初三中考二轮复习建议

初三中考二轮复习建议

初三中考二轮复习建议

模拟测试是中考备考的一个重要环节。通过学科模拟测试，不仅可以使学生对所学的学科基本知识和基本技能加以巩固、总结，使

之系统化，而且还可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学

生对知识的理解更深刻、更全面。因此，准确剖析中考“一模”调

研中学生暴露的问题，做好学科诊断，对于提高后续“二轮”复习

的针对性和有效性十分的关键和必要。以下笔者从中考“一模”调

研中学生容易出现的问题入手，就“二轮”复习提出几点建设性意见，仅供参考。

一、“一模”调研中学生暴露的问题

“一模”调研测试是进行学科诊断、发现漏洞，解决问题的过程。“一模”调研测试的主要目的是对中考第一轮复习情况的进行诊断，同时模仿中考的考试要求，让学生初次进行中考题型和考试过程的

全真模拟，它既是诊断性测试，也是适应性考试。从中考的备考的

过程看，“一模”起到承上启下的作用。由于“一模”前的学科复

习主要进行基本内容（基础知识、基本概念、基本方法、基本规律）、基本技能和基本思想初步的复习，目的是扫除基础知识的障碍，对基础知识、基本技能和基本方法等方面进行查漏补缺，所以

在时间安排和复习的进程上看，呈现“复习时间短、复习节奏快”

的特点。由于遗忘规律影响和基础知识掌握程度的差异，学生在

“一模”调研中暴露出不少问题，这些问题集中反映了在基础知识

和基本概念的掌握上还显得参差不齐，有些问题是学习习惯问题，

有些是学习品质问题，有些是学习方法问题，还有些是思维能力薄

弱问题。具体而言，学生在“一模”调研中暴露的问题表现在如下

方面：

■“双基”的不扎实，平时没有落实学习要求。比如，数学学科不会用正确的符号或字母表示已知条件；一些基础性的东西，必背

的没有真的背下来；该掌握的没有真的掌握了，有的题是教师反复

强调还是出现错误。

■计算能力比较差。演算类的试题不能计算完整，或计算结果出错。

■因粗心没有审清题意，答非所问。比如语文学科，有些考生拿到文章，草草读一遍，还没有完全读懂文章就，甚至有的文章没读完，就着急做题。由于找不出或找不全试题设置情境中的关键词，

造成再现知识时的失误和缺漏点。

■用惯性思维去解题。考试中部分学生由于受以往熟题思维的影响，解题时思考问题比较偏面，易受前概念干扰，导致解题出现偏差。

■语言表达不完整和不清晰，答题不规范。比如物理、化学学科平时不注意运用学科语言规范解答问题，不能把实验步骤有条理的

写出，造成失分较多。不会用书中的语言进行答题，答题缺乏专业

指导用语。有的学生不能按要求代入数据和单位进行运算，出现单

位换算错误及计算的错误，有的学生书写潦草，涂改随便，评卷教

师看不清难给分。

■答题时间分配不合理，缺乏大体技巧。有些考生考试不能合理分配答题时间，缺乏一些必要答题技巧。有些考生平时缺乏有意识

地训练自己的解题速度，答题匆忙，答案过于简单。另外，部分考

生认为政治、历史“开卷考，不必再提前记忆基础知识了”，造成

考试翻不着答案而写错，或没有答完试题，致使一些学生得分太低。

二、中考“二轮”复习的几点建议

1、反思“一模”得失，狠抓薄弱学科，把握学科潜在优势

做好试卷分析，认真查漏补缺。二轮复习前，要客观地对“一模”各科试卷进行分析，认真查漏补缺，进行全方位的剖析。看看究竟

哪些题失了分，弄清失分原因。比如，失分试题是基本知识没掌握

好，思维能力跟不上，还是学习态度不端正，审题不仔细，或者是

学习方法、学习习惯不好。教师在弥补学生“一模”中暴露的缺陷时，应注意基础知识的内在联系与知识的前后迁移，打破章节的限制，完善并梳理地理知识结构，找出知识点之间的内在联系，做好

针对性的补救。二轮复习时，建议以专题复习为手段，系统巩固知识，形成一个由知识点到知识面、最后到知识网络的综合化，使复

习具有系统性。

狠抓“瘸腿”科目补缺，及时矫正薄弱环节。因为距离中考的时间有限，学科缺漏的弥补要坚持“把时间用在刀刃上”。要抓紧二

轮复习时间，着重薄弱学科的基础知识的补偿，避免中考时“瘸腿”科目拉分。考生可以针对自己的弱项科目，选择适合的“家教”或

学科补习，但是不要过分依赖家教或考前的冲刺辅导班。尤其是基

础相对薄弱的学生，要尽最大限度的弥补一轮复习中暴露的薄弱问

题与环节。

同时家长和孩子共同分析分析“一模”中各学科丢失分反映出的问题，到底是不会导致丢分，还是粗心失分，抑或是答题不规范漏分。一般考试因审题不细、答题不规范所导致丢分的分值通常5～8

