0-0.5岁儿童早期教育计划

0－0.5岁儿童早期教育计划

2013-01-28 | 作者：xiaoch| 出处：爱哪吒早教机网| 所属分类：早教知识|

0－0.5岁儿童

早期教育计划

训练感观灵敏，发展运动能力，提高认知水平掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言发展

1. 多听优美的高雅音乐、儿童歌曲、古典乐

曲；听风声、雨声、虫鸣、鸟叫等和谐音

响；听亲人的细语和吟唱，（唱歌定要唱

准），训练听音与节奏感，接收优美旋律

爱而外露，微笑亲热，经常体肤接触，拥抱

亲吻，逗他快乐而有安全感

2. 看20厘米远（距离逐步拉远）的黑白图画，

如粗条纹状、斑马状、棋盘状等。

用手指挠宝宝胸、手心、脚心逗他回应性地

微笑，到笑出声

3. 看红、黄、蓝（逐步增加白、绿、黑）的

大块颜色，开发视觉能力

对着宝宝眨眼，伸舌、咂嘴，逗宝宝模仿；

抱宝宝照镜子，逗他“嗯，嗯”说话，用手去

摸，用头去碰

4. 看色彩鲜艳，并带悦耳响声的玩具，逗他

视力跟踪，逗他伸手抓握，开发视、听、

触觉和抓握能力

让宝宝自己找奶头或捧奶瓶吮奶，培养主动

性

5. 常拥抱亲吻，并按摩婴儿全身皮肤，用光

滑的、柔软的、温暖的、凉爽的、粗糙的

等物品接触身体，特别是手和脚，开发触

觉能力

表情丰富地经常逗宝宝看、听、尝、嗅、触

摸皮肤和手指，用各种方法逗他快乐

6. 常常轻捏婴儿的10个手指和指尖，捏时告

诉他手指名称（对牛弹琴）；常用系铃的绳

子套住一只手（或脚）让他注意手脚动作

与铃声的关系；常让宝宝握住玩具小棒、

铃鼓，让他能丢掉一物再取一物或两手相

传等

多陪伴宝宝，少让他哭，让宝宝有安全感、

幸福快乐感

7. 常常嗅各种气味，如食品香、化妆品味、

各种植物香和其它无害气味等等，开发嗅

觉能力

孩子吃饱以后，哼着儿歌或放音乐，轻轻放

入摇篮睡觉，孩子哭闹不要抱起来，可用玩

具玩逗，或经轻摇摇篮，培养独立睡觉

8. 用勺子、筷子轻蘸各种食品、水果、调料

的汁水，让婴儿尝各种味道，酸、甜、苦、

辣、咸和怪味都让孩子尝到，开发味觉能

力

从孩子的表情和身体抖动状况中摸索孩子

快要尿尿和拉屎时，轻轻地把屎把尿；把尿

时妈妈嘴里发出“嘘－－”或“嗯”的声音，培

养宝宝不尿裤子和床单

9. 满月前后训练俯卧时能抬头看物，找玩具，

数月后能用双手撑胸；三四个月开始训练

仰卧抬腿，仰卧转身侧卧，仰卧左翻身和

右翻身到俯卧位；仰卧时训练拉住大人手

指坐起

宝宝哭了，仔细听他的哭声，是饿了，是渴

了，是要抱、要玩、要看什么，还是病了，

揣摩他的需要给予满足。3个月以后可以竖

抱看墙上的书画、装饰品、大字块等，满足

他的精神需要

10. 二三个月开始做被动婴儿操：宝宝仰卧，

抓住宝宝两手，上举、平举、前举、放下

等，妈妈嘴里配合喊“一、二、三、四，五、

六、七、八，二、二、三、四、……”，然

10.

逐步培养定时吃、喝、睡、玩、听音乐、看

世界、换尿布的习惯

后分别一条腿一条腿做下肢操，再后来从头按摩到脚

11. 一二个月后常扶孩子腋下，让他在硬板床

上踏步，逐步转为迈步、蹦跳；四个月训

练他拍打吊在前方的小球，接着双手或单

手取球

11.

宝宝醒来就对他讲话，轻言细语地做着什么

说什么，看见什么讲什么，孩子注视的事物

都要讲。

12. 五个月靠垫扶着坐片刻，六个月训练独坐

玩玩具

12.

把常说、常见事物的字写成大字块贴上墙，

五六个月宝宝指给他看，读给他听，同时培

养认物和识字敏感。如“妈”、“爸”、“灯”、“钟”

（挂在家里钟旁）“狗”（如家里有只狗）、“花”

（挂花旁）、“窗”、“门”等，发展视觉语言。

对没有达到以上心理发展水平的孩子父母该怎么办呢？

第一、从亲子关系、良好环镜、丰富生活、积极暗示等方面耐心“补导”，哪怕从一二岁阶段补起也值，因为孩子还处在最佳发展期，正确“补导”也是一本万利之举，后续的发展前途无量，而急躁冒进责备孩子，不但欲速则不达，还是对孩子心理的伤害，更是对家庭教育环境和两代人关系的破坏，切勿干此蠢事。

第二、因为父母的素质有高有低，各种关系对孩子影响有好有坏，早教的环境和条件也大有差异，所以孩子的基本素质不可能尽善尽美，只要多项素质能达到或接近这些标准要求，或某些方面表现有特殊的才能那就太好了！因为孩子年龄尚小，他后续的自我发展素质所起之作用还会大得惊人，所以父母们切切不可破坏孩子的上进心理和亲子定位的“朋友”氛围，孩子仍会大有长进和前途的！并且一个家庭的二、三代人将因此而获得无限的幸福与和谐。

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0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析

