高中英语课时分层作业1(含解析)北师大版选修7

课时分层作业(一)

[语言知识练习固基础]

单句语法填空

1．Reading her biography, I was lost in admiration for what Doris Lessing had achieved in literature.

2．There is no point hiding (hide)the truth for the sake of friendship.

3．These remarks of yours are of great value (valuable)to us.

4．The secretary informed me of his arrival.

5．We guarantee to deliver (deliver)your goods within a week.

6．In the absence(absent)of Mr.Jackson，we held a meeting.

7．The surrounding (surround)villages have been

absorbed by the growing city.

8．You'll be sure to have(have)fun at the party tonight.

9．You may rely on it that they will support you.

10．More care would ensure you against making so many mistakes.

[高考题型练习提能力]

Ⅰ.阅读理解

It is widely believed that smiling means a person is happy，and it usually occurs when they're meeting another person or a group of people.However，a new study led by the body language expert Dr Harry Witchel shows this isn't always the case.

In his research，he asked 44 participants aged 18—35 to play a geography quiz game consisting of nine difficult questions so that they often got the answer wrong.Participants seated interacted with a computer alone in a room while their faces were video recorded.

After the quiz，the participants were asked to rate their experience using a range of 12 emotions including“bored”，“interested”and“frustrated”．Meanwhile，their facial expressions were then computer analysed frame by frame in order to judge how much they were smiling based on a scale of between 0 to 1.

Dr Witchel said：“According to some resear chers，a real smile reflects the inner state of cheerfulness or amusement.However，behavioural ecology theory suggests that all smiles are tools used in social interactions, meaning cheerfulness is neither necessary nor rich for smiling.Our study showed that in these human-computer interaction experiments，smiling isn't driven by happiness；it is associated with subjective involvement(主观参与)，which acts like a social fuel for smiling，even

when socialising with a computer on your own.”

Surprisingly，participants didn't tend to smile during the period when they were trying to figure out the answers.However，they did smile right after the computer game informed them if their answer was correct or wrong.Participants smiled more often when they got the answer wrong.Dr Witchel added：“During these computerised quizzes，smiling was greatly increased just after answering questions incorrectly.This behaviour could be explained by self-ratings of involvement，rather than by ratings of happiness or frustration.”

【语篇解读】本文是一篇说明文。人们普遍认为微笑意味着一个人是快乐的，但是研究表明，微笑仅是社交的需要，并不表明这个人一定是快乐的。

1．Why did Dr Witchel use difficult questions in the quiz game?

A．To make it hard for participants to answer them correctly.

B．To make the answer period last as long as possible.

C．To discover the most intelligent participants.

D．To create a stressful situation for participants deliberately.

A[细节理解题。根据第二段第一句“In his research，he asked 44 participants aged 18—35 to play a geography quiz game consisting of nine difficult questions so that they often got the answe r wrong”可知，他设计的问题很难是为了让参加试验的人得出错误的答案；据此可知，设计难题的目的是让参与者难以答对题目，故A项正确。] 2．What can we infer from what Dr Witchel said in Paragraph 4?

A．Other researchers' opinion of a real smile is quite right.

B．Smiles aren't necessarily useful tools in social interactions.

C．Subjective involvement doesn't motivate smiling in social interactions.

D．Witchel's study finding is consistent with behavioural ecology theory.

D[推理判断题。根据第四段尾句“Our study showed that in these human-computer interaction experiments，smiling isn't driven by happiness；it is associated with subjective involvement(主观参与)，which acts like a social fuel for smiling，even when socialising with a computer on your own”可知，试验结果表明，微笑不是由快乐驱动的；它与主观参与有关；结合第四段第二句“However，behavioural ecology theory suggests that all smiles are tools used in social interactions，meaning cheerfulness is neither necessary nor rich for smiling”可知，行为生态学理论认为，所有的微笑都是社会交往中使用的工具，这意味着快乐对微笑来说既不是必要的，也不是丰富的。据此可以推断，研究的结果与行为生态学理论一致，故D项正确。]

3．What do we know about the text?

A．Participants were asked to interact with each other in the quiz.

B．Participants in the quiz smiled less often when they got the answer wrong.

C．In Dr Witchel's opinion，smiling is connected with subjective involvement.

D．Dr Witchel thinks that a real smile reflects the inner state of cheerfulness.

C[细节理解题。根据第四段尾句“Our study showed that in these human-computer interaction experiments，smiling isn't driven by happiness；it is associated with subjective involvement(主观参与)，which acts like a social fuel for smiling，even when socialising with a comp uter on your own”可知，Witchel博士认为，微笑不是由快乐驱动的，它与主观参与有关。故C项正确。]

4．What can be a suitable title for the text?

A．What Contributes to Real Happiness?

B．How to Identify Whether a Person Is Really Happy?

