教师在幼儿游戏中的观察记录

教师在幼儿游戏中的观察记录。

教师王

鸥

班

级

大

班

幼儿姓

名

于思华陈一宁

观察实录两名幼儿都扮演饭店的服务员，此时的幼儿正在争吵，于思华（蓝衬衫）说：“你去拿菜谱，快点快点”，一边说着一边比划着手。陈一宁说：“我才不去呢，你去呗”，然后两人用石头剪子布的游戏来化解矛盾。

幼儿活动照片

观察解读大班的幼儿有独立解决问题的能力，两名幼儿因为谁去拿菜谱争论起来，但是最后能自己去协商，想办法去解决问题是值得欣慰的。创设环境，不仅能让幼儿有扮演角色的体验，而且培养了幼儿之间处理事情的能力。

幼儿教师观察记录的指导意见

幼儿教师观察记录的指导意见幼儿教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼儿教师不知道如何做观察，反而觉得观察记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。 2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。 3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。二、观察记录的注意事项许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题，提几点注意事项。 1、态度要端正 2、目的要明确对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、

游戏中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。 3、要注意观察方法观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。 4、观察手段要灵活、多样化观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方面进行观察，除了在日常的活动、游戏中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、儿童作品分析等方法进行观察。 5、要注意对观察结果的分析和探讨观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，解决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行探讨，寻求专家建议等。

幼儿园游戏观察记录(1)

观察实录：角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，俊俊小朋友选择了到“银行”扮演工作人员。大家都过来取钱，俊俊小朋友会一个一个的问：你需要取多少钱?但是游戏进行到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我：俊俊来抢钱了。我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也不肯松手，俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的说着什么。我问俊俊：为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为银行里没钱了。分析：幼儿到了大班年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观念，但其行为常常表明，他们的自控能力是有限的。其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，不过与其他年龄段的幼儿不同的是：幼儿会边抢边说理由，由于大班幼儿抽象思维能力的发展和言语水平的提高，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。措施：大班幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子自身的力量去解决问题，不仅有助于问题的解决，而且也是对他们进行了一种综合能力的培养。可以设置“小记者”、“评论员”，组织一些热点话题的讨论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法，最后集众家之长，总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时，我请小朋友一起来帮俊俊想一想办法：当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱，也有的说可以叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法，俊俊也表示方法都比较满意。记录二袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱回答问题的孩子。每次活动时，她都能积极回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“老师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的科学活动中又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思怡却高高举起了手，大声地说道：“老师，我来，我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。分析：

幼儿教师观察记录分析与指导

幼儿教师"观察记录"地分析与指导一、重要性：（一）轶事记录能让老师更直接地了解幼儿地发展需要,为幼儿提供更适宜地帮助与指导. 我认为写观察记录是老师走进孩子地一个不错地方法,老师地工作很忙,有地时候难免会忽视了很多细节地东西.但如果老师带着目地去观察孩子,就会减少错过这些细节地机会,从而为老师地教育提供更多地支架,形成教育地良性循环. （二）轶事记录可以收集幼儿丰富而有用地多种信息,用以评价儿童在多方面地学习结果和发展,比如：技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等. 老师们对幼儿成长档案很熟悉了.幼儿地成长档案分类细腻,能让老师对不同幼儿在不同领域地发展做详细地记录,也让新老师能以最快地速度了解不同年龄班地幼儿地年龄特点.能为老师梳理出一套系统地观察记录方案,比如在大班地成长档案地健康领域就有三部分大地发展指标,老师不防借鉴一下.（三）轶事记录可以让老师了解不同孩子地不同性格,有利于因材施教,使教育趋向合理和科学. 因材施教是一个教育上地老话题了,在我们这样一个班容量很大地现状下,实施因材施教确实存在着很多问题.我想,如果老师们试着做观察记录,它是可以为我们地这一目标进行服务地. 曾经看过一个叫《十八岁地天空》地电视剧,主要说地是老师是如何收复一群年轻叛逆地学生地心地故事.在故事中,每次古老师遇到困难学生都会去找主任了解这个孩子地背景,因为这个主任正在搞孩子地成长记录. 记得故事中有一个叫林可喻地学生,她无时无刻不在打扮自己,课间十分钟也不放过.他地志愿是：能够引起更多男孩子地目光.古老师觉得林可喻地爱美行为有点极端,就去咨询凌主任林可喻地情况,结果是：林可喻有个姐姐,长地十分漂亮,而且各方面都很优秀,所以从小到大成为全家人关注地焦点,,林可喻为了引起别人地注意,便养成了主动与别人攀谈地习惯,而且随时随地能加入别人话题地能力,也许是因为他姐姐地原因,他对自己地外形及其缺乏自信,虽然他长地已经很漂亮了. 了解了这个情况后,古老师找林可喻谈话,问他打扮自己地目地,她说："打扮让自己变得更有魅力,吸引更多异性地目光."古老师有备而来,拿出了两个礼物请林可喻选,其中一个是一块钱硬币,另一个是用铂片包起来地金光闪闪地东西.林可喻迫不及待地选择了第二个,但在他选择地一刹那包装破了,露出来地仍然是一块钱硬币,林可喻失望极了.古老师就借着这个机会说出了修饰和不修饰地区别,让林可喻很受感动,不仅把古老师当作知己,而且再也不把时间浪费在打扮上面了,而是专心地准备高考. 她把自己地志愿改成了"吸引更多男孩子尊重地目光."