分左右。对于一些应经常性地知识错误，可准备一个错题笔记本，

对一些易错、易忘、易犯的问题随时记录，查漏补缺，做到知识归类、方法提升，形成习惯。另外，“二轮”复习中作业或练习所暴

露的问题，若有自己解决不了的问题，千万不要钻“牛角尖”或置

之不理，可以请教一下老师或同学！

把握潜在优势和增长点，保证各科均衡发展。家长和考生要对自己的学业发展水平要有一个客观、理性的分析。尤其是对自己各学

科实力要有充分的估计，不能盲目。中考需要考生各科均衡发展，

避免学科“瘸腿”（偏科）。考生要客观分析自己的各学科发展状况，分清学科优势和薄弱环节，看看哪些学科有提升的空间和潜力。通常学科成绩90分以上要提升几分的难度相对要比70~80分提升几

分的难度要大得多。在“二轮”复习阶段，考生在稳定优势学科成

绩的基础上，不必盲目地在优势学科上无限制的花费时间。可以根

据学科的强弱状况，把准学科分值的增长点，将有限的学习和复习

时间进行合理规划和分配，保证各学科均衡发展。如果考生分清了

自己各门学科失分点，在保证优势学科基础上，通过“二模”阶段

薄弱环节的针对性训练和缺陷弥补，可以使劣势学科有一个比较大

幅度的提升。中考时一些中等以上学生总分提升20~30分屡见不鲜，甚至总分上升100多分也大有人在。

2、立足夯实基础，精心梳理考点，形成知识体系

一是着眼基础知识复习。“一模”中基础知识薄弱的学生，其主要原因是对基本的教学内容（如概念、定理和规律）理解和掌握不

到位，基础知识掌握还不扎实，知识遗忘率较高，有时不能准确运

用专业术语回答问题。由于“二轮”复习不是单纯的第二遍复习，

十分注重知识的重组和内在联系，考生应注意把握考点本身的基本

含义及主要内容，做到“基本概念熟悉在心，具体内容理解记忆”，不断“温故知新”。比如物理学科，要强调应用知识解决问题的能

力培养，注意把理论知识与实际应用紧密结合起来，引导学生善于

运用所学的物理知识去解释物理现象、解决实际问题，尤其是日常

生活中的一些实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高复习效益。

二是着重基本考点过关。“二轮”复习时，要有序开展基本考点的逐一过关。抓好“四个点”的落实：

n理清考点。坚持依纲扣本，领会课程标准、把握好教材，明确

教学内容、教学重点难点、教学目的与要求，加强基础知识薄弱部

分的梳理，查漏补缺。备课时既不能超要求，也不能降低要求。对

各学科《中考说明》中所列考点着重理解分析，将易混淆的概念、

规律加强对比、区分，要逐点扫描，逐个过关，扫除复习中的一些

盲点，忌呆板机械的记忆。

n关注热点。考生要分析每年中考命题的必考点，这些必考点也

就是中考命题的热点，比如，物理《中考说明》中所列的考点，即

光的反射、光的折射、密度、压强、力、电功率、欧姆定律等。其

次要留心冷点。有些知识点在复习中鲜有涉及，如现代通讯、能源

与可持续发展章节中涉及的一些新材料、新能源的一些考点，在

“二轮”复习工作的不要因为疏忽造成无谓的失分。

n解决拉分点。对于相当比例的中等生，要想通过“二轮”复习

有长足的进步，仅仅做好基础题是不够的，还要适当的关注一些拉

分点。对于中考中的拉分点一般不是很集中，比如物理的拉分主要

集中在实验题上，而数学的拉分点在几何中圆与函数结合的综合题，建议适当选择一些拉分题进行针对性复习，做到有备无患。

n留意盲点。二轮复习中的盲点就是一些学科复习中容易边缘化

的一些基本考点知识。有些教师对于一些非主干的考点知识的复习

常抱有侥幸心理，一是认为不重要，而是认为不会考，通常复习时

要么一带而过，要么迅速跳过。很多考生受到教师的影响认为这类

考点不重要，可能不会考，导致有些十分基础而浅显的考点却在考

试时丢分。二轮复习中对于一些容易陷入盲点的考点适当关注，进

行集中复习。

3、整理以往错题，避免重复错误，适度仿真训练

注意错题反思，避免重复出错。“二轮”复习期间，对于“一模”中反复易错的习题，要有目的地采取复印、剪贴的方式汇总，专门

誊写在专用的错题本上，或用红笔做上记号，避免重复出错。教师

要指导学生善于总结，学会反思，尤其是做错了题，要去寻找，分

析做错的原因。在复习的过程中，遇到的问题一些自己暂时还无法