C．Smiling Doesn't Necessarily Mean Happiness

D．People Generally Hold a Wrong View on Happiness

C[标题判断题。通读全文，并结合文章第一段第二句“However，a new study led by the body language expert Dr Harry Witchel shows this isn't always the case”可推知，文章陈述了这样的事实：微笑仅是社交的需要，并不表明这个人一定快乐。故C项最适合作本文的标题。]

Ⅱ.阅读七选五

Learning a foreign language is a challenge，but it can also be fun. Here is some advice on how to learn another language.

Spend the time.

The more time you spend on the language, the faster you will learn.This means listening，reading，writing，speaking and studying words and phrases.This does not mean sitting in class looking out of the window，nor listening to other students who do not speak well, nor getting explanations in your own language about how the language works. 1

Listen and read every day.

Listen wherever you are on your MP5 player. Read what you are listening to.Listen to and read things that you like，things that you can mostly understand，or even partly understand.If you keep listening and reading, you will get used to the language. 2

Focus on words and phrases.

Build up your vocabulary，and you'll need lots.Start to notice words and how

they come together as phrases.Learn these words and phrases through your listening and reading.Read online，using online dictionaries，and make your own vocabulary lists for review. 3 Gradually you will be able to use them.Do not worry about how accurately you speak until you have accumulated plenty of words through listening and reading.

If you do not want to learn the language, you won't.If you do want to learn the language，take control.Choose the content of interest that you want to listen to and read.Seek out the words and phrases that you need to understand your listening and reading.Do not wait for someone else to show you the language，nor to tell you what to do.Discover the language by yourself like a child growing up.Talk or write when you feel like it.A teacher cannot teach you to become fluent，but you can learn to become fluent if you want to.

Relax and enjoy yourself.

5 It doesn't matter.You are learning and improving.The language will gradually become clearer in your brain，but this will happen on a schedule that you cannot control.So sit back and enjoy.Just make sure you spend enough time on the language.That is the greatest guarantee of success.

A．Do not worry about what you cannot remember，or cannot yet understand, or cannot yet say.

B．This means spending time enjoyable connected to the language you are learning.

C．Have more practice in listening.

D．One hour of listening or reading is more effective than many hours of class time.

E．Take responsibility for your own learning!

F．Learn a foreign language by yourself.

G．Soon you will run into your new words and phrases elsewhere.

【语篇解读】本文是说明文。对于大多数人来说，学习外语是件令人头疼的事情。如何学好外语呢？本文给你提出了几点建议。

1．B[本段讲的是要想快速地学好一门外语，就要多花时间在上面，听、说、读、写、记兼用，但是这段时间要用得有价值，故此处选B。]

2．D[本段讲的是每天都听和读一些你大部分都能懂的东西，只有D项与“listen and read”有关，故选D。]

3．G[本段讲的是要建立自己的词汇表、利用读和听将这些单词和短语记住，然后对

这些单词、短语加以运用，故选G。]

4．E[本句是下一段的主题句。由下一段内容可知，如果你想学习一门外语，就要自主学习，故此处选E。]

5．A[由后两句可推测此处指不要担心你现在记不住、不理解或无法表达的内容，这都没关系，你正在学习和不断进步。]

Ⅲ.语法填空

I still remember the happiest moment of my life.I decided to hold a party for my Italian friends while 1.________ (live) in Florence，Italy.My friends didn't speak any English.And I vividly remember 2.________(try) to only speak Italian in

3.________party.And then，someone asked me to tell a joke.

I don't know if you know this，but telling jokes in 4.________language is one of the most painful experiences you can imagine.

I began the joke.“C'era una volta (Once upon a time)．..”

Halfway through the joke，I began to get nervous，so I suddenly forgot the Italian words. And 30 Italians were staring at me，5.________(wait) for the joke to come to an end.At the last minute, I remembered and completed the joke.I waited for the sound of crickets...But instead I experienced a 6.________(thunder) laugh and a round of applause.I made dozens of Italians laugh，in their country，in their language.

7．________today，that memory continues to be one of the 8.________(happy) moments I've ever experienced.And it's the reason 9.________，over the last four years，I 10.________(study) languages and now I can speak five：English，Italian，Spanish，Portuguese，and German.