幼儿户外活动观察记录表

幼儿户外活动观察记录表观察对象：张涵宇记录者：张欢时间 10月10日地点操场班级小三班观察环节体育游戏现象记录张涵宇运动能力发育很好，特别喜欢运动。但在今天我组织的《小山羊吃青草》的游戏中，我发现，别的小朋友都能遵守规则在25cm宽的线之间走，而他却一会儿跑，一会蹦，一会跳的，而且根本不看线，直管自己高兴就好。现象分析这说明张涵宇遵守游戏规则的意识很差，自律能力也很差。实施措施及效果虽然他总是第一名，但我没有肯定和表扬他，并在小朋友面前对比了张涵宇和其他小朋友的做法，让孩子们去评定，应该去表扬谁，批评谁。之后我和他互换角色，让他来当遵守规则的好宝宝，我当不遵守规则的张涵宇，结果我赢了，但是他很不服气，这时候，我就跟他讲道理，他很认真的听。幼儿户外活动观察记录表观察对象：李明朗记录者：张欢时间 10月8—21日地点操场班级小三班观察环节早操现象记录李明朗每天来幼儿园的时候都要强调说：“妈妈再见！我不要做操。”今天早操时间，我特意又观察了一下他，今天的李明朗情绪很高涨，做操做得特别认真呢！但我发现，只要我一

看他，他就会停下来，等过一会儿觉得我不再看他时，他才会继续做操。现象分析我觉得李明朗并不是不喜欢做操，也不是不想做操，他只是比较胆怯，不好意思，也不太敢在别人面前表现自己。因为我不看他时，他做得很好，一看他，他就会下意识地停下来，身体扭扭捏捏的，不好意思的站在那里不动。实施措施及效果对于李明朗这种胆怯的孩子，我们首先要给他安全感，其次要多鼓励和肯定他，让他在小朋友面前树立起勇气和自信。特别是在运动方面，因为他是男孩子，更应该是那种爱表现，敢创新的。经过一段时间，我发现李明朗现在会主动做操了，每当我看到他认真做操就给他一个甜甜的笑和肯定，他也回应我的是一个甜甜的笑，而且会做得更带劲了！幼儿户外活动观察记录表观察对象：朱嘉良记录者：刘捷时间 10月8日地点操场班级大二班观察环节体育游戏现象记录朱嘉良小朋友运动技特发展特别好，跑的特别快。今天在户外游戏“跳绳”中发现，他竟然可以跳到部分同龄幼儿的两倍之高，但由于可能第一次接触跳绳，还达不到手与脚的配合！现象分析这说明朱嘉良小朋友弹跳性特别好，但手和脚的配合却缺乏锻炼！实施措施及效果分步骤引导他学习跳绳：首先，按节拍练习手部晃绳的动作。其次，学习腿部的跳跃动作，不需要跳的很高。再让他手脚配合练习，帮助他掌握正确的跳绳方法。老师并时常给予鼓励，

幼儿园观察记录

观察记录观察名称：她能高兴的来园观察现状：开学已经三个星期了，可是方毅飞小培养每天入园还是闹情绪，说话狠狠地：我要回家！声音非常之高。分析：方毅飞入园后，不愿和其他小朋友一起玩，没有融入集体中措施：多鼓励她，多表扬她观察记录观察名称：哭闹现象观察现状：刚开学，小班的小培养江宵一直哭闹，要找自己的妈妈。老师带他玩，也不玩，给东西吃，也不吃，很耐心得哄也哄不好，还把其他小朋友也给带哭了。分析：小班幼儿年龄小，害怕离开自己的亲人，在家缺少这方面的锻炼。措施： 1、教师给予孩子亲切的关怀（如：亲亲幼儿的脸蛋） 2、与家长进行交流，希望家长给予配合，鼓励孩子，给孩子自信。 3、鼓励他和其他小朋友一块交流。 4、教师带领孩子尽快熟悉幼儿园的环境。观察记录观察名称：任性、攻击行为观察现状：全班笑朋友都在拼插积塑，我正在给孩子们指导，突然听到：“快给我，快给我。”原来是杨义远抢林思彤从家里带来的小汽车，并还打了林思彤，老师批评他，他还强词夺理：“谁叫他不给我玩他的小汽车，不给我玩，我就打他。” 分析：由于是独生子女，在家里有什么好玩的，好吃的，尽他吃玩。刚到园还没意识到那是别人的东西。想要玩需要与人商量，不能打人。措施： 1、教师采取给幼儿讲道理，并告之其行为错在哪里。 2、多和他沟通达成协议，一天之内不再打人，便可得到一颗星星。观察记录观察名称：不爱护玩具观察现状：早晨入园后，孩子都在教室内玩积塑，不知什么原因，张依瑄和杜大佑互相用玩具打了起来，认了满地都是。分析：由于孩子小对爱护公共没有意识，在家也缺乏者方面的教育。措施： 1、多对全班孩子进行爱护公共财产的教育。 2、知道玩具是幼儿园的玩具，我要爱护公物。不扔在地上，或者砸坏。观察记录观察名称：不会用勺子观察现状：王天一小朋友是开学三星期后才来园的，父母在上海做工，由于从小在上海，满嘴普通话，年龄更是偏小，非常可爱，就是吃饭时不会用勺子，洒满桌子地面。

