么礼物？（出示课件）当松鼠收到

礼物时，心情怎样呢？指导朗读。

师：出示两段话，齐读。

师：总结，纸船和风筝捎去了小熊和松鼠对对方祝福的话语，也捎去香甜

的草莓和可口的松果。从此他们成了一对让人羡慕的好朋友。（板书：好

朋友）

四、学习7——9自然段。

1、师：正当他们沉浸在友谊的欢乐之中时，可是有一天山顶上再也看不见

飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。这是为什么呢？（出示课件）学生齐读7——9自然段。

2、请学生回答。

3、师：(板书“吵架”)原来他们吵架了，谁也不理谁了，他们的心情怎样呢？让我们带着难过的心情读读这两个自然段。

4、师：可是他们还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？（虽然他们吵架了，可是心里都还想着对方，还想成为好朋友。）

五、学习第十、十一自然段。

1、师：噢，原来是这样啊! 那是谁先提出和好的？他是怎样做的？（齐

读第十段）指名回答，（出示句子“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”）学生读，说话训练“如果……就”

2、结果怎样了呢？自由朗读第十一自然段后请学生回答。（板书“和好”）小松鼠的心情怎样？你从哪里看出来？你能用高兴的语气读一读这段话

吗？（出示最后一段，指导朗读）学生自由朗读，齐读。

四）拓展练习。

1、师：如果你是小熊，看到这么多的纸船向你漂来，你会怎样呢？

2、小熊和松鼠终于和好了，他们用自己的宽容原谅了对方，又成了一对让

人羡慕的好朋友。经历了这一切，我们相信他们以后再也不会闹别扭了，

因为他们都学会了珍惜友谊。

同学们，在生活中，我们每个人都有自己的朋友，节日来临的时候，

你会对你的好朋友说一句什么祝福语呢？（说一说，写一写）

六、作业：回去把这个故事讲给爸爸妈妈听。

教学反思：

《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级

下册第20课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中

也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发

展他们友谊的桥梁和纽带。

教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理、

品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点：

一、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书

声

低年级段朗诵训练是重点，老师特别注意利用多种形式对学生进行感

情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。

在指导学生朗读第三自然段时，老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗

读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，使学生很快体会

到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。

再如，在指导朗读第十自然段时，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。

二、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力

在积极倡导新教改的大潮中，老师吸收了新的教学理念，但没有忘记

对学生进行扎实的语文训练。课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在

空中，一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练，

出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有

关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

三、讲究教师语言

我精心设计每个环节的导语和过渡语言，力求上下衔接自然，并有一定的感染力，使学生听来亲切，有想继续往下学的欲望。回顾自己本堂课的教态，总体上说应该还是比较自然、亲切，符合低段孩子的年龄特点。所谓“亲其师而信其道”，试图以此提高课堂学习效率。如果课堂中能更珍视学生的真实，再给予他们更多的表达和进步的空间，收获会更多。四、体验成功，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，让学生把祝福的话和小伙伴们分享，使每个孩子都品尝到成功的喜悦，获得成功的满足。他们乐于展示自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的个性健康地发展。

但是，同样还存在一些不理想的地方，引起了我的反思。如：上课时，教师个人的语言组织还不够精练、概括，应该再精简些；老师的情绪还不够投入，不能充分感染学生、调动学生，应多用些激励语言。