0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析摘要婴幼儿期是一个人一生中神经系统发展最快、各种潜能发展最为关键的时期。早期教育可以促进大脑发育。现在，一些家长经常担心婴幼儿早期教育可能对他们的大脑发育不利。事实上，这种恐惧是不必要的。早期教育的核心是为教育提供营养的环境，激活幼儿的大脑发育和个性成长，为今后的发展打下坚实的基础。目前，我国早期教育的现状正处于迫切需要科学规范的时期。很多人对早期教育存在着误解，教育对象、教育内容、教育目的、教育方式都存在着大大小小的问题。本文研究中笔者希望通过对0-3岁婴幼儿早期教育的现状进行研究能够让婴幼儿早期教育中存在的问题和解决方向更加清晰，从而使更多的人更加深入的了解0-3岁婴幼儿早期教育，利于婴幼儿早期教育的发展。关键词：婴幼儿；早期教育；对策分析目录 1 绪论 1 1.1 研究背景 1 1.2 研究目的及意义 1 1.2.1 研究目的 1 1.2.2 研究意义 2 1.3 研究内容及方法 2 1.3.1研究内容 2 1.3.2研究方法 2 1.4 国内外研究现状 2 1.4.1国内研究现状 2

1.4.2国外研究现状 3 2 相关概念界定 4 2.1 早期教育 4 2.2 家庭教育 4 2.3 早教机构 4 3 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及原因分析 5 3.1 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题 5 3.1.1 城乡早期教育发展不均衡 5 3.1.2 家庭早期教育观念不科学 5 3.1.3 早教机构课程质量不高 6 3.2 0-3岁婴幼儿早期教育存在问题原因分析 6 3.2.1 各地区经济发展水平差异 6 3.2.2 家庭教育重养轻教 6 3.2.3 早教机构商业化过重 6 4 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策分析 8 4.1 政府方面 8 4.1.1 资金投入支持 8 4.1.2 相关政策的支持 8 4.2 家庭方面 8 4.2.1 以父母为主避免隔代教育 8 4.2.2 树立科学的家庭教育观念 9

早教亲子老师个人工作计划4篇.doc

工作计划是完成工作任务的重要保障。我们常常看到有些员工整天无所事事，要问他们是否真的没事可做了，事情都完成了吗？答案应该是否定的。寻找原因可能就是他们没有一个合理的工作计划，总觉得有千头万绪的事情要做，但就是不知道从何下手，久而久之事情越积越多，就更加束手无策了。下面是为您整理的《早教亲子老师个人工作计划》，仅供大家查阅。【篇一】早教亲子老师个人工作计划一、现状分析： ——优势回望过去的一年中，我园对附近社区0—3岁散居婴幼儿开展了形式多样的各项早教活动。通过咨询活动、大喇叭广播等对0—3婴幼儿家长早教知识宣传及指导。6月初的入学适应也得到了领导及家长的好评，并取得了一定的经验,为今后的早教工作奠定了基础. ——弱势一直以来农村家长在观念上对婴幼儿早期教育缺乏一定的认识。由于父母工作忙,大多由祖辈家长带领孩子,他们又普遍比较重视生活上的护理，而忽视婴幼儿其他能力的发展。为了推进0-3岁婴幼儿的早期教养工作，发挥幼儿园教育指导功能，为0-3岁婴幼儿、家长提供早期保育和教育的指导服务使宝宝在人生最初的阶段，身心健康地发展我园通过早教中心服务站的辐射。本学期，将采用多种形式的活动来吸引0-3岁家长来参于各项活动，使他们的受早教指导率有所提高，从而不断转变他们的育儿观念。二、指导思想：坚持以提高幼儿园服务家长、服务社会的功能，以促进婴幼儿发展为本指导思想，根据家长的需求，通过形式多样的活动，切实提高1—3岁婴幼儿看护人的家庭教养知识，充分挖掘幼儿园的教育资源，开启潜能，使宝宝健康活泼的成长，使1-3岁散居婴幼儿受教育的普及率不断提高。三、工作目标： 1、加强家长对0—3岁早期教育的认识，帮助家长掌握科学的教养方式，提高家长的育儿经验。 2、自觉学习早教理论知识，提升设计、组织、开展早教指导工作的能力。 3、开展早教教研活动，注重早教活动开展中各类早教资料的积累。 4、开展多种形式的早教服务活动，使家长更乐于积极主动参与其中。 5、配合幼儿园开展其它工作。四、具体工作安排： 9月份： 1、制定早教工作计划，学习早教各种制度，定制家长培训与教学内容。 2、亲子班的宣传招生工作。 3、根据幼儿月龄划分班级，填写花名册。 4、亲子活动活动的开展。 5、入户指导活动。 10月份： 1、组织第一次形式多样的亲子指导活动，做好记录与反馈。请邀请领导听课指导。 2、开展一次送教下乡活动。 3、大喇叭广播宣传早期教育知识。 4、户外大型玩具对外开放。 11月份： 1、亲子活动的开展。 2、开展《美食大赛》活动，并评选出5名获奖者。

关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策

关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园邮编：215164 作者：徐云【摘要】: 积极推进0-3岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势。但是，0-3岁婴幼儿的教育的现状存在很多问题，0-3岁婴幼儿的教育主体、教育途径、教育投入都不容乐观的。针对如上问题，提出了一些解决的对策。【关键字】: 0-3岁婴幼儿;早期教育现状；对0-3岁婴幼儿实施早期教育是关乎民族、国家乃至人类未来兴衰的重要举措。联合国教科文组织在学前教育国际协商会议上提出：“学前教育要下延到0岁。使学前教育真正成为终身发展打基础的促进儿童身心发展的一切保育、教育活动。”积极推进0-3岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势，我国也掀起了相关的研究热潮。 [1] 一、问题的提出学前教育是国家确立的基本教育制度之一，是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。0-3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端，业已成为新时期深入实施教育现代化工程的重要内容。重视婴幼儿早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。随着社会和科学的发展，人们越来越多地关注儿童的发展。让每个儿童都接受良好的早期教育，为他