幼儿园大班观察记录30篇范例

幼儿园大班观察记录30篇范例大班幼儿观察记录与分析措施（一）：观察记录观察对象：张志恒性别：男年龄：5岁观察时间：20xx年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录：平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 观察分析：经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成

为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。教育措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。大班幼儿观察记录与分析措施（二）：观察资料：应对大班幼儿的告状行为观察班级：大三班观察时间：20xx年2月24日观察地点：活动室观察对象：王思瑶观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着

幼儿园游戏中的观察、分析与指导

幼儿园游戏中的观察、分析与指导案例名称：倾斜的大楼观察背景：建构游戏初期，我只为幼儿提供了一种拼搭材料--废旧烟盒，材料比较单一。今天的建构游戏，我为幼儿提供了烟盒和奶粉筒两种拼搭材料，让幼儿尝试利用两种材料进行混搭建构，观察孩子们对新投放的材料是否感兴趣，是否会使用两种材料进行混搭建构。情景描述：游戏开始了，逢思瑶小朋友先走入了我的视线。她先拿了几个烟盒自己拼搭，玩了一会，觉得没意思，便东瞅瞅，西望望。她看见张明阳自己在那玩奶粉桶，就走了过去，一会儿两个小朋友一起玩起来。张明阳先搭了两个奶粉桶，逢思瑶在奶粉桶上搭烟盒，不一会两人就拼搭了一座大楼。我发现大楼是倾斜的，便站在一边观察他们。张明阳拿着奶粉桶想给"大楼"继续加高，可是，奶粉桶一放上去就掉到了地上，两个小朋友都不罢休，张明阳赶紧去捡奶粉桶，逢思瑶在那小心的看着大楼。捡回来后，张明阳特别小心的继续往上搭，奶粉桶还是掉到了地上，反复尝试了三四次依然失败。这时，我走过去问："你们遇到什么困难了吗？"见我走过来，他们俩赶紧抢着说，"老师，上面的这个桶总是掉下来"，我提示他俩说："看看你们的大楼，为什么是倾斜的。"听我这么说，逢思瑶趴在地上开始找原因。观察了一会，逢思瑶大声的喊起来："老师，老师，我找到了，"她这

么一喊，把在旁边玩的王晋祎和张曦文也引来了，他们几个一起趴在地上看着这幢倾斜的大楼，张曦文又兴奋的叫起来："老师，我也找到了，你看你看，这个摆错了。"我走过来，仔细一看，的确有两处摆的不一样，一处是横竖不同，另一处是材料不同，所以拼搭的大楼是倾斜的。便对他们几个小朋友说："你们真棒，自己找到了大楼倾斜的原因，那么怎样才能使大楼不再倾斜呢？他们几个互相你看看我，我看看你，最后逢思瑶说，我们重新搭吧，他们几个点点头。于是，几个小朋友一起拆起了这幢倾斜的大楼。分析与指导策略： 1、使用两种材料混搭效果更好。在今天的建构游戏中，孩子们尝试了运用两种材料进行混搭，相比以往使用单一材料拼搭幼儿更加的感兴趣，幼儿的想象空间更加丰富，拼搭的作品比使用单一材料拼搭的效果也好很多，在以后的建构游戏中，我会循序渐进的为幼儿增添拼搭材料，使幼儿更好的发挥想象力和创造力。 2、幼儿在拼搭游戏的过程中学会了交往，合作意识有所增强。在拼搭大楼的过程中，逢思瑶和张明阳两个小朋友一直合作的很好，虽然拼搭了一幢倾斜的大楼，但两个小朋友一直坚持，反复尝试给大楼垒高，谁也没有放弃，也没有发生争执。在寻找大楼倾斜原因的时候，张曦文和王晋祎主动来帮忙，很快就找出了两个原因，然后几个小朋友又协商