解决的问题，到学校请教老师。

精挑细选试题，适度仿真训练。精选习题进行有效、科学训练是复习效率的重要途径。目前，大部分资料所存在的缺陷是：题目都

是各地中考题的简单拼凑，题型过于陈旧、雷同，缺乏创新。教师

要引导学生选好复习资料，精选各地的“一模”试题，突出典型性、通用性，进行仿真训练，做到举一反三。这样不仅可以检验复习效果，也可以了解中考命题范围、题目深浅以及相关题型，体会中考

命题的思路和命题的延续性，还可以扩大自己做题的宽度和广度。

试题需要精挑细选，分层要求，提高练习效益。每天复习试题或作

业练习要以教师能改、学生能较好完成为度。“二轮”复习中的仿

真模拟训练时，要防止抛开教科书，搞“题海战术”；要引导考生

把握做题的时间，提高做题的速度和准确率，为“三轮”复习打下

基础。在做完一套真题试卷后，要及时核对答案，看看哪些题目丢

分，弄清丢分原因。总之，通过阶段循环式的反馈训练来提高复习

效果，体会和熟悉中考题型，达到对必考考点的“融会贯通”，具

体要落实以下“五个坚持”：

一是坚持处理好“二轮”复习中讲解和训练的关系。“二轮”复习的重点不是以“题海”来解决“一轮”复习中的薄弱环节，进行

模拟训练，限时训练，习题做到要精挑细选，适度适量。“二轮”

复习过程中，应坚持把讲和练有机地结合起来。讲要精讲，既讲基

础知识，又要讲解题的思路、方法和技巧，释疑解难，指点迷津；“练”要精练，既要通过“练”巩固知识，又要通过“练”总结方法、规律，不断培养自己的思维能力。只有通过必要、精当的练习，才能牢固掌握课本知识，达到灵活应用和提高应试能力的目的。“讲”要讲出新水平、新信息；练要练出新题型、新思路。当然

“少而精”也不是越少越好，原则是适量。“少而精”的本质是“精”，所谓“精”就是强调要在教师的指导下选择有针对性的习题，不宜自己随便找题目。

二是坚持对各种试题进行归类复习，不盲目重复性做题。“二轮”复习时，要针对自己薄弱点有针对性的训练，坚持适量做题，不重

复训练。不要以为做过的题目越多越好、越难越好。复习中切记不

要稀里糊涂做题，不要把过多的精力放在繁难的计算题，这样容易

造成“难题解不对，基础题解不好”的情况。

三是坚持在提高解题准确率的同时，也要提高解题的速度。要强化学生做题的时间意识，在规定时间内做对题目才算有效，否则即

使做对，也存在隐性失分。不仅做到“做了、做对，更要做好”，

要防止考试的时候出现“感觉做不完，时间不够用”的现象。特别

要防止的是：课上复习不到位，课下大量做题，或做题出错不订正，做对做错不清楚。另外，要适当的安排一些限时解题的训练，重点

解决“会而不得分”的问题，切实提高解题的速度和正确率，拿到

应拿的分数，做到“该得的分一分不能少，能得的分一分不能丢”。比如：作文要让评卷老师评高分，应适当针对中考作文评分标准进

行练笔，将平时训练的东西表现出来，特别要练就扎实的基本功，

适应考场作文的评分规则，以提升写作境界。总之，“二轮”复习

过程中切忌“满堂讲”或“满堂练”，只有讲、练结合，才能有效

地提高复习效果。

四是坚持必要的审题训练，规避无谓失分。审核是解题的起点，是正确解题的前提和关键，要予以特别训练。审题能力是一种综合

能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包含严肃、

认真、细致的态度等非智力因素。审核能力的提高主要靠同学们自

己独立分析逐步提升，平时练习过程中要求不讨论、不交流，养成

独立做题和思考的习惯。一方面要注意克服思维定势的负面影响，

培养良好的思维习惯和分析问题的方法；另一方面在具体的审题时

要特别注意：对关键字词的理解，对隐含条件的挖掘，对干扰因素

的排除。比如审题时对题目文字和插图的一些关键之处要细微考察，有些信息，不但要从题述文字中获得，还应从题目附图中查找，即

要多角度、无遗漏地收集题目的信息。另外还要“咬文嚼字”，排

除干扰信息，把握关键信息。所谓“咬文嚼字”，就是读题时对题

目中的关键字句反复推敲，正确理解其表达的意义，形成解题思路。干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起，若不及时识别它们，

