15.小学音乐课堂中范唱的方式及其运用

小学音乐课堂中范唱的方式及其运用

【摘要】音乐课离不开歌唱，它在小学音乐课中占有相当大的比重。通过范唱，不仅可以激发学生学习音乐的兴趣，调动学生的积极性，更能帮助学生学唱歌曲，有效地提高音乐课堂教学效率。本文就此论述，在小学音乐教学的过程中，恰当运用范唱，发挥范唱最佳效果的方面。

【关键词】范唱方式运用体验

在小学音乐课堂，我们所面对的都是低年龄，浅阅历，缺乏生活经验，情感单纯，知识有限的儿童。在这种年龄特征和心理特征的情况下，真实的体验相当重要。这有助于把学生带入优美的教学情境中，获得对音乐作品的真实感受。学生需要听，当他们觉得好听，喜欢听，对歌曲产生兴趣，那么课堂教学就会有一个良好的基础。

在唱歌课中，“范唱”是教学不可缺少的环节，它也是音乐教师经常采用的一种教学方式和手段。在学生学习新歌的过程中，他们的思维主要集中在听觉的直接感知上，形象思维占主导地位。毫无疑问，听觉是一切音乐的基础和前提。教师声情并茂的演唱，定能给学生一个十分理想，优美的艺术形象。建立在歌曲美感体验上的聆听，会诱发学生的音乐审美感受，是他们对新课的学习成为一个审美探索过程。而范唱方式的选择和运用是否恰当，很关键。大体上，可以分为三种：

一、教师范唱

学生的可塑性、模仿性很强。教师的范唱不仅能比较直观地让学生听到生动的歌声，感受到歌曲的情绪、旋律，还能让他们看到教师的歌唱姿势、口形和表情，对学生的模仿产生便利，起到主导作用。美的“范唱”能使学生产生亲切感，能够帮助他们尽快地掌握歌曲内在的情感表现，开拓视野，启迪心灵，丰富艺术想像力和创造力。那么教师又该如何运用好范唱，使其受益于学生呢?

1.课前的学习与准备。教师的备课就好似演员的排练一样，要精心细致的彩排，设计好每一个动作，每一个表情。首先，教师必须熟悉教材内容。在课前应当对所教歌曲的内容，情感思想等作全面的认识和了解。同时，从歌曲的音乐技能等方面对歌曲进行确切的演唱处理，塑造正确生动的形象。通过对歌曲的演唱，传递于学生，使他们初步形成对歌曲完美、鲜明的艺术形象。

2.范唱时的情感。罗马诗人贺拉斯说得好：“只有唯一的方式可以打动人心，就是向他们显示自己被打动。”学生接触一首新歌时，首先是一种听觉的感受，但是听觉效果转瞬即逝，不能让学生有一种长期的记忆。因此，教师在范唱时，要尽可能把歌曲所包含的美好思想、内在情趣用美好的声音表现出来，力求唱得准确、清晰，动听而富有情感。通过教师正确的演唱示范，引导学生，唤起学生的歌唱欲望，激发学生学习热情，培养学生对歌曲的辨别能力。美好的音乐能够激发人们内心情感和影响人的精神境界。伟大的音乐家贝多芬有一句名言：“音乐当使人类的精神爆发出火花。”节奏鲜明的音乐能使人精神振奋；旋律优美的旋律可以使人心旷神怡。当学生被给予了艺术的感染，也就激发他们主动要求学习歌曲的欲望。在实际教学中，教师范唱大多都采用面对面的，富有表情地立式范唱形式。课堂上，教

师的位置是醒目的，我们可以通过多种方式，如用眼神和语言启发学生，感染学生，把他们引入到自己所创设的意境之后再开始。范唱时，要让学生都能看清老师演唱时的表情和辅助手势动作等。通过近距离的体验方式，不仅让学生在聆听歌声中完整地感受歌曲的艺术形象，同时一些必要的姿势，状态也为学生学唱、演唱起到启示性的诱导作用。这样，他们在润物细无声的状态下养成良好的歌唱习惯，逐渐掌握与熟练，这比说教式的教学更有说服力和影响力。再说，教师面对学生演唱，师生有亲近之感，为更完满地完成教唱任务打下了基础，学生也能够更明确，更深刻地体验音乐的情感和音乐的美。有了教师范唱做前提，为教学中指导学生表现歌曲作下了铺垫，为更好的对歌曲进行艺术处理，启发激励学生进行创造性的尝试，寻找出最符合逻辑、最符合情感的处理。

二、录音范唱。

音乐艺术总是以音响标志着它的存在，是听觉艺术。我们应该努力发展学生的听觉，培养他们对音乐良好的感受能力，因为这具有更直接，更具体的审美教育价值。音响美，是创造良好听觉环境的决定因素。音质清晰，悦耳的音响给人的听觉带来快感，并诱发美感产生。在实际教学中，一些多声部歌曲，教师的范唱不能使学生听到预期效果；有些歌曲，教师的范唱吸引不了学生，不能完整准确的展现歌曲。这时，我们就要发挥电教多媒体的作用，运用教学光盘进行范唱。在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，能提高学生整体素质，并能更好的使之与生动的教育技术相结合。一般来说，教学光盘中的范唱音色好，伴奏丰富，表现力强，音响效果也好，对学生更有艺术感染力。运用得恰当，不仅有利于学生学唱好歌曲，提高歌唱水平，而且可以培养学生的想象力、创造力。同时，多媒体能增大音乐课的信息量，拓宽音乐课的天地，培养学生的音乐想象力。通过音效，学生更能感受到这些声音的高低、强弱、明暗，获得对音乐表现力的体验。