幼儿园中班观察记录30篇

幼儿园中班观察记录30篇幼儿园中班观察记录篇一观察目的改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。观察实录最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。分析与措施军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。幼儿园中班观察记录篇二巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。今天,我班小朋友搬到了楼上的新班,由于班里要搞卫生小朋友们也觉得自己长大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗争着强者帮老师劳动,一个个都兴致勃勃地。作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子,一部分小朋友帮老师擦椅子,还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来,小朋友们都自己选择了自己想做的事,巍巍选择了最后一组。一开始巍巍和几名小朋友走到水杯架旁其他几名小朋友都抢着去撕(因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情)可视巍巍却站在那里不动,我知道他一定是从来都没有做过这样的事情,所以担心自己做不好,于是我假装没有看见,在旁边悄悄的看着他,只见他学着其他几名小朋友的样子动手刮了几下,那个旧胶条好象粘得很结实根本不听他的话,还在那一动不动的。巍巍好像有点失去信心了,但他坚持又试了一次,这次他换了一只手从胶条的另一头开始撕,可是胶条还是一动不动。这次巍巍真的没有耐心了也失去了最后的信心,只见他满眼泪水转身向我这边走来……(你怎么了?)我故意装作不知道,拉着他的手耐心的问。为未见我问他就更委屈了,只是哽咽着不停的擦眼泪一句话也说不出来。我于是抱起他

幼儿园教师教学活动观察记录

教学活动观察记录班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5 活动名称：《爱画画的公主》观察时间：2011.8.8 观察对象：观察目的：观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：观察实录：最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。观察分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，她喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任教育措施：纠正不健康的生活行为：在我与她交谈后，让她明白一些他人物品与自己物品

区别的道理，看看有没有多带东西回去。她自觉的向我说明带来的物品，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反馈了她的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。实施者：教学活动观察记录班别：中一班记录人：记录时间：2011.10.10 活动名称：好吃的饼干观察时间：2011.10.10 观察对象：观察目的：尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。观察实录：本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。楠楠就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说楠楠打了他等等之类的话。在我观察了楠楠之后发现，其实并不是楠楠爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。观察分析：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。

中班游戏观察记录20篇

中班观察记录 1.观察内容:今天带小朋友进行户外活动,来到了活动场地上,我交代了今天户外活动玩的内容与规则,“今天,我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择,喜欢玩什么就去拿什么玩,拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里……” 2.孩子们对于户外活动特别感兴趣呢!他们一个个都玩得很高兴。忽然,听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去,只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因:“妞妞,你怎么了?”并安慰他不要哭了,妞妞抽搐着说:“我刚刚在玩布包,可是一会儿不想玩了,我把布包放在这里,去走了一下平衡木,可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来,听了他的讲述后,我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。 3.妞妞把布包放在一边,去走了一会儿平衡木,回来后就不见了,也不知道是谁拿走的,找来找去又找不到,想想就哭起来了。我安慰他说:“幼儿园的玩具是大家玩玩的,布包不见了,可能是其他小朋友拿去玩了啊,你可以玩其他的玩具嘛,那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说,他倒也不怎么伤心了,他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说:“好朋友之间应该互相谦让,你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包,你也可以找一个好朋友,跟他一起玩布包呀。”说到这里,我马上问身边玩布包的小朋友:“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢?”马上就有很多小朋友积极举起了小手说:“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞,你看,这么多小朋友都很谦让,都愿意与你一起分享,你找个好朋友,你们两个互相合作玩游戏,你抛给我我抛给你,看看谁本事最大,每次都能接住布包,不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了,擦擦眼泪高兴地去玩去了。 4.分析措施:幼儿心理的占有欲是很强的,他觉得这件玩具是他先看到的话,就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时,我们应该及时地引导他们,愿意与他人一起分享玩具。 5.提供自由活动的机会,支持幼儿自主地选择、计划活动,鼓励他们通过多方面的努力解决问题,不轻易放弃克服困难的尝试。

幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思

幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思< 理发店的故事篇一区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏,可是玩了一会儿就无聊了,我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了,这是我当起顾客的角色,进了店,问:“上次我的发型是妍妍设计师做的,我很满意,今天我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来,开始动起收来,我和她聊了起来:“你做的发型真好看,我就想让你做,可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你,找不到你就会走,这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。” 分析与反思: 幼儿在游戏中的行为时连续投入的,教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的,要采取合理的方式进行指导,需要我们教师进行一定的,适时的,有技巧的介入,但是有些时候还是需要教师耐心地等待,仔细观察,让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜,对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。观察教师:董林婕 < 吹泡泡风波篇二美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动,在画做完成后,他们去盥洗间洗手和吸管,再用洗手液的时候大气泡泡,翔翔便把吸管在泡泡上开始吹,吹的很开心,这时候,其他两名小朋友也看到了,模仿他的样子开始吹泡泡,他们开心的又吹又笑,吸引了其他的小朋友,一会儿就过来了一大堆,所有的人都挤在一起开始吹泡泡,比谁吹的多、吹得大,一不小心将苗苗撞倒在地,苗苗开始哇哇的哭起来,旁边的小朋友把它拉起来,他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来,询问了一下,童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的,他说:“是我不小心的,又不是故意的”翔翔说:“那你把推倒了,你该道歉”在大家的评论中,童童很不情愿的向苗苗道歉了,过了一会儿,他们又和好了。分析与反思: 游戏是幼儿喜欢的活动,幼儿在游戏中,可以亲身体验,积累感性经验,此例案中童童小朋友的随机游戏,可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子,好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育,可以让幼儿学会关注生活,发现生活,用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强,在父母的溺爱下长大的孩子,受不了一点委屈,遇到不顺心地就开始哭闹,在活动中被童童不小心撞倒,就觉得自己心里不舒服,向老师告状,希望在这里得到满足,过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会,只会让孩子变得更加自私。观察教师:黄冬梅 < 益智区里的趣事篇三今天的区域活动,幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣,好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑,一会儿挠头,左试一下,右试一下,一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了,重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真,大约五分钟,他高兴地拿着军舰向我介绍:老师,这是我的军舰航母可以上天,可以入地。分析与反思: 幼儿的思维特点是具体形象思维为主,他们喜欢在益智区探索发现,亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中,是原有经验的再现,从飞机模型到航母军舰,他不断的观察、比较、操作、实验,是经验的不断提升和积累的过程,学会了发现问题,分析问题和解决问题。我们应当

幼儿园小班游戏观察记录

幼儿园小班游戏观察记录游戏背景：今天的“娃娃家”里可热闹了，客人们正在津津有味地品尝着爸爸为他们准备的“美味佳肴”，忽然，只听“砰”的一声…… 游戏名称：玩“办家家”游戏教师分析：在娃娃家游戏中由于这位孩子被其他的同伴所冷落，因此，他就用扔东西的方式来宣泄自己的不良情绪，这在小班幼儿的行为中表现得较多，原因可能是这一年龄阶段的幼儿缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情时，也不会表达自己的想法和情感，以至于产生了不良的情绪和行为。游戏中出现这种情况，我觉得老师首先要正确看待孩子的行为，不能马上否定孩子，然后进行引导，学会用适当的方式来表达宣泄自己的情感，如：让孩子知道生气以后要把自己生气的原因讲出来等等，让他们在游戏中提高交往能力，建立融洽的伙伴关系。材料提供：娃娃若干、矮床、小桌子、家具、沙发、餐具、招待客人的礼物等观察要点：孩子在游戏中的交往能力游戏行为实录：

只见周佳安用手一个劲地将桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一边推，一边嘴里还不停地嘀咕着什么？这时，娃娃家里已是一片狼籍了……“恩。”他撅着小嘴点点头。“爸爸和客人们都不让我坐在桌上‘吃饭’，所以，我生气了。”他不做声。听了我这么一说，周佳安二话没说就开始捡地上的餐具了。“我们帮你一起捡吧。”在同伴的帮助下，地上的餐具捡干净了。他和孩子们又开始了游戏…… 老师正想上前训斥，可又当我看到周佳安那一脸不高兴的表情时，我想这其中一定有原因，于是，我克制自己的情绪，来到他身边了解情况。我摸摸他的头问道：“周佳同，怎么了？你有不高兴的事情？”“快告诉我，看看我能不能帮助你。”我说道。“原来是这样，自己不高兴了，可以把这些不开心的事情告诉老师和同伴，我想大家都会帮助你的，像这样乱仍东西可不好呀！”“快把地上的餐具捡起来，我相信大家还是会原谅你，欢迎你来娃娃家的。” 改进措施：作为教师，可以扮演其中的一个角色参与到孩子的游戏当中，或者作为一个观众安静的看孩子的“表演”，并细心地观察孩子的表现，如果发现孩子有运用不够恰当的语言或行为时，教师可以在不影响孩子游戏的前提下进行适当的引导。另外，我觉得孩子遇到在游戏中的问题，老师要引导孩子自己去试着解决问题，而不能包办代替，或者帮助孩子出谋划策，这样，能提高孩子处理问题、解决问题的能力。

幼儿园教师观察记录《探索,无处不在》

幼儿园教师观察记录《探索，无处不在》《探索，无处不在》是一篇幼儿园教师观察记录，好奇、好摆弄是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的好奇探索存在于任何时候、任何场合,在教师创设的环境中会有探索行为产生,在作客时会有探索行为产生,甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。为什么会这样呢？片段一: 四岁的小钎正在教室的一角玩沉浮游戏。只见她把一个小盒放在水中,当小盒浮在水面上时,她就往小盒里装水,小盒慢慢地往下沉,最终沉到了水底。然后她又把小盒内的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接着她又拿了一个玻璃小球放在小盒内,观察它的变化片段二: 小钎在妈妈的朋友家玩磁铁飞标。在玩的过程中,她无意间把两个飞标的顶端(飞标的头)碰在一起,结果发现两个飞标的头总是碰不到一起(互相排斥)。接着她将所有的飞标头碰在一起,想看看会发生什么情况。然后她又分别将飞标放在靶子的正面和反面,看看会有什么不同的情况发生。片段三: 小钎每天去幼儿园都要经过威宁小区,小区内停着许多轿车。不知从什么时候开始,汽车轮子中轴的不同花纹吸引了她。每天,她都把自己的发现告诉妈妈,后来她还把不同的中轴花纹画下来。一开始,她是看到一个不同的就画下来,过了一段日子,她开始根据车辆品牌的不同进行分类后再画思考