【语篇解读】作者曾经在为意大利朋友举办的聚会上，用意大利语讲了一个笑话，引来满场掌声。

1．living[while＋doing结构。]

2．trying[remember doing sth.意为“记得做过某事”。这里表示作者回忆往事。] 3．the[这里的party特指作者为意大利朋友举办的聚会，故用定冠词the。]

4．another[由第一段的第三句可知，作者的母语是英语，此时却要用意大利语讲笑话，且结合语境可知，此处应用another，表示“另一”。]

5．waiting[wait for表示“等待”，Italians与wait for之间为逻辑上的主谓关系，所以此处用现在分词，表示伴随。]

6．thunderous[这里用形容词thunderous修饰名词laugh，thunderous意为“雷鸣般的”。]

7．Until[由后面的“continues”可知，这个经历对作者的影响持续到今天。until today意为“直到今天”。]

8．happiest[根据后面表示范围的定语从句“I've ever experienced”可知空格处应用happy的最高级。另外，空格前的the也暗示此处应用形容词的最高级。] 9．why[先行词是“the reason”，关系副词在从句中充当原因状语，故用why。] 10．have been studying[根据时间状语“over the last four years”及语境可知这里应用现在完成进行时。]

北师大版高中英语选修七高二英语答案

高中英语学习材料 madeofjingetieji 桐柏一高中2010年春第一次质量评估高二年级英语试题参考答案及评分细则第一部分听力理解：每题小1.5分满分30分 1-----5 BCACB 6-----10 BACAA 11---15 CBCBA 16-----20 CBCAB 第二部分英语知识运用：每小题1分满分35分 21---25 BCCDA 26----30 CDADA 31---35 BABBA 36---40 CABDC 41-----45 DADBC 46---50 DADCA 51---55 DBADC 第三部分阅读理解：每小题2分满分40分 56---59 BCDD 60----63 DCAB 64----67 ABCB 68---70 CDB 71----75 FCAGD 第四部分1、单词拼写：（共10小题；每小题1分，满分10分） 76. Accuracy 77. trend 78.surrounded 79 embarrassed 80.absence 81. poisonous 82.technical 83.rescue 84.settlers 85.declared 2、短文改错：（共10小题；每小题1分，满分10分） if改为whether learn前加to 去掉 a hearts改为heart Which改为This or改为and easily改为easy would改为will with改为to still改为yet 3、书面表达(25分) Film or book, which do you prefer? Some of us think that it is better to see the film than to read the book in the original. The reason is that it takes less time to understand the whole story. Besides, the film is usually more interesting, and it is easier to follow. Some others have just the opposite opinion. They think that they can get more detailed information from the original. Meanwhile, the language in the book is possibly more lively and beautiful. Personally, I agree with the second view. Actually I have more reasons for it. I think I can stay at home, reading quietly in a situation of my own, and what’s more, I am able to better understand the author’s ideas. In a word, to read the original work is better than to see the film based on it.

《分层次布置作业》课题结题总结报告

《分层次布置作业》课题结题总结报告摘要：为使每位学生都能有所学，充分考虑学生的个体差异，避免 “一刀切”的做法，布置作业时可以采取分层次布置的方法，既可以教师为指定作业层次，也可以由学生选择适合自己完成的作业。这样做，有利于培育学生的自尊感、有利于学生设定并实现目标、有利于学生自我指导学习、有利于学生正确的自我评价、有利于学生参与其他数学活动。关键词：分层次作业自尊目标评价 1、研究背景进入二十世纪九十年代以来，在中国教育界乃至全社会，“素质教育” 无疑是出现频率最高的一个词。虽然素质教育在理论上还不够完善，在实践上也有待深化，至今社会上仍有人对素质教育持怀疑或观望的态度，但全面实施素质教育，已越来越成为我国基础教育不可逆转的一大趋势。应试教育的一大弊端是学生学习负担过重，所以实施素质教育首先就遇到一个给学生减轻负担的问题。由于认识的片面，导致一些学校出现了 “放羊”现象。在学校实施素质教育，在对待学生学习负担和考试压力问题上，决不是让学生学习负担越轻越好，也不是让学生的压力越轻越好，对这个问题一定要有科学的认识。要知道一定的负担量和一定的学习压力对提高学习效率有积极意义，关键是做到适量、适度，这涉及到如何把学生的学习负担数量化，并根据不同年龄阶段的学生身心发展水平和学生个别差异，提出不同的学习负担量。没有一个明确的量化指标，学习负担过重的问题就无法真正解决，就会出现要么负担过重，要么没有负担，使学生松垮。当前教育工作的量化也成为现代教育发展的一大趋势，因此要减轻学生学习负担，要避免“一刀切”的做法，充分考虑学生的个体差异。教师在布置作业时，可以采用弹性作业，有针对全体学生的最低要求，也有适合中等水平和优秀学生的不同要求，以便在减