就容易受骗上当误入歧途，只有大胆地摒弃干扰信息，解题才能顺

利进行。对于那些容易误解的关键词语，最好边读题边作好标记。

比如物理学科中“增加了多少”与“增加到多少”，表现近似条件

的“光滑”，表现极端情况的“刚好”、“恰能”、“至多”、

“至少”、“最大”、“最小”等，表现物体状态的“匀速直线”，应特别注意。

坚持提高试卷讲评的科学性。二轮复习中各类练习和每次的模拟训练试卷批改后，要统计试题难度、均分、最高分、最低分和每道

题的得分率，并能透过数据分析，查找知识点的缺漏；卷面上典型

错误或有创意的答题，做好记录；错误较为集中的试题，分析后找

出错误根源，定出纠错办法;有创意的答题进行整理，向学生介绍；

同时根据学生对相关知识、方法的掌握情况，设计好针对性训练题。重点落实：少数人错一般点到为止；多数人错要求仔细剖析；典型

错误注意重点分析；重点题目加强变式训练。另外，在试卷评讲中，还要引导学生对试题的解题过程和结果的再思考、再训练；对试题

进行情境和数量改造，让学生再思考、再训练；对一题多变而进行

一题多解的再思考、再训练。

4、强化答题规范意识，克服“眼高手低”，做到基础题每分必争。

“二轮”复习中，注意培养成良好的解题习惯和答题规范，善于抓住得分点。具体要求做到以下几点：

n要读题仔细，注意解题过程的'规范性训练，忌轻视“过程”

用语。比如，化学用语的规范性书写；物理、数学书写公式、代入

数据、解出结果、统一单位要步步落实，不能只写公式或不代入必

要的数据，直接写出答案。另外，在平时练习中要重视一题多解，

有些试题的结果需要分类讨论，不能考虑疏漏和答题马虎，浅尝辄止。

n解题中要避免“五种错”。即：看错、想错、算错、写错、抄错。读题和审题是解题的基础，读题不能匆匆而过，应该字字落实，注意不能多字、漏字，要注意题目中的细节，找出关键词，明确已

知条件和需求的问题。答题时书面语言要规范、通顺，不写错别字。要避免受思维定式和熟题答案的影响，同时尽力减少粗心大意造成

的低级错误。

n克服“眼高手低”的毛病。中等和中等偏下水平的学生，有时

比较浮躁，复习中怕麻烦，解题过程过于简单化。不管试题难度如何，自己会做的就一定要在答卷上体现，尤其是一些涉及到容易错、易混淆知识点的复习不能走马观花，避免复习时不深不透的现象。

5、着眼科学探究实验复习，加强实验技能指导与训练

中考历来将实验技能的考查作为重点。目前，中考对实验的要求越来越高，特别强调学生要在科学探究实验中学习科学知识。各地

中考物理、化学等理科试卷中实验题的数量及分值比例较高，试卷

中的实验题及与实验相关的题目已占全卷的30%左右。考查的内容

和形式也由原来的强调实验器材、步骤、计算等转变为强调基本实

验的知识、原理、方法和实验基本技能。因此，在“二轮”复习中，要加强典型的实用性实验训练。这不仅能使学生进一步掌握有关实

验操作的基本技能，体验学科知识的实际应用，还能提高复习应考

的兴趣。理科实验的复习时，掌握实验题的类型及要求是解答实验

题的关键。中考实验题的类型通常主要有：考查对实验过程的感悟；考查各种仪器的使用；考查对实验数据的处理；学生用一定的研究

方法来探究实验；学生自主设计性实验。实验题型的复习，要求在

掌握一定的研究方法（尤其是控制变量法）的基础上，系统全面地

复习每个实验的基本内容，然后带着疑问走进实验室，反复操作练

习和训练，观察实验现象，分析实验结果，从而弥补知识上的不足。

另外，重视每一个课本实验。考生要认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握试验方法和步骤，分析、解释实验现象和结论，处理试验中出现的非预期现象，同时还要熟悉试验设计的基本方法

和技巧。

6、面向全体，扶优助差，重在多种方式的鼓励

复习课要坚持面向全体，“因材施教”。复习课的一般教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生。具体采取的方法是：