好奇、好摆弄是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的好奇探索存在于任何时候、任何场合,在教师创设的环境中会有探索行为产生,在作客时会有探索行为产生,甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。为什么会这样呢？因为探索是人类认识世界的基本方式,人类正是在对未知世界的探索中获得发展的。对幼儿而言,探索就是玩,而玩是幼儿的天天性。幼儿认识事物大多依赖于直接经验,通过摸、看、闻、尝、听、抓、举等行为进行探究。幼儿通过摆弄实物来发现问题,并根据已有经验,运用初步的逻辑推理,来假设可能的情况、可能的结果和将要发生的事情。幼儿的认识能力就是在不断的试验、尝试中得到发展的。所以我们经常会看到幼儿在不断地摆弄物体,提出问题,继而进行下一步的探索。既然探索是幼儿的天性,那么这一天性呼唤教师做些什么呢？首先,教师要创设情境,尤其是一种带有问题的情境,让幼儿在活动中提出问题,继而进行探索,解决问题,从而让他们的这种天性得以充分的发挥和张扬。其次,教师在日常的带班过程中要善于捕捉幼儿的无意识的探索行为,并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动。最后,在探索活动中,教师还应该对幼儿进行鼓励,耐心地倾听他们自己对探索活动的介绍,并积极地参与到幼儿的探索活动中。总之,教师要尽可能地让幼儿保持这种好奇、探索的天性,并使之成为一种稳定的心理品质。

幼儿园教师教学活动观察记录

班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5 活动名称：《爱画画的公主》观察时间：2011.8.8 观察对象：观察目的：观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：观察实录：最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。观察分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，她喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任教育措施：纠正不健康的生活行为：在我与她交谈后，让她明白一些他人物品与自己物品区别的道理，看看有没有多带东西回去。她自觉的向我说明带来的物品，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反馈了她的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。实施者：

班别：中一班记录人：记录时间：2011.10.10 活动名称：好吃的饼干观察时间：2011.10.10 观察对象：观察目的：尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。观察实录：本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。楠楠就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说楠楠打了他等等之类的话。在我观察了楠楠之后发现，其实并不是楠楠爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。观察分析：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。教育措施：教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点，那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点，并且通过对孩子进行随机教育和指导认识实施者：

第三章幼儿园游戏活动观察教案

《幼儿园游戏与指导》课程教案编号：

而帮助教师不断调整干预方式。【交流讨论】请学生互相说一说，在幼儿园的实习过程中，你有没有通过观察幼儿游戏进行干预，你是怎么干预的？（三）观察游戏是提高教师专业素质的重要途径【教师讲解】通过游戏观察可以帮助教师树立正确的幼儿观、教育观和游戏观，并以此指导自己的教育行为，提高自身分析问题、解决问题的能力。二、如何对游戏活动进行观察（一）游戏观察的准备 1. 确定游戏观察目的所谓观察目的就是对我们为什么要进行观察的表述，即通过观察要了解什么现象或问题。【师生讨论】最近班上的幼儿对搭建立交桥非常感兴趣，为了丰富幼儿经验，支持幼儿搭建，教师在建筑区的墙上贴了一些立交桥的图片。现在教师想知道，建筑区墙饰对幼儿建构游戏有没有支持作用。针对这个问题，我们可以确定什么样的观察目的、观察目标和具体的观察内容？【总结】观察目的并不是凭空产生的，它是由一定的观察动机引发的。当观察者对某个现象感兴趣，但凭借自己已有的专业知识、技能和经验无法对其做出确切的解释或判断时，就产生了观察的动机和观察的需要，观察目的应运而生。观察目的是观察活动的起点，有了观察目的就可以转化为具体可操作的问题，即观察目标和观察的内容。 2. 制订游戏观察计划（1）确定游戏观察的目标【注意事项】 ①一个观察目的需要多次观察才能完成，每次观察前要确定一个或以上观察目标。【举例】要完成了解幼儿发展水平和游戏状况的观察目的，我们可以将之分解为如下的观察目标： ★幼儿游戏中的兴趣点（幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等） ★幼儿的游戏行为类型（表征行为、构造行为、合作行为、规则行为） ★幼儿游戏中的社会性（通常和谁一起玩，认识经验和社会性水平哪些方面有了进步；还存在