们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。 0-3岁婴幼儿早期教育是一个崭新的领域，也是一门艺术性的工作。近年来，我们吴中区在大力加强学前教育工作的同时，积极探索0-3岁婴幼儿早期教育工作。今年区政府将0-3岁科学育儿工作列入政府实事工程，充分利用全区幼儿教育资源，建立起区镇（街道）两级婴幼儿早期教育服务网络，建设了区科学育儿指导中心和各镇（街道）分中心。目前幼儿教育设施建设大都已基本完成。与此同时，加快了对育婴师的培训，目前已有120多人经培训合格获得国家育婴师资格证书，为早期教育的开展提供了师资保障。二、0-3岁婴幼儿早期教育的现状分析 1、0-3岁婴幼儿的教育主体目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少，绝大部分的0-3岁孩子基本上是在家庭养育中成长的，都是无目的地自由玩乐，是由父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和保姆看护的，这些看护者没有受过基本培训，是凭借自己的主观经验带孩子，而家庭中保姆的文化层次偏低，基本上不懂得应对孩子进行必要的早期教育，他们多数是以照顾孩子生活为主的保护角色出现在孩子面前的，更多关注的是孩子的健康发育，对孩子的成长阶段的特点不够了解，因此也谈不到有目的的指导和训练。只有小部分3岁以下孩子的入托，所以， 0-3岁孩子的早期教育存在诸多问题。“挖掘孩子潜能始于零岁”的观念成为多数孩子家长的共识，由于现在多是独生子女，父母在孩子的问题上输不起，现代父母的文化层次越来越高，他们对待孩子的成长越

学前教育教研工作计划

三一文库（https://www.360docs.net/doc/8d2833970.html,）/工作计划〔学前教育教研工作计划〕学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物，有系统、有计划而且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善而进行的教育。下面小编整理了关于学前教育教研工作计划，供大家参考！ ▲一、指导思想以践行党的群众路线为工作的出发点和落脚点。进一步贯彻落实教育部《关于规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》（教基二[2011]8号）、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）等文件精神和要求，实施《东西湖学前教育三年行动计划》，以市区教育局、市教科院工作要求为依据，坚持以儿童为本，提升教师素质，推进园所建设，规范办园行为，提高保教质量，促进幼儿园规范、内涵、特色、优质发展，推动幼儿园可持续发展。 ▲二、工作目标（一）实施《东西湖学前教育三年行动计划》，各园科学制定未来3—5年教师发展规划，促进教师专业成长。（二）学习贯彻国家教育部颁发的《3～6岁儿童学习与

发展指南》，继续开展我区学前教育资源整体开发、地方课程系统建设工作。（三）落实《武汉市幼儿园一日活动指南》，科学、规范实施幼儿园一日活动管理，防止和纠正“小学化”现象，全面提高保教质量，保障幼儿健康快乐成长。（四）开展主题为“幼儿园区域活动的有效实施”的研究。贯彻落实《省教育厅关于加强幼儿园活动区域建设的通知》，依据幼儿园实际和当地特色、乡土资源等研究创新活动区类型、丰富活动区内容。 ▲三、主要工作及措施（一）加强课程建设，促进内涵发展 1、深化课程改革。鼓励各级各类幼儿园积极开展课改实践，不断实现教育观念与教育行为的协调统一。组织开展东西湖区第三批幼儿园教育课程改革基地园的评审工作。 2、强化课程管理。以《3～6岁儿童学习与发展指南》为标准，对我区各级各类幼儿园进行课程管理工作检查和指导，全面了解幼儿园课改现状，以能及时发现问题、研究对策和总结经验，促使幼儿园课程在规范上体现亮点和特色，让课程为幼儿的发展和保教质量的提升服务，以增强幼儿园课程实施的整体效应。（二）依托教科研建设，提高研究实效。 1、健全三级教科研网络，开展有效的教学研究，实现

中国儿童早期教育现状与需求调查报告

中国儿童早期教育现状与需求调查报告目录第一章前言 3 1-1. 研究背景3 1-2. 研究方法3 1-3. 执行情况4 1-4. 概念定义4 第二章主要数据 5 2-1. 家长对早期教育的认知5 2-2．家庭早期教育的需求5 2-3. 家长对早期教育机构服务的反馈与需求6 第三章分析结论8 3-1.家长普遍重视早期教育，观念更新8 3-2.年轻父母是0-6岁儿童的主要抚养者和早期教育方式决定者8 3-3.家长早期教育期望值与自身能力间存有差距，面临诸多困难需要社会支持9 3-4.家长对早教机构的认知度逐渐增高，但早教机构的服务水平与家长的高需求呈现较大反差9 3-5.区域、城乡之间儿童早期教育发展不平衡9 第四章对策建议11 4-1.高度重视0-6岁儿童早期教育的战略意义，将其纳入国家战略规划11 4-2.完善我国早期教育，特别是0-3岁儿童早期教育的管理体制和机制建设，加大投资力度12 4-3.将早期教育纳入政府的公共服务范畴，以城乡社区为依托，构建儿童早期教育服务网络12 4-4.帮助家长和儿童的其他抚育者更新早教观念，加强施教者的能力建设13 4-5.加强社会动员，发挥媒体和新技术在早期教育中的重要作用14 第一章前言 1-1. 研究背景学前教育泛指对0—6岁儿童实行的保育和教育，也称婴幼儿早期教育。在我国的学制体系中，学前教育主要是指对3—6岁儿童实施的保育和教育，因此，3—6岁儿童的学前教育也称幼儿教育。学前教育是我国学制中的基础环节，是国民教育体系的重要组成部分，也是终身教育的奠基阶段。早期教育是本研究的核心概念，主要是指对0—6岁婴幼儿实行的保育和教育。良好的早期教育对促进婴幼儿的健康发展，获得幸福、快乐的童年，为后继学习和终身发展奠定坚实的基础，具有重要的意义。早期教育作为国民教育体系的重要组成部分，对提高国民整体素质也具有十分重要的意义。为了掌握早期教育的现状和家长需求，配合政府推进早期教育工作，促进将早期教育纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，同时以调研工作为宣传平台，提高社会对早期教育的关注，全国妇联儿童工作部于今年上半年开展了中国儿童早期教育现状与需求调查。1-2. 研究方法本次调查主要针对四类对象开展：0-6岁（侧重0-3岁）儿童的家长，包括法定监护人和实际监护人，部分妇联系统自办和社会力量办的托幼机构和早期教育机构，部分城市早期教育工作的政府主管负责人和早期教育专家。调查的托幼机构包含托儿所、幼儿园、学前班等为0-6岁儿童提供早期教育服务的机构，其中包括各部门、企事业单位、集体和私人举办的托幼园所以及学前班。早期教育机构包括母