统一授课，分组练习，个别辅导。“二轮”复习的进度和教法以中

等学生水平为基点，要求中等学生按教师的安排进行系统的复习，

注意能力方面的提高。对优等学生要发挥他们的学习优势，通过他

们排难解疑，带动全班。优等生要有一定得自主学习时间，让他们

进行自学，除要求掌握大纲的基本知识外，还要进行横向提高；对

学困生可以实行“五多一优先”。即多鼓励、多提高、多板书、多

检查、多辅导、优先面批作业。要引导学生树立“学有所获，人人

进步”的信心，是分层辅导的前提。特别注意对考生“动机、兴趣、情感、性格”等非智力因素的培养，发现闪光点，及时给予表扬和

鼓励，使他们增强学习物理的信心，提高复习物理的积极性和主动性。

7、注意心理状态调整，合理定位，变被动复习为主动应考

注意劳逸结合，保持充沛精力。由于中、高考的复习量大，考生持续用脑时间长，所以维持大脑工作的氧和脑营养物质的消耗速度

会成倍增加，经常出现身心过度疲劳，心理压力过大，在最后冲刺

阶段越临近考试越觉得有很多知识还没复习好，于是每天挑灯夜战，

弄得疲惫不堪，由于睡眠不足，导致平常十分熟悉的知识点也会出

现暂时遗忘的现象。中考复习时，适度紧张完全必要，但过度疲劳

则不会有好的效果。要注意劳逸结合，把心理状态调整好，把握节奏，不经常开“夜车”，进行疲劳战。其实一味延长学习时间不等

于考试成绩的必然提高。有些考生整天犯困、记不住东西、看书走神、做一道熟悉的题也要想半天。这时，恐怕许多考生都会靠喝咖啡、抹风油精、凉水冲头等方法来“提神”，如果氧和营养缺乏，

大脑就会产生抑制性自我保护反应，导致记忆力减退、注意力分散、反应迟缓、记忆混乱和疲劳犯困等症状出现。因此避免疲劳战，合

理安排休息和睡眠时间非常关键，可以保证自己每天有充沛体力进

行中考的复习中。考生有了充足的睡眠保证，精力充沛，在考试时

才能发挥出正常水平甚至超水平发挥。

调整考试心理，保持良好心态。做好心理疏导，是激发学生自主学习的内驱力的保证。不少同学每逢考试心理就紧张，更不要说是

中考。走进考场面对试卷头脑中就出现一片空白，手心出汗，就连

很多平时非常熟悉的概念，公式定律也记不清楚，但一旦走出考场

情况又恢复，那么“二轮”复习中应注意有意识的克服这种怯场心

理状态。在“二轮”复习中，首先要放下畏惧心理。把每次模拟考

试时每一次模拟考试当成中考及早进入应试状态，其次考生要正视

自己，相信自己，对自己的知识水平有一个恰如其分的评价，保持

良好的心态，忌上考场手脚忙乱，自乱方寸，影响自己的真实水平

发挥。

合理定位，明确中考目标。中考“二轮”复习中，不同层次的学生对自己应有不同的定位和复习要求。具体做到以下几点：

n考生要了解自己的学习水平发展现状：哪部分知识学得最好、

哪些知识学得不扎实等等。如何分析清楚自己的学习现状呢？一是

回忆以往的测验考试；二是分析一下自己曾经积累的错题（或分析

收集的考试试卷中的错题），弄清是哪一类习题经常出问题。

n要引导考生根据自己的实力确定目标，树立起自信心，不能因

为一次“一模”考试的失利而导致自己丧失信心。

n对不同学习水平的同学要分层指导，分类要求，不能一刀切。比如，基础好的同学，在做模拟训练题时，不用全做，可选择性地做，并适当关注一些解题能力要求较高的题。对于在学习方面存在一定困难基础比较薄弱的同学，复习的重点则应该放在基本公式、概念、规律复习上。在尽可能把基础知识掌握牢固的前提下，再去做稍有一点难度的试题。

“优生”和成绩处于中等水平的“临界生”的定位要科学合理。比如，复习中“尖子生”对自己的不能过于盲目，要么钻牛角尖，要么过于乐观，迷失自我。中等生对自我定位不能过于消极，丧失信心，过于盲从。基础薄弱的学生更不能自暴自弃，悲观失望，放任自己，上课不听，作业不交，课上睡觉。三类层次的考生要根据自身定位，给自己定一个相对合理的目标学校，目标学校的要求应略高于自己的实际水平，但通过考生的努力又有实现的可能，从而激发自己的学习的主动性，以此来调整好学习状态，变被动学习为主动学习。

8、再次研读全省中考数学、物理命题思路，把握中考题型特征和解题策略。