人教版新课标高中英语选修7课文原文

人教版新课标高中英语选修7课文原文 Unit 1 Living well-Reading MARTY’S STORY Hi, my name is Marry Fielding and I guess you could say that I am "one in a million". In other words, there are not many people like me. You see, I have a muscle disease which makes me very weak, so I can't run or climb stairs as quickly as other people. In addition, sometimes I am very clumsy and drop things or bump into furniture. Unfortunately, the doctors don't know how to make me better, but I am very outgoing and have learned to adapt to my disability. My motto is: live One day at a time. Until I was ten years old I was the same as everyone else. I used to climb trees, swim and play football. In fact, I used to dream about playing professional football and possibly representing my country in the World Cup. Then I started to get weaker and weaker, until I could only enjoy football from a bench at the stadium. In the end I went into hospital for medical tests. I stayed there for nearly three months. I think I had at least a billion tests, including one in which they cut out a piece of muscle from my leg and looked at it under a microscope. Even after all that, no one could give my disease a name and it is difficult to know what the future holds. One problem is that I don't look any different from other people. So sometimes some children in my primary school would laugh, when I got out of breath after running a short way or had to stop and rest halfway up the stairs. Sometimes, too, I was too weak to go to school so my education suffered. Every time I returned after an absence, I felt stupid because I was behind the others. My life is a lot easier at high school because my fellow students have accepted me. The few who cannot see the real person inside my body do not make me annoyed, and I just ignore them. All in all I have a good life. I am happy to have found many things I can do, like writing and computer programming. My ambition is to work for a firm that develops computer software when I grow up. Last year invented a computer football game and a big company has decided to buy it from me. I have a very busy life with no time to sit around feeling sorry for myself. As well as going to the movies and football matches with my friends, I spend a lot of time with my pets. I have two rabbits, a parrot, a tank full of fish and a tortoise. To look after my pets properly takes a lot of time but I find it worthwhile. I also have to do a lot of work, especially if I have been away for a while. In many ways my disability has helped me grow stronger psychologically and become more independent. I have to work hard to live a normal life but it has been worth it. If I had a chance to say one thing to healthy children, it would be this: having a disability does not mean your life is not satisfying. So don't feel sorry for the disabled or make fun of them, and don't ignore them either. Just accept them for who they are, and give them encouragement to live as

分层作业课题案例

分层作业课题案例 This manuscript was revised on November 28, 2020

一花独放不是春百花齐放春满园一\背景作为一名小学语文教师，我们都知道作业可以检查自己的学习效果，可以加深对知识的理解，可以培养思维能力，也是老师了解学生学习情况的重要途径。但传统的作业设计往往统得过死，只有统一作业，没有分层作业设计。事实上，对于一个班的学生，由于先天或后天的影响，总是存在着不同程度的差异，接受和掌握知识也有快有慢。难度大的差生受不了，难度小的优等生生吃不饱。因此，布置作业时，应灵活地面对不同学生，从数量、难度、形式等方面给予不同的分配，满足不同程度的学生需求。这就要求我们掌握学生特点，针对其个人能力分层布置作业，让学生能按时、准确、高效的完成家庭作业。二\主题为了能够使每个学生有所提高，在作业布置中我分清层次，使学生根据自己实际选择难度不同、类型各异的作业。一般情况下，分为A、B、C三个层次。如C类的学生注重较多的是课外知识，因为这类学生学有余力，重复而不必要的作业，变得机械操作，让他们在完成了指定题的基础上，进行文章欣赏，资源收集等实践题，丰富他们的学识，为他们赢得充裕的学习时间，既是减负，也是培养自主学习的能力。对Ｂ类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的情况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。A类的学生，通常基本能完成的是没有什么质量可言的人，因此，对他们可指定一些题目，相对Ｂ、A类学生作业量要减轻，难度要降低，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。同时对于A类的学生，我通常安排一对一辅导，让优等生与他们结对子，利用课间时间进行辅导，作业量设到最低的底线，根据情况，一些较难解决的问题，让他们边听老师评讲，边完成，这样总比他们反复订正或抄同学作业来应付老师好。三\细节我在《金色的草地》这一课的家庭作业设计就根据学生的不同情况而设计， A类作业内容为： 1．请同学们回家统计出《金色的草地》这一课中我们所学的新词语、新生字并抄写在词语本上，把不同类的词语归类，再区别它们的异同。

人教版高中英语选修七全册教案

Unit 1 Living well 知识目标 1．Get students to learn the useful words and expressions in this unit. eyesight，ambition，disabled，beneficial，in other words，clumsy，adapt，microscope，out of breath，absence，stupid，fellow，annoyed，all in all，industry，tank，make fun of，encouragement，adapt to 2．Help students to learn about disabilities and life of the disabled. 能力目标 1．Let students read the passage Marty's Story to develop their reading ability. 2．Enable students to know that people with disabilities can also live well. 情感目标 1．By talking about disabilities and life of the disabled，make sure students can learn some positive stories of the disabled. 2．Help them understand more about how challenging life can be for the disabled. 3．Develop students' sense of cooperative learning.

