智能电子产品设计教学模式分析

智能电子产品设计教学模式分析

摘要：分析表明，基于创业思维的培养，将实践教学作为主要的教学方式，对智能产品设计教学模式进行探索时，应该注重对学生的学习兴趣进行激发。教师应该重视项目教学，并保证项目与企业实际生产的关联性，对教学进度进行把握，从而实现预期的教学目标。

关键词：智能电子产品；教学模式；创业

1引言

电子信息行业规模近些年来越来越大，电子信息化的建设浪潮使得我国在电子产业的发展前景广大，而且电子技术能够在不同的领域内进行应用，与其相关的新技术、新材料也不断涌现。这就得各大企业招聘与电子技术相关的人才时，希望其具备高技能、高水准，在对大学生要求越来越高且毕业生数量越来越多的条件下，高职院校电子技术专业的学生在工作这一方面的问题越来越突出，创业成为一个热门话题。本文据此做出了详细分析。

2在智能电子产品设计过程中开展创业课程教学

（1）将实践教学落实到位。高职院校在对学生进行教学时，经常对学生的理论知识进行重视，而忽略了对学生相关技能的培养，这就使得培养出来的学生不具备较强的实践能力，培养出的人才质量也不高，在创新创业型的人才需求上不能进行满足。学生在对智能电子产品设计课程进行学习时，需要根据电子产品的技术指标对总体设计方案进行确定，然后在此基础上进行细分，细分的工作都需要电子产品的技术指标作为支撑。而这一环节的教学需要高职院校配备雄厚的师资力量和先进的教学条件，这样才能够让学生具备较强的实践能力。但是近些年来，我国很多高职院校为了一些原因经常在违背招生计划的基础上大规模对学生进行扩招，但是在这个过程中并没有增加教师的数量，导致高校面临教师资源紧缺的问题。此外，高职院校在对教师进行招聘时，多数会选择那些刚刚毕业的大学生，这部分大学生具有丰富的理论知识，但是却没有实际的企业工作经验，在对学生进行教学时，不能进行科学、正确的指导。同时，有一些高校在招生规模扩大的过程中，并没有根据自身的实际情况进行扩招，导致办学经费更加紧张，对于相关的实践教学基地也没有足够的建设经费，进而学生也就无法在高职院校

的学习过程中，对自己的实践能力进行提升。这些原因都在一定程度上让学生的实践能力得到了削弱，使教师在开展实践教学时无法将各个必要的环节落实到位，大多数情况下，教师开展的实践教学都流于了形式。（2）合适的教学项目。在智能电子产品设计教学过程中，项目式教学是多数教师教学的主要方式。为此，如何对项目进行科学、准确的选择就成为目前高职院校众多教师的研究重点[1-4]。教师在对项目进行选择时应注意，其不仅仅要让学生通过项目学习到相关知识，还应该在对项目进行学习的过程中，了解企业的具体生产活动以及与实际生活的联系，让学生能够自主设计出具有较强实际应用价值的产品。但是，通过目前的调查情况可以发现，高职院校的教师在对学生进行教学时，具有较强的学术知识，但缺乏丰富的企业经验，即便在教学过程中以项目式教学为主，他们也不能够根据企业的实际生产并从生活实际需求出发，对项目进行选择。一般情况下，对教学项目进行设计时，经常是在网络上进行截取，或者在书籍上进行参考，这就导致教师设计出来的项目和企业的实际需求相背离，或者因为参考书籍的内容陈旧，缺乏吸引力。（3）让理论教学对实践教学相结合。在对智能电子产品设计课程进行教学时，主要的教学目标就是让学生对一些基本的设计技能进行了解，而这都是需要以理论基础为依托。但是，在对高职院校进行调查时可以发现，很多学生没有对理论知识学习的兴趣，导致即便已经对一些基本的电子技术知识有所了解，在课后因为不复习，经过一段时间后也已经淡忘，这样的结果就是在进行实践教学时不能将这些理论知识进行很好的应用。而有很大一部分学生，经常是教师讲什么，学生学什么，根本不会思考，这严重降低了学生实践学习的积极性。如果不对这一现状进行解决，学生的实践能力、教师的实践教学质量都会受到极大的影响。