早教老师每周工作计划

早教老师每周工作计划【导语:】早教老师每周工作计划一、指导思想以区教委学前科和进校工作要点为指导，结合学前教研室工作总体要求，继续坚持“项目管理，任务驱动、研训一体”工作模式，进一步贯彻、落实《纲要》精神，以市区级基地园验收为契机，以“社区早教基地园建设”和“早教教研工作”为载体，以系列教研、培训、交流为主要途径，以提升0—3岁早教师资队伍专业化素质为重点，全面提升全区早期教育工作质量。二、重点工作 1、进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。 2、加强各类园所早教师资队伍建设，继续完成早教师资培训工作。 3、组织早教工作系列观摩研讨活动。 4、继续加强“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展”的专题研究。 5、做好早教示范基地验收前的视导工作。三、具体工作及措施（一）进一步加强早教中心教研组研究力度，提升研究水平。 1、结合11所验收园的需求，组织中心组成员学习、掌握0-3岁幼儿发展目标，作好指导、示范准备工作。（9月15日）

2、中心组骨干教师针对不同年龄段幼儿发展水平，做教学设计展示，按各环节活动内容进行目标、材料投放、对幼儿要求、对家长指导等全方面说课指导。（9月22日） 3、做教学活动观摩课，发挥示范、引领作用。（10月13日）（二）加强早教教研活动，专题引领基层研究。将教研工作与验收视导工作有机结合，发挥教育的价值。 1、活动时间：每月二次（单周四） 2、研究内容：“在早教活动自选环节中如何有目的的促进幼儿大肌肉发展” 3、研究形式及目的：以中心组研究、示范为抓手，以专项培训、学习和专题观摩研究为主要途径，提高教师研究力；通过专题交流提升教师语言表达能力和理论联系实际的能力，逐步提高专业素质。 4、以基地园观摩研讨为途径，引领、提升早教教师研究水平；本学期中心组活动在房幼、良幼、韩村河等幼儿园进行。在市级示范基地园开展区级早教观摩研讨系列活动，提高幼儿园早教教师组织、指导活动的能力。促进××区早期教育工作又好又快发展。以座谈交流形式为抓手，提高教师理论联系实际、提升实践经验的能力。 5、本学期重点活动：进行专任教师亲子活动方案设计评比活动。活动方法：（1）各园在11月中旬进行园内评选，按专任教师40%的比例评出优秀活动方案；（2）12月16日前按比例上交学前教研室。（三）做好早教示范基地验收前的视导工作

早期教育专业

早期教育专业人才需求调研报告

早期教育专业人才需求调研报告一、专业基本情况（一）专业分析本专业为高等专科早期教育专业。从职业面向上看，具有职业性和师范性的双重性质。从职业性而言，本专业以培养面向各类早期教育机构第一线应用型人才为目标，从师范性而言，本专业毕业生的服务对象是0-3岁学前儿童，是一个思维活跃、想象力丰富、身心正在迅速发展的稚嫩的生命群体。由于服务对象不同于工厂车间的流水线上打造的规格统一的物质产品，早期教育专业人才培养的过程和方法也与其他专业不同，具有很强的师范性。从学历层次上看，本专业为专科层次。以专科层次为主的教育专业，具有其独特的优势。它既不同于中职院校早期教育专业“轻理论、重技能”的培养方向，也不同于本科院校早期教育专业“重理论、轻技能”的培养方向，而是既要立足行业特色，着眼于学生实践能力和创新能力的培养，又要积极寻求与本科早期教育专业的对接，给学生以可持续发展的动力和空间。从高职高专教育的服务对象特点来看，本专业的服务对象主要是山西省各县市的早期教育机构，少量辐射周边部分省市的早期教育机构。山西省早期教育人才的培养大多数处于中专层次，只有三所师范高等专科学校培养专科层次的早期教育人才，使得该专业在人才培养层次上出现滞后现象。本专业的设置可以为山西省早期教育培养更多符合社会需求的高素质的早期教育工作者，引领山西省早期教育事业的发展。（二）专业定位

本专业的定位是：体现职业性和师范性的统一，培养以职业能力为核心的具有实践能力、创新能力的应用型早教师资，强化专业办学的师范性，突出实践性，加强学生人文素质的培养、早期教育教学理论知识的实践应用、教师专业基本能力的训练。根据省情、校情，遵循高职高专办学理念，顺应教师教育办学的格局，利用学校办学优势创新办学体制，形成以专科教育为主，开办早期教育师资培训等多层次的人才培养模式，为山西省广大城乡定向培养早期教育师资，实现立足山西、辐射周边、面向全国的培养目标。二、人才需求情况分析（一）开设早期教育专业是社会发展的迫切需要。根据《中国人口统计年鉴》统计：中国0-3岁婴幼儿约为0.7亿人，城市分布为1100万人，而且，平均每小时就有2000多名婴儿诞生。目前，这个市场正在以每年28%的速度增长，是名副其实的朝阳产业。尤其是全面二胎政策实施以来，2016年中国人口自然增长率创十一年新高，全年出生人口1786万人,比上年多增131万人,人口出生率为12.95‰，是过去15年来最高。2003年，教育部等部委颁布《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》明确提出要“全面提高0-6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要“重视0-3岁婴儿教育”。这些都表明国家已将0-3岁婴幼儿早期教育纳入教育政策的主流，0-3岁婴幼儿教育将获得更加广阔的发展空间。早期教育的迅速发展和国家对早期教育的支持决定了社会对早期教育人才的需求。而目前国内大学的学前教育专业主要针对3-6岁幼儿的教育管理人才和教育人才的培养，0-3岁早期教育人才的培养处于比较滞后的状态。要保证早期教育良好、正常的发展，必须依靠高质量的早期教育人才。早教机构、亲子中心以及各种早期教育类的服务机构将在全国各地纷纷涌现，全国