小学高年级数学分层作业设计课题研究计划

小学高年级数学分层作业设计课题研究计划普集街小学王芳（一）课题提出背景 1.课题提出背景：作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 2.课题概念界定：分层作业设计：根据学生认知结构和学生的个体差异及智能结构的独特性，对学生进行分层，然后设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，让不同的学生能获得不同的需要，使不同个体活力得以彰显。智能多元与分层作业设计：根据多元智能理论，智能可以是教学内容，也可以是与教学内容相关的教学手段或教学媒体，因此在作业分层设计时，就要根据不同智能设计不同优势的呈现方式，如：趣味性、自主性、生活性、实践性、人文性等数学作业内容。（二）研究的目标、内容、措施

人教版高中英语选修7重点词词性转换

选修七 Unit1 1.profit n．收益；利润；盈利→ profitable adj. 有益的；有利可图的 https://www.360docs.net/doc/8c9477029.html,panion n．同伴；伙伴→ company n. 公司；商号；陪伴；同伴 3.adapt vt.使适应；改编→adaptation n．[U，C]适应；改编；改编的作品 4.absence n．[C，U]缺席；[U]缺乏→absent adj.缺席的；缺乏的→(present adj.出席的；在场的 5.access n．[U](接近的)方法；通路；可接近性(熟词生义) vt.进入；使用→accessible adj.可接近的；可进入的；可使用的 6.annoy vt.使……不悦；惹恼→annoyed adj.颇为生气的→annoying adj.使人烦恼的→annoyance n．[U]恼火 7.congratulate vt.祝贺；庆贺→congratulation n．[C]祝贺；贺词 8.beneficial adj.有益的；受益的→benefit n．& v.利益；好处；使受益 9.approval n．[U，C]赞成；认可→approve v.支持；赞成；同意→(disapprove v.不赞成→approving adj.赞许的 10.encouragement n．[U，C]鼓励；奖励→encourage v.鼓励；鼓舞→encouraging adj.鼓舞人心的 →encouraged adj.受到鼓舞的→courage n．[U]勇气；胆量 11.disability n．[U，C]伤残；无力；无能→disable vt.使残废；使失去能力→disabled adj.伤残的 12.ambition n．[U，C]雄心；野心→ambitious adj.有雄心的；有野心的 13.noisy adj.吵闹的；喧闹的→noisily ad v.吵闹地→noise n．[U，C]噪音 14.resign vi.& vt.辞职；辞去 15.conduct n．[U]行为；品行vt.指挥；管理；主持→ conductive adj. 传导性的；有传导力的→ conduction n.传导；输送 16.entry n.项目；进入；入口→ entrance n. 入口；进入；登场→ enter v.进入 17.abolish vt.废除；废止→ abolition n.废除；废止 18.resign vi. & vt.辞职；辞去（工作；职位等）→ resignation n.辞职；辞呈 19.slavery n.奴隶制→slave n.奴隶 20.assistance n.协助；援助→ assist vt. 帮助；协助→ assistant n.助手，助理 21.architect n. 建筑师→ architecture n. 建筑学 22.adequate adj.足够的；充分的→ adequately adv.足够地；充分地→ adequacy n. 足够；适当 23.handy adj.方便的；有用的→hand n.手；协助；手艺v. 给；传 24.basement n.地下室→base n. 底部；基地；基础；基数；vt. 以... 作基础

小学数学作业分层设计的案例研究

小学数学作业分层设计的案例研究一、案例背景：以往的数学作业单调枯燥，缺乏弹性，脱离生活和学生实际，不利于学生个性的发展和潜能的发挥，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法、情感态度和价值观”的训练。鉴于此，依据新课程的理念，重新认识作业的意义和价值，全面科学地设计课外作业，已成为一个现实而迫切的课题。二、研究目标： 1、努力设计出一种新型的作业形式，以求面向全体学生，让每一个学生都能在作业的改革中得到有效的提高。 2、突破过去形式单调、评价一致的简单原则，以灵活的、新颖有趣的、富有探索价值的开放式作业为主，满足不同层次学生的需要，合理设计，目标明确，结构完整的作业形式。 3、对于大部分学生而言能够变被动写作业为主动要求完成作业，并具有一定的探索精神和创新精神。

三、分层布置作业的研究内容㈠、数学作业的类型：能够学以致用。㈡、作业要体现层次性 ⑴基础知识 ⑵拓展性知识㈢、分层布置作业的原则 ⑴主体性原则。 ⑵课内外联系的原则。如复习完“计量单位”知识后可布置帮小明完成日记的作业：今天早上7（），我从2（）长的床上起来，用了10（）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（）的早饭。我背起2（）重的书包，飞快地向400（）以外的学校跑去。路上碰见了体重55（）的小胖子方方，和他一起去学校。放学后，我一回到家，马上拿出1（）长的钢笔和1（）厚的练习本做起了作业。晚上6（）动画片开始