幼儿园教师观察记录

市实验幼儿园教师观察记录你真的很棒观察对象：熙杰观察时间：观察目的：提升幼儿的倾听能力与表达能力观察地点：室内及户外分析：熙杰是一个聪明、安静的孩子，也许是因为过于安静，熙杰表现得不爱说话，有一次老师布置了一个作业，是请小朋友与爸爸妈妈在家一起用废弃物品制作一个小玩具带到幼儿园分享，可当其他的孩子兴高采烈的交来自己和爸爸妈妈制作的小玩具，我却看到熙杰什么也没带来，于是我主动与妈妈交流，熙杰的妈妈却一头雾水，忙问：“老师，什么作业？我怎么不知道？”我才知道回家后熙杰并没有把这个消息传达给爸爸妈妈，在与妈妈交流后，我决定好好观察孩子，通过四天的观察，我发现熙杰存在以下几个可能： 1.倾听能力不够我通过观察发现，老师在交待事情的时候，他要么发呆、要么和小朋友偷偷聊天，亦或是摆弄旁边的小玩具，而很少能静下来倾听； 2．表达能力欠缺在活动中，我提供了一幅图片请熙杰分享他看到的，可我却

发现，熙杰不能完整地说完一句话，表达能力明显落后于周围的孩子； 3.性格较为内向，不够勇敢不够勇敢也是一个原因，熙杰是一个略微内向、胆怯的小男孩，每次回答问题时小手总是举得很低，老师请他回答问题时声音也很小。解决措施 1.多给与幼儿鼓励每次当他有一点点小进步时，我便会当着小朋友的面、甚至是妈妈的面表演他，让他觉得得到了同伴的认可与妈妈的认同，慢慢的，我发现每次离园时，他再也不需要妈妈提醒他给老师说再见，而是自己主动给老师道别。 2.多给予幼儿表达的机会熙杰不喜欢举手回答问题，我便用相信的眼神和鼓励的口吻邀请他来分享自己的看法，并且对他的回答作出及时的反应，渐渐地，熙杰居然会自己举手了，而且眼睛里充满了想表达的欲望。 3.家园互育，家长与老师相互配合我也建议熙杰的妈妈经常与老师分享他在家的表现，我也会及时将他在幼儿园的表现告诉妈妈，相互配合！每个孩子都是一个天使，只要我们细心呵护、耐心引导，他们比我们想象的更棒！

幼儿园个案观察记录：爱哭鼻子的小姑娘

幼儿园个案观察记录：爱哭鼻子的小姑娘体会与反思促动幼儿身心健康发展是幼儿教育的根本目的也是幼儿健康教育的终极目标，《纲要》提出“身心并重”的健康观，并且进一步认为身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适合则为幼儿身心健康的关键。我国曾因历史的原因，忽视过对幼儿心理健康的研究。而当前因为经济条件、自然环境、社会文化、生活方式等众多影响幼儿健康的因素发生了较大的变化，幼儿的生长发育也出现了新的不良现象，在今后的幼儿健康教育研究与实施中，既要防止单纯重视幼儿身体健康，也要防止片面强调幼儿的心理健康。幼儿的心理健康是指心理发展达到相对应年龄组幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适合水平，我国儿科医学专家、幼儿心理和教育专家，认为幼儿心理健康的标志是：（1）动作发展正常。（2）认知发展正常。（3）情绪积极向上。（4）人际关系融洽。心理不健康的幼儿，其人际关系往往是失调的，或自己远离同伴，或成为群体中不受欢迎者。心理健康的幼儿乐于与人交往，能与同伴合作，游戏中能够谦让。（5）性格特征良好。性格是个性中最核心，最本质的表现，心理健康的幼儿，一般具有热情、勇敢、自信、主动、合作等性格特征，而心理不健康的幼儿，常常具有冷漠、胆怯、自卑、被动、孤僻等性格特征。（6）没有严重的心理卫生问题。如吮吸手指，遗尿，口吃，多动等。在我们带班的过程中，经常会碰到一些与众不同或表现为与集体格格不入的幼儿，比如象郑玉这样的孩子。而《纲要》要求应为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和协助。如何通过我们的教育去影响孩子或者说是实行早期干预，就需要我们教师在树立准确的儿童观、教育观、健康观的基础上，有的放矢地实施策略，比如：教育过程中应注意方法的针对性、多样性和趣味性，即寓学于乐，要让孩子体验到学习的成功感，体会到来自成人对他的肯定，这样自然有利于良好行为习惯的反复、巩固。又如陈鹤琴先生认为：“儿童离不开生活，生活离不开健康教育：儿童的生活是丰富多彩的，健康教育也应把握时机。”所以理应在盥洗，进餐，清洁，睡觉，锻炼，游戏，等日常生活的每一个环节渗透健康教育的理念，注重幼儿的表现，实施指导策略。再如：家庭是幼儿园重要的