0-3岁婴幼儿早期教育工作计划

0-3岁婴幼儿早期教育工作计划篇一:0-3岁婴幼儿早期教育工作计划 0-3岁婴幼儿早期教育工作计划一、了解0-3岁儿童教育的现状幼儿园联合社区，登门家访，查阅人口登记情况，发放调查问卷，对社区0-3岁婴幼儿进行详细的调查，又结合幼儿园自身的现状，了解到我们泰州目前0-3岁婴幼儿的教育现状。 (一)以家庭教育为主要方式但缺乏科学性，亲子之间的关系比较淡漠。 0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻父母在教育时常常不知所措，只能从书本生吞活剥或者接受长辈传授的育儿经验。由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端:一是过于重视生理上的需求，而忽视了精神方面的需求。特别是祖辈，孩子要什么就给什么的“溺爱”教育。二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到,岁前来做。 1 同时年轻人工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少了，亲子关系淡漠化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的健康发展都造成了一定的消极影响。 (二)缺少专门的托幼教育机构，在管理和指导方面基础薄弱。这里所指的托幼教育机构，是指招收,岁以下婴幼儿的教育机构。近几年来，随着教育体制改革的不断深入，我们崇明一些幼儿园虽然也已经开设了3岁前的托班，但辐射的面还不广，大多都集中在城镇。一些经济条件相对落后的地区，就没有很好的设施设备和高质量的师资队伍，由此而带来的就是在管理和指导上的能力还比较薄弱。

(三)教师教育策略的有效性有待提高。由于3岁前教育是0-6岁教育阶段的初始阶段，把教育富于生活、游戏和多重互动的“对话”中。而从目前托儿所、幼托合体园托儿班的课程内容和教育实践看，还存在着“灌输式教育”的倾向，没有很好的处理好教育和保育的关系。而我们需要创设一个较为宽松自然的游戏、生活和活动的环境，需要一个充满爱心和尊重的心理环境。因此要大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，强化独生子女家庭行为教育和培养，探索建立以素质教育为核心、以婴幼儿、家长及看护人员为对象，以改善婴幼儿的生 2 存环境为途径，以人的全面发展为目标的早期教育服务和独生子女培养模式，开展0-3岁婴幼儿早期教育工作。二、充分认识开展人口早期教育工作的重要意义重视和开展人口早期教育和独生子女培养工作，为每个人终身发展创造良好的开端，是提高人口素质、统筹解决人口问题、促进人口大国向人口资本强国转变的重要举措，对于推进社会主义新农村建设，构建和谐社会具有重大意义。 (一)开展人口早期教育，是全面落实科学发展观、优先投资于人的全面发展的必然要求。以人为本是科学发展观的基本价值取向，坚持以人为本，必须把满足人民群众的需求作为工作的出发点和落脚点。开展人口早期教育工作，正是满足群众日益增长的科学养育子女的需求。同时，开展人口早期教育，是将投资重点引向“摇篮”，是一种投入小、收益大、回报高的投资，是优先投资于人的全面发展的重要举措。

婴幼儿早期教育知识

婴幼儿早期教育知识 1、训练感觉器官：视觉：新生儿所在的房间要宽敞明亮，视力所及处要有鲜艳的物品。听觉：不要避开人的声音，而且要有音乐存在。嗅觉：让宝宝闻各种各样的气味。味觉：让宝宝品尝酸甜苦辣的滋味。触觉：经常抱宝宝，并有意识地用软、硬等不同材质的东西触碰宝宝，让他能够有所感受。 2、发展交往能力：这是宝宝心理健康的重要标志，也是宝宝进入社会的开始。爸妈要有意识、有目的、有计划地让宝宝接触同龄宝宝和成人，鼓励他在大庭广众之下落落大方、行事礼貌；并创造机会比如鼓励宝宝正确称呼客人、给客人倒茶、带宝宝串门等。这样不仅培养了宝宝的语言能力、提高了自信心，而且为其高明的人际交往打下了基础。 3、培养观察提问的能力：教宝宝学会看世界。从衣食住行、花草树木、砖瓦泥石等日常所见来培养宝宝的观察能力，并能够即时地对宝宝的提问作出回应，比如宝宝指天上的星星，爸妈就要立刻告诉他“星星”这一概念，将物与概念对应起来。等宝宝再大些，观察的事物多了，就要引导他进行思考提问，刺激他认识世界的强烈欲求。 4、进行体能训练：平时多带宝宝进行运动，有条件的家庭从宝宝一出生开始就开始注意这方面的训练，比如新生儿期开始学游泳、1岁半左右学滑冰等。根据对中美两国儿童的调查，在身体运动、发展体力方面，中国儿童明显不足。爸妈要提高宝宝的体能训练，让宝宝在拥有健壮体格的同时，还可培养大胆勇敢等品格。 5、训练劳动制作：从猿到人的标志就是：开始用手使用和制作工具。人的个体成长也是需要劳动和制作的。但是现在的独生子女的动手能力却很差，其原因在于爸妈的溺爱剥夺了宝宝的动手权力。所以爸妈要鼓励宝宝培养自我服务的能力，将宝宝力所能及的动手权力还给宝宝，让他在做纸工、玩玩具中体会创造的快乐。 6、培养口语能力：语言是思维的工具，巴甫洛夫将语言称之为“人类独有的第二信号系统”。在早期教育中，要增加语言的信息量，将足够的语言信息输入宝宝的大脑；要用规范化语言，比如每天花20分钟给宝宝朗诵美文。此外，若要学习外语，就让宝宝及早接触。