如，我在教唱人音版二年级歌曲《金孔雀轻轻跳》时，就使用了多媒体音响技术。《金》是一首西南少数民族风格的创作歌曲，音乐很美很动听。一开始，我以一段葫芦丝的音乐作为背景导入新课，而我则和学生在这音乐中愉快交流少数民族的有关情况。那缓缓流淌的旋律亲切而唯美，好似一个傣族少女的轻声呢喃，很快把我们带进了如画的山水之中。音乐结束，可是学生却意犹未尽，而我也没有过多介绍作品，便播放了这首《金孔雀轻轻跳》。音乐流入耳际，那自然、流畅的旋律和婉转悦耳的鸟鸣声让我们置身于更深美的意境。若见傣家小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，学生们也情不自禁地把自己当成了小孔雀，跟着翩翩起舞，给人以美的享受。不用我过多的解释，学生们听的投入，学唱兴致也高涨，并且很快的理解了歌曲的内容。不仅对歌曲展开了丰富的想象，而且还按歌曲内容创造了情节和动作，收到了很好的范唱效果。

三、学生范唱

学生范唱，一般运用在新歌基本学会后。学生学习和参与音乐表演，有利于掌握更好的艺术语言，形成稳定良好的乐感，激发学习和表演的欲望，在此之中，获得审美的愉悦和满足感。学生在实践中，通过聆听同学的演唱，不断地复习和重新学习，加深了对所学知识的记忆与理解，巩固技能技巧的运用和掌握。通过这样的方式，培养了学生的表现力，增强了学习的自信心，有助于综合能力的培养。这些表现优秀的学生能在班中树立榜样，对全班学生都能起到激励作用，促进了学生整体歌唱水平的提高。

范唱在课堂中的运用，应根据歌曲的需要，有的放矢、灵活巧妙与新歌教学融为一体，发挥它立体的作用。具体说来，可有以下几种：

一、在新歌教学前范唱

音乐是塑造形象的情感艺术，音乐教学中，教师创设了听，视，感，触的环境，学生被情境感染，陶醉其中。当他们已经对新歌进行了有关的课前训练，就会对新歌充满好奇。在新歌教学之前，他们的听觉细胞是新鲜而敏锐的。或许，他们正在想着：今天我们将要学习一首什么歌曲呢?这首歌曲好听吗?在这个时候，聆听歌曲范唱，效果最好，也最容易接受，也会带给学生全身心投入，并能注入一股新的活力。而教师的激情和学生的投入融合，共同分享这音乐本身所蕴含的情感世界。

二、在新歌教学中范唱

音乐教学中，学习一些难度较大的歌曲时，教师往往会通过一系系列的方法，循序渐进地使学生掌握新的知识与技能。如：学习与歌曲有关的音乐知识；通过一些巧妙的方法来导入；或是采用不同的要求与方式来聆听歌曲等等。即便这样，仍然会有一些学生对歌曲的内容不理解，或者唱歌技能与演唱的要求不相适应。在这种情况下，教师应单独指出歌曲的内容情节以及旋律上的特点，启发学生进行想象，然后再对歌曲作片段性的亲自示范，以起到直观教学的作用。如，我在教唱《小孩世界》的教学过程中，学生通过课堂上的指导，学习，已基本上学会了这首歌，但在情感上的处理上还不是很到位。面对这样的问题，我运用分段演唱法进行范唱。在歌曲的前部分我用欢快，富有童趣的声音来演唱，歌曲的后部分用舒展，优美的声音演唱，紧接着又迸发出极具跳跃与活泼的情绪，抒发了快乐的童心世界。范唱完后，我让学生说出自己的感受，区别这两种情感的不同。再问学生：“你能像老师一样有感情的演唱这首歌曲吗?让我们比一比，看谁唱得最投入。”最后，通过分段范唱的方法使学生很快地了解了这一教学重点。

三、在新歌教学后范唱。

教授完成新歌后再进行范唱，它有什么作用呢?其实，当一堂课的教学接近尾声时，整体学生基本可以有感情地演唱歌曲。但是我认为，当课结束时，不是每一位同学都能较好地、正确地演唱歌曲。我们知道，不管什么学科，都存在着优生与差生的区别。音乐能力也是有强有弱的。在一堂课中，优生能较好地掌握一首歌曲，有的甚至能达到一定的演唱水平，而对困难生来说，却比较难。音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每个学生都有歌唱的愿望和表现的欲望，针对这一情况，我通常采用回声的方式来巩固学生的演唱。比如，我会适时请一至两名水平较好的学生来演唱，再请个别能力较弱的学生做回声的模仿学唱，如果已经掌握，就请他们再作示范。通过这样的方式来给其他同学起到示范作用。这样，不仅能给优秀的同学提供锻炼的机会，展示才华的舞台，又能让差生有一次学习的机会。在快乐的心情中，学生们增加了表演机会，增强了自信心，也潜移默化地培养了群体意识和合作精神。这样岂不是一举两得吗?

可以这样说，唱歌课的效果和范唱的到位与否息息相关。作为一个音乐教育工作者，在唱歌课教学中应力求通过范唱，运用范唱，诱发学生兴趣，引起美感，产生共鸣。通过范唱，充分培养学生的听觉分辨能力，训练学生敏锐的音乐听觉。只有真正体现“教师为主导，学

生为主体”的原则，使学生更好更快乐地学习!

参考文献：

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[2]张前．音乐表演艺术论稿．[M].北京：中央民族大学出版社，2004．

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[4]王保华. 教师范唱应注意的几个问题 [J]; 中国音乐教育; 1999年03期

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