了，看了大约半（）。吃完晚饭后，复习了一会功课，就上床睡觉了。 ⑶层次性原则。如：在学习小数乘法简便计算后，我设计了三个层次的星级作业，供学生自选完成。 ★ ：（1）5.4×72＋ 5.4×28（2）（1.25＋2.5）×4 ★ ★ ：（1）5.4×99＋ 5.4 （2）7.5×10.1 ★ ★ ★ ：（1）7.4×5.6＋7.4×5.4－7.4 （2）8.4×7.2＋0.84×28 四、课题研究方法（1）行动研究法（2）文献法（3）调查法五、课题研究对象四年级的全体学生。六、本课题研究过程

分层作业小课题实施方案

提高小学课外作业设计有效性的研究与实践课题实验方案 ———如何设计分层作业，促进个体发展雷娜

时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。 3、对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同的作业。基于此，为使学生人人都能在自身条件下得到最佳发展。提出《如何设计分层作业，促进个体发展》为课题开展研究。二、课题的界定所谓数学作业分层，首先是根据学生差异和需要进行学生分层，然后进行作业分层。学生分层的标准是由于智力和原有知识水平决定的学习水平，作业分层依据学生分层的情况匹配每一层的学生。数学教师在布置主要课外作业时因人而异，区别对待，不同班级、不同层次的学生，其作业的内容与要求也各有不同，而且还要根据学生在不同学习阶段的不同学习情况随时调整作业要求。三、研究的目标通过本课题的研究，力求达到以下几点目标： 1通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，建立一套数学作业分层的教学模式。 2通过研究，使教师树立作业分层设计的意识，掌握作业分层设计的方法，提高因材施教的水平。 3通过研究，使每个学生在数学作业中都能练有适合的习题，练

有各自的收获，从而增强学习兴趣，提高学习效率。 4通过研究，能丰富作业的内容层次，丰富作业的呈现形式，发展学生的多元智能。四、研究的内容 1、学生分层研究，如何针对学生的个性差异，将学生分层。 2、课内练习分层，包括计算练习的作业分层、空间与图形练习的作业分层、统计与概率练习的作业分层、实践与综合应用练习的作业分层等。 3、课外个性化作业分层，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。五、课题研究的主要途径和方法。 1文献资料法：搜集、整理与课题有关的教育教学理论，为课题研究提供充实可行的理论依据。 2问卷调查法：了解学生对作业的认识、完成作业的态度、在作业完成过程中遇到的问题及学生理想中的作业结构形式，使课题研究更适合学生的具体情况。 3教育实验法：对配合新授课内容的作业如何设计进行探究，通过对比实验法，发现、验证因果规律。 4经验总结法：对巩固性作业将主要运用经验总结法，探求巩固性作业设计的基本原则与方法。 5研讨交流法：对巩固性作业要通过统计作业上交人数、计算平均完成时间、分析作业完成情况、阶段性检测等手段，进行研讨、

人教版高中英语选修7内容全解

人教版高中英语必修7内容全解话题素材——好好生活好词 1.sympathy n. 同情 2.overcome vt. 克服 3.determination n. 决心 4.optimistic adj. 乐观的 5.progress n. 进步 6.be confident of sth. 对某事有信心 7.work together 共事；共同努力8.be active in 积极从事于 9.dream of/about 梦想…… 10.be sorry for 为……感到难过/愧疚 11.make it a rule to do sth. 做某事成为规定 12.be skilled in/at sth. 在……方面熟练 13.be available 可以利用的；有空的；可获得的 14.be in the lead 领先

15.live/lead a．..life 过……的生活佳句 1.It_is_also_a_virtue_to forgive and forget, especially in such a competitive and stressful society. 原谅和宽恕也是一种美德，尤其是在这样充满竞争和压力的社会。 2.In the past decades, advances in medical technology have made_it_possible_for_people_to_live longer than in the past. 在过去的几十年，医疗技术的进步已经使人们比过去活的时间更长成为可能。 3.In fact, we have to admit the fact that the quality of life is as_important_as life itself. 事实上，我们必须承认，生命的质量和生命本身一样重要。 [精美语篇] Wang Hong is my classmate. She is a lovely girl. But at the age of ten，she became disabled in a big fire，which made her left eye blind and right arm lost. She didn't give up anything in spite of her disability. Not only has she learned to take care of herself，but also she encourages other disabled people to face life bravely and lead an active life. Wang Hong learns hard and takes the head in our class. And we are all inspired by her. We hope other people don't look down upon the disabled. What healthy people should do is do what we can to help them，such as making public equipment more convenient for them to use. 高频单词 1．disability (n.) 伤残；无力；无能→disabled (adj.) 伤残的 2．adapt (vt.) 使适应；改编→adaptation (n.) 适应；改编；改写本