3岁儿童早期教育计划

2－3岁儿童早期教育计划一、训练感观灵敏，发展运动能力，提高认知水平二、掌控亲子爱态，培养行为习惯，诱导语言发展三、丰富孩子生活，培养广泛兴趣，发展个性特长 1. （1）增加颜色、形体的认识，积木、插塑越做造型越好，能想象并说出建设什么（不是盲目搭建）（2）态度要亲切、耐心、冷静、沉着，多与孩子有说有笑，有商有量，又学又玩，有问有答。继续鼓励宝宝跟家人一起吃好饭，饭桌上家人轻松的谈话孩子逐步插话参与，多谈些营养保健话题。继续将谈话与识字结合，写上小白板，每个人都高兴地读一读、认一认。（3）体育：学翻筋斗溜滑梯游泳溜冰音乐：继续听音乐学唱歌、看小乐队演奏语言：爱听故事、读儿歌、背古诗爱认字问字和英语单词爱买书读书认知：会认不同的商店会辨不同的天气开始认地图找地名喜欢到室外玩，继续问物问字美术：喜欢看画、美术工艺品喜欢看大人作画和陶艺、剪纸交往﹕喜欢与大人交朋友，喜欢熟人带出去玩

数学：喜欢数东西，喜欢背数字喜欢拿糖果算简单加减法喜欢问时间、认钟 2. 认识上下、左右、前后、里外、高低、远近、快慢、来去、宽窄，以及早上看太阳时能认东南西北家里有客人来，教育孩子懂礼貌，热情接待，落落大方地谈话，客人也要亲切礼貌，但不过份关注小孩，尊重孩子，顺其自然最好；事前父母要告诉孩子，客人来了不能闹＂人来疯＂，会说＂早上好！＂＂不客气！＂＂没关系！＂谢谢！＂等礼貌用语，不打扰大人谈话，自己静静地听或到一旁去看书、画画、做事。孩子做好了，客人和家人都要表扬他 3. 要在实际生活中逐步知道什么是黎明、清晨、早上、上午、中午、下午、晚上、夜里、昨天、今天、明天特喜欢与大人或孩子捉迷藏，要选择丰富而安全的环境让他想方设法躲藏或寻找。喜欢做＂石头、剪子、布＂的游戏。喜欢集体唱歌、跳舞，发言答题，喜欢与父母（成人）一起唱歌 4. 尽量多指认万事万物，培养提问能力，开始学习问＂为什么＂（见《早教革命》理论篇P94～95）4. 鼓励孩子帮大人做事，如拿拖鞋，递伞，送帽子、上衣、公文包，东西不能拿做；开始学做家里的整洁、卫生、杂活，如摆餐桌上餐具，叠凉干的衣服等，能准确找出常用

早教中心年度工作计划

早教中心工作计划一．现状分析：（一）基本情况：中心现有教职工22 名，其中在编专职教师10 名，大专及以上学历92％，幼儿园高级教师 50％。中心内有两个全日制适应期早教班，双休日有130 多名散居幼儿参与亲子早教班。中心吸纳了一批从事幼儿园实践教学10 年以上的成熟型的兼职教师，参与中心亲子指导课程的组织与实施。目前分中心设施设备已经到位，尚未启动招生工作。（二）发展优势 1 ．机构联动，多形式多途径推进全区早教指导。在学前科的领导下，全区基本已形成 0-3 岁婴幼儿早教指导工作管理体制与服务平台，形成网格化布局，串联起遍布全区的早教指导服务网络。在早教中心的策划下全区联动开展“阳光娃娃”系列早教指导活动。 2. 高起点定位，建成早教中心优秀团队。中心拥有一支高素质的师资队伍，有研究生引领推进中心的课题研究，专业水平较快发展。 3 ．课题研究，以科研促发展。中心课题《生态化环境下0－3 岁婴幼儿亲子互动方案的研究》以先进的命题设想被上海市教科院课题规划办立项为2009 年度市级课题，同时吸纳了小红帆、童星幼儿园早教指导站共同参与研究，为课题的研究与推广奠定了坚实的基础。 4 ．总结实践经验，面向全国辐射。中心已接待近百次国内外专家与同行的参观交流，还应邀数次到外省市开展早教环境创设、亲子指导课程与实践的培训，把我们的经验向全国辐射。（三）发展瓶颈 1 ．如何进一步发挥全区机构联动的早教指导专业优势，强化对早教指导工作的过程性管理，有待进一步探索。 2 ．中心亲子课程与入园适应期早教班课程尚需逐步完善。 3 ．如何激励教师实现自我超越，提高文化自觉、凸现早教指导的科学性与专业性，是中心内涵发展的核心问题。 4 ．分中心的启动，显现出中心教师资源的严重不足。二．发展目标倡导生态文明的观念，立足“四大中心”功能定位，全力推进中心内涵发展，完善亲子与入园适应期早教课程，形成一支研究型的早教指导师资队伍，实现教师自我超越、中心自主发展的生态校园，在全市形成以生态环境为特色的品牌早教，努力创建全国早期教育指导示范基地。三．工作目标及主要举措：（一）中心管理工作在全区早教网络化管理的过程中，进一步强化早教指导的过程性管理。在健全与完善岗位职责和管理制度中增强生态制度文明，形成文化自觉，构建生态文明校园。主要举措： 1 、完善早教指导站工作制度、早教负责人工作职责、早教指导教师上岗制度等，使各指导站工作目标清晰、任务明确、操作规范，提高工作实效。 2 、完善区早教指导三级管理网络，构建起以学前教育机构（指导中心、分中心、指导站）为中心，以社区0-3 岁婴幼儿科学育儿指导服务基地为依托向家庭辐射科学育儿理念、知识和技能的早教指导服务平台。 3 、根据中心机构特点，重组中心组织机构，不断完善中心的管理制度，加强自我管理，形成自觉行为。 4 、初步尝试普陀早教中心自主性督导评价机制，形成中心的督导评价小组，把控规划

婴幼儿早期教育课程标准

婴幼儿早期教育课程标准 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020

北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准 1．课程定位与设计思路课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。

设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。本课程的参考学时为54学时，3个学分。 2．课程目标知识目标 1. 掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期； 2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点； 3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性； 4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯； 5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力； 6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发； 7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。语言表达能力。基础从业能力职业道德沟通能力英语能力计算机操作语言表达能力课程能力目标 1. 具有对音乐的感知能力，有丰富的想象力；