幼儿园户外游戏观察记录

幼儿园户外游戏观察记录观察时间：2013年4月25日观察地点：西南大学实验幼儿园（北区）观察对象：大二班游戏主题：《出发逛重庆》游戏时间：30分钟观察内容： 1、游戏前准备：（1）主要游戏材料：足量的圆纸板（2）游戏环境：游戏场地安全、密度适宜（3）游戏材料：材料摆放有序，数量充足，材料有创新、安全（4）游戏时间：充足、机会均等 2、游戏过程指导：（1）教师指导：面向全体、指导简明，但在关注差异和互动有效上有所欠缺（2）幼儿行为表现：发展情况：同伴交往良好，解决问题，敢于尝试，自发主动，但在活动过程中秩序有点混乱，且没有体现幼儿的创造性行为参与情况：大部分积极投入，极个别缺乏兴趣，持续时间较长，使用玩具熟练使用活动过程： 1、教师利用手势命令集中组织幼儿整理好队伍后，进行游戏前的热身准备。教师进行示范动作，幼儿跟随。分别由拍手、侧身、弓箭步、跳跃等热身动作。个别幼儿无视教师组织，在旁边的图书角看绘本。 2、热身准备结束后，教师讲述游戏主题是《出发逛重庆》和游戏规则，要求是幼儿必须同心协力完成游戏，整体不落队伍。 3、游戏第一部分是“踩石头过河”，教师将幼儿分为四组，每组再分2批过河。每批有4个幼儿，利用3颗石头（圆纸板），从一颗石头跳到另外一颗石头上，互相配合、同心协力过河。该过程中大部分幼儿能够掌握游戏规则，配合良好。 4、游戏第二部分是由教师带领过人行横道，全部幼儿排队跟随教师背后走黄色线（场地上已画好），过程中由教师发出指令经过红绿灯时，停下等待绿灯再通行。个别幼儿对这部分游戏兴致缺缺，只是盲目地跟随队伍前进。 5、教师请幼儿回答在过程中观看到的重庆美景，互相分享。游戏结果评价： 1、幼儿结束游戏时，意犹未尽，由当天的值日生自发整理玩具。教师粗略的进行了游戏活动的延伸。 2、游戏后分享与讨论：由教师引导，幼儿为主的描述幼儿心中的重庆美景反思与建议： 1、整个游戏主题较明确，贴合幼儿的生活背景，并且游戏中强调幼儿的相互协作，有助于增进幼儿的情感发展。 2、由于个别幼儿还无法正确的使用游戏道具和明确游戏规则。建议教师在介绍游戏第一部分“踩石头过河”时，可以请辅助教师进行示范或者进行个别指导。

从生态视角看幼儿教师的观察与记录

从生态视角看幼儿教师的观察与记录从生态心理学视角看幼儿教师的观察与记录苏州幼儿师范学校胡娟记录可以将幼儿在教室里的经历变成可以看见和理解的东西；记录可以使教师掌握幼儿的发展程度：幼儿已具有怎样的技能？他们的成长在哪些方面需要得到帮助？教师可以根据了解的情况决定如何最好地支持幼儿的发展；记录还可以促进教师在职业上的成长和发展。在强调记录重要性的同时，幼儿教师也提出了自己的困惑：要实现记录对幼儿成长、对教师专业发展的促进作用，在幼儿的一日在园生活中，教师要记录哪些内容？要怎样记录？生态心理学可以为我们提供一个新的视角。一、生态心理学背景心理学家巴克和赖特在1949年发表了一篇陈述生态心理学观点的文章，对生态心理学做了系统的解释，指出生态心理学的研究对象是人的具有目标指向的行为和这些行为所发生的情境。巴克和赖特认为，与熟悉幼儿的个性相比，观察幼儿所处的环境能更好地解释幼儿当时的行为。巴克和赖特的生态心理学理论可以概括为以下三点： 1.个体的行为与行为情境是不可分割的，人与环境之间的作用是相互的，在大多数时间内，环境会对大部分个体产生强有力的影响，个体则会改变和调整自己的行为以适应环

境。 2.环境对身处其中的个体并非固定不变的，而会随着个体对它的态度和探索方法的变化生成不同的内涵。 3.当个体从一种环境转移到另一种环境时，其行为会发生可以预期的变化：同一个体在不同环境中的行为有着较为明显的不同；不同个体在相同环境中有着较为相似的行为。在任何环境中，个体的行为主要取决于整体的环境，而较少受个体自身特征的影响。在研究过程中，巴克和赖特主要采用“样本记录”和“情境记录”两种方法，记录个体在自然情景中的自发行为。样本记录主要是对被观察对象从早到晚一天所处的各种生活环境和行为的记录，在这类记录中，主体保持不变，主体所处的环境发生变化。情境记录是对被观察对象在一个特定环境中的全部时间内的行为和背景的记录，在这类记录中，记录的环境保持不变，主体发生变化。样本记录和情境记录都能对观察对象的行为以及行为发生的环境背景做出持续、详细的描述和说明。事实上，在巴克和赖特提出生态心理学理论的同时，也强调了观察、记录在研究中的重要作用。二、从生态心理学看记录