初中数学作业分层设计结题报告doc

初中数学作业分层设计结题报告篇一：农村初中数学作业分层研究结题报告农村初中数学作业分层课题研究结题报告凤州初级中学陈天慧新的课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的认知水平有很大的差异性，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我们备课组决定探索一种作业分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。如何更好地把握新课程标准，如何端正学生对待作业的态度，如何提高学生对课外作业的兴趣，让作业功能发挥得淋漓尽致，这就是本课题研究的意义所在。现在的班级授课模式下，很多老师作业的布置并非“量体裁衣”，不能针对每一个具体的学生。不同的学生，做相同内容、相同标准、相同要求的作业，可毕竟“十个手指，各有长短”，这种传统的作业布置模式在一定程度上妨碍了学生的个性发展，会使后进生的学习积极性受挫，也易使优

等生自满。因而，作业功能的发挥很难尽如人意。在对我校各年级各层次的同学进行了“关于数学作业问题”的问卷调查后，我发现一些迫切需要解决的普遍问题：（1）大多同学认为作业量偏多，完成作业的时间太长；（2）大部分同学把作业看成是一项必须完成的任务，无关乎兴趣。部分基础差的学生胡乱完成作业， 1 质量低下。仅小部分“数学迷”对作业“情有独钟”，有着浓厚的兴趣；（3）多数老师布置的家庭作业，模式固定化、作业组织形式极其单一。（4）更有甚者认为：老师留下的书面作业才可称得上作业。这是学生对于“作业”认识的误区。的确，数学作业有很多需要“动手”写下来的作业，但还有许多需要“动脑”理解、思考和总结的作业。若无思考和总结，作业的功效就减半了。这就促使我思考布置能结合书写的作业与思考及探索的作业，让学生带着好奇走出课堂，带着体验回到课堂，于是我决定走“分层作业的蜀道” 一、研究过程与方法 1、学生分层前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为：“学生

分层次作业开题报告

陕西省西安中学小课题研究实施方案（开题报告）时间：立项号课题名称 “层级支架”作业设计法在高二语文教学中的实践负责人朱妮娅所在年级高二课题研究的背景和意义课后作业是学生巩固新知，夯实基础、强化运用能力的主要手段之一，以往“大锅饭”式的作业布置原则显然不能落实作业的有效性，因为学生的知识基础和学习能力各有不同，在同一时刻，让饱的饿的都吃下等量的一碗饭，结果可想而知。于是针对“大锅饭”，又有这样的一种解决办法：一把尺子量到底。这把“尺子”将学生赤裸裸地分成三六九等，上等的做上等作业，下等的做下等作业，等级森严，令人不寒而栗。须知学生的学习状态因时、因地、因学科内容都会有变化，而且不是每个学生的进与退，教师都能及时把握的，那么对人进行三六九等的划分，明显是生硬而不准确的。于是“分层次作业”被提出，指对作业进行分层级设计，由学生根据自身能力或需求完成最合适的作业，在不同的课文背景下，学生的选择被允许有所不同，但这种把选择作业的权力全部交由学生的方式同样存在问题。目前我们面对的现实是学生学习任务重，各个学科的压力都很大，语文作为母语学科，很容易遭到抛弃，如果让学生自己选择，极有可能出现人人都选最简单的任务，长此以往，学生如何进步？所以在分层次作业的基础上，我再次提出“层级支架”的概念，意即教师通过设计和安排不同难度不同类型的作业，为学生砌成高低不同的学习支架，让学生由低到高，逐层进步，最终实现各层级学习能力的稳固，从而脱离教师的“支架”帮助，成为具备完整学习能力的人。虽然最终的目的是学生“自学”，但整个“层级支架”的搭建和学生的攀援、构架过程，仍然是教师的主要工作。教师须结合高考需求和实际学情，制定出有效的层级作业，然后以学生选择为主，教师鼓励为辅的方式，让所有学生完成基础层级作业，让一部分有能力的学生走在前头，完成层级较高的作业，通过这些先行者的成功，带动更多学生，对自己提出更高要求，最终实现人人学习能力完备的目标。

人教版高中英语选修七11

语篇提能阅读理解 A Lobsters (龙虾) can be found throughout the world's oceans, with the exception of the north and south polar regions. Different types of lobster choose different areas to live. Many lobsters live in shallow water in the coastal areas around islands. One group of lobsters, called deep-sea lobsters, lives in the cold, deep sea. When it comes to predators (捕食者), humans have to be placed first on the list thanks to a multi-billion dollar fishing industry. In the oceans lobsters face threats from a range of fish and sea mammals. Atlantic Cod Atlantic cod are found throughout the Atlantic Ocean at depths of between 200 and 440 feet. Small cod are primarily bottom feeders. Fully-grown cod will eat pretty much anything they can swallow whole including lobsters. Summer Flounder The summer flounder is a flat fish. What is unique about the fish is that both its eyes are on one side of its body. They stay close to the sea beds in the Atlantic waters off the coast of North America. They are effective predators that search for food on the sea floor. The flounder has sharp teeth capable of crushing (粉碎) small lobsters. Harbor Seals Found in Arctic and sub-arctic waters in both the Pacific and Atlantic oceans, the harbor seals rest on sandy beaches and take to the water to hunt. Seals have a varied diet, eating a range of fish. They also eat lobsters. Wolffish The wolffish is found in coastal waters on both sides of the North