儿童幼儿启蒙早教教育游戏大全

儿童幼儿启蒙早教教育游戏大全一、幼儿园游戏:手指兄弟兄弟十个两组（十指个展手心外）。生来个子有高低（翻动两手手心向内）。老大长得最粗壮（两手伸拇指）图。老二生来有主意（两手伸食指）。老三长得个子大（两手伸中指）。老四生来没出息（两手伸无名指）。老五别看个子小（两手伸小拇指）。拉起勾来有本事（两手小指互勾）。老大碰碰头（两手大拇指相碰）。老二碰碰脸（两手食指相碰）。老三弯弯腰（两手中指上下运动）。老五伸伸腿（两手小指伸展运动）。大家拍手把歌唱（两手拍掌）。握紧拳头有力气（握双拳举双手）。东一捶（右手捶左手心）。西一捶（左手捶右手心）图1－16。南一捶（右手捶左手背）。北一捶（左手捶右手背）。二.幼儿园游戏：手指睡觉了。老大睡了（两手心向上，拇指弯曲）老二睡了（食指弯曲）。大个子睡了（中指弯曲）。你睡了（无名指弯曲）。我睡了大家都睡了。（小指弯曲，同时两手心转向下方）。小不点醒了（小指伸直）。老四醒了（无名指伸直）。大个子醒了（中指伸直）。你醒了，我醒了（食指、拇指先后伸直）。大家都醒了（两手相互拍）。三、幼儿园游戏:手指宝宝两个大拇指（两手成拳相对，拇指伸直）。比比一样高（两拳相合，拇指并在一起）。相互点点点（两手拇指向前弯曲）。接着弯弯腰（两手拇指向前弯曲）。两个小拇指（两拳打开，两手小拇伸直）。一样都灵巧（两手小指弯曲运动）。相互拉拉勾（两手小指反复互勾）。点头问问好（两拳成竖起两手小指相互弯屈运动）。食指（弹食指）。中指（弹中指）。无名指（弹无名指）。样样事情离不了（两手食指、中指和无名指弯曲运动）。摊开双手数数数（两手心向上，十指伸展）。一（左手拇指弯曲）。二（左手食指弯曲）。三（右手中指弯曲）。四（左手无名指弯曲）。五（左手小指弯曲）。六（右手拇指弯曲）。七（右手食指弯曲）。八（右手中指弯曲）。九（右手无名指弯曲）。十（右手小指弯曲）。都是我的好好宝宝（两手互拍）。

早教老师个人工作计划范文

早教老师个人工作计划范文导语】个人计划，指的是一种可以使一个人的生活质量得以提高，在人生路上走得更好的工具。个人计划可以使我们在规划人生的同时可以更理性的思考自己的未来。本文《早教老师个人工作计划范文》由为您整理，仅供参考！【篇一】早教老师个人工作计划范文一、班级情况分析本学期我班共有幼儿29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼儿上过托儿所，其余的都是第一次上幼儿园，他们来自不同的家庭，生活行为习惯各不相同，大多数孩子在家受家人的宠爱，以自己为中心，对父母或祖辈的依赖性较强。在和家长的接触和交谈中我们发现幼儿的自理能力和行为习惯普遍较差，如：不会自己吃饭、不会上厕所;有的个性强，形成了许多坏习惯，时常与同伴之间争夺玩具发生攻击行为;有的幼儿不合群，任性等等。为了使这些孩子们尽快稳定情绪，适应幼儿园集体生活，养成良好的行为习惯，形成良好的常规意识，我们三个老师将齐心协力，团结合作，把更多的精力投入到工作中去，争取在家长的配合下使每位幼儿都能愉快的生活，取得可喜的进步。二、总目标根据园务计划和班级情况，以二期课改的精神为指引，以纲要为指导思想，以园务计划为工作准则，结合班级实际情况，认真踏实的做好本学期的各项工作，以创新教育模式为突破口，全面提高保教质

量，增强幼儿体质，发展幼儿语言能力和生活自理能力，注重智力的开发，促进幼儿身心和谐的发展，使每个幼儿在其最近发展区上都有的提高。三、主要工作任务及措施 (一)优化班级环境，为幼儿营造一个轻松的学习气氛。具体措施： 1、组织本班老师学习《幼儿园指导纲要》，为幼儿创造一个友爱和睦的集体，安静、整洁、美丽的环境，为幼儿自选活动、小组活动、集体活动、游戏、学习创设良好的活动环境。 2、活动室、主墙及活动区材料及时更换、充实，并与主题活动密切配合，以提供成品或半成品材料为主，鼓励幼儿动手、多操作，发展幼儿的协调能力及动手操作能力。在室外创设作品栏，展示幼儿自己的作品，保证每个幼儿都有展示作品及欣赏作品的机会。 3、活动区的设置涵盖幼儿身心诸方面发展需要，満足幼儿的游戏兴趣，依据本班实际，建立合理的活动区规则，密切配合教学需要，定期添置、更换活动区材料、多提供半成品和非成品材料。 4、更加合理的利用社区资源。 (二)合理安排一日活动，一日活动安排注意动静搭配，室内外平衡。具体措施： 1、根据本班幼儿的能力和兴趣安排不同的活动，在时间的分配上做出弹性的安排。