3智能电子产品设计的教学与创业素质培养

（1）提高师资力量，将实践教学落实到位。智能电子产品设计专业的学生对自身实践能力进行提升的一个重要渠道就是教师讲解，因此对教师的实践能力进行提升，让其能够跟随时代发展的脚步，对智能电子产品设计过程中的各个环节进行掌握，能够在更大程度上促使智能电子产品设计实践教学的开展。同时，教师也应该在校园内、校园外不断寻求机会参与到具体的实践中，跟随项目积累实践经验，或者对社会中的实际需求进行了解，然后将一些能够满足实际需求的

项目在课堂教学中进行融入。教师在对实践项目进行讲解时，学生也能够从中学习到相关知识，教师如果具备实践经验，有多次参与项目的体会，那么学生就能够在学习相关理论知识的同时，掌握一定的实践能力，并在这个过程中对创业素质进行培养。师资力量不足是很多高职院校面临的一个重大问题，这就需要高校在对学生进行扩招时，应该根据招生计划进行，并在教学过程中让具有丰富理论知识的学生率先负责一部分实践内容，然后让这部分学生在完成自己实践学习的基础上，对其他学生进行指导，实现互助探讨、互相学习，减少教师的工作量，从而解决师资力量不足的问题。（2）保证教学项目新颖性，创新教学模式。教师在对智能电子产品设计进行教学时，应该试图通过项目教学对学生的创新创业能力进行提升，这就需要教师在对项目进行选择时应该做到科学、合理。在对项目进行选择之前，先充分了解企业的实际生产情况以及生活的实际需求，然后以此作为基础，对项目进行选择。在传统教学过程中，教师主要是在网络上进行截取或在书籍上进行参考，改革创新之后，教师可以在此基础上，先对企业的实际情况进行了解或者与从事相关电子技术的人员进行交流，然后形成自己的深刻理解，开展教学活动。同时，还应该避免将传统过程中理论式教学的方式作为主要的教学模式，可以对实践教学课时数进行增加，在课堂中增加一些实践案例，让学生进行讨论，从中体会实践案例对于当前企业的实际生产和生活具有怎样的联系。只要对项目范围和相关要求进行规定，然后让学生自己课下查找所需的资料，根据自己的想法对方案和步骤进行设计，最后在课堂上与老师、同学进行探讨，完成自己的学习、设计过程。（3）提高理论知识对实践教学的服务。为了让理论知识更好地融入实践教学中，对其提供服务，教师应该在课堂上对多种教学方式进行采用，让学生意识到理论知识的重要性，这样学生才能够自觉地重视理论知识。大学生相比于其他年龄阶段，思维已经成熟，教师更不应该像以往一样，对学生进行教导，而是应该诱导。因此，教师可以通过各种手段，比如对多媒体进行利用，让课堂变得丰富，然后在对学生进行引导的基础上，实现学生的自主学习。因为多数学生在课下根本不会复习，因此教师应该想办法对这个问题进行解决，可以通过定期进行考察的方式，将考察结果作为最终成绩的判定标准，这样学生在课下就会自觉对基础知识进行复习。此外，教师在对实践教学进行开展时，可以针对某一个项目让学生踊跃发言，促进学生的发散性思维，从而让学生设计

出具有较高实际应用价值的作品。

4结语

基于创业思维的培养，将实践教学作为主要的教学方式，对智能产品设计教学模式进行探索，应该注重对学生的学习兴趣进行激发。教师应该重视项目教学，并保证项目与企业实际生产的关联性，对教学进度进行把握，从而实现预期的教学目标。

参考文献

[1]徐晓灵,卢德林,王瑜琳.基于创业思维模式的智能电子产品设计课程改革探讨[J].才智,2018(05):70+72.

[2]谢印成,田真平.高校大学生电子商务创业创新素质培养模式研究[J].现代商贸工业,2017(16):85-87.

[3]王瑜琳,卢德林,徐晓灵.基于创业素质培养的智能电子产品设计教学模式探索[J].山东工业技术,2017(03):130.

[4]邱春红,朱小社.基于创业素质培养的电子商务教学模式之探讨[J].电子商务,2010(08):71+75.