高中英语分层教学探究

高中英语分层教学探究英语新课标提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿点，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都应突出以学生为主体的思想”。在教学中要突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人施教。即强调在面向全体学生的同时，关注每个学生个体、尊重个体差异。为此，教师应在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使每个学生都有所收获的原则，有意识地把整个班级的学生分层，同时，根据不同层次学生的实际情况进行分层教学。采用分层教学，让学生人人有事做，人人在做事。如果对学生教以同一内容，势必有部分学生听不懂，部分学生吃不饱。教师根据教学经验，分层教学，面向全体学生，安排与每个学生学习程度和要求相吻合的课堂学习内容，使每个学生能在教师安排下，参与适合自己程度的学习内容和学习活动的全过程。让学生各尽所能，各有所获，各自体验成功喜悦，学习兴趣、学习动力被激活，学习负积累逐渐降低，各层次学习成绩会大面积提高。下面笔者结合自己的教学实践谈谈具体做法： 1、把学生分层次。根据学生的基础、智能，学习习惯，考查研究的能力，查阅资料等综合分析对学生进行分层。

2、备课时的分层。结合不同层次的学习实际情况，制订分层教学目标。第一层注重技能，提高速度，培养能力；第二层重视基本知识、基本方法，技巧、能力要求低一点；第三层完全注重双基，循序渐进，反复练习，注重通法，淡化技巧，打牢基础，设计分层指导时间，让各层次学生均能接受。 3、课堂教学的分层。课堂教学分层有多种方法，可根据内容分层，根据不同的活动分层，根据角色或学习者的反应分层，或根据学习者的需要指导分层等等。用投影、电子计算机、多媒体辅助教学，精心分层诊断，导入新课；分层设疑、提问，分组讨论、分层释疑，精讲点拨。分层练习，统筹兼顾，分层辅导，全面推进；分层反馈，纠正提高，充分发挥学生主体作用，发挥教师主导作用。在教师分类重点指导下，有针对性地帮助学生加深基本知识的记忆、理解，综合知识的运用和能力训练，各有所得。 4、教学检测时的分层。精心设计检测、考试试题，统一试题要求，对不同层次学生用不同计分方法，使各层次学生都能获得成功的体验，及时分层反馈、归纳、讲评，让达标者查漏补缺，不达标者补测。 5、对学生评价时的分层。用多种形式的反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给予肯定，要创造机会让每个层次的学生都有表现自己的机会和可能，通过不

农村小学高年级语文作业分层设计的研究开题报告

农村小学高年级语文作业分层设计的研究开题报告一、课题研究背景：我校是一所农村小学，生源流失严重，最大的班只有24人，实施“小班化”分层教学模式已5年之久。现有学生都是家庭贫困、留守儿童、家长重视不够或无能力管教辅导的学生，因此，学生基础整体偏差，接受能力、写字速度也是快慢不一，与城区教学质量更存在很大的差距。作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的习题，这种习题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学语文教学的一个重要理念。我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的语文作

业形式。素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。语文作业作为语文课堂教学的延续和有效拓展，是语文教育教学活动中所不可缺少的最基本的教学形式，为了满足不同水平学生学习要求，让不同层次的学生都能感受到学习的热情，设计富有童趣个性的语文作业，对学生的阅读能力和自主学习能力，实践能力的培养有很大的促进作用，通过本课的研究，为教师提供一套可操作、科学、有针对性的作业布置方式，让学生摆脱千篇一律的作业方式，还学生选择作业的权利，从而提高学习效率，关注学生的情感和学习质量，促进学生可持续性发展。二、课题所要解决的问题：传统的作业布置，形式过于单调，不能面向全体学生，让每一个学生根据自身的知识水平，有选择地利用作业这个平台进行知识的拓展延伸，忽视了学生的个性特点，这就导致一些学有余力的学生“吃不饱”，学有不足的学生“吃不透”，学生之间肯定存在认知、智能、情意方面的差异，作为一名教育工作者就是要承认差异、尊重差异，如何根据学生的不同个性特点，让每一个学生都得到最优发展，这就是要求我们在作业的形式上、难度的梯次上、质量的要求上进行一个作业的分层设计，力争让每一个学生在适合自己的作业中一种轻松、愉快、满

高中英语 课时分层作业1(含解析)北师大版选修7