儿童早期教育的利与弊

早期教育的利与弊不让孩子输在起跑线上,这句话应该让许多准备做父母的人，在孩子出生前就应做好、做足各种准备，孩子从出生到上小学这段时间的教育活动对孩子的成长十分重要，0~3岁是养成良好习惯的关键时期，对孩子进行早期系统的全面智力开发会影响到他们一生的发展。大多数的家长都认为学习是一件最苦、最累的事。其实，在孩子眼中，学习是一种最快乐之事。咱们的家长希望孩子好好的玩耍、尽兴的玩耍，年龄大点了再学习，今后学习的时间长，慢慢学也不迟，孩子就是要玩。为此，孩子的早期成长过程中，孩子应该是玩？还是应该学习呢？一、早期教育知多少 1、认同早期教育对早期教育有一定的了解与认识。认为早期教育很重要，可以帮助孩子变得更加聪明，为今后的学习与发展打下坚实的基础。教育孩子应从小严格管教，希望孩子将来有一定的成就，最好能成为天才，或者是****家。所以，教育要从小抓起，应受到严格的、最好的培养和教育。信奉：三岁看老，七岁看终身。 2、不了解早期教育对早期教育一点不了解，甚至不知道婴幼儿还可以进行早期教育，最大疑问是，孩子都还不会讲话，能听懂吗？ 3、不认同早期教育（1）不管了解与不了了早期教育，没理由就是反对早期教育；（2）提倡孩子的成长与发展应顺其自然。（3）认为自己的孩子很聪明，不需要进行早期教育。（4）认为孩子小,自己在家里就可以教他(她)学习。（5）认为孩子小听不懂，孩子这么小就上课，大一些再说。（6）认为孩子太小，太可怜；学的东西多了，脑袋装不下，头会疼的。（7）家长认同早期教育；但是，家里的老人反对，孙子太小，心疼孙子；为了孝敬老人，只好放弃对孩子的早期教育。（8）父母不管工作忙与闲，认为孩子小，不愿花精力与时间在孩子身上。由家里老人带就行了，不然浪费了资源。二、早期教育与右脑脑科学和生命科学的研究表明：儿童的脑细胞组织到3岁时就已经完成了60%，这时期的儿童脑部具有天才般的吸收能力，到6岁时脑细胞就完成了80%。科学研究发现，在成长过程中，一个孩子3岁之前的生长发育会影响其一生的发展变化。所以孩子在出生后2 ~ 3年内，无论在生理和心理方面，良好的育儿刺激对脑力的功能和结构都有重要的影响。人们大多只知道左脑，而忘却了右脑的存在，一直不了解右脑的作用，只是片面地由左脑的功能好坏来判断一个人的能力。我们的大脑97%的功能都在右脑中，只有3%的功能在左脑；经研究证明，右脑的信息容量是左脑的100万倍，如果遗忘了99%，剩下的1%也是计算机的信息容量的100万倍；因为大脑97%的功能都存在右脑中，所以左脑的记忆力容易使人忘记，而右脑则不会。因为右脑是通过图像作为记忆的。左脑是一个低速运转的意识脑，以语言处理信息，掌管逻辑、文字、数字、判断、分析；右脑是一个高速运转的潜意识脑，以图像思考、记忆，掌管的是韵律、想象空间、颜色、大小、形态。因此，偏重于运用左脑的人理性、逻辑，处理信息不能进行换位思考，比较固执；而偏重于运用右脑的人思维又太过于跳跃，感性、想象，缺乏规则意识。右脑又是一个很好的学习脑。一般的家长都喜欢给小朋友讲故事，这只能帮助左脑的开发；

0 3岁婴幼儿早期教育工作计划

0-3岁婴幼儿早期教育工作计划一、了解0-3岁儿童教育的现状幼儿园联合社区，登门家访，查阅人口登记情况，发放调查问卷，对社区0-3岁婴幼儿进行详细的调查，又结合幼儿园自身的现状，了解到我们泰州目前0-3岁婴幼儿的教育现状。（一）以家庭教育为主要方式但缺乏科学性，亲子之间的关系比较淡漠。 0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻父母在教育时常常不知所措，只能从书本生吞活剥或者接受长辈传授的育儿经验。由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求，而忽视了精神方面的需求。特别是祖辈，孩子要什么就给什么的“溺爱”教育。二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到３岁前来做。同时年轻人工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少了，亲子关系淡漠化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的健康发展都造成了一定的消极影响。（二）缺少专门的托幼教育机构，在管理和指导方面基础薄弱。这里所指的托幼教育机构，是指招收３岁以下婴幼儿的教育机构。近几年来，随着教育体制改革的不断深入，我们崇明一些幼儿园虽然也已经开设了3岁前的托班，但辐射的面还不广，大多都集中在城镇。一些经济条件相对落后的地区，就没有很好的设施设备和高质量的师资队伍，由此而带来的就是在管理和指导上的能力还比较薄弱。（三）教师教育策略的有效性有待提高。

由于3岁前教育是0-6岁教育阶段的初始阶段，把教育富于生活、游戏和多重互动的“对话”中。而从目前托儿所、幼托合体园托儿班的课程内容和教育实践看，还存在着“灌输式教育”的倾向，没有很好的处理好教育和保育的关系。而我们需要创设一个较为宽松自然的游戏、生活和活动的环境，需要一个充满爱心和尊重的心理环境。因此要大力普及婴幼儿抚养和家庭教育的科学知识，强化独生子女家庭行为教育和培养，探索建立以素质教育为核心、以婴幼儿、家长及看护人员为对象，以改善婴幼儿的生存环境为途径，以人的全面发展为目标的早期教育服务和独生子女培养模式，开展0-3岁婴幼儿早期教育工作。二、充分认识开展人口早期教育工作的重要意义重视和开展人口早期教育和独生子女培养工作，为每个人终身发展创造良好的开端，是提高人口素质、统筹解决人口问题、促进人口大国向人口资本强国转变的重要举措，对于推进社会主义新农村建设，构建和谐社会具有重大意义。（一）开展人口早期教育，是全面落实科学发展观、优先投资于人的全面发展的必然要求。以人为本是科学发展观的基本价值取向，坚持以人为本，必须把满足人民群众的需求作为工作的出发点和落脚点。开展人口早期教育工作，正是满足群众日益增长的科学养育子女的需求。同时，开展人口早期教育，是将投资重点引向“摇篮”，是一种投入小、收益大、回报高的投资，是优先投资于人的全面发展的重要举措。（二）开展人口早期教育，是提高人口素质、实现人才兴区的基础性工程。随着科学技术和知识经济的迅猛发展，国家竞争力的核心逐步从空间、资源、耕地等物质要素转移到人力资源、人力资本，只有努力提高人口素质，才能将

0-0.5岁儿童 早期教育计划